《信客》教學(xué)設計方案
篇一：《信客》教案
教學(xué)目標
知識目標：把握文章脈絡(luò )，理解思想內容。
能力目標：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：把握信客形象，學(xué)習誠信無(wú)私、待人寬容的可貴品質(zhì),培養學(xué)生誠實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠信為本的做人理念。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、培養學(xué)生誠實(shí)守信品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
抓文章脈絡(luò )理清思路，理解作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)方法
1、自讀點(diǎn)撥法。指導學(xué)生在自讀中把握信客的事跡和品質(zhì)，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
2、誦讀品味法。本篇散文的風(fēng)格比較典雅，清詞麗句隨處可見(jiàn)，指導學(xué)生品味佳句，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達的技巧。
3誦讀品味法。。信客品質(zhì)的核心是誠實(shí)、奉獻，鼓勵學(xué)生結合生活體驗，如現代社會(huì )對健全信用體制的呼喚等，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)媒體：投影儀
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、導入新課
我先來(lái)給大家念一段話(huà)：“他樸實(shí)的像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過(guò)灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長(cháng)征傳郵萬(wàn)里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員�！敝朗钦l(shuí)嗎？這是《感動(dòng)中國》2005年度獲獎?wù)咄蹴樣训念C獎詞，他是一個(gè)郵遞員，這段頒獎詞稱(chēng)頌的就是他高尚的職業(yè)道德和默默奉獻的精神。郵遞員——在過(guò)去被稱(chēng)為信使、信差、信客等，20世紀初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業(yè)尚未普及到農村，對外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，讓我們在故事中去認識信客，去體會(huì )他們的苦澀人生。
二、作者介紹
我們在走進(jìn)《信客》前，先來(lái)認識一下作者余秋雨：（投影）
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾任上海戲劇學(xué)院院長(cháng)、教授，上海寫(xiě)作學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)。主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》、《出走十五年》、《霜冷長(cháng)河》、《文明的碎片》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
創(chuàng )意講談：請用一段話(huà)講盡可能多的作品串聯(lián)起來(lái)，要有意義，通順流暢。
示例：余秋雨從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(cháng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(cháng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》。
三、字詞注音（投影字詞）
認識了作者，我們來(lái)檢查字詞預習情況。（請一學(xué)生試讀，其他學(xué)生糾正）
嫉妒（ jídù ） è（噩）耗 猝然（ cù ） jì liǎng （伎倆）
昏厥（ jué ） 顛 pèi （沛） 吊唁（yàn） 焦 zhuó（灼）
詰問(wèn)（jié） 時(shí) máo （髦） 唏噓 ( xī xū ) 文縐縐（ zhōu ） 連聲nu nu （諾諾）
四、整體感知文章內容
�。�1）掌握了有關(guān)字詞，我們再回到課文中去，一起尋找信息。
�、傩趴褪歉墒裁吹�？
�、谛趴屯ǔ１济τ谑裁吹胤街g？
�。鞔_：①捎物帶信的 ②城鄉之間。）
原來(lái)信客是在城鄉之間替人捎物帶信的一種特殊的私人職業(yè)，那么，如果我要為一個(gè)落后的村子招聘一位信客，什么樣的人適合呢？我這里有張招聘表，請大家閱讀課文內容，然后根據課文內容把表格填寫(xiě)完整。（投影表格）
信客招聘表
從填寫(xiě)的招聘啟事，我們可以看出，信客最注重的是什么？（從原文中找語(yǔ)句回答） 明確：“信”。原文：“信客信客就在一個(gè)‘信’字，千萬(wàn)別學(xué)我�！�
�。�2）學(xué)生速讀全文，依脈絡(luò )提示，標示、批注你所認為的關(guān)鍵語(yǔ)句，初步感知文意。 提示：課文共五節，行文脈絡(luò )是：信客是個(gè)沉重的職業(yè)——信客做信客的緣起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的。
五、合作討論，點(diǎn)難撥疑：（投影問(wèn)題）
�。�1）作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客？
�。�2）作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事跡？為什么重點(diǎn)寫(xiě)？
�。�3）作者后來(lái)寫(xiě)信客不當信客后當了老師、校長(cháng)，為什么他無(wú)論是當老師還是當校長(cháng)都是好樣的？
�。�4）信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？
�。�5）怎樣理解信客特殊的品格和素質(zhì)？
學(xué)生合作研討，積極回答，教師點(diǎn)撥：
�。�1）先寫(xiě)老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：一是路途艱苦；二是強調職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓，又時(shí)時(shí)警醒著(zhù)年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴(lài)的信客。
�。�2）重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡，一是概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡，二是具體寫(xiě)一次遭人誣陷。這些都說(shuō)明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
