釣魚(yú)的啟示教案教學(xué)設計（精選7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的釣魚(yú)的啟示教案教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
釣魚(yú)的啟示教案教學(xué)設計 篇1
一．導入
這節課我們繼續學(xué)習29課，請同學(xué)們把課題讀一遍。上節課同學(xué)們都說(shuō)到，課題中最能引起你注意的是哪具詞？“啟示”。這節課咱們就一起再去釣一釣魚(yú)，看能獲得些什么啟示？
二．自由朗讀課文，找出不明白的問(wèn)題
三．辯論會(huì )并知道朗讀對話(huà)
同學(xué)們真會(huì )提問(wèn)題。讀完了一遍課文，已經(jīng)有一些啟示了。上節課釣到的鱸魚(yú)，有什么吸引我的地方？（漂亮，大）這么鮮活這么漂亮的鱸魚(yú)，我們到底該不該放呢?(各抒己見(jiàn))
四人小組討論，等一下開(kāi)個(gè)小小的辯論會(huì )，辯論時(shí)可以結合課文的語(yǔ)句，我看誰(shuí)的嘴巴是最了不起，能把對方說(shuō)得貼貼服服(要注意有自信)
指導朗讀：
同學(xué)們都很堅持自己的意見(jiàn)，贊成爸爸意見(jiàn)的同學(xué)舉手，請一同學(xué)扮演爸爸，贊成我的意見(jiàn)的同學(xué)舉手，扮演我。只需要讀對話(huà)，不用讀旁白。（師：你有信心說(shuō)服爸爸，讓他同意你留下這條鱸魚(yú)嗎？爸爸，你會(huì )被孩子的乞求而動(dòng)搖嗎？）那可要通過(guò)你們讀的語(yǔ)氣來(lái)告訴大家。其余同學(xué)來(lái)當當小評委，看看他們讀得怎么樣。
男女生比賽讀
四、父親的抉擇
父親的語(yǔ)氣是怎么樣的？難道面對這么大的誘惑，他一點(diǎn)兒也沒(méi)動(dòng)搖過(guò)嗎？從哪里可以看出來(lái)？（可默讀第10自然段）父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，他可能在想些什么呢？
如果我把這條鱸魚(yú)留下，我最大的益處是什么？（利益）
壞處呢？如果我把這條魚(yú)留下，這是我從正當途徑中去獲得的嗎？（從正當的途徑獲得的利益，我們就是違反了道德）在利益與道德面前，父親選擇了什么？
我本來(lái)再三請求，是希望能把鱸魚(yú)留下來(lái)，可是父親下了決定后，滿(mǎn)懷希望的我心情會(huì )是怎樣？在課文中找出句子，體會(huì )一下。
五、小結，明理
自由朗讀第10自然段，想想：作者得到了些什么啟示？你又得到了些什么啟示？可以選擇自己感受最深的一兩個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（四人小組討論）
誘人的魚(yú)：這個(gè)鱸魚(yú)是我從不正確的途徑得到的，你說(shuō)其它的可能會(huì )與它有什么相似的地方？（聯(lián)系實(shí)際）
從小受到嚴格的教育：爸爸不在場(chǎng)，我會(huì )不會(huì )把鱸魚(yú)拿走？連這么小的誘惑我也抵受不了，長(cháng)大了，面對大的誘惑我還有勇氣和力量去抵受誘惑嗎？
道德的是與非：違背了道德（非） 遵守道德規范（是）
你在日常生活中，遇到過(guò)相似的誘惑嗎？
有什么名人是從小受到嚴格的教育而成才的?(岳飛，華盛頓，列寧……)
盡管作者 “我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú)，但父親嚴格的教育決不允許我放縱感情，必須戰勝誘惑，把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴格要求，就不會(huì )有34年后我的成功。一位名人曾說(shuō)過(guò)：父母的美德是最大的財富。所以當你們自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應該感謝你的父母，你的師長(cháng)，他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀！
釣魚(yú)的啟示教案教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1、能正確認讀11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告戒、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，仔細體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程。
3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來(lái)約束、規范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀的人。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
5、通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內容，體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示。
課前準備
1、其他有關(guān)誠信的文章。
2、搜集孩子在學(xué)習生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
3、搜集有關(guān)道德修養的名言警句。
課時(shí)安排
�。舱n時(shí)
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習目標
�。�、談話(huà)導入，引出課題
假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì )怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì )得到一些啟發(fā)的。（板書(shū)課題）
�。�、提出學(xué)習目標
�。ǎ保┌颜n文讀通讀順，難讀的字詞和較長(cháng)的句子多讀幾遍。
�。ǎ玻┱n文講了一件什么事？然后理清課文條理。
�。�3）能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果
�。▽W(xué)生自主學(xué)習、解決問(wèn)題）要求：小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬┗A知識展示。（小組內——抽查情況）
�。�、小組內學(xué)習展示。
�。ǎ保┻@節課，我學(xué)會(huì )了“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告戒、實(shí)踐、不容爭辯”等詞語(yǔ)，理解了小心翼翼、不容爭辯、誘惑等詞語(yǔ)的意思。
�。ǎ玻┪視�(huì )用其中的一些詞語(yǔ)造句。
�。ǎ常┪夷軌蛄骼刈x通讀順課文。
�。ǎ矗┪抑懒苏n文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。
�。�、抽查學(xué)習情況。
抽查生字的讀，說(shuō)或寫(xiě)的情況。（主要是針對中差生）
�。ǘ�、學(xué)文悟情展示。
�。ǎ保┝私庹n文的主要內容。
