四年級數學(xué)《除數是兩位數的除法》教學(xué)設計（精選9篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的四年級數學(xué)《除數是兩位數的除法》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級數學(xué)《除數是兩位數的除法》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)內容】
四（上）第9~10頁(yè)例題、想想做做1~4。
【教材簡(jiǎn)析】
這部分內容教材是按照“提出問(wèn)題------獨立解決----產(chǎn)生矛盾-----互動(dòng)交流-------解決問(wèn)題”這樣一個(gè)思路進(jìn)行教材編排的，學(xué)生在學(xué)習這一課以前，已經(jīng)學(xué)會(huì )了運用五入法進(jìn)行試商，同時(shí)，學(xué)生在運用四舍法試商時(shí)，發(fā)現初商偏大，知道要調小，有了這些知識基礎和方法經(jīng)驗作為支撐，學(xué)生在解決今天的例題時(shí)難度不是很大。
本節課的難點(diǎn)在于：
1、學(xué)生在做“五入調商法”這一類(lèi)題時(shí)，速度相當慢。
2、當“四舍調商法”和“五入調商法”放在一起時(shí)，學(xué)生搞不清調大還是調小。
針對這一難點(diǎn)，在本節課的設計中，也有了較好地突破，在實(shí)際教學(xué)中，效果也較好。
【教學(xué)目標】
1、 使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而探索出五入法的調商方法。
2、 使學(xué)生通過(guò)四舍調商法和五入調商法的對比，體會(huì )到初商偏大要調小，初商偏小要調大，掌握解決問(wèn)題的一般方法。
3、 使學(xué)生在探索地過(guò)程中積累解決問(wèn)題的方法，在合作交流的過(guò)程中培養學(xué)生相互合作的意識和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)獨立思考，小組交流探索出“五入法”的調商方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
調商速度很慢，與四舍調商法混在一起，部分學(xué)生搞不清調大還是調小。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 創(chuàng )設情境、自主探索
1、 （創(chuàng )設情境）同學(xué)們，四（2）班的兩位小小圖書(shū)管理員去圖書(shū)館借書(shū)了，我們我和他們一起去圖書(shū)館看看吧。（出示掛圖）提問(wèn)：從圖中你獲取了哪些數學(xué)信息？你能提出一個(gè)什么問(wèn)題呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，該如何列算式呢？為什么用除法？
2、 （獨立解決）提問(wèn)：252÷ 36等于多少呢？你能在自備本上算一算嗎？
3、 （產(chǎn)生矛盾）在算的過(guò)程中你發(fā)現了什么問(wèn)題？（余數和除數一樣大）
4、 （互動(dòng)交流）余數和除數一樣大，說(shuō)明了什么？如何才能使余數比除數小，請你和小組里的同學(xué)討論討論。（集體交流）請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法。
5、 （解決問(wèn)題）接下來(lái)，你會(huì )做了嗎？請你把這道題做完。（學(xué)生做完以后，請一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何做的，教師板演過(guò)程，完成單位名稱(chēng)，答句。）
6、 （強化練習）想想做做第一題：仔細觀(guān)察這些豎式的初商，出現了什么問(wèn)題？你怎么知道的？（指名回答）準確的商是多少？同桌相互說(shuō)一說(shuō)？（集體交流）
設計說(shuō)明：計算教學(xué)相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領(lǐng)會(huì )教材意圖的基礎上，設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境-----提出問(wèn)題------獨立解決------產(chǎn)生矛盾------互動(dòng)交流-----解決問(wèn)題-----強化練習，這幾個(gè)環(huán)節層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程，在這一過(guò)程中，不僅解決了問(wèn)題，同時(shí)體驗了解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，學(xué)生的思維得到了較好地訓練。
二、 回顧反思，對比歸納
1、 回顧我們今天學(xué)的豎式計算，我們采用了什么方法進(jìn)行試商？（五入法試商）五入法試商初商可能會(huì )怎么樣？（偏�。槭裁�？（把除數看大了）初商偏小怎么辦？（調大）
教師板書(shū)：五入法試商-----除數看大了------初商可能偏小----初商調大
