小學(xué)數學(xué)二年級上冊平行四邊形教學(xué)設計
〖教學(xué)目標
結合生活情境和實(shí)際操作，直觀(guān)地認識平行四邊形。
〖教材分析
學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)對長(cháng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形有了初步的認識，本冊又對長(cháng)方形、正方形有了更深一步的了解。而作為平面圖形家族一員的平行四邊形卻是第一次出現。平行四邊形的出現對于豐富學(xué)生對現實(shí)世界的認識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念都有十分積極的意義。本節課教材結合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察、操作、體驗構建直觀(guān)的、形象化的平行四邊形表象，不僅能引導學(xué)生感受數學(xué)的學(xué)習方法，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，同時(shí)也為學(xué)生將
來(lái)進(jìn)一步學(xué)習平行四邊形等平面圖形知識奠定基礎。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析
二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與圖形”的知識和經(jīng)驗，形成了一定程度的空間感。學(xué)生在一年級下學(xué)期就對平面圖形有了初步的認識，本單元又對長(cháng)方形、正方形進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習，可以說(shuō)學(xué)生對平面圖形的感知已經(jīng)有了一定的基礎。平行四邊形的認識，雖然教材中是第一次出現，但在生活中很多學(xué)生都接觸過(guò)，對這部分內容的學(xué)習只要注意結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，借助學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的具體情境，學(xué)生就能比較容易掌握。教學(xué)中還應充分利用各種教具、學(xué)具和現代信息技術(shù)，為學(xué)生提供觀(guān)察、操作、體驗的活動(dòng)空間，引導學(xué)生直觀(guān)地認識平行四邊形，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
〖教學(xué)設計
(一)創(chuàng )設活動(dòng)情境
師：同學(xué)們，你們喜歡變魔術(shù)嗎?
(生自由回答。)
師：現在老師要變魔術(shù)給你們看一看。
(教師拿出一個(gè)長(cháng)方形教具，拉動(dòng)長(cháng)方形框架對角使其變?yōu)榱硪粋�(gè)圖形。向不同的方向拉，這樣反復做幾次。)
師：你們想不想試一試? (學(xué)生躍躍欲試。)
(二)探索新知
1.做一做
(1)師：同學(xué)們，你們可以親自動(dòng)手做一做。你在拉動(dòng)時(shí)注意觀(guān)察拉動(dòng)后的長(cháng)方形發(fā)生了哪些變化?這個(gè)新圖形又是什么樣的?并把自己的想法與同伴說(shuō)一說(shuō)。
(以小組為單位開(kāi)始活動(dòng)，教師在小組內隨時(shí)指導。)
(通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生不難發(fā)現長(cháng)方形拉動(dòng)后角不再是直角了或是角的大小變了，但邊的長(cháng)短沒(méi)有變。)
(2)以小組匯報方式在全班反饋：新圖形與長(cháng)方形的聯(lián)系與區別，描述新圖形的形狀。
(學(xué)生語(yǔ)言表達不一定清楚，但只要意思對，教師這時(shí)都要給予鼓勵。)
(3)你們知道長(cháng)方形變化后得到的是什么圖形嗎?
(學(xué)生回答。這時(shí)有的`學(xué)生能結合自己的生活經(jīng)驗說(shuō)出這是平行四邊形，如說(shuō)不出教師可以直接揭示。)
(設計意圖通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生根據自己的活動(dòng)體驗、小組交流自主發(fā)現平行四邊形與長(cháng)方形的聯(lián)系與區別。)
2.說(shuō)一說(shuō)
(1)師：這樣的圖形你們在生活中見(jiàn)過(guò)嗎?在哪兒?
(給學(xué)生思考時(shí)間，引導學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)。)
(設計意圖讓學(xué)生先獨立思考是為了有較完整的思維，小組交流是讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。)
(2)小組形式匯報反饋。
當學(xué)生語(yǔ)言表達不清時(shí)，要在尊重學(xué)生的基礎上，鼓勵他把話(huà)說(shuō)完整。
(3)課件演示生活中見(jiàn)到的平行四邊形。
(設計意圖通過(guò)真實(shí)的生活情境進(jìn)一步認識平行四邊形，讓學(xué)生感到平行四邊形離我們并不遠。)
3.畫(huà)一畫(huà)
(1)師：你們想把剛才在生活中找到的這些平行四邊形在點(diǎn)子圖中畫(huà)出來(lái)嗎?
(2)出示附頁(yè)3中的點(diǎn)子圖。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
(對有困難的學(xué)生，教師要隨機指導。)
(3)展示作品，引導學(xué)生參與評價(jià)。
(設計意圖尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在評價(jià)中自我反思。)
4.拼一拼
(以游戲的方式進(jìn)行。)
(1)師：現在我們來(lái)做拼圖游戲，用你們手中的七巧板來(lái)拼一拼今天我們認識的平行四邊形。
(2)生進(jìn)行拼圖游戲，教師巡視指導。
(鼓勵學(xué)生用多種組合拼出平行四邊形。學(xué)生拼圖過(guò)程中可以與同伴隨意交流。)
(設計意圖學(xué)生經(jīng)過(guò)以上的數學(xué)活動(dòng)，可能已經(jīng)疲勞了，根據兒童的心理特點(diǎn)，此活動(dòng)以游戲的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中拼一拼，進(jìn)一步直觀(guān)認識平行四邊形。)
(三)小結本節課內容，布置實(shí)踐作業(yè)
這節課我們認識了一個(gè)新圖形――平行四邊形，并知道在我們的生活中可以找到它。請你們對生活中物體再進(jìn)行觀(guān)察，去找一找我們今天認識的這個(gè)新圖形。
〖案例點(diǎn)評
本案例中，教師借助拉動(dòng)長(cháng)方形框架對角使之變成平行四邊形的活動(dòng)，使學(xué)生直觀(guān)地認識了平行四邊形。教學(xué)中，教師更多地關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，然后再通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)認識平行四邊形，使學(xué)生在頭腦中建立圖形與圖形之間的聯(lián)系;又通過(guò)演示課件使學(xué)生從實(shí)物情境中抽象出平行四邊形，并在頭腦中形成平行四邊形的表象。教師能夠充分利用各種教具、學(xué)具和現代信息技術(shù)，使學(xué)生認識和探索圖形的過(guò)程更具趣味性和挑戰性。
【小學(xué)數學(xué)二年級上冊平行四邊形教學(xué)設計】相關(guān)文章：
數學(xué)六上冊教學(xué)設計07-15
小學(xué)二年級上冊數學(xué)除法的教學(xué)設計07-27
二年級上冊《數學(xué)廣角》教學(xué)設計01-06
小學(xué)數學(xué)二年級上冊《摘桃子》教學(xué)設計06-20