我知道了課文主要講了“我”小時(shí)候一次釣魚(yú)的經(jīng)歷。34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”好不容易釣著(zhù)了一條大鱸魚(yú)，父親讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示。說(shuō)明從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。、
�。ǎ玻├砬逭n文條理
按時(shí)間順序將課文分成兩部分：
第一部分：作者回憶11歲時(shí)和父親去釣魚(yú)，按規定將釣到的大鱸魚(yú)放回湖去。（1—9自然段）
第二部分：34年過(guò)去了，作者牢記著(zhù)釣魚(yú)的事，在生活中嚴格實(shí)踐道德的是與非。（10—11自然段）
�。ǎ常┱n文中的字詞句段朗讀展示
�。ㄈ﹦�(chuàng )造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話(huà)。
2、說(shuō)說(shuō)自己讀完以后的感受。
3、朗讀了《釣魚(yú)的啟示》，你有哪些收獲？
�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識沖突（與學(xué)習成果展示合為一體）
四、知識拓展延伸
1、更有感情地朗讀課文。
2、搜集其他有關(guān)誠信的文章。
3、搜集孩子在學(xué)習生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
4、搜集有關(guān)道德修養的名言警句，嘗試自己或小組內創(chuàng )作。
第二課時(shí)
一、回顧課文，提出更高的學(xué)習目標
1、談話(huà)導入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。面對著(zhù)大鱸魚(yú)的誘惑，“我”做出了為難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細讀本課。
2、提出學(xué)習目標
�。�1）理解課文內容，仔細體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程。
�。�2）從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來(lái)約束、規范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀的人。
�。�3）課外資料搜集展示。
�。�4）結合自己對課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng )作。
二、展示學(xué)習成果
1、針對學(xué)習目標，小組內互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導。
2、展示朗讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
小組內共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
�。�1）深入體驗“我”的情感。（小組展示，互相補充）
A、釣到大魚(yú)時(shí)的心情：
��！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。
B、把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情：
“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。（當父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí)）
“可是不會(huì )再釣到這么大的魚(yú)了�！蔽掖舐暊庌q著(zhù)，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。
�。�2）體會(huì )父親的情感
父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
“你還會(huì )釣到別的魚(yú)的�！备赣H平靜地說(shuō)。
盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量的余地的。
�。�3）理解課文中含義深刻的詞句，從中得到啟示。
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
3、學(xué)生展示朗讀能力。（融入感情，注意文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的部分，通過(guò)朗讀來(lái)展示每一個(gè)人的思想。）
4、小結寫(xiě)法：描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法。
�。ㄈ﹦�(chuàng )造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的句子和段落，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、面對著(zhù)這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說(shuō)什么？
3、展示搜集到的孩子在學(xué)習生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
4、展示其他有關(guān)誠信的文章。
5、展示搜集的有關(guān)道德修養的名言警句。
�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識沖突
�。ù谁h(huán)節與“學(xué)習成果展示”合為一體）
四、知識拓展延伸
你身邊的人對你有沒(méi)有類(lèi)似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫(xiě)下來(lái)。
釣魚(yú)的啟示教案教學(xué)設計 篇3
一、教材分析：
《釣魚(yú)的啟示》是北師大版新課標四年級上冊第八單元的一篇主體課文。這篇課文用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣到魚(yú)而放魚(yú)的故事，用烘托的手法，刻畫(huà)了一個(gè)自覺(jué)遵守規則的好爸爸形象。從而使學(xué)生懂得，自覺(jué)遵守規則、誠實(shí)守信是一個(gè)好公民應有的修養。
二、學(xué)情分析：
本文故事情節簡(jiǎn)單，又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，能理解多數生詞，了解故事的主要內容。而對課文中釣魚(yú)獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，這時(shí)鼓勵學(xué)生自主提出問(wèn)題、探究問(wèn)題是非常重要的。誘惑人的“魚(yú)”指的是什么，是學(xué)生學(xué)習的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，理解起來(lái)很難。教師可以適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生討論并聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
三、設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶。
四、教學(xué)目標：
知識與能力：
�。�1）會(huì )寫(xiě)本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。
�。�2）能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
�。�3）能結合課文理解文中出現的生詞的意思；
�。�4）正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步提高學(xué)生體驗感悟的能力。
方法與過(guò)程：
�。�1）通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
�。�2）通過(guò)質(zhì)疑釋疑，理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾�，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生理解父親一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2、體會(huì )人物的心理變化過(guò)程，培養學(xué)生的感受、理解能力。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者從這件事得到的啟示，懂得遵守規則的必要性。
七、課前準備：
1、學(xué)生預習課文，解決課中生字、詞，了解故事的主要情節。
2、提醒了解釣魚(yú)的過(guò)程，查閱鱸魚(yú)的基本資料。
3、教師制作多媒體課件。
八、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們誰(shuí)和爸爸媽媽一塊釣過(guò)魚(yú)？好釣嗎？釣過(guò)多大的，這樣的時(shí)候多嗎？當你釣到大魚(yú)的時(shí)候心情怎么樣？如果這時(shí)有人讓你把它放了，你愿意嗎？如果不愿意，你會(huì )怎么想？
2、今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文《釣魚(yú)的啟示》，文中的小詹姆斯就是怎么做的？（板書(shū)課題）遇到了這樣的情況，讓我們來(lái)看看他是怎么做的吧。
�。ǘ┱w感知，讀文探究
1、學(xué)生自讀課文，以小組單位掃清字詞障礙。
2、檢查字詞掌握情況。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）
3、自讀課文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎樣的一個(gè)人？（提示：或者說(shuō)課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？）
4、小組合作探究、交流。
�。ń處熜〗Y：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）
【設計意圖：在教學(xué)中我們應充分尊重學(xué)生的主體地位，給他們拓展出充足的活動(dòng)空間，讓他們通過(guò)獨立思考、分析研究、相互討論，通過(guò)交流啟發(fā)、取長(cháng)補短來(lái)實(shí)現由不會(huì )到會(huì )，由模糊到清晰的螺旋漸進(jìn)和分化整合，達到我們預期的教學(xué)目的。小組合作探究既活躍了課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的靈感和創(chuàng )造欲，同時(shí)又培養了學(xué)生團結協(xié)作、合作探究的良好習慣�！�
�。ㄈ┏踝x課文，明確啟示
1、這次釣魚(yú)給了“我”什么啟示呢，我們一起去了解吧。
2、學(xué)生接讀課文
3、學(xué)生評價(jià)，并回答所提的問(wèn)題
4、出示課件：
道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
5、小結：得到這個(gè)啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個(gè)月光如水的晚上，去回味那令人激動(dòng)的時(shí)刻。
【設計意圖：學(xué)生通過(guò)讀課文學(xué)生應該是能夠找到釣魚(yú)的啟示的，比較明顯，讓學(xué)生在可以開(kāi)始就找出啟示，直奔主題，是希望學(xué)生知道，這是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這幾句話(huà)學(xué)生覺(jué)得在理解中是有難度的，后面的教學(xué)環(huán)節中會(huì )引導理解句子的，并讓學(xué)生知道，我們這節課將圍繞這個(gè)中心進(jìn)行學(xué)習】
�。ㄈ┚x細品，深入感悟
1、學(xué)生默讀課文3—11自然段，通過(guò)合作、探究交流，同學(xué)們對詹姆斯的心理前后變化有了一定的了解，能說(shuō)一說(shuō)詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎？（生說(shuō)）
2、你們是從課文中哪些地方體會(huì )到的呢？請認真默讀課文，想一想。等會(huì )兒用“讀到……，我感到……”的句式和同學(xué)們交流。
【設計意圖：默讀思考，有利于學(xué)生理解課文，同時(shí)用“讀到……，我感到……”的模式來(lái)訓練學(xué)生有條理地表述自己的閱讀所得，有利于規范學(xué)生的語(yǔ)言�！�
3、學(xué)生認真默讀思考，并在相應的地方作批注，老師巡視。
4、班上交流（隨機指導朗讀）
�、爬斫饩渥樱骸巴蝗�，詹姆斯的魚(yú)竿猛地被拉彎了，他馬上意識到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮靜下來(lái)，開(kāi)始慢慢地遛那個(gè)大家伙�！保ǔ鍪菊n件）
�、倮斫狻懊偷亍薄版傡o”“遛”等。
�、隗w會(huì )詹姆斯的緊張與鎮定。（通過(guò)讀句子體驗）（出示課件）
�、谱x第四自然段，體會(huì )詹姆斯的激動(dòng)之情。
�、峭谰氉x6至11段中的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )詹姆斯的不情愿。
�、壤斫庾x：“他深深地吸了一口氣，睜開(kāi)了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚(yú)鉤從那大魚(yú)的嘴上摘下來(lái)，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動(dòng)著(zhù)的大魚(yú)，吃力地把它放入水中�！保ǔ鍪菊n件）
抓住重點(diǎn)詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會(huì )他的悲哀。
�、砂职謭詻Q要詹姆斯放掉那條大魚(yú)，爸爸是怎么想的？你覺(jué)得爸爸是怎樣的一個(gè)人？如果你在那里，你會(huì )想些什么？引導學(xué)生在朗讀與感悟中體驗。
�、收材匪购蠡趩�？從哪里看出來(lái)？詹姆斯是怎樣的一個(gè)人？引導學(xué)生在朗讀與感悟中體驗。
出示重點(diǎn)句：
“當遇到道德的問(wèn)題時(shí)，這條大魚(yú)就會(huì )出現在他的眼前�！�
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！�
教師引導學(xué)生聯(lián)系文本內容理解重點(diǎn)句（難點(diǎn)句）：捕捉鱸魚(yú)的時(shí)間還沒(méi)有到，釣到的鱸魚(yú)留著(zhù)，就是錯誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單；可是實(shí)踐道德，就要放掉到手的魚(yú)，就要放棄個(gè)人利益，這樣做起來(lái)不那么容易了！
【設計意圖：組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時(shí)地針對學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性�！�
5、生活中你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？是怎樣做的？請聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗想一想，說(shuō)一說(shuō)。
提示
學(xué)校里，教師多給了分數，沒(méi)人知道，對于這樣的與你怎么辦？
買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)，去歸還，還是將錯就錯？
過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，周?chē)鷽](méi)有警察叔叔，沖過(guò)去，還是等一等？
�。ㄋ模┘由罾斫�，拓展延伸
1、出示課件：
“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么�！�
——孟德斯鳩（法國思想家）
“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为毜臅r(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊�！�
——畢達哥拉斯（希臘哲學(xué)家）
2、學(xué)生自讀。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：為湖邊的木牌寫(xiě)一個(gè)釣魚(yú)須知。
�。┌鍟�(shū)設計
釣魚(yú)的啟示
“我”心情變化：心情得意（欣賞）——急切——哭出聲——乞求——依依不舍（喜愛(ài)）
啟示：拒絕誘惑道德實(shí)踐
做一個(gè)遵守規則、誠實(shí)守信的有道德的人
釣魚(yú)的啟示教案教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1.能正確認讀11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，從中體會(huì )我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過(guò)程。
學(xué)情分析：
本文生字不多，故事情節簡(jiǎn)單，寫(xiě)的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，能利用生字表和字典認識生字，聯(lián)系上下文理解多數生詞，了解故事的主要內容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話(huà)的理解有一定難度。像鱸魚(yú)一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來(lái)，取得更好的教學(xué)效果。
教前準備：
1.布置學(xué)生預習課文，利用生字表、字典認識生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.給文章劃分段落，理清文章結構
3.觀(guān)察生活中有規則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，你們有人釣過(guò)魚(yú)嗎？誰(shuí)來(lái)講一講自己的釣魚(yú)經(jīng)歷呀。（請一到兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的釣魚(yú)經(jīng)歷）通過(guò)剛才的講述我們知道釣魚(yú)是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚(yú)的？在釣魚(yú)過(guò)程中又發(fā)生了什么事情？這件事對作者有怎樣的影響。
二、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題——釣魚(yú)的啟示
三、學(xué)習生字
撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 唇 沮 誘 誡踐
四、劃分文章段落
一（1——3）“我”和父親去釣魚(yú)并釣到了一條大鱸魚(yú)
二（4——9）“我”把魚(yú)放回湖中的經(jīng)過(guò)
三（10—11）這件事對“我”的啟示
五、課文分析
1.分析文章第一部分
1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開(kāi)篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。
2）閱讀第二自然段，找出信息：
a.介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間b.周?chē)h(huán)境 c.釣魚(yú)的地方景色如何？用自己的話(huà)來(lái)回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無(wú)數細碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚(yú)，簡(jiǎn)直是一種美的享受。d.讀課文，把這么寧靜的美的氣氛讀出來(lái)。
3）分析第三自然段
a.這條魚(yú)是不是我一下子就釣上來(lái)的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會(huì )到什么？不是�！斑^(guò)了好長(cháng)時(shí)間”和魚(yú)在不停的掙扎。通過(guò)對釣魚(yú)的細致描寫(xiě)，明白魚(yú)來(lái)之不易及魚(yú)很可愛(ài)。
b.這魚(yú)怎么樣？這是條多么可愛(ài)，多么漂亮的大鱸魚(yú)啊。
c.此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的？得意
�。ㄟ^(guò)度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話(huà)讓我從快樂(lè )的云端一下子跌進(jìn)無(wú)底的深淵。
2.分析文章第二部分
1）找出文中有關(guān)作者的語(yǔ)句并體會(huì )其心情
a.“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道�！鼻�、不解
b.“可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了�！蔽掖舐暊庌q著(zhù)，哭出了聲�！y受
c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親�！蚯�
d.我慢慢的把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍的把它放回湖里去�！酪啦簧�、無(wú)可奈何
2）找出文中描寫(xiě)父親的語(yǔ)句并體會(huì )父親的態(tài)度
a.父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！薄獞B(tài)度堅決
b.“你還會(huì )釣到別的魚(yú)的�！备赣H平靜地說(shuō)�！獞B(tài)度不變，仍然堅決
c.從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量的余地的�！蝗轄庌q
3）文中父與子的對話(huà)一共有幾組？?jì)山M
a.父：“孩子，你得把它放回湖里去�！弊樱骸鞍职�！為什么？”
b.父：“你還會(huì )釣到別的魚(yú)的�！弊樱骸翱墒遣粫�(huì )釣到這么大的魚(yú)了�！�
4）有感情的朗讀這兩句話(huà)，同桌分角色練習并請同學(xué)展示。
5）父與子之間還會(huì )說(shuō)什么呢？發(fā)揮想象力思考一下，和同學(xué)組伴表演展示。
六、課堂小結：
在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？這些內容我們下一節課繼續學(xué)習。
七、作業(yè)布置：
1.生字本上寫(xiě)本課生字
2.預習文章第三部分
板書(shū)設計：
一、釣魚(yú)魚(yú)：大、漂亮人：得意
�。�1——3）
急切依依不舍
二、放魚(yú)“我”的態(tài)度：——難受——乞求——
�。�4——9）不解無(wú)可奈何
父的態(tài)度：堅決不容爭辯
三、啟示道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
�。�10—11）
釣魚(yú)的啟示教案教學(xué)設計 篇5
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、認識11個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，領(lǐng)會(huì )到從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)：
學(xué)習生字詞，有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
整體感知課文內容。
〖教學(xué)準備〗
多媒體課件。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入激趣
1、談話(huà)：
假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì )怎樣想，怎樣做呢?讀了這篇課文，你一定會(huì )得到一些啟發(fā)的。
2、齊讀課題。
二、學(xué)習新課
1、學(xué)習生字詞：
易錯音：沮漪。
易錯形：距(拒)、紐(扭)、踐(線(xiàn))、掙(諍)。
三、指導有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子
四、初讀課文,整體感知課文內容
思考：“我”回憶了一件什么事?為什么每當“我”想起這件往事，內心總充滿(mǎn)了對父親的崇敬?
(分小組合作學(xué)習)
五、教師總結
我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。
第二課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，仔細體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程。
3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來(lái)約束、規范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀的人。
4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、引導學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2、體會(huì )人物的心理變化過(guò)程，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì )表達方法。
〖教具準備〗
電腦課件。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。面對著(zhù)大鱸魚(yú)的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細讀本課。
二、研讀第11自然段
1、請同學(xué)們再看題目，哪個(gè)詞最能引起你的注意?(啟示)請打開(kāi)書(shū)，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚(yú)給作者留下啟示?
2、(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么?
三、研讀第4～10自然段
1、整體感知：
�、艑W(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。
�、茀R報：
你讀懂了什么?
2、學(xué)習第4～9自然段：
�、耪垖W(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。
�、茖W(xué)生匯報，指導朗讀。
�、潜荣愖x：
你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎?
�、扔懻摚�
父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去?
�、赡阃飧赣H叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎?
(學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。)
3、學(xué)習第10自然段：
�、耪埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話(huà)有沒(méi)有能說(shuō)服對方、贏(yíng)得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號。
�、粕鷧R報自己找到的句子。思考重點(diǎn)句：
但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”……但是實(shí)踐起來(lái)卻很難這魚(yú)指什么?
�、怯懻摚�
誘惑人的“魚(yú)”指的是什么?
你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎?是怎樣做的?
�、雀赣H怎樣教育“我”，才使“我”有所成就?
(指導讀父親告誡“我”的話(huà)。)
�、陕�(lián)系父親的話(huà)，用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。
�、式處燑c(diǎn)撥：
找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程，感悟：這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
�、寺�(tīng)了父親的話(huà)，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。
�、涕_(kāi)展全班討論：
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話(huà)。
四、總結
面對著(zhù)這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說(shuō)什么?