�。�3）因為他眼界開(kāi)闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所小學(xué)的主心骨。
�。�4）信客留下要與老信客葬在一起的遺愿，是出于對老信客的理解、同情、敬重和感激。
�。�5）信客任勞任怨、誠信無(wú)私、待人寬容以及開(kāi)闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質(zhì)是特殊的職業(yè)造就的�！靶趴蜑檫h行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿(mǎn)臉風(fēng)塵，狀如乞丐�！薄霸诤荛L(cháng)的時(shí)期中，信客沉重的腳步，是鄉村和城市的 紐帶�！�
附板書(shū)設計（投影）
城鄉紐帶
接受重托 任勞任怨 善良厚道
誠信無(wú)私
待人寬容
恪盡職守 信客
艱辛從業(yè) 無(wú)奈卸差 執教小學(xué)
第二課時(shí)
一、品味佳句
1、學(xué)生默讀全文，勾畫(huà)出自己認為精彩的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單地進(jìn)行賞析。教師歸結學(xué)生提出的例句，并指導賞析句子的方法（可以從修辭的角度、可以抓重點(diǎn)字詞、可以從表現人物的性格或作者的情感的角度進(jìn)行賞析）。
佳句示例：（投影佳句及問(wèn)題設計）
�。�1）“現在，他正躲在山間墳場(chǎng)邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著(zhù)眼，迷迷亂亂地回想著(zhù)一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)面影�！�
設問(wèn)：①這句話(huà)用了怎樣的修辭手法？②老信客為什么要“躲”？反映了他怎樣的心理？③他為什么“失眠”？ 他“失眠”反映了他怎樣的心理？
賞析：這個(gè)句子運用排比的手法，把老信客因一時(shí)犯錯而糟蹋了名譽(yù)的后悔、內疚、無(wú)臉見(jiàn)人的心理以及對他所從事過(guò)的事業(yè)的不舍的心理都包含在其中。容量很大，一氣呵成，氣勢十分暢達。
�。�2）“農民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢(xún)�！�
設問(wèn)：①“這些眼神”包括哪些眼神？②“打分”是什么意思？③“探詢(xún)”是什么意思？反映了農村人怎樣的心理？④這句話(huà)用了怎樣的修辭手法？
賞析：運用比喻的手法，把中國農村對外出謀生者的評價(jià)以及村民對城市充滿(mǎn)好奇和想了解城市這種心理形象地表達了出來(lái)，句式整齊而警辟。
�。�3）“都市里的升沉榮辱，震顫著(zhù)長(cháng)期遲鈍的農村神經(jīng)系統，他是最敏感的神經(jīng)末梢�！�
設問(wèn)：① “升沉榮辱”是兩對反義詞，它在這里的含義是什么？②說(shuō)農村神經(jīng)系統是“長(cháng)期遲鈍的”，反映了農村怎樣的一種社會(huì )現狀？③為什么說(shuō)他是最敏感的神經(jīng)末梢？④這個(gè)句子用了怎樣的修辭手法？
賞析：運用比喻的手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了繁華多變的都市生活沖擊著(zhù)鄉民的生活方式、生活觀(guān)念，信客對這一切感受最為迅速、真切的特點(diǎn)。流露出作者對舊中國農村的封閉、落后的慨嘆，對信客溝通城鄉，深察世故人情的贊美。
�。�4）“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什么事一般�！� 設問(wèn)：①這句話(huà)用了怎樣的修辭手法？②反映了婦女怎樣的心理？③而信客是怎樣做的？④表現了信客怎樣的品質(zhì)？
賞析：運用比喻的手法，形象、生動(dòng)地把死了丈夫的婦女對信客猜疑、不信任的特點(diǎn)表現了出來(lái)，也從側面說(shuō)明信客這一行難做。然而，面對猜疑，信客卻只是“柔聲地匯報”，把信客那種待人寬容、任勞任怨的形象鮮明地刻畫(huà)了出來(lái)。
二、拓展延伸（投影問(wèn)題）
1、據報載，一出租車(chē)司機在救助一位被一輛貨車(chē)（司機已逃逸）撞傷的老人時(shí)，先讓老人寫(xiě)下證明，證明老人不是他撞的，然后才救助老人。
討論：（1）你見(jiàn)到或聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？為什么會(huì )發(fā)生這樣的怪事？
�。�2）怎樣避免發(fā)生這樣怪事？
明確：每個(gè)人都應該守信，人與人之間應該互信。
2、給信客的頒獎詞（要求用感動(dòng)中國的頒獎詞的格式評價(jià)信客）
示例：一句委托，一生一世的努力，踏泥濘之路，穿梭于鄉間小道。風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉與上海之間。盡忠職守，為人寬容。誠信是他的名片，耐心是他的'代名詞。一個(gè)信字，占據了他的一生。退而為師，桃李滿(mǎn)天下。這就是他，一個(gè)普通卻又不平凡的信客!
篇二：《信客》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標
1、了解信客這種職業(yè)的特點(diǎn)，體會(huì )信客的為人。
2、整體把握內容了解信客的“信”；圍繞“誠信”進(jìn)行口語(yǔ)練習。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立誠信為本的做人理念。
重點(diǎn)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
難點(diǎn)：培養學(xué)生誠實(shí)守信的品質(zhì)。
教學(xué)準備：多媒體課件一個(gè)
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
2005年感動(dòng)中國人物王順友的事跡動(dòng)情導入《感動(dòng)中國》2005年度獲獎?wù)咄蹴樣训念C獎詞:
他樸實(shí)的像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一世界郵政史上的傳奇，他過(guò)灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長(cháng)征傳郵萬(wàn)里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。
二、背景介紹：
本文作者故鄉浙江余姚離上海比較近，二十世紀初就有不少人去上海謀生，當時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉村，沒(méi)有郵局，城鄉之間通訊需要專(zhuān)人擔當，于是就有了信客這種特殊職業(yè)。
在很長(cháng)的時(shí)期中，信客沉重的腳步，是鄉村和城市的紐帶。
三、走進(jìn)作者：
余秋雨：
1946年出生，浙江余姚人，我國當代著(zhù)名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要著(zhù)作有《戲劇理論史稿》、《藝術(shù)創(chuàng )造工程》、《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》等。