2、 出示“四舍調商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過(guò)程，你能象上面這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？（同桌說(shuō)一說(shuō)）
教師板書(shū)：五入法試商-----除數看大了------初商可能偏小----初商調大
四舍法試商-----除數看小了------初商可能偏大----初商調小
3、 出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺(jué)得哪道題更容易看出初商是否合適？（四舍法在檢驗時(shí)就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數算出來(lái)以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。）
4、 有沒(méi)有辦法使我們在用五入法試商時(shí)，也能在檢驗時(shí)就看出初商是否合適呢？同桌討論，交流。
設計說(shuō)明：用五入法試商時(shí)，可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如，252÷36，初商時(shí)6，我就直接寫(xiě)商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現偏大，再調小1變成6。
設計說(shuō)明：五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商，有這樣兩個(gè)好處:
1、提高了試商的速度，學(xué)生在檢驗的時(shí)候就可以看出“初商+1”的那個(gè)商是否合適。
2、可以幫助學(xué)生建立更簡(jiǎn)潔的認知結構，采用“初商+1”法試商，出現的問(wèn)題都是在檢驗時(shí)被除數不夠減，說(shuō)明“初商+1”的那個(gè)商偏大，調小就可以了，這和四舍法試商出現的問(wèn)題是一致的，體現了知識與知識、方法與方法之間的內在聯(lián)系。
三、 運用知識，解決問(wèn)題。
1、 出示想想做做第三題，提問(wèn)：這里的豎式都要采用什么試商法？（五入法），五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商，運用這個(gè)辦法，試一試，方便嗎？（每人選擇兩題算一算。）
2、 想想做做第四題。
3、 說(shuō)明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個(gè)方法之前你一定要看清楚這個(gè)題是否適合“初商+1”法，這是關(guān)鍵，那什么時(shí)候才能用“初商+1”法呢？（五入法）
四、 歸納總結，提煉精華。
四年級數學(xué)《除數是兩位數的除法》教學(xué)設計 篇2
課時(shí)目標：
1、使學(xué)生會(huì )用“五入”的方法把除數看作整十數進(jìn)行試商
2、掌握試商的方法
3、能正確的計算除數是兩位數的除法計算
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握用“五入法”試商的方法
教具學(xué)具：
口算卡片，小黑板
一：創(chuàng )設情境
同學(xué)們，上個(gè)星期，體育老師帶了90元錢(qián)去買(mǎi)足球，每個(gè)29元，請問(wèn)最多能買(mǎi)幾個(gè)？還剩多少錢(qián)？
學(xué)生自由練習
二：自主探究
師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺前扮演，扮演之后說(shuō)一說(shuō)做題方法的理由
學(xué)生集體交流，互相補充指正。
�。ù蟛糠謱W(xué)生能把29看成30來(lái)試商）
學(xué)生可以自由選擇自己認為簡(jiǎn)便的方法來(lái)運算。
處理例5下面的“做一做”并說(shuō)明方法
學(xué)生扮演并交流
師：轉眼又到了星期天，上次體育老師買(mǎi)的足球不夠用，這次又帶了200元去買(mǎi)，經(jīng)過(guò)討價(jià)還價(jià)，每個(gè)花28，
你能幫忙算一算能買(mǎi)幾個(gè)？剩多少錢(qián)？
學(xué)生練習
師找同學(xué)說(shuō)想法，針對學(xué)生出現的情況，及時(shí)處理解決。
學(xué)生相互交流并指正。
三：反饋練習
例6之后的做一做
學(xué)生獨立完成
四：鞏固練習練習十一的3、4題
四年級數學(xué)《除數是兩位數的除法》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)內容：
除數是兩位數的筆算除法（例3）
二、教材分析：
本內容在教科書(shū)的第85頁(yè)的例4。例4是除數是兩位數、商是一位數除法的最后一個(gè)例題。除數是兩位數的除法，當除數十位上的數較少，個(gè)位上又不接近整十數，如14、15、16、24、25、26等數。如果用"四舍五入"的方法把除數看作整十數來(lái)試商，往往需要多次調商。因此，通過(guò)例4的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )靈活的試商方法，能根據具體情況采用不同的方法來(lái)試商。更進(jìn)一步提高學(xué)生在試商、調商過(guò)程中的熟練程度。
