《多彩的夏天》的教學(xué)設計范文

　　[教學(xué)設計]

　　《多彩的夏天》是一篇文字優(yōu)美的散文，我旨在通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生充分體驗夏天生活的豐富多彩和快樂(lè )，表達對生活的熱愛(ài)對自然的熱愛(ài)之情。

　　為了體現新課標的理念，在閱讀中體現學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，我準備采用幾種方法來(lái)讓學(xué)生在讀中感悟和思考，受到情感熏陶。如：在理解重點(diǎn)詞的基礎上有感情的朗讀：第一自然段抓“火辣辣、盡情、痛快”幾個(gè)詞語(yǔ)，在理解的基礎上體會(huì )夏天的炎熱和快樂(lè )。再如：展開(kāi)想象體會(huì )夏天的多彩。第二自然段中，想象“盛開(kāi)的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，，體會(huì )夏天的豐富多彩的顏色，讀出對夏天的喜愛(ài)之情。又如：通過(guò)語(yǔ)言的渲染，把學(xué)生帶到夏日里富有情趣的畫(huà)面當中，結合生活實(shí)際理解“釣魚(yú)”“游泳”“吃冰淇淋”等悠閑的事，讓學(xué)生的情感自然地流露到文中。

　　為了給學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，我設計了在學(xué)生充分朗讀的基礎上，用手中的筆記錄下心中的夏天，針對自己感興趣的一個(gè)點(diǎn)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，我想這樣既拓展學(xué)生的思維，又可以鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。

　　學(xué)生自主學(xué)習和小組合作探究的學(xué)習方式一直是現在課堂的主流。本節課教學(xué)對“成熟”的理解是難點(diǎn)，我在設計讀到“一切都在夏天里走向成熟”這句時(shí)，我準備安排學(xué)生在自讀的基礎上展開(kāi)小組討論，，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，讓學(xué)生自己突破難點(diǎn)，體現他們的自主性。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我制作了多媒體的課件。本節課始背景圖“多彩的夏天”，背景音樂(lè )的渲染，意在讓學(xué)生在一種特定的主題情境中感受夏天的美好。在復習字詞中，運用多媒體手段，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習字詞，這樣既不枯燥，又體現了識字教學(xué)的重要性。

　　總之，在這節語(yǔ)文課上，我想運用多種手段讓學(xué)生去積累我們祖國的優(yōu)美語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中感悟美，并且把自己體會(huì )到的美融入自己的筆下，真正做到美從讀中來(lái)，寫(xiě)中再現美。

　　[評析]

　　《多彩的夏天》是新課程北師大版實(shí)驗教材二年級下冊中的一篇課文。本課講授的是第二課時(shí)的內容，教學(xué)目標是：指導學(xué)生有感情地朗讀課文，并在充分朗讀的基礎上讓學(xué)生記錄心目中的夏天。從整體上看這堂課較好地體現了以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生主動(dòng)探索、體驗、活動(dòng)為主要形式的新的課程教學(xué)理念。具體來(lái)講，主要有以下四個(gè)特點(diǎn)：

　　一、以學(xué)生為本，以讀為主線(xiàn)，采用欣賞性的朗讀、品嘗性的朗讀、理解性的朗讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂(lè )。比如：在教第一自然段時(shí)，讓學(xué)生在理解重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句的'基礎上有感情的朗讀，抓住“火辣辣”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )夏天的炎熱，抓住“洗一個(gè)痛快的涼水澡”這個(gè)重點(diǎn)句，后老師又進(jìn)行了語(yǔ)言渲染，把學(xué)生帶到夏天富有情趣的畫(huà)面中，并結合生活的實(shí)際理解“釣魚(yú)”“游泳”“吃冰淇淋”等，使學(xué)生的真實(shí)情感自然的流露到課文中。又比如：在讀講第二自然段時(shí)，通過(guò)多種朗讀形式培養學(xué)生的想象力，學(xué)生邊讀邊想象“盛開(kāi)的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會(huì )夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛(ài)之情。

　　二、讀寫(xiě)結合，注重寫(xiě)作意識的培養。這節課在充分朗讀的基礎上，讓學(xué)生用手中的筆記錄下心中的夏天，學(xué)生根據自己感興趣的一個(gè)點(diǎn)來(lái)寫(xiě)對夏天的喜愛(ài)之情，最后學(xué)生寫(xiě)出了“夏天是楚楚動(dòng)人的，是美妙的，是多姿多彩的”等類(lèi)似的語(yǔ)句，這樣既拓展了學(xué)生的思維，又將語(yǔ)文課的特點(diǎn)充分地體現出來(lái)。

　　三、能大膽嘗試新課程所倡導的自主學(xué)習和小組合作探究的學(xué)習方式。比如;在讀到“一切都在夏天里走向成熟”這句時(shí)，對“成熟”的理解是難點(diǎn)，劉老師安排學(xué)生在自讀的基礎上展開(kāi)小組討論，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，談出了夏天以后是秋天，秋天是豐收的季節，而夏天則是孕育成熟的季節，同學(xué)們也說(shuō)出了九月他們就是三年級的學(xué)生了，因此在慢慢的走向成熟，所以說(shuō)它是迷人的。學(xué)生自己較好的突破了難點(diǎn)，體現了學(xué)生學(xué)習的自主性。

　　四、多媒體輔助教學(xué)應用得當，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。本節課在“多彩的夏天”，背景音樂(lè )的渲染下開(kāi)始，在一種特定的情境中讓學(xué)生感受夏天的美好。在復習字詞時(shí)，運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習字詞，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又提高了學(xué)習效率。

　　當然，這節課也有一些需要改進(jìn)的地方，比如：在指導朗讀的方法上更應該細化一些，針對夏天，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談體會(huì )，應該給更多的同學(xué)機會(huì )，盡可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習困難的學(xué)生;在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，教師應成為學(xué)生學(xué)習的參與者、合作者、引導者，深入到學(xué)生的討論當中;在有些教學(xué)環(huán)節的處理上因語(yