北師大版數學(xué)三年級上冊《24時(shí)記時(shí)法》教學(xué)設計
全單元的教學(xué)內容分為三部分，第49～52頁(yè)著(zhù)重教學(xué)24時(shí)記時(shí)法及它與普通記時(shí)法（12時(shí)記時(shí)法）的聯(lián)系；第53～55頁(yè)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題教學(xué)求經(jīng)過(guò)時(shí)間的基本思路與方法；第56～57頁(yè)是一次實(shí)踐活動(dòng)。
在本單元中，安排了兩則“你知道嗎”。其中第一則簡(jiǎn)單介紹原始人以及我國古代的計時(shí)工具；第二則以北京時(shí)間早上7時(shí)為例介紹了世界幾個(gè)知名城市的地方時(shí)間，讓學(xué)生初步知道“時(shí)差”。
1．認識24時(shí)記時(shí)法的教材編寫(xiě)特點(diǎn)。
這部分教材分成三段，第一段是引入24時(shí)記時(shí)法，第二段是講解24時(shí)記時(shí)法，第三段是24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的關(guān)系�！跋胂胱鲎觥泵芮信浜细鞫蔚慕虒W(xué)。
�。�1） 聯(lián)系實(shí)際教學(xué)24時(shí)記時(shí)法。
生活中經(jīng)常應用24時(shí)記時(shí)法，學(xué)生或多或少都有過(guò)接觸。教材一方面利用學(xué)生熟悉的事例吸引學(xué)生有興趣地學(xué)習，另一方面還引導學(xué)生繼續觀(guān)察生活，學(xué)會(huì )在生活中應用24時(shí)記時(shí)法。
例題先出現摘錄的一段電視節目時(shí)間，從學(xué)生喜歡的“六一劇場(chǎng)”的開(kāi)始時(shí)間切入，讓學(xué)生討論“怎么會(huì )有14：00呢”，引入了24時(shí)記時(shí)法�！跋胂胱鲎觥敝杏袑W(xué)習和體育活動(dòng)的時(shí)間、銀行的營(yíng)業(yè)時(shí)間、公共汽車(chē)站牌上標注的服務(wù)時(shí)間、交通標志上的起止時(shí)間、火車(chē)票上的開(kāi)車(chē)時(shí)間、紅領(lǐng)巾廣播站節目預報等等，無(wú)論是數學(xué)內容還是生活內容都十分豐富。
�。�2） 設計了較好的教學(xué)形式。
學(xué)生理解并掌握24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的關(guān)系是有些困難的，教材充分注意到這個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生已經(jīng)知道一天里有兩個(gè)8時(shí)、兩個(gè)10時(shí)、兩個(gè)12時(shí)等的基礎上，例題首先利用連貫的三個(gè)鐘面講述24時(shí)記時(shí)法的基本原理，從左邊到中間這兩個(gè)鐘面是24時(shí)記時(shí)法的0～12時(shí)，中間到右邊這兩個(gè)鐘面是24時(shí)記時(shí)法的12～24時(shí)。右邊的那個(gè)鐘面上還完整地顯示了一天中的0～24時(shí)。
例題接著(zhù)利用線(xiàn)條上的0～24時(shí)教學(xué)兩種記時(shí)法的相互轉換。先分別講了上午8時(shí)、中午12時(shí)與晚上8時(shí)轉換成用24時(shí)記時(shí)法表示，然后讓學(xué)生試著(zhù)把16：00和18：30改成用普通記時(shí)法表示的時(shí)間。
�。�3） 扎實(shí)、靈活地安排“想想做做”。
“想想做做”以練習兩種記時(shí)法的互換為主。教材考慮到學(xué)生在生活中習慣使用普通記時(shí)法，因此第１題先把普通記時(shí)法表示的時(shí)間轉換成24時(shí)記時(shí)法表示。教材同時(shí)注意到學(xué)生在許多場(chǎng)合會(huì )看到用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間，所以第2～5題著(zhù)重幫助學(xué)生看懂用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間，并練習把這些時(shí)間改成用普通記時(shí)法表示。第8題是一道開(kāi)放性的題，鐘面上的`時(shí)間可能是上午也可能是下午，可能是中午也可能是午夜。題目要求學(xué)生看鐘面想一想可能是什么時(shí)間，會(huì )做什么事。這道題能使學(xué)生更好地掌握兩種記時(shí)方法，同時(shí)也培養學(xué)生有條理地思考的習慣。
2．形象地展開(kāi)求經(jīng)過(guò)時(shí)間的思考方法。
這部分教材由易到難，第53頁(yè)例題的前一半求整時(shí)到整時(shí)的經(jīng)過(guò)時(shí)間，后一半求非整點(diǎn)時(shí)刻間的經(jīng)過(guò)時(shí)間。
�。�1） 求整時(shí)之間的經(jīng)過(guò)時(shí)間讓學(xué)生獨立完成。