四、整體感知課文
快速默讀,整體感知：
看看一名信客需要做哪些工作？
用一個(gè)字概括:做信客很“苦”做信客必須講個(gè)“信”字
1、信客的這種“苦”從哪里體現出來(lái)？請同學(xué)們在課本中找一找。（由學(xué)生找尋文中相關(guān)句子并有感情地讀出來(lái)）
工作勞苦、生活貧苦、心靈痛苦
2、特殊的職業(yè)造就了信客特殊的性格，那信客的身上又有著(zhù)怎樣的品質(zhì)呢？你能從文章中看出多少來(lái)呢？
任勞任怨、誠信無(wú)私、恪盡職守、待人寬容、潔身自好、善良厚道、通達事理
五、七嘴八舌：
1.做信客好不好，為什么？他為什么選擇當信客？
?當信客不好：其一：經(jīng)常經(jīng)受被人懷疑的痛苦；
其二：來(lái)回奔波，生活艱苦，住最便宜的店，吃最實(shí)惠的飯；
其三：由于風(fēng)里來(lái)雨里去，會(huì )落下職業(yè)病——胃病和風(fēng)濕��； 有時(shí)還得遭受被打被告的風(fēng)險。
當信客好：理由：一是城鄉之間奔波時(shí)可以認識很多朋友；
二是增長(cháng)見(jiàn)識，熟悉各處免費做了旅游；
三是當時(shí)他沒(méi)事干，也只能干這行才能生活；
四是由于當信客，才為他當地理老師、校長(cháng)奠定了基礎。
2.信客死后，為什么要和老信客葬在一起？
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
3.信客為他人付出了很多，自己卻落得遭人誤解，飽受委屈，按現代某些價(jià)值觀(guān)衡量，似乎很不劃算。你認為他這樣做傻不傻？假如讓你選擇，你會(huì )當信客嗎？
�。ㄓ蓪W(xué)生分別闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，加以引導，把話(huà)題歸結到誠信這一話(huà)題之上。）
六、走出課文—— 聯(lián)系生活體驗反思
●信客，作為一種職業(yè)已經(jīng)消失了，而作為一輩子默默奉獻的一類(lèi)人，卻沒(méi)有絕跡，也不會(huì )絕跡，誠信總是做人之本。請結合現實(shí)生活和自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓φ\信的理解。（聆聽(tīng)學(xué)生的心聲）
�。ㄔ趯W(xué)生紛紛闡述了自己的觀(guān)點(diǎn)后，給出以下資料：那些因為劣質(zhì)奶粉而永遠長(cháng)眠于地下的嬰孩們，他們還沒(méi)來(lái)得及仔細看看這奇妙的世界，享受一下生活的美好，就被那些狠心的人剝奪了生的權利。無(wú)視誠信，以自我為中心，自私自利。
這種道德感缺失的人或許暫時(shí)會(huì )有一定的物質(zhì)上的滿(mǎn)足，但他們卻已成為背信棄義之人，社會(huì )中的害群之馬，萬(wàn)人唾棄之敗類(lèi)。多行不義必自斃，他們終究會(huì )受到法律的制裁的。
為了實(shí)現妻子的諾言，曾子殺豬，教導了孩子要誠實(shí)；為了實(shí)行變法，公孫鞅立木取信，得到了百姓的信任，推行了變法；為了實(shí)現自己對楚王的諾言，晉文公退避三舍，最終成了春秋五霸的霸主之一）
●誠信是我們做人的基本原則，人、群體、社會(huì )是不可以不講誠信的，誠信是我們這個(gè)世界得以支撐到今天的基石之一。
作為新一代的學(xué)生，我們必須努力做到事事講誠信，時(shí)時(shí)講誠信。讓誠信伴我們行天下！
老師贈送大家幾句名言，希望大家能時(shí)時(shí)牢記：
傳統美德：一言既出，駟馬難追。 ——中國俗語(yǔ)
若有人兮天一方，忠為衣兮信為裳�！R照齡
誠信為人之本�！斞�
你必須以誠待人，別人才會(huì )以誠相報�！罴握\
失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己�！勘葋�
誠實(shí)和勤勉，應該成為你永久的伴侶�！惶m克林
七、板書(shū)設計：
做信客很“苦” 工作 → 勞苦（終年跋涉）
生活 → 貧苦（收入微�。�
↓ 心靈 → 痛苦（蒙受懷疑、欺凌、憎恨）
做信客必須講個(gè)“信”字：任勞任怨、誠信無(wú)私、待人寬容
八、布置作業(yè)：
信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請你寫(xiě)一段話(huà)，作為信客的墓志銘。
�。ㄌ崾荆耗怪俱懢褪菍λ勒呱绞论E或品質(zhì)的概述，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。）
九、教學(xué)反思
在這短短的一節課中，學(xué)生還是很好的掌握了課本的主要內容與重點(diǎn)，但是從設計的問(wèn)題“讓你們當信客你們愿意嗎？”上卻看出了教學(xué)設計中的一處不足之處：
在這一環(huán)節的討論中，發(fā)現幾乎沒(méi)有同學(xué)愿意去當信客。大概是因為教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重強調了信客的“苦”與“信”，卻沒(méi)有將其行為升華到一種人性的高度，讓同學(xué)產(chǎn)生了一種做信客就是一個(gè)苦差事，其人生價(jià)值的實(shí)現卻未能感悟。在今后的教學(xué)中應引以為戒。
篇三：信客教學(xué)設計
教學(xué)目標：
知識目標：
1、理解、積累“唏噓、噩耗、呵斥、詰問(wèn)、焦灼、伎倆、顛沛、吊唁、文縐縐、連聲諾諾等詞。
2、整體感知課文內容，把握故事情節，體會(huì )作者的思想感情。
能力目標：
1、品味文章簡(jiǎn)潔而深刻的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì )抓住信客的語(yǔ)言、行動(dòng)、和心理來(lái)表現他們默默奉獻的可貴品質(zhì)的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生樹(shù)立誠信的道德品質(zhì)，做一個(gè)敢于奉獻的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：品味佳句，體會(huì )語(yǔ)言風(fēng)格；從探究人物的角度把握課文內容。
難點(diǎn)：抓文章脈理清思路，理解作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)方法：
1、自讀點(diǎn)撥法。
2、誦讀品味法。
3、合作探究法。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入：我先來(lái)給大家念一段話(huà)，看看知道不知道說(shuō)的是誰(shuí)：“他樸實(shí)的像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過(guò)灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長(cháng)征傳郵萬(wàn)里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員�！敝朗钦l(shuí)嗎？這是《感動(dòng)中國》2005年度獲獎?wù)咄蹴樣�。今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)職業(yè)，走進(jìn)余秋雨的《信客》（板書(shū)：信客----余秋雨）