三、目標導航
1、知識與技能：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，能根據具體情況，靈活地進(jìn)行試商，掌握除數不接近整十數的兩位數除法筆算。
2、數學(xué)思考：能探索出解決問(wèn)題的有效方法、并鼓勵學(xué)生尋找其他方法。
3、解決問(wèn)題：能合理利用現實(shí)生活中有關(guān)的數字信息，會(huì )用兩位數除法解決現實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
4、情感與態(tài)度：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養學(xué)生的數感，增進(jìn)學(xué)生對運算意義的理解。
四、重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生試商、調商的熟練程度。
教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì )學(xué)生在用"四舍五入"法進(jìn)行試商時(shí)更快更靈活地試商和調商。
教學(xué)關(guān)鍵：利用榜樣激勵作用調動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題探索問(wèn)題的積極性。
五、學(xué)法點(diǎn)撥：
在課堂教學(xué)中，教師要結合學(xué)生學(xué)習的知識，采用輕松、活潑的形式引出知識。聽(tīng)故事一向是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，因此，本節課教師以故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。把計算教學(xué)置入現實(shí)情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。注重培養學(xué)生靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的數感。
六、教學(xué)設計：
教學(xué)路徑
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�，鋪墊新知
口算：25×215×535×7 15×645×3 25×5
55×335×4 25×6 45×4 65×245×5
�。ǘ┕适乱胗螒蛳刃�
1、教師為學(xué)生講述《韓信點(diǎn)兵》的數學(xué)故事。
韓信生活貧困，但勤奮好學(xué)，后來(lái)得到漢王劉邦的破格提升，擔任了漢軍的統帥。在"楚漢相爭"中，他運用了正確的戰略戰術(shù)，消滅了驍勇善戰的西楚霸王項羽的主力部隊，他是中國歷史上一位有名的軍事家……
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
同學(xué)們，聽(tīng)了《韓信點(diǎn)兵》的故事，你佩服韓信的智慧嗎？作為一名優(yōu)秀的軍事將領(lǐng)必須具有豐富的知識，要上知天文，下知地理，還要精通數學(xué)。在古代，將軍指揮作戰時(shí)很重要的一項工作就是將士兵"列陣"。比如說(shuō)把100名士兵，列成"方陣"。方陣的每一面都是十個(gè)士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個(gè)方向對這個(gè)"方陣"進(jìn)攻，都會(huì )遭到十個(gè)士兵的抵抗。
那今天，你想不想像韓信將軍一樣來(lái)"排兵布陣"一番呢？（想）機會(huì )來(lái)了！
3、"小試牛刀"。
學(xué)校里很快就要進(jìn)行廣播操比賽了，老師決定把這個(gè)比賽排隊的任務(wù)交給大家來(lái)完成，你們行不行？（當然行）要贏(yíng)得老師的信任，你們得先拿出點(diǎn)真本事來(lái)給老師看看。
�。�1）8個(gè)人怎樣排隊？
如果你們8個(gè)人參加廣播操比賽，你們準備怎樣排隊？
�。�2）如果是全班參加廣播操比賽，你們準備怎樣排隊？
�。ㄈ┡抨牪缄囉螒驅W(xué)
1、提出排隊的問(wèn)題。
廣播操比賽將按年級進(jìn)行，四年級共有學(xué)生140人，學(xué)校要求每排必須排26人，可以排幾排？還剩幾人？
同學(xué)們，排隊的要求已經(jīng)說(shuō)清楚了，針對這樣的情況，你能不能像韓信一樣很快想出辦法來(lái)排好隊呢？
學(xué)生提出可以用除法算式來(lái)解決。
教師可以根據學(xué)生的回答，板書(shū)算式：140÷26=
2、估算。140÷26≈150÷30=5
3、嘗試練習，討論方法。
誰(shuí)能試著(zhù)計算這道除法題？學(xué)生在自己的本子上計算，然后把學(xué)生做題時(shí)出現的各種情況寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生可能出現以下幾種算法：
教師進(jìn)一步引導：你發(fā)現了什么問(wèn)題？（余數比除數大）
這是為什么？（因為商太小了）（因為我們把26看作30來(lái)試商，但30要比26大，所以商很容易寫(xiě)得較�。�
商太小了，我們該怎么辦？（把商"4"改商成"5"）
請學(xué)生在黑板上的算式中調商，進(jìn)一步計算，直到得出正確的計算結果。
在這個(gè)計算過(guò)程中，你受到了什么啟發(fā)？（26與30相差比較大，把它看作一個(gè)比它大的數試商，商很容易寫(xiě)小，以后遇到像"26"這樣的除數，可以考慮商大一點(diǎn)）
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商"5"的？（我覺(jué)得26比較接近25，正好我知道25×5=125，所以我就商了5，正好）
教師點(diǎn)評：你能利用自己已有的知識，選擇更接近除數的數去試商很好，使試商的過(guò)程變得更簡(jiǎn)單了。
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商"5"的？（我覺(jué)得把"26"看作"30"試商，30要比26大，因為我知道30×5=150，所以我想26×5一定小于150，所以我就商"5"試了一下，居然剛好）生：還有用到剛才估算的方法也能很快找到商"5"
教師點(diǎn)評：嗯，這三種都是不錯的試商方法。
4、拓展問(wèn)題。
同學(xué)們，聽(tīng)了幾位同學(xué)不同的算法，你更喜歡誰(shuí)的做法呢？無(wú)論你選用什么樣的試商方法，只要能又快又正確的計算出答案，都可以�，F在，你能根據答案，說(shuō)說(shuō)我們是怎樣排隊的嗎？（可以排5排，還剩10個(gè)人）這樣排隊，你覺(jué)得好嗎？（不好）為什么？
引導學(xué)生：這樣排隊，豎排人數太多，橫排人數太少，不美觀(guān)。而且，排了5排后還剩10人，這10人該怎么辦？
�。�1）提出問(wèn)題。
如果學(xué)校里不規定每排人數，你還有更好的排隊方法嗎？
按你的排法，會(huì )不會(huì )有剩余的人呢？
根據學(xué)生的回答，板書(shū)除法算式。
�。�2）請學(xué)生上臺計算黑板上的除法題，算完后交流自己的試商方法。
�。ㄋ模╅_(kāi)展競賽體驗算法
1、計算競賽。
要成為像韓信一樣的將軍，不僅要能排兵布陣，關(guān)鍵時(shí)候還要能拿出速度來(lái)。老師這兒準備了很多這樣的算式，你敢不敢和大家比比，看誰(shuí)在5分鐘內計算的題最多？（敢）
出示除法題
校對答案，對計算又對又快的學(xué)生提出表?yè)P。
2、方法總結。
請剛才比賽中取得較好成績(jì)的學(xué)生發(fā)表獲獎感言，主要談?wù)勛约涸谟嬎阒胁捎昧四男┖梅椒�，才能做得又對又快�?/p>
3、課外延伸。
看了我們剛才的表現，讓老師對這次廣播操比賽充滿(mǎn)了信心。我們自己好了，是不是也該幫幫低年級的小弟弟小妹妹呢？（是）據老師的調查，我們學(xué)校一年級有360人，二年級有285人，課后，你能幫他們也設計一下隊伍嗎？（能）
七、錯例點(diǎn)擊
錯例：在5分鐘內比比誰(shuí)算得更多的練習中，有些學(xué)生出現了這樣的錯誤。
錯因分析：出現這類(lèi)錯誤的直接原因是學(xué)生在試商的過(guò)程中，將除數"51"看作"50"來(lái)試商，所以商了"7"。由于在競賽中一心求勝，有些學(xué)生顧不上仔細檢查。教師對這類(lèi)因粗心大意引起的錯誤，要及時(shí)指出，引導學(xué)生養成檢查、驗算的習慣。
八、精彩存盤(pán)
1、先填一填，再試商。
1×15=□2×15=□ □×15=45 □×15=□
□×15=□□×15=□ □×15=□ □×15=□
1 5）1 0 51 5）8 51 5）5 0
1 4）1 2 01 6）8 5 1 4）8 0
2、從算式中選擇商是一位數的進(jìn)行計算。
351÷40 468÷16 490÷92 123÷13
533÷50 210÷35 160÷41 895÷63
256÷31 650÷73 951÷27 711÷89
九、相關(guān)鏈接
韓信點(diǎn)兵
有一次，韓信在蘭陵的地方和項羽的軍隊打了一仗。楚軍的將領(lǐng)叫李鋒（驍勇善戰，在與秦軍作戰時(shí)多次立功）。當時(shí)韓信手下有1500名將士，楚軍卻有2000名左右。韓信把士兵列成三個(gè)長(cháng)方陣，每陣500名，輪番與李鋒的軍隊戰斗。楚軍敗退了。漢軍約損失了近500名士兵，韓信并不追擊。
后哨士兵報告韓信，說(shuō)有楚軍騎兵追來(lái)。韓信迅速地"點(diǎn)兵"。他先命令士兵3人一組，最后多出2名士兵；接著(zhù)又命令7人一組，仍多2名士兵；他再命令士兵5人一組，結果多了3名士兵。韓信馬上告訴大家，現在我們有1073名士兵，將與五六百名楚軍爭鋒是可以得到勝利的。剛布好陣，楚軍就沖過(guò)來(lái)了，可是一看這陣勢，漢軍打槍了個(gè)大勝仗。韓信是怎么樣的神奇妙算來(lái)迅速統計和算出士兵數的呢？當時(shí)他對自己的兵力只知道個(gè)大概，約1000個(gè)左右。韓信平時(shí)演習點(diǎn)兵時(shí)，他就常用這個(gè)方法，他記住了一系列能同時(shí)被3、5、7整除的數：105，105×2=210，105×3=315……
105×10=1050，……
這次點(diǎn)兵，總起來(lái)講，就是他的士兵數被3除余2，被5除余3，被7除余2。
韓信很快算出，具有這樣性質(zhì)的最小自然數是23。
23÷3=7…余2，
23÷5=4…余3，
23÷7=3…余2。
再大一些就是
23+105=128，
23+105×2=233，
23+105×3=338，
