四年級語(yǔ)文《卡羅納》的教學(xué)設計
想法：本文處在三篇精讀之后，一篇略讀之前，如此位置決定課堂應彰顯精讀作用，引領(lǐng)略讀方法。從人文性角度，本課將繼續愛(ài)的主題；從工具性角度而言，本文的細節描寫(xiě)應是閱讀重點(diǎn)。葉老曾以提綱挈領(lǐng)，期其自得八字高度詮釋略讀課堂教學(xué)狀態(tài)，略讀課堂更應是學(xué)生自己的閱讀舞臺。相信學(xué)生在一次次的讀書(shū)活動(dòng)中能經(jīng)歷這樣一個(gè)文本體驗：可憐的孩子－溫情的人們－感動(dòng)的心。
流程：卡羅納優(yōu)秀教案教學(xué)設計
一．在單元主題下入課
1．回顧中喚醒
師：經(jīng)歷了三篇課文的學(xué)習，我們不難發(fā)現本單元選文中流淌著(zhù)一個(gè)美好的字眼--愛(ài)。愛(ài)是什么？愛(ài)是李白登黃鶴樓時(shí)遠眺江面唯見(jiàn)的孤帆；愛(ài)是王維送元二時(shí)更盡的杯中酒；愛(ài)是那一排排任人走任人踏的搭石；愛(ài)更是那座跨越海峽的生命橋。那么，今天的課文中愛(ài)又是什么呢？讓我們翻開(kāi)書(shū)109頁(yè)，走近卡羅納。
二．可憐的孩子
1． 自由讀。/你眼前出現了一個(gè)怎樣的卡羅納？
2． 指生交流。師：說(shuō)說(shuō)你感受到的卡羅納。板書(shū)：可憐的孩子
3． 分段讀�；仨趁鑼�(xiě)卡羅納的句子，在回沓中可憐呼之欲出
三．溫情的人們
1． 關(guān)注導語(yǔ)
師：除了卡羅納，這個(gè)可憐的孩子外，你還讀出了什么呢？
讓導語(yǔ)帶我們讀得更加深入。
2． 默讀 關(guān)注大家的言行圈劃讓你感動(dòng)的。
3． 開(kāi)火車(chē)讀 讀出自己的感動(dòng)
4． 指讀 屬于自己的感動(dòng)
四．在細節中書(shū)寫(xiě)感動(dòng)
1． 出示一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，都傳遞著(zhù)大家對卡羅納真摯的'愛(ài)。）（這是下課的導語(yǔ)）愛(ài)是什么？/article/導語(yǔ)告訴我們愛(ài)是一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神。
2． 細細的默默的讀課文，哪個(gè)細節讓你強烈地感受到這就是愛(ài)呢？請用000圈出來(lái)。
3． 小組交流自己感受到的細節。
4． 集體交流
5． 嘗試將感動(dòng)寫(xiě)成兩行小詩(shī)
交流中形成一行小詩(shī)，如愛(ài)是什么？愛(ài)是屏息凝神；愛(ài)是心里泛起的同情和憐憫；愛(ài)是痛痛快快一哭；愛(ài)是回家時(shí)小手緊牽
6． 聯(lián)行成篇 形成一首小詩(shī)。
7． 在音樂(lè )中輕輕地讀我們自己的詩(shī)。
五．走進(jìn)《愛(ài)的教育》（略）
內容概括：這篇介紹了關(guān)于卡羅納,卡羅納優(yōu)秀教案教學(xué)設計，希望對你有幫助！
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