二、作者簡(jiǎn)介：作者余秋雨是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。我來(lái)用一段話(huà)介紹他的著(zhù)作：《行者無(wú)疆 》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(cháng)的《文化苦旅》 。在渡《霜冷長(cháng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》 。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》。
三、走近信客， 閱讀凄美人生
認識了作者，我們就正式走進(jìn)《信客》的世界�，F在請大家看看這些詞，你是不是都認識呢？
1、檢查預習
唏噓（xī xū） 噩耗（è hào） 呵斥（hē chì） 詰問(wèn)（jié） 焦灼（zhuó） 伎倆（jì liǎng）
顛沛（diān pèi） 吊唁（yàn） 文縐縐（zhōu）連聲諾諾（nu）
2、掌握了字詞，我們再一同回到課文中去。文章圍繞信客寫(xiě)了哪些內容？用自己喜歡的方式細讀課文梳理全文脈絡(luò )，并為每個(gè)部分擬出小標題。
提示：
�。ㄒ唬┬趴彤斝趴偷脑颍簭臉I(yè)緣起。（老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到了落魄返鄉的青年。這個(gè)青年為老信客的誠心所動(dòng)，終于接受了這份差事。）
�。ǘ┬趴褪窃鯓幼鲂趴偷模盒趴蜕�。（工作繁忙，收發(fā)信物，捎帶口信等等。）
�。ㄈ┬趴蜑槭裁床蛔鲂趴土耍恨o職風(fēng)波。（揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷；道路兇險，加之腿腳有病，信客無(wú)奈卸卻差事。）
�。ㄋ模┬趴蜑槭裁串斀處�、校長(cháng)也是好樣的：轉行從教。（當了小學(xué)教師，進(jìn)而升為校長(cháng)。且信客死后，葬在老信客的墓旁，前來(lái)吊唁的人很多。） （板書(shū)學(xué)生的標題）
3、通讀全文，合作探究
請同學(xué)們通讀全文，小組合作探究下面問(wèn)題：
�。�1） 作者在寫(xiě)信客之前為什么要寫(xiě)一個(gè)老信客？
�。�2） 作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客那些事跡？為什么重點(diǎn)寫(xiě)？
�。�3） 作者為什么要傾注那么多的熱情為信客樹(shù)碑立傳？
學(xué)生的回答可能?chē)@以下幾個(gè)方面：
�。�1） 先寫(xiě)老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：一是路途艱苦；二是強調職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓，又時(shí)時(shí)警醒著(zhù)年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴(lài)的信客。
�。�2） 重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡：一是概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；二是具體寫(xiě)一次遭人誣陷的事情。這些都說(shuō)明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
�。�3） 作者著(zhù)重刻畫(huà)一個(gè)受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨，誠信無(wú)私，善良寬容，意在說(shuō)明無(wú)私奉獻的人總是能贏(yíng)得別人的敬重和愛(ài)戴的。信客難能可貴的品質(zhì)，正是現實(shí)生活中需要大力提倡的。
四、走進(jìn)美文，品讀感人旋律
1、語(yǔ)文活動(dòng)設計：設計信客小檔案
老師設計了一個(gè)信客檔案，請同學(xué)們快速跳讀課文，從文中捕捉重要的信息來(lái)填充檔案的內容。當然，有些問(wèn)題是開(kāi)放性的，沒(méi)有統一標準的答案。比如說(shuō)“姓名”，同學(xué)們可以根據信客的職業(yè)和性格特點(diǎn)，給他取一個(gè)合適的名字，表達你對他的感情和美好祝愿。
信客檔案
姓名：他可以叫“孫默獻”。因為“孫”和“順”諧音，我希望他能順順利利的�！澳I”是默默奉獻的意思，他就是一個(gè)默默奉獻的人。 我給他取的名字是“程信”。姓“程”是因為我姓“程”，而且它和“誠信”諧音，信客是非常誠信的一個(gè)人。 職業(yè)：信客
身體狀況：我從第12段得知，他老犯胃病和風(fēng)濕病。
收入情況：我從第3段“但他的家，破爛灰黯，值錢(qián)的東西一無(wú)所有”這句中可以斷定信客的收入微薄。
工作內容：（1）發(fā)散、接收信物。（2）代表家屬鄉親料理后事，報死訊，收拾并送遺物。（3）代讀代寫(xiě)書(shū)信。
最高興的事：工作幾十年從沒(méi)有失過(guò)一封信，一件物品。
�。�1）給焦急等待的家屬送來(lái)了在外親人的消息，看著(zhù)別人高興，自己也很高興。
�。�2）信客的工作被鄉親們還有老信客認可，得到別人的肯定和表?yè)P最高興。（總之，信客的幸�？鞓�(lè )都是建立在別人的幸�？鞓�(lè )的基礎上的）
最敬重的人：我認為信客最敬重的人是老信客。
座右銘：信客信客就在一個(gè)信字。
2、品味佳句，體會(huì )風(fēng)格
師：信客檔案我們完成了，也對信客有了一個(gè)較為詳細的了解，那么，這樣一個(gè)樸實(shí)感人的形象作者是怎樣塑造出來(lái)的呢，也就是通過(guò)什么樣的語(yǔ)言來(lái)敘述的呢?下面我們就來(lái)賞析一下本文的語(yǔ)言特色，請同學(xué)們再讀全文，畫(huà)出你認為比較精彩的語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美。
試著(zhù)用“我喜歡 ，因為 ”的句式。
師：本文的語(yǔ)言特色有兩點(diǎn)：一質(zhì)樸而典雅，如“破爛灰暗”“滿(mǎn)臉戚容”等，還如“他讀過(guò)私塾，年長(cháng)后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無(wú)以為生，回來(lái)做了信客”一句，就兼有質(zhì)樸與典雅的特點(diǎn)。二精辟而暢達，如“現在，他正躲在山間墳場(chǎng)邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著(zhù)眼，迷迷亂亂地回想著(zhù)一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)面影�！边@個(gè)句子容量很大，一氣呵成，又有排比成分，氣勢十分暢達。本文質(zhì)樸典雅、精辟暢達的語(yǔ)言讓我們深刻感受到了信客這個(gè)偉大的形象。
五、緬懷信客，秉承奉獻風(fēng)骨
