沐浴改革,正視挑戰教學(xué)設計
改革開(kāi)放30年，基礎教育事業(yè)取得了跨越式發(fā)展，素質(zhì)教育正全面實(shí)施。教育改革的春風(fēng)吹遍了大江南北，作為基礎教育重要學(xué)科的英語(yǔ)，也歷經(jīng)了風(fēng)雨的洗禮，逐漸適應了廣大鄉村學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的需要。筆者認為，教學(xué)原則的改革已突出教育改革的主旋律，是每一個(gè)一線(xiàn)教師應該深思的問(wèn)題。
當前英語(yǔ)教學(xué)原則更加突出了科學(xué)性和實(shí)用性，具體表現在以下幾方面：
一、英語(yǔ)課堂教學(xué)目標發(fā)生了質(zhì)的轉變：
由原來(lái)傳授語(yǔ)言知識為主逐步轉向著(zhù)重培養為交際運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂教學(xué)肩負著(zhù)學(xué)習語(yǔ)言知識和語(yǔ)言規則的任務(wù)，不如此，就談不上語(yǔ)言的運用。但是更應當看到，英語(yǔ)作為交際工具，如果忽視了這一點(diǎn)就失去了語(yǔ)言學(xué)習的意義。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)逐漸被廣大中學(xué)英語(yǔ)教師所認識，并力爭在這方面有所創(chuàng )新。例如，在一些地區推廣使用的創(chuàng )造情景、語(yǔ)言交際、激發(fā)興趣課堂教學(xué)法。這一教學(xué)方法，注意設計各種語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生置身于其中；利用圖畫(huà)、實(shí)物或體態(tài)，誘導學(xué)生在生動(dòng)的情景中表情達意；進(jìn)行密集的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，把學(xué)生從枯燥的、無(wú)休止的語(yǔ)言形式操練中解脫出來(lái)。
二、課堂教學(xué)的主體沖破傳統的教師中心觀(guān)念，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。主要表現在以下兩個(gè)方面：
首先，教學(xué)活動(dòng)突出學(xué)生。在新的教學(xué)模式中，教師角色發(fā)生了一定的變化，不再是傳統的語(yǔ)言教學(xué)課堂里滔滔不絕的主講這樣的角色，而是變成了組織者組織領(lǐng)導學(xué)生小組活動(dòng)，與學(xué)生一起會(huì )話(huà)、討論、閱讀和寫(xiě)作，必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導；聆聽(tīng)者幫助、啟發(fā)和創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生自己講故事、對話(huà)或進(jìn)行討論。教學(xué)的目的、教學(xué)的內容都是建立在學(xué)生需求的基礎上的。以學(xué)生為中心不僅體現在小組討論，還可表現為表演短劇，個(gè)人寫(xiě)作，演講，與他人合作完成學(xué)習任務(wù)（如辦英文小報）。這些都能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，加強了學(xué)生間的合作，增強了學(xué)習的興趣，改變以往老師講、學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)、學(xué)生答的教學(xué)模式，學(xué)生有更多機會(huì )運用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際的交際。
其次，更加注重教學(xué)中的情感因素。新課標指出：學(xué)生只有自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣并取得成績(jì)。將認知發(fā)展與情感發(fā)展和諧統一，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，也是現代英語(yǔ)課程的重要目標之一。所以我們要求教師正確認識自身角色，從建立和諧、融洽的師生關(guān)系入手，做到兩個(gè)尊重，即尊重學(xué)生的人格，新生學(xué)生受教育的權利，讓孩子們體驗課堂的幸福，體會(huì )到教師的可親、可愛(ài)。在英語(yǔ)教學(xué)中建立合諧的師生關(guān)系，帶給學(xué)生心理上極大的安全感，解除學(xué)生的心理防御，使得學(xué)生全身心地投入課堂，為認知活動(dòng)創(chuàng )造良好的客觀(guān)條件，同時(shí)也減少了情感過(guò)濾，提高外語(yǔ)交際的效率。這種良好的課堂氣氛、師生間的默契所導致的良好心理氣氛，激發(fā)起學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)以及通過(guò)學(xué)好外語(yǔ)勝任社會(huì )角色、完善自我的內部動(dòng)力。
三、英語(yǔ)教學(xué)注重文化滲透。
民族文化是一個(gè)民族的歷史積淀，它包含著(zhù)社會(huì )生活的各個(gè)方面。人在不同的文化環(huán)境里成長(cháng)，各自的文化對人產(chǎn)生潛移默化不可抗拒的影響。因此，要真正掌握英語(yǔ)，就必須了解、熟悉不同文化的差異，以及這些差異在語(yǔ)言表達方式等方面的具體表現。這一點(diǎn)已逐漸被廣大英語(yǔ)教師所認同；同時(shí)，教材的編寫(xiě)也體現了這一原則盡量使用真實(shí)材料，在教學(xué)中結合課文教學(xué)介紹文化背景，大量使用圖片、幻燈片和像片等直觀(guān)教具。這些都為學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中學(xué)習國外文化提供了條件。
四、課堂教學(xué)手段和方式也隨之改革，提高了英語(yǔ)教學(xué)的效果。
例如：要求教師在課堂教學(xué)中盡量使用英語(yǔ)、適當利用母語(yǔ)，盡可能地擴大學(xué)生的'語(yǔ)言輸入量和提高語(yǔ)言輸入的質(zhì)量。不僅減少母語(yǔ)的負遷移，更重要的是讓學(xué)生盡可能多的在課堂教學(xué)的實(shí)際情景中，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去感受英語(yǔ)。同時(shí)增加了英語(yǔ)課外泛讀材料，真正讓學(xué)生耳濡目染英語(yǔ)；又如，在課堂教學(xué)中增加以?xún)热轂橹行牡恼Z(yǔ)言活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。同時(shí)，教師運用投影、幻燈、音像等現代化的教學(xué)手段，創(chuàng )造了悅目、悅耳、悅心的情景。實(shí)現了教學(xué)方法的優(yōu)化，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)習的效率。
回首英語(yǔ)教學(xué)改革，我們看出中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革沿著(zhù)一條科學(xué)的的軌道向前發(fā)展。但是在這個(gè)道路上也存在著(zhù)很多的困難，(1)教學(xué)理念更新是改革能否深入持久發(fā)展的關(guān)鍵。更新理念并非是一朝一夕就能實(shí)現的，落后的教學(xué)思想，今天仍在一定程度上束縛著(zhù)人們去實(shí)踐新事物。我們每個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師都應意識到改革的必然性和必要性，把英語(yǔ)教學(xué)改革堅持下去。(2)農村英語(yǔ)教師師資水平的普遍低下已成為實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)改革的路障，不少農村學(xué)校教師缺乏專(zhuān)業(yè)知識專(zhuān)業(yè)技能的訓練，因此，提高中學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)，仍是今后一段時(shí)間內不可松懈的任務(wù)。(3)評價(jià)方法的改革已成為中學(xué)英語(yǔ)迫在眉睫的任務(wù)�？荚嚪椒ê椭贫鹊臏笫沟糜⒄Z(yǔ)教學(xué)改革停滯或大打折扣。這一問(wèn)題如不盡快解決，英語(yǔ)的教學(xué)改革就會(huì )多走彎路，教改的進(jìn)程也會(huì )因此而減速。我們正期待著(zhù)教育改革，也正視著(zhù)作為一線(xiàn)教師肩負的重任和挑戰，但我們更又信心：教育改革的明天會(huì )更燦爛、輝煌。
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