“六一劇場(chǎng)”從14：00開(kāi)始到16：00結束，教材問(wèn)學(xué)生“播放了多少時(shí)間”，這個(gè)問(wèn)題并不難，教材要求學(xué)生自己解決并交流思考過(guò)程。把看著(zhù)鐘面直觀(guān)思考與列算式計算結合起來(lái)，從憑生活經(jīng)驗解決問(wèn)題上升到在數學(xué)思考中解決問(wèn)題。
�。�2） 利用線(xiàn)段圖幫助學(xué)生理解求非整點(diǎn)時(shí)刻間經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。
“金色的童年”從8：10開(kāi)始到8：40結束，播放了多少時(shí)間?是學(xué)生想回答又有困難的問(wèn)題。教材及時(shí)利用線(xiàn)段圖引導他們思考，是這樣處理的：
�、� 在線(xiàn)段圖上表示時(shí)間。線(xiàn)段的起端表示8時(shí)，終端表示9時(shí)，把整條線(xiàn)段分成6小段，每小段表示10分鐘。線(xiàn)段上的各個(gè)點(diǎn)從左往右依次表示8：00、8：10、8：20……9：00。
�、� 把問(wèn)題表示在線(xiàn)段圖上。教材在8：10到8：40之間印上紅色色塊，表示從8：10到8：40的經(jīng)過(guò)時(shí)間，也就是“金色的童年”的播放時(shí)間。
�、� 引導學(xué)生看著(zhù)線(xiàn)段圖計算播放的時(shí)間。由于線(xiàn)段圖已經(jīng)形象地顯示了從8時(shí)10分到8時(shí)40分之間的時(shí)間，所以教材引導學(xué)生想辦法計算這段時(shí)間是多少。思考與算法應該是多樣的，學(xué)生也可能這樣想：從8：10起10分、10分地數到8：40，一共播放30分鐘。還可能這樣想：都是8時(shí)多，用40-10＝30（分鐘）。教材鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題，例題中有“還可以怎樣想?同學(xué)之間交流一下”的安排。求非整點(diǎn)時(shí)刻的經(jīng)過(guò)時(shí)間，允許學(xué)生利用表象（頭腦中想的鐘面或畫(huà)線(xiàn)段圖）進(jìn)行思考，不一定都要列算式計算。
�。�3） “想想做做”選擇學(xué)生身邊的事情，需要解決的問(wèn)題比例題復雜，可以組織學(xué)生合作學(xué)習。
第１題要分別求出一天里圖書(shū)館兩次各借書(shū)多少時(shí)間，再求每天的借書(shū)時(shí)間，這里的經(jīng)過(guò)時(shí)間都是以整時(shí)為起點(diǎn)的。第2題要分別求出百貨商店、超市、快餐店一天的營(yíng)業(yè)時(shí)間再進(jìn)行比較，在這些營(yíng)業(yè)時(shí)間里涉及了兩種記時(shí)法，快餐店一天營(yíng)業(yè)時(shí)間還是三段時(shí)間的和。第4題里的睡覺(jué)時(shí)間和起床時(shí)間不在同一天。第5題列車(chē)時(shí)刻表里有很多信息，可以提出許多問(wèn)題。這些題可以組織小組學(xué)習，讓學(xué)生合作完成，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的獨立思考與解決問(wèn)題的方法。
3．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)指導學(xué)生合理安排時(shí)間。
《周末一天的安排》分三段教學(xué)。第一段是了解小華周末的生活安排，學(xué)習看懂作息時(shí)間表；第二段是學(xué)生制作自己周末一天的時(shí)間安排表；第三段是學(xué)生相互交流各人的安排。
�。�1） 引導學(xué)生觀(guān)察小華的時(shí)間安排表。
教材先呈現小華周末一天的時(shí)間安排，詳細地列出了一天的生活內容和相應時(shí)間，并用插圖形象地表明小華的生活內容是很豐富的。然后通過(guò)第57頁(yè)（1）、（2）兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生細致觀(guān)察小華的時(shí)間安排表，回答這些問(wèn)題既鞏固了求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法，又進(jìn)一步明白作息時(shí)間應該怎樣安排。
�。�2） 引導學(xué)生制作自己的時(shí)間安排表。
教材先通過(guò)“周末一天你準備怎樣安排”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：一天中可以安排哪些活動(dòng)?分別安排在什么時(shí)間?然后教材要求學(xué)生制作一張詳細的時(shí)間安排表。學(xué)生可以借鑒小華安排的時(shí)間表的形式，結合自己的愛(ài)好和計劃完成制作任務(wù)。
�。�3） 引導學(xué)生交流各自的一天安排。
教材要求學(xué)生在制作自己的時(shí)間表后，和同學(xué)、老師交流討論，看看各是怎樣安排的。特別提出“看了同學(xué)的時(shí)間安排表，你有什么新的想法”的問(wèn)題，一方面讓學(xué)生相互啟發(fā)，使一天的活動(dòng)內容安排得更豐富、更充實(shí)，另一方面讓學(xué)生相互評價(jià)，使一天的安排更合理、更科學(xué)。
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