《卡羅納 》精品教學(xué)設計
[設計理念]
以情換情，以情激情；在課文內容和學(xué)生體驗之間找到對應點(diǎn)，創(chuàng )設“悲傷”、“友愛(ài)”等恰當的閱讀情景，體會(huì )文本情感，并喚醒學(xué)生的個(gè)性化意識、參與意識，面對文本能主動(dòng)去讀，專(zhuān)注去讀。
�。蹖W(xué)習目標］
�。�、在朗讀、默讀中體驗卡羅納的可憐，感受老師、同學(xué)、家長(cháng)給卡羅納的關(guān)愛(ài)，并學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，幫助他人
�。�、在細讀感悟中，理解人物，品味情感。
�。哿鞒填A設］
一、游戲導入，揭示課題
�。�、 談話(huà)揭題：你們不僅很聰明，還是很善良可愛(ài)的孩子，今天我也帶了一個(gè)和你們差不多大的孩子。（板書(shū)課題）
�。�、 朗讀課題
二、初讀感知，交流體會(huì )
�。�、明確要求，初讀全文
�。ǎ保� 交流讀書(shū)成果：卡羅納給你留下了什么印象？
�。ǎ玻� 學(xué)生反饋，并板書(shū)交流。
�。�、引發(fā)問(wèn)題；為什么說(shuō)失去母愛(ài)的卡羅納可憐又幸福？
三、研讀課文，感悟理解
�。ㄒ唬� 感受可憐：課文中哪些地方讓你看出卡羅納可憐？（用橫線(xiàn)劃出自己覺(jué)得最可憐的一句）
重點(diǎn)品讀句子：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。
�。�、哪里能體會(huì )出卡羅納很可憐？
�。�、細讀“兩腿站不穩”
A、 換詞體會(huì )：“兩腿站不穩”還能怎么說(shuō)？（兩腿發(fā)軟，兩腿發(fā)抖，兩腿發(fā)顫．．．）
B、 卡羅納為什么兩腿會(huì )站不穩？（聯(lián)系上下文，默讀課文）
C、 交流句子，體會(huì )失去母親的`卡羅納很疲倦，很悲傷。
�。�、朗讀訓練：個(gè)別讀，交流讀，齊讀句子。
�。�、提升情感：卡羅納那么黑，那么傷心，那么痛苦，此時(shí)此刻，他最需要的是什么？（預設答案：愛(ài) 關(guān)愛(ài) 幫助．．．．．．師板書(shū) 愛(ài)）
�。ǘ� 感受幸福：大家給他幫助、給他愛(ài)了嗎？
�。x課文，把句子劃出來(lái)）
重點(diǎn)交流句子：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但要堅強！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著(zhù)你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強些喲！”
�。�、學(xué)生談感受
�。�、引發(fā)矛盾：你有不明白的地方嗎？
矛盾一
�。ǎ保翱薨�，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！”
�。釣槭裁匆兴弈�？
�。飧星槔首x，體會(huì )兩次“哭吧”語(yǔ)氣的不同，意義的不同。
矛盾二
�。ǎ玻澳隳赣H已不在這個(gè)世界上了，但她依然愛(ài)著(zhù)你，她還生活在你身邊�！�
�。�、談自己的體會(huì )與理解。
�。�、朗讀母愛(ài)詩(shī)歌，體會(huì )母愛(ài)的偉大：雖然母親去世了，但對孩子的愛(ài)卻永遠不會(huì )消失。
引：媽媽還愛(ài)著(zhù)他，還在他身邊嗎？（感情朗讀這個(gè)句子）
�。�、換詞讀句子：你母親不在這個(gè)世界上了，但（ ）能看見(jiàn)你，
�。� ）依然愛(ài)著(zhù)你，（ ）還生活在你身邊。
重點(diǎn)朗讀小作者對卡羅納愛(ài)的句子，體會(huì )一放一貼帶給卡羅納無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。
�。ǎ常� 書(shū)寫(xiě)童心：
�。ǎ矗� 此時(shí)此刻，你們有什么話(huà)想像文中的老師那樣安慰他呢？寫(xiě)寫(xiě)我們心中的話(huà)，安慰卡羅納。
�。ǎ担� 學(xué)生交流，教師總結。
�。ǎ叮� 讓我們一起鼓勵卡羅納，希望卡羅納在我們大家的鼓勵中站
起來(lái)�。R讀：“但你要加強！孩子，你要加強喲！”）
四、總結全文，延伸教育
是什么讓這個(gè)可憐的孩子，不再可憐？（生說(shuō)，師畫(huà)箭頭）誰(shuí)知道這篇課文選自哪本書(shū)？同學(xué)們，多去讀讀這本書(shū)（《愛(ài)的教育》），里面還有很多感人的故事，相信你的收獲會(huì )更大！
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