信客走了，就這樣悄悄地走了……或許人們會(huì )慢慢地將他淡忘，他就化成山中的一朵小花，默默地開(kāi)放在他曾途經(jīng)的地方；也許他就化成一棵垂柳，默默地為年輕的信客撒下一片綠蔭。那么就趕快拿起筆來(lái)，為信客的墳墓作一篇墓志銘吧�。ㄖ俱懯菍λ绞论E和品質(zhì)的概述，語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)練、通暢。 ）
如：聶耳的墓志銘是：我的耳朵宛如貝殼，宛如大海的濤聲。
叢飛的墓志銘是：我很幸福，因為我和我的孩子們永遠一起歌唱。
司湯達的墓志銘是：活過(guò)，愛(ài)過(guò)，寫(xiě)過(guò)。
海明威的墓志銘是：“恕我不起來(lái)了！”
……
六、教師小結
信客已經(jīng)永遠的離開(kāi)了我們，但是信客精神卻在許多行業(yè)，許多人的血液里流淌著(zhù)，甚至發(fā)揚光大。21世紀是個(gè)講求誠信的時(shí)代，人無(wú)信而不立。作為新時(shí)代的主人，我們應該積極學(xué)習八榮八恥，堅決做到：以誠實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥。愿我們每個(gè)人都能以平和的心態(tài)誠實(shí)待人，誠實(shí)處事，共同構建誠信大廈。
七、布置作業(yè)：
拓展延伸，課外閱讀《文化苦旅》。
八、板書(shū)設計
信 客
余秋雨
緣由 生涯
信
辭職 轉行
篇四：信客教學(xué)設計
教學(xué)目標：
知識目標：把握文章脈絡(luò )，理解思想內容。
能力目標：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生誠實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠信為本的做人理念。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、培養學(xué)生誠實(shí)守信的品質(zhì)。
課前準備：
1、（師準備）多媒體課件一個(gè)。
2、（生準備）查找“信客”的來(lái)歷及有關(guān)作者的資料。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
2005年感動(dòng)中國人物王順友的事跡動(dòng)情導入（給王順友的頒獎詞）：
他樸實(shí)的像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一世界郵政史上的傳奇，他過(guò)灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長(cháng)征傳郵萬(wàn)里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。（郵遞員即信客。那么，信客這個(gè)職業(yè)，是應社會(huì )的哪種需求產(chǎn)生的呢？
因為同學(xué)們有學(xué)習知識的需求，所以有了老師這個(gè)職業(yè)。信客：20世紀初，郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉村，這個(gè)地方外出謀生的人多了，少不了要帶幾封平安家信、帶一點(diǎn)衣物食品的，方圓幾十里又沒(méi)有郵局，于是有了“信客”這種職業(yè)。今天，我們就來(lái)看看余秋雨的《信客》。（板書(shū)：信客）
二、解讀目標，明確重點(diǎn)
三、自主學(xué)習，不看不講（金太陽(yáng)導學(xué)案p27，1----4）
1、自學(xué)指導。要求：獨立完成學(xué)習任務(wù)，人人過(guò)關(guān)。
2、教師檢查并糾正錯誤。
3、資料助都：余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品：《行者無(wú)疆》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(cháng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(cháng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》 。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》。
四、整體感知課文（默讀,整體感知）：
自主閱讀，理清文章行文線(xiàn)索，把握文章結構。
�。� 時(shí)間順序 ） 1、從業(yè)緣起 2、信客生涯 3、轉行緣起 4、轉行之后
五、問(wèn)題探究、合作討論，不議不講
小組合作討論問(wèn)題，教師巡視指導：
1、看看一名信客需要做哪些工作？
用一個(gè)字概括:做信客很“苦”；做信客必須講個(gè)“信”字。
2、信客的這種“苦”從哪里體現出來(lái)？請同學(xué)們在課本中找一找。（由學(xué)生找尋文中相關(guān)句子并有感情地讀出來(lái)）【見(jiàn)金太陽(yáng)導學(xué)案P 28，問(wèn)題一】
信客很“苦” 工作 → 勞苦（終年跋涉）
生活 → 貧苦（收入微�。�
心靈 → 痛苦（蒙受懷疑、欺凌、憎恨）
4、我們從這位信客身上著(zhù)手，總結一下，當一名合格的信客，需要什么精神？（精讀課文，明確形象）【見(jiàn)金太陽(yáng)導學(xué)案P 28，問(wèn)題二】
�。▽W(xué)生自由發(fā)揮，任勞任怨，恪盡職守，誠信無(wú)私，潔身自好，待人寬容，善良厚道均可。）
5、作者為什么在寫(xiě)信客之前要先寫(xiě)老信客”？ 【見(jiàn)金太陽(yáng)導學(xué)案P 28，問(wèn)題三】
先寫(xiě)老信客，意在說(shuō)明信客的兩個(gè)特點(diǎn)：一是路途艱苦一是強調信客“信”的職業(yè)道德。老信客既用自己的經(jīng)歷給年輕信客以指點(diǎn)，又用自己的教訓警醒年輕信客，使這些年輕信客迅速成長(cháng)。（適當時(shí)用“老信客的經(jīng)歷”來(lái)引導）
6、信客死后，為什么要和老信客葬在一起？因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
六、品味佳句，體會(huì )風(fēng)格
1、第7段：“老人最后的囑咐是揚了揚這只扎傷了的手說(shuō)，說(shuō)‘信客信客就在一個(gè)信字，千萬(wàn)別學(xué)我�！� ”老人這句話(huà)的用意是什么？
老信客告訴信客要恪盡職守，嚴守誠信，才能取得眾人的信任。這是老人用鮮血總結出來(lái)的道理，而信客一生能得到人們的尊重，正是他恪守老人這一教誨而得到的。文章就是在宣揚“信”字。
2、第7段：“做信客的，就得挑著(zhù)一副生死禍福的重擔，來(lái)回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上�！边@句話(huà)采用了什么修辭手法,表現了信客的何種品質(zhì)？ 用了比喻的修辭。說(shuō)明了信客任勞任怨為鄉民服務(wù)的品質(zhì)。
3、第1段：“他總是把無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急調理成文縐縐的語(yǔ)句，鄭重地裝進(jìn)信封，然后，把一顆顆破碎和焦灼的心親自帶向遠方�！边@句中的“鄭重”表現了信客的什么品質(zhì)？ “鄭重”說(shuō)明了信客對人們的囑托的認真態(tài)度，表現了他的高度重視工作的責任心。 總結：本文語(yǔ)言特點(diǎn)：（質(zhì)樸而典雅；精辟而暢達）