釣魚(yú)的啟示教案教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》五年級上冊第13課《釣魚(yú)的啟示》。
二、理論依據
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話(huà)的過(guò)程，”教學(xué)中應充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導學(xué)生自主學(xué)習，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì )基本的表達方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會(huì )其表達效果，在品讀語(yǔ)言文字的過(guò)程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時(shí)根據本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中進(jìn)行深入的探究，爭取使學(xué)生成為最大的受益者。
三、教材分析
《釣魚(yú)的啟示》是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟示”。作為單元的首篇課文，主要講述34年前的一個(gè)晚上，“我和父親去釣魚(yú)，”好不容易掉到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離捕撈魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓 “我”把鱸魚(yú)放回湖里，當時(shí)“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。使我從中獲得終生啟示“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！蔽闹兄攸c(diǎn)句直接點(diǎn)明文章主旨，敘述過(guò)程中以“我”的心理變化為線(xiàn)，清晰的交代了事情的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，反映人物的內心世界，教學(xué)中應抓住這一主線(xiàn)，引導學(xué)生深入的理解課文，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內容，能夠較為準確的從文本中提取信息并進(jìn)行分析理解，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點(diǎn)句和較難理解的句子很多，特別是“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！边@句話(huà)的深刻含義，學(xué)生很難弄清楚，需要教師引導學(xué)生結合文章內容和生活實(shí)際進(jìn)行理解。同時(shí)根據本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我發(fā)現學(xué)生在平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習中，在參與文本對話(huà)的過(guò)程中，無(wú)論是思想還是表達都有很大的一部分欠缺，結合本課的特點(diǎn)，我重點(diǎn)在教學(xué)圍繞啟示，深入感悟的這一環(huán)節，對學(xué)生進(jìn)行了深入文本的對話(huà)設計，希望學(xué)生在訓練中，閱讀能力能得到相應的提高！
五、教學(xué)目標
1．理解課文內容，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾�，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
2．體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過(guò)程。
3．有感情的朗讀課文，培養讀思畫(huà)結合的學(xué)習習慣。
六、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內容，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾�，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
七、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話(huà)的深刻含義。
八、教學(xué)準備
多媒體課件
九、教學(xué)流程
直入啟示，初步感知。
圍繞啟示，品讀感悟。
探究啟示，深入感悟。
強化啟示，明理做人。
總結全文，升華情感。
布置作業(yè)，拓展延伸。
十、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲比雴⑹�，初步感知
1、配樂(lè )朗讀：那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的`小島上釣魚(yú)，我偏巧釣到了一條大鱸魚(yú)，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話(huà)，放了那條來(lái)之不易的大鱸魚(yú)，兒子當時(shí)才11歲，當然也就充滿(mǎn)了對父親做法的不理解，可34年過(guò)去了，那個(gè)捕撈鱸魚(yú)的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現在美國的一位著(zhù)名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
【設計意圖】：以口述的方式把整個(gè)故事融入課題導入，直入啟示環(huán)節，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解的同時(shí)，更對這個(gè)釣魚(yú)的啟示充滿(mǎn)無(wú)限的好奇和探索心理。
�。ǘ﹪@啟示，品味感悟。
1.細品課題，課文的那個(gè)自然段直接告訴你釣魚(yú)給作者留下啟示？
2.學(xué)習第11自然段。
3.學(xué)習第2自然段，讀并且體會(huì )。
4．滲透寫(xiě)作方法。
5．出示句子：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！碧骄繉W(xué)習。
6．資料引入：鱸魚(yú)體長(cháng)（可達60多厘米），口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚(yú)蝦為食，生長(cháng)快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚(yú)的繁衍，美國政府規定，在開(kāi)放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長(cháng)中的鱸魚(yú)。這是每一個(gè)漁民都應該遵守的規則。
【設計意圖】：此環(huán)節抓住這是一個(gè)什么樣的夜晚，來(lái)滲透“側面烘托”的描寫(xiě)方法，同時(shí)以第一課時(shí)需要解決的問(wèn)題“釣魚(yú)的啟示”來(lái)揭示學(xué)生思考的點(diǎn)，同時(shí)還通過(guò)適當的資料引入，為后面的學(xué)習做好鋪墊。
�。ㄈ┨骄繂⑹�，深入感悟。
1．體會(huì )作者經(jīng)歷釣魚(yú)時(shí)的情感變化？