……
23+105×10=1073，
……
這樣（前面已說(shuō)過(guò)，韓信對自己兵力有個(gè)大約數，一千名左右）就能迅速確定了自己的士兵數為1073名。
四年級數學(xué)《除數是兩位數的除法》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、鞏固商是兩位數的除法的筆算 。
2、比較除數是兩位數的的除法與除數是一位數的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、通過(guò)復習，使學(xué)生把“除數是兩位數的除法”這一單元的有關(guān)知識系統化、條理化。提高計算能力。
4、通過(guò)自主探索與合作學(xué)習，使學(xué)生會(huì )在系統復習的基礎上理清知識脈絡(luò )、進(jìn)行分析歸納、有序整理的方法，提高學(xué)習能力。
5、使學(xué)生經(jīng)歷筆算的過(guò)程，體會(huì )估算的作用，體驗數學(xué)在生活中的實(shí)際應用
6、通過(guò)問(wèn)題的解決，溝通知識的內在聯(lián)系，訓練學(xué)生的多向思維，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
鞏固商是兩位數的除法的計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境引入，回顧再現
創(chuàng )設情境，把第5題改成四個(gè)簡(jiǎn)單生活問(wèn)題，讓學(xué)生列出以下四個(gè)算式：
�、�136÷17 ②584÷26 ③370÷396 ④762÷63
師：以上四個(gè)算式有什么共同特征？
根據學(xué)生的回答，揭示課題：《除數是兩位數的除法練習課》，提出學(xué)習目標：
1、鞏固商是兩位數的除法的筆算 。
2、比較除數是兩位數的的除法與除數是一位數的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
二、分層練習，強化提高
1、完成情境題
�。�1）不用計算，直接判斷商是幾位數并說(shuō)明理由。指名學(xué)生回答、交流。
�。�2）讓學(xué)生獨立用豎式計算，指名在板上展示計算情況，學(xué)生評價(jià)。
2、 P90第3題，先讓學(xué)生填完統計表后，糾正錯誤后，再根據統計表中的信息，提出數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。
3、 P90—92第4—13題
獨立完成后，同桌或小組交流。
三、自主檢測，評價(jià)完善
總結練習，小組內交流課前小研究、匯報、完善表格。
項目
除數是兩位數的的除法
除數是一位數的除法
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
四、歸納小結，課外延伸
1、師：下面這道題是李明、趙亮、林紅三位同學(xué)同時(shí)計算的，你有什么發(fā)現？如果叫你來(lái)批改，你用什么方法來(lái)判斷誰(shuí)對誰(shuí)錯呢？
李明：1998÷54=307 （ ）
趙亮：1998÷54=37 （ ）
林紅：1998÷54=34 （ ）
師生討論、交流、反饋。重點(diǎn)討論再算一遍、驗算、排除法等方法。
根據趙亮的計算結果，你能直接口算出下面各題的得數嗎？
1999÷54=（ ）┄┄（ ）
2002÷54=（ ）┄┄（ ）
1992÷54=（ ）┄┄（ ）
2、請你也來(lái)當包公：
師：我國宋朝有一位著(zhù)名的大清官，而且辦案非常厲害。你們知道他是誰(shuí)嗎？（包公）今天，老師也讓同學(xué)們當一回包公。
�、�2863÷28 商的最高位是十位。（ ）
�、�820÷30 商一定是三位數。（ ）
�、�820÷36 要使商是兩位數，□里只能填2。（ ）
�、仍诔龜凳莾晌粩档某ㄖ�，余數最是98。（ ）
�、杀怀龜档哪┪埠椭虚g有幾個(gè)零，商的末尾和中間就一定有幾個(gè)零。（ ）
�、试跊](méi)有余數的除法算式中，被除數—商×除數=0。（ ）
四年級數學(xué)《除數是兩位數的除法》教學(xué)設計 篇5
(一)教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )除法是兩位數，商是兩、三位數的筆算方法,掌握正確的試商方法。
2.理解除數是兩位數的除法的計算法則。
3.在總結法則的過(guò)程中,培養學(xué)生的概括、表達能力。
(二)教學(xué)準備
投影、口算卡片。
(三)教學(xué)過(guò)程
1、復習鋪墊
(1)口算
28×20 42×7 15×30 18×100 4×7+1 32×10 15×60 63×7 26×20 8×2+4
(2)計算
644÷7 644÷4
學(xué)生計算后，說(shuō)說(shuō)試商方法和計算過(guò)程，比較兩題的不同點(diǎn)（投影出示一位數除法的計算法則。
�。�、猜想引入
�。ǎ保┮郧拔覀儗W(xué)習的除數是兩位數的筆算除法，商有什么特點(diǎn)？（商是一位數）
�。ǎ玻┙Y合多位數除以一位數的計算法則，猜想：除法是兩位數的除法，也可能出現什么情況？
�。ǎ常┙沂菊n題
�。ǎ矗┎孪胼^完整的計算法則。問(wèn)：除法是兩位數的計算法則應該是怎樣的？
�。�、驗證猜想，探索法則
�。ǎ保┨岢鰡�(wèn)題。這樣的猜想是否正確？該怎么辦？（猜想－驗證）