七、走出課文—— 聯(lián)系生活體驗反思
信客，作為一種職業(yè)已經(jīng)消失了，而作為一輩子默默奉獻的一類(lèi)人，卻沒(méi)有絕跡，也不會(huì )絕跡，誠信總是做人之本。請結合現實(shí)生活和自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓φ\信的理解。（聆聽(tīng)學(xué)生的心聲）
師總結：誠信是我們做人的基本原則，人、群體、社會(huì )是不可以不講誠信的，誠信是我們這個(gè)世界得以支撐到今天的基石之一。作為新一代的學(xué)生，我們必須努力做到事事講誠信，時(shí)時(shí)講誠信。讓誠信伴我們行天下！老師贈送大家幾句名言，希望大家能時(shí)時(shí)牢記： 傳統美德：一言既出，駟馬難追。 ——中國俗語(yǔ)
誠信為人之本�！斞�
你必須以誠待人，別人才會(huì )以誠相報�！罴握\
失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己�！勘葋�
誠實(shí)和勤勉，應該成為你永久的伴侶�！惶m克林
八、延伸拓展【見(jiàn)金太陽(yáng)導學(xué)案P 28，拓展】
以下選做一題：
1、試寫(xiě)一段話(huà)，請你為信客寫(xiě)（墓志銘）
2、假如這位信客榮獲當年全國勞動(dòng)模范，請你為信客寫(xiě)一則頒獎辭。
小組合作討論完成，教師巡視指導。
供教師參考：
俄國詩(shī)人普希金的墓志銘
這兒埋葬著(zhù)普希金，他和年青的繆斯（詩(shī)神），愛(ài)情和懶惰，共同消磨了愉快的一生。他沒(méi)有做過(guò)什么善事——可是在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人。
馬克·吐溫的墓志銘
“他觀(guān)察著(zhù)世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理�！�
馮玉祥的墓志銘
平民生，平民活，不講美，不講闊。只求為民，只求為國。舊志不懈，守誠守拙。此志 不移，誓死抗倭。盡心盡力，我寫(xiě)我說(shuō)，咬緊牙關(guān)，我便是我，努力 ，努力，一點(diǎn)不錯。
1、信之子，眾之父，仁義之人，大公無(wú)私，為吾敬之人某某。
2、我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱！
3、您的功勞是為我們的奉獻，您的精神永遠激勵著(zhù)我們，您的身影永遠活在我們的心中。您奉獻出了青春，卻換來(lái)了無(wú)限的美好。
4、三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無(wú)私，寬容厚道。執教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
九、課堂小結（略）
十、布置作業(yè)
1、完成導學(xué)測評。
2、預習《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》
附板書(shū)設計：
信 客
——余秋雨
“苦”： 工作 → 勞苦（終年跋涉）
生活 → 貧苦（收入微�。�
↓ 心靈 → 痛苦（蒙受懷疑、欺凌、憎恨）
“信”： 任勞任怨、誠信無(wú)私、待人寬容、潔身自好
篇五：信客教學(xué)設計
一、教材分析
《信客》是人教版語(yǔ)文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，是著(zhù)名學(xué)者余秋雨所寫(xiě)的一篇散文。本單元課文都是以“愛(ài)”為主題，述說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。意在引導學(xué)生關(guān)注小人物的命運，關(guān)愛(ài)和敬重那些平凡而偉大的人，從而陶冶自己美的情操。本文敘寫(xiě)了兩代信客的命運。老信客因私裁客戶(hù)的一條紅綢而失信于人，他自感“名譽(yù)糟�！倍鴮で竽贻p人；年輕人因最終不好回絕而當了第二代信客。他銘記老人的話(huà)，恪盡職守、任勞任怨、誠信無(wú)私、善良寬容，最終受到了人們的敬重。作者為他們立傳，贊美了他們無(wú)私奉獻的崇高精神。文章將感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，語(yǔ)言質(zhì)樸、典雅而又警辟、暢達，很有特色。
二、學(xué)習者特征分析
八年級學(xué)生對文章字、詞、句的理解以及整體把握能力有了一定的基礎，對散文這一文體的學(xué)習也有了一定程度的把握，同時(shí)他們正處于人生價(jià)值觀(guān)的形成時(shí)期，而現實(shí)社會(huì )中的眾多的人缺乏誠信，功利思想比較嚴重，這對中學(xué)生的影響較大，致使許多學(xué)生在學(xué)習和生活方面不講誠信，忽視誠信思想對人生和社會(huì )發(fā)展的積極意義，對平凡而偉大的小人物關(guān)注也不夠。因此，對中學(xué)生的誠信教育和愛(ài)心教育不容忽視，這都需要教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)的教育和引導。
三、教學(xué)理念
努力踐行“巧用情境，引導探究”的教學(xué)模式，積極倡導和實(shí)踐新課標“自主、合作、探究”的學(xué)習理念以及“學(xué)生主體，教師主導”的新型教學(xué)理念，以“問(wèn)題”情境的設置為主線(xiàn)，借助“圖片”“語(yǔ)言”情境和多媒體課件，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生在合作與交流中培養主體意識、合作意識，在讀寫(xiě)實(shí)踐中培養和提升思維與表達能力，在作業(yè)練習中加強知識的積累和思維表達訓練，在對人物形象的解讀中接受誠信教育和愛(ài)心教育，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。
四、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1、了解作者及背景；
2、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)；
3、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、在自主、合作、探究中把握文章脈絡(luò )，理解文章的思想內涵。
2、在實(shí)踐中提升書(shū)面表達能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、培養誠實(shí)守信的品質(zhì)，樹(shù)立誠信為本的做人理念。
2、懂得關(guān)愛(ài)和敬重平凡而偉大的人。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重平凡而偉大的人。
2、教學(xué)難點(diǎn)：把握文章脈絡(luò )，理解文章的思想內涵。
《信客》教學(xué)實(shí)錄 以理查德的《思鄉曲》為背景音樂(lè )悠然導入。
師：同學(xué)們請看大屏幕，這位人物就是被評為2005年“感動(dòng)中國”的十大人物的郵政路投遞員王順友，是一位忠實(shí)履行自己職業(yè)使命的郵政工作者。