2．出示課件：當我釣到大鱸魚(yú)時(shí)，我十分地（ ），父親要我把魚(yú)放回湖里時(shí)，我感到十分地（ ）和（ ），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿(mǎn)了（ ）
3.指名讀3至10自然段。
4．學(xué)生填空：當我釣到大鱸魚(yú)時(shí)，我十分地（ 得意 ），父親要我把魚(yú)放回湖里時(shí)，我感到十分地（ 委屈 ）和（沮喪 ），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿(mǎn)了（ 感激 ）
5.滲透課文表達特點(diǎn)。
6．深入學(xué)習父子對話(huà)內容。
7.師生合作讀書(shū)感悟。
8.指導讀書(shū)。
【設計意圖】這一訓練，既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動(dòng)，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義的能力。語(yǔ)文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時(shí)地針對學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性。
9.自學(xué)提示：自由讀課文3至9自然段。
思考：我不愿意將魚(yú)放回湖里的理由？
�。�1）理由一：這條魚(yú)是我好不容易釣到的。
�。�2）理由二：這條魚(yú)又大又美“我”舍不得放掉。
(3)理由三：當他釣到魚(yú)的時(shí)候沒(méi)有人看見(jiàn)。
10.讀中感悟，體會(huì )情感。
【設計意圖】這一設計具有整合教學(xué)內容、深化理解的作用，學(xué)生的角色表演中自然引用文中語(yǔ)言，從而達到將文本語(yǔ)言?xún)然蓪W(xué)生自己語(yǔ)言的作用，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。提高學(xué)生表達能力。
�。ㄋ模⿵娀瘑⑹�，明理做人。
1．學(xué)習第9自然段的內容
2.感悟啟示。
3.學(xué)習第10自然段內容。
4.教師小結。
5.讀句子，體會(huì )“魚(yú)”和“漁”
出示句子1：那晚以后，我再也沒(méi)有釣到過(guò)那樣的魚(yú)。
出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
6.聯(lián)系實(shí)際，指導行為
【設計意圖】：聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì )父親告誡“我”的話(huà)，并從中進(jìn)一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴格的，通過(guò)對比，進(jìn)一步體會(huì )。從而使學(xué)生懂得做一個(gè)自覺(jué)遵守規則、誠實(shí)守信的好公民。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，升華情感。
1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
2.這就是釣魚(yú)給我帶來(lái)的啟示：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
3.童心是最美，老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么？
【設計意圖】：此環(huán)節的設計，首先是想在文章的結尾分析完后，給學(xué)生一個(gè)強化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓學(xué)生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。
�。┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸。
1.有感情的朗讀課文，把這個(gè)感人的故事講給父母聽(tīng)。
2.推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會(huì )得到更多的啟示。
【設計意圖】：高年級學(xué)生正處于從書(shū)本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過(guò)學(xué)習典型的文章，然后適當做到拓展延伸，既為學(xué)生很好的提供了讀書(shū)的素材又讓學(xué)生讀后所獲，真正的讓語(yǔ)文課做到活學(xué)活用，老師的受之與魚(yú)不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學(xué)科教學(xué)之中了。
十一、板書(shū)設計
釣魚(yú) 得意 側面烘托
釣魚(yú)的啟示 放魚(yú) 委屈 沮喪 人物心理
啟示 感激
十二、設計特色
《釣魚(yú)的啟示》一課是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文，本單元的主題是“生活的啟示”，所以我在設計的時(shí)候，主要想從培養學(xué)生發(fā)現美為主，把落腳點(diǎn)放在“如何提高小學(xué)高年級閱讀能力的研究”上，這樣就想更好的以科研促教研，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。更好的把一節課跟自己的研究課題巧妙的結合在一起，使自身素養提高的同時(shí)，使學(xué)生成為最大的受益者。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設計特色：
1、情境導入欣賞美，能力提高趣為先。
課文開(kāi)始，我用這樣的配樂(lè )語(yǔ)言直入啟示：那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚(yú)，我偏巧釣到了一條大鱸魚(yú)，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話(huà)，放了那條來(lái)之不易的大鱸魚(yú)，兒子當時(shí)才11歲，當然也就充滿(mǎn)了對父親做法的不理解，可34年過(guò)去了，那個(gè)捕撈鱸魚(yú)的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現在美國的一位著(zhù)名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。以口述的方式把整個(gè)故事融入導入課題，直入啟示環(huán)節，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解的同時(shí)，更對這個(gè)釣魚(yú)的啟示充滿(mǎn)無(wú)限的好奇和探索心理。學(xué)生一旦有了學(xué)習興趣能力的提高指日可待。
2.讀懂課文感受美，能力提高要體驗。
