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關(guān)于《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設計及點(diǎn)評
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
�。ㄟ@個(gè)目標一般放在后面，不作為第一條目標。不一定要按照教參上的目標來(lái)寫(xiě)，這個(gè)目標的“政治性”太明顯，要用我們現在的眼光來(lái)解讀此文，最好不要涉及社會(huì )制度，資本主義制度也有其優(yōu)越的一面，民主法治，福利保障，許多方面人家還比我們做得好呢�。�
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)寫(xiě)話(huà)訓練，使學(xué)生更好的體會(huì )凡卡的'悲慘生活。
�。ㄏ旅鏇](méi)看見(jiàn)你的寫(xiě)話(huà)啊。）
【教學(xué)過(guò)程】
上節課咱們已經(jīng)初步學(xué)習了《凡卡》這篇課文，當老師寫(xiě)下這個(gè)名字的時(shí)候，你的腦海中出現了一個(gè)怎樣的凡卡？
�。ā蓱z的凡卡，瘦弱的凡卡，跪在作臺前給爺爺寫(xiě)信的凡卡。）
咱們一起默讀課文，找出凡卡的信的內容。
�。ㄊ遣皇且日页鲂�，再默讀信呢？）
然后想想信中的哪一點(diǎn)最讓你震撼？
�。ㄕ鸷骋辉~課文中沒(méi)有吧，最好不要用這種提問(wèn)方式。學(xué)生不一定會(huì )震撼，也許更多學(xué)生的是為了震撼而震撼，找出句子順應老師提出的震撼。所以要換一個(gè)角度提出問(wèn)題。）
�、� 凡卡做學(xué)徒的一段。
�、� 我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。
從這句話(huà)中能看出什么？
A凡卡很可憐沒(méi)有鞋穿。
形容一下當時(shí)沒(méi)有鞋穿的腳該是怎樣了？
——又紅又腫又臟或許還長(cháng)滿(mǎn)了凍瘡。
是��！可見(jiàn)凡卡在這樣一個(gè)寒冷的冬季是挨著(zhù)凍的。凡卡還告訴爺爺什么？
——他很想回到村里去。
挨凍的同時(shí)凡卡還遭受著(zhù)什么？
回到①凡卡做學(xué)徒的一段。
B平實(shí)凡卡都是挨著(zhù)凍得可以看出老板娘的殘忍。
想想長(cháng)久以來(lái)挨著(zhù)凍得腳該是怎么樣了？回到A部分。
�、� 有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！……
是啊，真是難以想象凡卡平時(shí)是怎么過(guò)的？回到①凡卡做學(xué)徒的一段。
好好讀讀這一段話(huà)，關(guān)注一下其中的第一個(gè)省略號，想想他省略了什么？（學(xué)生讀段落。）
——省略了凡卡受的苦。
這些苦凡卡已經(jīng)——受不住了。
在你看來(lái)凡卡最受不住的是什么？
�。�1）吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
“簡(jiǎn)直 ”換言之就是？
——基本上、差不多。
�。ê茈y為情 ，空白的還在思考中 ，希望您能夠幫助我。）
�。ㄒ陨线�只是體會(huì )了凡卡的悲慘生活。我的設計思路不僅僅停留在悲慘，對我們的學(xué)生來(lái)講，更重要的是在艱難的生活面前，挫折面前，我們如何面對，如何學(xué)會(huì )堅強，而不是一味地責怪社會(huì )制度。仔細閱讀課文，我們還是能夠發(fā)現，凡卡在艱難困苦中表現出來(lái)的堅強，這正是我們現在的孩子所要學(xué)習的，或者也是我們現在閱讀此文的目的。）
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