王順友是四川省涼山彝族自治州木里藏族自治縣馬班郵路鄉郵員。馬班郵路在正式文字中被定義為“用馬馱著(zhù)郵件按班投送的郵路”。在21世紀的中國郵政史上，這種原始古老的通郵方式堪稱(chēng)“絕唱”，而在木里人的眼里，這卻是他們惟一的選擇。
好，同學(xué)們，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習余秋雨先生的散文——《信客》。 師：你能介紹一下你所了解的余秋雨嗎？
�。ㄉl(fā)言，教師總結）
關(guān)于作者：余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品：《行者無(wú)疆》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(cháng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(cháng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》。
一、整體感知——初識信客
師：同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文，現在，請同學(xué)們搶答幾個(gè)問(wèn)題
師：文中寫(xiě)了幾個(gè)信客？
生（眾）：兩個(gè)。
師：重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)信客？
生1：年輕的信客。
師：年輕信客開(kāi)始的時(shí)候是否愿意做信客？
生2：不愿意。
師：為什么后來(lái)又答應了？
生3：他被老信客的精神打動(dòng)了。
師：好，同學(xué)們回答得非常好，看來(lái)同學(xué)們預習的效果不錯。
二、重點(diǎn)研讀——走近信客
閱歷凄美人生（學(xué)生快速搶答）
1、默讀課文，填寫(xiě)表格(課件展示)
字，表達你對他的感情和美好祝愿。
生答： 誠信、堅韌、無(wú)怨等。
師：我們先從第二個(gè)回答起：職業(yè)是??？
生齊答：信客。
師：身體狀況？
生：我從第12段得知，他老犯胃病和風(fēng)濕病。
師：他當信客之前身體挺好的，怎么當信客之后就老犯病呢？
生：我認為這都是長(cháng)期勞累，生活沒(méi)有規律造成的，胃病和風(fēng)濕病應該是信客的職業(yè)病。
師：好，下面收入情況？
生：我從第3段“但他的家，破爛灰黯值錢(qián)的東西一無(wú)所有”這句中可以斷定信客的收入微薄。
師：工作內容？
生：主要有三方面（1）發(fā)散、接收信物。（2）代表家屬鄉親料理后事，報死訊，收拾并送遺物。（3）代讀代寫(xiě)書(shū)信。
師：看來(lái)信客的工作是很繁雜的， 又苦又累的。那么，你們認為信客最高興的事是什么？
生：工作幾十年從沒(méi)有失過(guò)一封信，一件物品。
生：給焦急等待的家屬送來(lái)了在外親人的消息，看著(zhù)別人高興，自己也很高興。 生：信客的工作被鄉親們還有老信客認可，得到別人的肯定和表?yè)P最高興。 師：讓我們概括一下信客的品質(zhì)。
生：他的三十年如一日的堅持，讓我特別佩服。那么辛苦而清貧的工作，他任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)，很了不起。
師：很好！他提到了幾個(gè)詞，我寫(xiě)下來(lái)。
�。ò鍟�(shū)）堅持不懈、任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)
生：他的寬容給我留下了深刻印象。他以一顆博大的心包容了同鄉對他的污蔑，這不能不讓我感動(dòng)。
師：大家的回答都很好，總之，信客的幸�？鞓�(lè )都是建立在別人的幸�？鞓�(lè )的基礎上的。那么他最痛苦的事又是什么呢？
生：到鄉間報死訊時(shí)，看到家屬號啕大哭，猝然昏厥，他會(huì )很痛苦，當家屬一時(shí)興起，遷怒于他，甚至懷疑他克扣了親人遺物時(shí)，他更痛苦。
生：我認為他好心去送信，竟被另有新歡的同鄉誣陷為小偷，被狠狠地打了兩個(gè)耳光，并被扭送到了巡捕房時(shí)是最痛苦的，這件事都讓他心灰意冷，放棄了這個(gè)職業(yè)。
師：同學(xué)們的分析很有道理，一個(gè)恪盡職守的人最終選擇放棄，內心會(huì )是多么無(wú)奈和苦澀呀！好，下面我們來(lái)看下面的問(wèn)題。
生：我認為信客最敬重的人是老信客。
師：你從信客的哪個(gè)決定中可以看出？
生：文章最后一段“根據他的遺愿，他的墓就筑在老信客的墓旁�！�
師：對，信客要去陪伴孤苦了一生的那個(gè)他一生最敬重的人。我們喜歡追星，而信客的偶像是老信客，基實(shí)啊，有很多偶像就是我們的普通人。那么，信客的座右銘會(huì )是文章中的哪一句話(huà)呢？生齊答：信客信客就在一個(gè)信字。
師：看來(lái)寫(xiě)老信客是有大作用啊，既能說(shuō)明信客職業(yè)路途艱苦，也強調了職業(yè)道德。那么“信”是什么意思？這句話(huà)說(shuō)明了什么？
生：“信”是誠信的意思。這句話(huà)說(shuō)明了誠信是信客的生命。
師：下面請同學(xué)們給這樣一個(gè)信客取一個(gè)合適的名字。
生：他可以叫“孫默獻”。因為“孫”和“順”諧音，我希望他能順順利利的�！澳I”是默默奉獻的意思，他就是一個(gè)默默奉獻的人。
師：多好的一個(gè)名字！既是對信客精神的概括，又表達了對他的美好祝愿。 生：我給他取的名字是“程信”。姓“程”是因為我姓“程”，而且它和“誠信”諧音，信客是非常誠信的一個(gè)人。
師：看樣子這位同學(xué)太喜歡我們的主人公了，把自己的姓也給了他，儼然把信客當成了自己的親人。
師：好，“信客檔案”我們完成了。通過(guò)這個(gè)檔案，我們對主人公也肯定有了初步的了解，下面請大家用一句話(huà)來(lái)概括一下你心目中的信客他到底是怎樣的一個(gè)人。
生：他是一個(gè)誠實(shí)守信的人。
生：他是一個(gè)一輩子默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的人。
生：他是一個(gè)善良厚道，任勞任怨的人。
生：他的胸懷很寬廣，對自己要求很?chē)栏�，對別人卻很寬容。
師：很好，他就是這樣一個(gè)人：任勞任怨，誠信無(wú)私，待人寬容。信客的閱歷又讓他增長(cháng)才干，你看你當教師是好樣的，當校長(cháng)也是好樣的。盡管時(shí)常飽受職業(yè)病的困擾；盡管收入永遠和付出不成正比；盡管有時(shí)還要蒙受無(wú)端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠信無(wú)私，從不雁過(guò)拔毛，見(jiàn)利忘義；心胸寬廣，所有苦、累、辛酸委屈都默默承受；他有情有義，總是以最恰當的方式處理郵件兩頭的難事。他用大半輩子的辛勞履行自己的承諾，沒(méi)有辜負大家的期望。同學(xué)們，這是一個(gè)多么樸實(shí)感人的形象。你們在閱讀過(guò)程中一定也遇到了許多震顫你心靈的語(yǔ)句和片斷，下面請你們把它們大聲的、深情地朗讀出來(lái)。品味一下學(xué)者余秋雨的語(yǔ)言特點(diǎn)，是怎樣感動(dòng)你的。
三、走進(jìn)文字，感受語(yǔ)言魅力。
生1：紅紅的眼圈里射出疑惑的,渾身不自在,真像做錯了什么事一般.(作者運用比喻的,把那疑惑的目光比喻成,十分精巧.""仿佛要從你的外表刺入你的內心,要解剖出事情的真實(shí)情況.)
