蘇教版三年級數學(xué)長(cháng)方形和正方形的特征教學(xué)設計
[教學(xué)內容]：
1、 經(jīng)歷探索長(cháng)方形、正方形特征的過(guò)程，初步掌握長(cháng)方形和正方形的基本特征。
2、 培養觀(guān)察、操作及思維能力。
3、 培養自主學(xué)習、合作交流的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
在經(jīng)歷探索長(cháng)方形、正方形特征的過(guò)程，發(fā)現、掌握長(cháng)方形和正方形的基本特征。
[教學(xué)準備]：
多媒體課件一套、三角尺人手一副、長(cháng)方形、正方形紙人手一份。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、游戲導入，揭示課題：
1、 談話(huà)：我們一起玩一個(gè)猜一猜他是誰(shuí) 的游戲。
教師描述某生的外貌特征，學(xué)生猜。
問(wèn)：為什么你一下子就猜出來(lái)了？生答（略）
小結：對呀，這就是他的特征，我們每個(gè)小朋友都有自己的特征，生活中許許多多的事物都有自己的特征。
2、 揭題：今天這節數學(xué)課，老師就帶著(zhù)小朋友一起去尋找和探索長(cháng)方形和正方形的特征。（板書(shū)課題：長(cháng)方形和正方形的特征）
[設計意圖]：
以游戲的形式輕松自然地導入課題，使學(xué)生一開(kāi)始便以一種愉悅的狀況投入到整堂課中，同時(shí)對特征有了客觀(guān)形象的理解。
二、自主探究、發(fā)現規律：
小朋友，在我們生活中，有哪些物體的面是長(cháng)方形或者正方形呢？
�。▽W(xué)生舉例）
演示：如果把剛才找到的物體，沿著(zhù)邊畫(huà)下來(lái)，我們就可以得到長(cháng)方形和正方形。
下面，我們先來(lái)研究一下長(cháng)方形的特征。（電腦出示長(cháng)方形）
（一）研究長(cháng)方形的特征
1、猜測：
小朋友，仔細觀(guān)察屏幕上的長(cháng)方形，猜一猜，長(cháng)方形有什么特征呢？
學(xué)生可能猜測：四個(gè)角都是直角；橫著(zhù)的邊相等，豎著(zhù)的邊也相等；
[設計意圖]：
通過(guò)觀(guān)察、思考、猜測，培養學(xué)生的估測意識和估測能力。
2、驗證：
大家是研究長(cháng)方形邊和角的特征。（分別板書(shū)：邊、角）那小朋友猜測的長(cháng)方形邊和角的特征對不對呢？還需要動(dòng)手去驗證一下呢！你準備用什么方法來(lái)驗證呢？生交流：折、量、比
操作要求：下面就請小朋友利用老師發(fā)給大家的長(cháng)方形紙，同桌合作，動(dòng)手驗證。（學(xué)生操作，教師巡視指導）
3、 全班匯報：
你們找到了長(cháng)方形的哪些特征？你是怎樣發(fā)現的？
量的同學(xué)用折的方法，折的同學(xué)用量的方法再次驗證。
相機介紹：對邊。
4、小朋友，現在你知道長(cháng)方形的邊和角有什么特征呢？學(xué)生小結。教師完成板書(shū)：（對邊相等，四個(gè)角都是直角。）
5、小結：我們通過(guò)量一量、折一折、比一比，發(fā)現了長(cháng)方形的特征，是（學(xué)生緊接著(zhù)一起說(shuō)）對邊相等，四個(gè)角都是直角。
[設計意圖]：
引導學(xué)生動(dòng)手操作，在不斷地體驗中感悟出長(cháng)方形的特征，培養學(xué)生合作交流的能力。
（二）探究正方形的特征
1、小朋友自己動(dòng)手研究出了長(cháng)方形的特征，（課件演示一個(gè)長(cháng)方形逐漸變成一個(gè)正方形）那你能猜想一下正方形的有什么特征嗎？
生可能猜測：四條邊的長(cháng)度相等；正方形四個(gè)角，都是直角。
2、自主驗證：
師：現在你們想像剛才那樣，自己動(dòng)手來(lái)驗證一下嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作探索、小組交流。