將244÷28 改為 644÷28
�。ǎ玻﹪L試計算
�。ǎ常┯懻撁骼�
�。ǎ矗┙虒W(xué)例11
�、俪鍪纠�11 ，問(wèn)：被除數是四位數，該怎么辦？
�、趪L試計算，匯報，板書(shū)
�、郾容^與例10的不同點(diǎn)
�、茏詫W(xué)課本第61頁(yè)
�。ǎ担﹪L試練習：
768÷32 465÷15 1768÷26 9398÷37
數學(xué)教案－除法是兩位數的除法的計算法則
四年級數學(xué)《除數是兩位數的除法》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)內容】：
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》（人教版）四年級上冊第78~80頁(yè)例1
【教學(xué)目標】：
1.掌握除數是兩位數的除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，培養計算能力。
2.經(jīng)歷除數是兩位數的口算和估算過(guò)程，體驗計算方法的多樣性。
3.在學(xué)習活動(dòng)中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，培養對數學(xué)知識的親切感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
掌握除數是兩位數的口算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解除數是兩位數的估算方法。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、 復習引入
1.口算。
2.估算。
3.師：這些都是我們以前所學(xué)習過(guò)的口算，那除數是兩位數的除法怎樣口算呢？這節課我們繼續學(xué)習口算除法。（板書(shū)課題）
【設計意圖：課始，讓學(xué)生回顧已學(xué)的口算和估算的方法，為學(xué)習本課的新知奠定基礎�！�
二、 探索新知
1.師：四年級準備要舉行一次聯(lián)歡會(huì )，買(mǎi)來(lái)許多氣球，現在在分氣球呢！我們一起去看看吧！
�。�1）出示例1（1）情境圖：
師：從圖中你獲得哪些數學(xué)信息？你能根據這些數學(xué)信息，提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。�2）師：你會(huì )列式嗎？為什么用除法？
�。�3）師：口算80÷20，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（指名不同學(xué)生說(shuō)出不同的想法）
2.（肯定學(xué)生可行的想法）師：你們說(shuō)的方法都可以。但如果又買(mǎi)來(lái)了3個(gè)氣球，大約可以分給幾個(gè)班？你覺(jué)得怎么解決呢？同桌相互說(shuō)說(shuō)自己的想法吧！
3.師生共同歸納估算的方法：兩位數除法的估算，一般把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算結果。
4.完成書(shū)本79頁(yè)做一做：
師：比比誰(shuí)口算、估算學(xué)得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關(guān)系。
【設計意圖：本環(huán)節首先為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)的情境，引導學(xué)生運用已有的計算基礎去自主探索口算、估算的計算方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，加深對算理的理解�！�
三、發(fā)展新知
1.師：為了把聯(lián)歡會(huì )的會(huì )場(chǎng)布置得更漂亮，他們還買(mǎi)來(lái)了許多彩旗，你們看！
�。�1）出示例1（2）情境圖：
師：你從圖中獲得哪些數學(xué)信息？能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。�2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學(xué)生說(shuō)不同的想法）
2.想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書(shū)本上寫(xiě)一寫(xiě)再跟同桌說(shuō)說(shuō)你自己的想法。
3.師：剛才我們學(xué)習的這些口算都有什么共同特點(diǎn)？（整十數除以整十數，幾百幾十的數除以整十數）
4.問(wèn)：對于剛才的學(xué)習，還有什么不清楚、不明白的嗎？
【設計意圖：以分彩旗的情境為背景，讓學(xué)生提出問(wèn)題，引出口算、估算。讓學(xué)生獨立思考口算、估算的方法，對于學(xué)生不同的方法，讓他們進(jìn)行交流，互相了解。讓每個(gè)學(xué)生有“說(shuō)“的機會(huì )，提升學(xué)生對口算、估算過(guò)程的認識，通過(guò)“說(shuō)”培養學(xué)生的數學(xué)表達能力�！�
四、鞏固提升
師：那我們就來(lái)一次大比拼，看誰(shuí)在這節課里學(xué)得最好。
第一關(guān)：書(shū)本80頁(yè)第一題。
第二關(guān)：書(shū)本80頁(yè)第二題。
第三關(guān)：括號里最大能填幾？
第四關(guān)：口算樂(lè )園，走迷宮。
【設計意圖：在“綜合運用，深化認識”這個(gè)環(huán)節，注重趣味性、綜合性，讓學(xué)生在“樂(lè )趣”中綜合運用，在自主中深化認識。整個(gè)練習階段，通過(guò)不同層次、不同類(lèi)型的練習激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又鞏固了新知識。最后的開(kāi)放題，既聯(lián)系了已有知識，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識�！�
五、交流收獲
師：同學(xué)們，這節課有哪些收獲呢？
【設計意圖：讓學(xué)生回顧整節課堂所學(xué)習的知識，查漏補缺�！�
六、板書(shū)設計：
口算除法
80÷20=4（個(gè)） 120÷30=4（個(gè)）
想：20×4=80 想：8÷2=4 想：12÷3=4
80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4
80＋3=83（個(gè)）
83÷20≈4（個(gè)）
�。�80）
80÷19≈4（個(gè)）
�。�20）
四年級數學(xué)《除數是兩位數的除法》教學(xué)設計 篇7
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1．使學(xué)生會(huì )口算整十數除整十、幾百幾十的數（商一位數）。
2．使學(xué)生掌握兩三位數除以?xún)晌粩档挠嬎惴椒ā?/p>
3．使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，了解商的變化規律。
4．使學(xué)生能夠結合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。
5．使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的作用。
�。ǘ┍締卧捎�12課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第1課時(shí)：口算除法（例1）
總第課時(shí)
教學(xué)目標
知識與技能：
1、使學(xué)生在理解的基礎上，掌握用整十數除商是一位數的口算方法。
2、培養學(xué)生類(lèi)推遷移的能力和抽象概括的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察，引導學(xué)生發(fā)現規律，發(fā)展學(xué)生的思維。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生養成認真計算的良好學(xué)習習慣。
重點(diǎn)掌握用整十數除商是一位數的口算方法。
難點(diǎn)培養學(xué)生養成認真計算的良好學(xué)習習慣。
教具圖片
教學(xué)過(guò)程
教師導學(xué)
一、準備題：
1、20、50、120、150分別是幾個(gè)十？
2、口算，說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算的：
60÷280÷4 90÷3120÷6
二、新授：
1、出示例1
�。�1）有80面彩旗。每班20面�？梢苑纸o幾個(gè)班？
提問(wèn)：計算這道題時(shí)怎樣想？80里面有幾個(gè)20？怎樣列式？80÷20 如何計算？
小組交流討論。小組匯報：
練一練：
80÷48=90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈
�。�2）自學(xué)例2：有150個(gè)本子。發(fā)給50個(gè)同學(xué)。能提什么問(wèn)題？
練習：
有120面彩旗。每班30面。能提什么問(wèn)題？
有120面彩旗。每班30面。能提什么問(wèn)題？
可以分給幾個(gè)班？怎么計算？
列式：120÷30
提問(wèn)：計算這道題時(shí)怎樣想？
120里面有幾個(gè)30？
幾個(gè)30是120？
120是12個(gè)10，30是3個(gè)10，120個(gè)10除以3個(gè)10，商4。
練一練：
120÷40150÷50160÷80
小結：口算整十數除商是一位數的口算，可從除法意義上想得數，也可用乘法去想，算后要驗算一下，必免出現120÷30=40的情況，驗算時(shí)可以用乘法來(lái)驗算：30×40=1200
三、練習：
1、口算下面各題
4÷26÷3 36÷642÷7
40÷2060÷30 360÷60420÷70
90÷30540÷60630÷70180÷20
80÷40450÷50360÷90810÷90
2、書(shū)后：（P71“做一做”）
四、總結
今天你學(xué)會(huì )了什么？
五、作業(yè)：
練習十二第4題。
課后反思
四年級數學(xué)《除數是兩位數的除法》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、理解和掌握除數是兩位數的口算除法；能比較熟練的估算、筆算除數是兩位數的除法。
2、在探索除法算理算法的過(guò)程中，培養學(xué)生初步的推理能力和小組合作學(xué)習的能力。
重點(diǎn)：
學(xué)生學(xué)會(huì )除數是兩位數的口算方法。
難點(diǎn)：
在學(xué)習過(guò)程中提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。
教具準備：
圖片
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
�。�1）口算
80÷2050÷1060÷30160÷80
100÷50250÷50360÷60390÷30
�。�2）上節課我們留了一道口算題：540÷60=？
同學(xué)們，這道題應該如何口算呢？
復習可以起到知識遷移的作用，以利于學(xué)生后面新知識的學(xué)習，使學(xué)生看到新舊知識的聯(lián)系。
�。ǘ⿲胄抡n
1．學(xué)生進(jìn)行獨立計算
2．交流口算的方法，只要有道理，就給予肯定，但是也要引導學(xué)生學(xué)會(huì )吸收別人的好方法，選擇最合適的。
如：60×9=540所以540÷60=9
或者540÷6=90所以540÷60=9
又或者54個(gè)十除以6個(gè)十等于9，所以540÷60=9
�。▽W(xué)生已經(jīng)有了用口訣求商和第一個(gè)紅點(diǎn)的基礎，放手讓學(xué)生自己算，并進(jìn)行方法的交流。）
3。質(zhì)疑：?jiǎn)?wèn)題口袋
我們剛才學(xué)習了除數是兩位數的口算除法，你能說(shuō)說(shuō)口算方法是什么么？
你還有沒(méi)有什么問(wèn)題？可以舉例提問(wèn)？
�。總�(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題后都有問(wèn)題口袋，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )新知后質(zhì)疑，提己的問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)習數學(xué)的能力。）
�。ㄈ╈柟叹毩�
1．口算
840÷60= 480÷30= 750÷50=
630÷30= 600÷30= 720÷60=
1、自主練習第四題：口算。集體訂正。找出兩組說(shuō)明算理。
2、第五題。要選擇哪份工作，主要看什么？（每小時(shí)多少錢(qián)）怎么辦，計算？獨立完成。集體交流。
3、第六題：第一問(wèn)由學(xué)生自主完成。（三人板演）第二問(wèn)班中交流，集體根據學(xué)生的問(wèn)題，口頭列式解答。
2．人體的血液1小時(shí)可以在人體內循環(huán)180周。
�。�1）血液平均每分鐘在人體內循環(huán)幾周？
�。�2）血液循環(huán)一周大約需要多少秒
師：平均每分循環(huán)幾周？而已知是1小時(shí)循環(huán)180周，應怎么辦？每分循環(huán)3周，求一周約用多少秒應先做什么？怎么列式？
3．飛機每小時(shí)飛行720千米，火車(chē)每小時(shí)行駛90千米。
�。�1）飛機的速度是火車(chē)的多少倍？
�。�2）你還能提出什么問(wèn)題？
�。ㄋ模┱n堂
通過(guò)學(xué)習你有什么收獲？在計算的時(shí)候要注意什么？（的時(shí)候注意培養學(xué)生時(shí)刻注意計算要驗算，養成養好習慣。）
四年級數學(xué)《除數是兩位數的除法》教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步掌握除數是兩位數除法的計算法則及驗算方法。
2、能比較熟練地計算除數是兩位數的除法。
3、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握除數是兩位數的除法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
較快地進(jìn)行試商
四、教學(xué)過(guò)程：
一、揭題展標
二、組織練習
�。ㄒ唬┗揪毩�
1、口算
840÷70 27×4 960÷4 36×5
24×3 720÷60 18×5 320÷20
650÷50 46×2 42÷3 25×7
2、（ ）里最大能填幾？
46× （ ）<378 74× ( ) <310
27 × ( )<132 69× ( ) <512
83 × ( )<442 35× ( ) <284
�。�1）你是怎樣想的？
�。ǘ⿵娀毩�
1、計算
992÷16 8457÷51 6216÷28
315÷45 1472÷32 2298÷39
�。�1）學(xué)生獨立計算
�。�2）指名板演
�。�3）集體評議，校正。
2、分組練習
133 1846
171 ÷19 2132
684 3528 ÷26
228 8086
提問(wèn)：若兩位數除三位數，商可能是幾位數？
若三位數除四位數，商可能是幾位數？
�。ㄈ┚C合練習
1、判斷
9 46 212
42）431 28）1288 34）8208
378 112 68
53 168 40
168 34
0 68
68
2、想一想；
�。� ）÷34= 48……26
�。� ）÷29= 51……14
三、全課
1、今天我們練習了什么知識？
2、通過(guò)練習你有什么收獲？
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除數是兩位數的口算除法簡(jiǎn)要說(shuō)課稿11-04