生2：(表明此時(shí)并沒(méi)有拿定主意要不要拿出書(shū)信,然而面對同鄉的無(wú)情無(wú)義,卻一反常態(tài),表明信客憎恨丑惡,很有正氣.)
生3：信客對他非常恭敬,請他不必把過(guò)去的事情放在心上.
(面對曾經(jīng)使他心靈蒙受陰影,人格受到侮辱的同鄉,信客不但沒(méi)有半句責怪,而且對他十分恭敬,這是一位多么寬厚仁義,善良厚道的人啊.)
生4：他能不干這檔子事兒?jiǎn)?不能,說(shuō)什么我也是同鄉......堆在他的肩上. (通過(guò)對信客的,表現了信客的寬廣胸懷,表現了信客的.)
生5：他不想讓顛沛在外的同鄉蒙受陰影.
(這足以見(jiàn)得信客的寬容仁義,為他人著(zhù)想)
生6：此后來(lái)更發(fā)了一筆大財,那位時(shí)髦女郎......使他深受感動(dòng).
(那位同鄉是自己良心發(fā)現了嗎?不是,分明是被信客的行為,品質(zhì)所感動(dòng),使他認識到了自己的過(guò)錯.
生：我想讀的是第10段：“年輕信客上路后……一個(gè)個(gè)面影�！保◣熥x）這段是寫(xiě)老信客的。他因為一條窄窄的紅綢而糟蹋了名聲，但是從“一路上都遇到對老信客的詢(xún)問(wèn)”，“整整一條路都認識他”中可以看出老信客還是以自己大半輩子的風(fēng)塵苦旅贏(yíng)得了大家的尊敬和愛(ài)戴。老信客懲罰自己讓自己的晚年在孤獨和自責中度過(guò)。在一個(gè)個(gè)失眠的夜晚，滿(mǎn)懷眷戀和惆悵地回憶一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)面影。這個(gè)排比句傳神地表現了老信客內心的孤獨和對往昔信客生涯的無(wú)限眷戀。每當老師讀到這里，在感動(dòng)之余，內心也會(huì )泛起陣陣酸楚，這是一個(gè)多么可敬可愛(ài)、多么執著(zhù)的老人��！……
師：同學(xué)們讀得真動(dòng)情，分析得真準確。感動(dòng)了我們的信客已經(jīng)永遠地離開(kāi)了我們，或許人們人們會(huì )慢慢將他淡忘，他就化成山中的一朵小花，默默地開(kāi)放在他曾途經(jīng)的地方，也許他化成一棵垂柳，默默地為年輕的信客灑下一片綠陰，那么我們趕快拿起手中的筆，為信客的墳墓作一篇墓志銘吧！兩個(gè)方面：概括平生事跡，對逝者評價(jià)和追思。
四、緬懷信客，秉承奉獻風(fēng)骨
名人墓志銘舉例：馬克·吐溫：“他觀(guān)察著(zhù)世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理�！� 法國作家司湯達的墓志銘 活過(guò)，愛(ài)過(guò)，寫(xiě)過(guò)。
參考：1、多年為信客，無(wú)怨無(wú)悔，一朝為人師，千古流芳。2、肩挑生死禍福擔，身有俠骨柔腸心3、信字當為先，苦字放一邊。4、生，為誠信之人；死，化誠信之魂。5、活著(zhù)，誠信待人，忍辱負重；死了，教育后人，永垂不朽! 6、在世任勞任怨，死時(shí)無(wú)怨無(wú)悔！7、誠信是金 8、為人一生，誠信一世。9、人生在世不稱(chēng)意，誠實(shí)信用留人間。10、人生自古誰(shuí)無(wú)死,要留誠信在人間。11、誠信、寬厚、善良、心胸寬廣是做人的本分，也是你一生的執著(zhù)。你為誠信而生，誠信為你而活。12、誠信是你的名字。13、他活著(zhù)時(shí)，一直為他人奔波，任勞任怨，而死后人們對他尊重懷念。他便是一位信客，一個(gè)擁有著(zhù)別人無(wú)法擁有了大胸襟、善良、誠信的信客。14、魚(yú)需要的是水,花需要的是芬芳,而人需要的是誠信.最為誠信的人,就是這位沉睡在人們心中的人15、你一個(gè)普普通通的信客,任勞任怨,堅持不懈的守在“信”字旁邊，你是勇敢堅毅的！
三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無(wú)私，寬容厚道。執教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。 總結：《信客》的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)： 質(zhì)樸而典雅、精辟而暢達。
第一個(gè)特點(diǎn)，質(zhì)樸而典雅。
學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅，本文寫(xiě)信客，題材的特點(diǎn)又決定語(yǔ)言特點(diǎn)，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描述。如“他讀過(guò)私塾，年長(cháng)后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無(wú)以為生，回來(lái)做了信客”一句，就兼有質(zhì)樸與典雅的特點(diǎn)。文中典雅的詞語(yǔ)隨處可見(jiàn)，如“破爛灰黯”“風(fēng)塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風(fēng)”“滿(mǎn)臉戚容”“猝然昏厥”“無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿(mǎn)紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬于上乘”等等。
第二個(gè)特點(diǎn)，警辟而又暢達。
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