《釣魚(yú)的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話(huà)，父親的話(huà)中蘊含著(zhù)自覺(jué)遵守道德規范的內在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )發(fā)現。我是這樣設計的：首先讓學(xué)生自由讀3――9自然段。這一部分的內容是:父親劃著(zhù)了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了我。這時(shí)父子有一段對話(huà)，通過(guò)各種形式的朗讀，分角色讀，然后我參與其中和學(xué)生合作表演。學(xué)生讀“兒子”說(shuō)的話(huà)，老師讀“父親”說(shuō)的話(huà)。在分角色朗讀中，我引導學(xué)生入情入境，體驗“父親”的話(huà)沒(méi)有商量的余地、態(tài)度的堅定；體驗“兒子”的不理解，不服氣，內心的委屈。課文中有大量細致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，我引導學(xué)生體會(huì )父親、兒子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，感知人物心理活動(dòng)，引導學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎上，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習。讓學(xué)生讀讀、議議。學(xué)生各抒己見(jiàn)，會(huì )找到更多、更充分的理由來(lái)說(shuō)服兒子。從而深刻地體會(huì )出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對兒子的關(guān)愛(ài)，另一方面又要態(tài)度堅定地嚴格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。從而體會(huì )到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。我想學(xué)生的能力提高更需要自己在參與學(xué)習中不斷的去體驗。
3.理解升華表達美，能力提高要拓展。
在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì )公德，學(xué)會(huì )做人。最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么�！贝藭r(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著(zhù)，默念著(zhù)這句話(huà)。我相信道德美的豐碑會(huì )在孩子們的心中筑起。我想學(xué)生的閱讀能力提高也需要每一個(gè)不同階段的學(xué)習與拓展。
釣魚(yú)的啟示教案教學(xué)設計 篇7
一.本周教學(xué)內容：
本周我們學(xué)習一篇精讀課文《釣魚(yú)的啟示》，通過(guò)講述父子倆釣魚(yú)的經(jīng)歷，說(shuō)明從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。另一篇略讀課文《爭吵》，講述了兩個(gè)小同學(xué)之間發(fā)生的事，說(shuō)明同學(xué)之間要真誠相待，互相理解。學(xué)好這兩篇課文對同學(xué)們的成長(cháng)是很有益處的。另外為同學(xué)們設計了綜合訓練題，希望同學(xué)們認真做好。
二.重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.學(xué)習生字、新詞，能正確書(shū)寫(xiě)。
2.正確、流利，有感情地讀課文。
3.理解課文內容，體會(huì )一個(gè)人從小受到嚴格教育，將對他終生受益的道理。從小培養自覺(jué)遵守社會(huì )公德的習慣，培養知錯認錯的美德。
4.了解課文的敘述順序。
三.學(xué)習方法：
我們在閱讀時(shí)，要在理清課文的敘述順序的基礎上，抓住主要內容，理解課文中一些含義比較深刻的句子，體會(huì )課文中蘊含著(zhù)的深刻的做人道理，從中受到啟迪。大量的描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)和人物語(yǔ)言，是課文表達上的一個(gè)特點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì )通過(guò)人物的外表言行來(lái)體會(huì )人物的內心活動(dòng)以及人物的情感變化，把握文章的思想感情，培養語(yǔ)感。
四.學(xué)習過(guò)程：
《釣魚(yú)的啟示》
《釣魚(yú)的啟示》課文講了“我”小時(shí)候一次釣魚(yú)的經(jīng)歷。34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”好不容易釣著(zhù)了一條大鱸魚(yú)，父親讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示。說(shuō)明從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，先記敘后議論。記敘部分可分三段。第一段(1-3自然段)講“我”釣著(zhù)了一條大鱸魚(yú)。第二段(4-9自然段)講爸爸讓“我”放掉鱸魚(yú)。第三段(10-11自然段)講爸爸的嚴格教育對“我”的影響。記敘部分“放魚(yú)”是重點(diǎn)內容。為什么釣了魚(yú)又放魚(yú)呢？焦點(diǎn)是要不要遵守鱸魚(yú)捕撈的禁令。議論部分是體現課文中心的內容�！霸谌松穆猛局�，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”。這句話(huà)中的“魚(yú)”指誘惑人的財物、名利�！拔覟槭裁匆虼硕K生感謝父親？”正因為父親的嚴格教育，使作者獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，所以才能在人生的旅途中，當一次次面臨道德抉擇時(shí)，他都能牢記父親的教誨，做出正確的選擇，成為著(zhù)名的建筑設計師。
本文在寫(xiě)作上除按事情發(fā)展順序記敘，先記敘后議論以后，還采取篇末點(diǎn)題的方法，結尾點(diǎn)明題意，與課文題目相照應。
詞語(yǔ)注釋?zhuān)?/p>
啟示：?jiǎn)l(fā)、提示。
沮喪：灰心失望。
抉擇：選擇。
告誡：警告，勸告。
《爭吵》
這是一篇略讀課文。講了兩個(gè)小同學(xué)為一件小事?tīng)幊�、反悔與和好的事，表達作者對知錯認錯，主動(dòng)請求原諒的做法的肯定，說(shuō)明同學(xué)之間要真誠相待，互相理解。
課文是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的。在敘事過(guò)程中通過(guò)大量細致地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，表現“我”小心眼，愛(ài)面子的弱點(diǎn)，突出了克萊諦得理讓人、待人寬容的高尚品格。全文可分四段。第一段(1-4自然段)寫(xiě)我和克萊諦為一件小事吵架了。第二段(5-8自然段)寫(xiě)“我”后悔、羞愧、擔心的復雜心情。第三段(9-13自然段)寫(xiě)克萊諦主動(dòng)與“我”講和，我們又成了好朋友。第四段(14自然段)寫(xiě)回到家里，爸爸對“我”的教育。
理解課文內容時(shí)，著(zhù)重體會(huì )父親說(shuō)的這段話(huà)：“既然你錯了，就應該第一個(gè)伸過(guò)手去請他原諒，更不應該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺�！边@是父親對“我”的教育。父親的話(huà)是說(shuō)，一個(gè)人不但要認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。
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