3、交流匯報：你用什么方法，發(fā)現了正方形的哪些特征？學(xué)生交流匯報。小結：小朋友們真了不起！這么快就發(fā)現了正方形的特征。學(xué)生小結。教師完成板書(shū)：（每條邊都相等，四個(gè)角都是直角。）
4、師生小結：
�、耪f(shuō)一說(shuō)：你知道長(cháng)方形和正方形的特征了嗎？（指名說(shuō)、同桌互說(shuō)）
�、票纫槐�，長(cháng)方形和正方形有什么相同的'特征嗎？
匯報：相同點(diǎn)是他們都有四條邊和四個(gè)角，每個(gè)角都是直角。
�、墙榻B邊的名稱(chēng)：我們通常把長(cháng)方形長(cháng)邊的長(cháng)叫做長(cháng)，短邊的長(cháng)叫做寬；把正方形每條邊的長(cháng)叫做邊長(cháng)。
[設計意圖]：
因為學(xué)生已有了探索長(cháng)方形邊和角特征的經(jīng)驗，所以再讓學(xué)生自主探索正方形的特征，是學(xué)習方法的一次遷移，充分體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。
三、實(shí)踐操作、感悟體驗：
1、 估一估：（想想做做第6題）
出示數學(xué)課本，引導學(xué)生認識它的長(cháng)和寬。
你能估計一下數學(xué)書(shū)封面的長(cháng)大約是多少？寬大約是多少嗎？（學(xué)生估測）
學(xué)生量一量。交流。
2、 畫(huà)一畫(huà)：（想想做做第7題）
小朋友，真能干，已經(jīng)會(huì )量長(cháng)方形的長(cháng)與寬了。那你會(huì )不會(huì )在方格紙上迅速的畫(huà)出一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形呢？ 完成在作業(yè)紙上。（先完成的小朋友，同桌檢查一下，畫(huà)得對不對）。
選擇一人的作業(yè)全班交流，提問(wèn)：如果每個(gè)小方格的邊長(cháng)是1厘米，你能描述這個(gè)長(cháng)方形和正方形的長(cháng)和寬嗎？同桌互相介紹自己的圖形。
3、 拼一拼：（想想做做第2題）
接下來(lái)還要請小朋友同桌合作，用兩副同樣的三角尺，分別拼一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形。
學(xué)生操作。完成后舉出，大家互相判斷。
4、 變一變：（想想做做第6題）
小朋友，喜歡看變魔術(shù)嗎？師演示：用一張長(cháng)方形紙折剪出正方形。
為什么這樣折出來(lái)就是一個(gè)正方形呢？自己動(dòng)手也折一折，想想到底為什么？學(xué)生交流匯報。
5、幫一幫：
老師辦公桌上的一塊玻璃，不小心就被壓成了這個(gè)樣子（如圖），
如果我想請大家配一塊一樣的，
該怎么辦呢？
[設計意圖]：
練習設計體現了針對性、靈活性、實(shí)效性、趣味性，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺。相關(guān)的變式練習，對長(cháng)方形和正方形基本特征的建構起到催化的作用，尤其是幫一幫的設計，很好地鞏固了本課的內容，而且也凸顯了數學(xué)與生活緊密聯(lián)系的新理念。
四、總結全課、寄托心語(yǔ)：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？回想一下我們是怎樣找到長(cháng)方形和正方形特征的？這節課給你印象最深的是什么？
老師相信，在日常生活中不管有什么樣的困難，只要我們人人細心觀(guān)察、善于動(dòng)腦，勇敢的去探索、去嘗試，那么我們一定會(huì )獲得成功！
[設計意圖]：
引導學(xué)生對所學(xué)知識、學(xué)習方法、學(xué)習結果等進(jìn)行全面總結，體驗學(xué)習的成功感。而教師的一番心語(yǔ)，激勵著(zhù)學(xué)生建立學(xué)好數學(xué)的信心，促進(jìn)他們的可持續發(fā)展。傳達了教師的人文關(guān)懷，真正體現了教師作為引導者的重要作用。
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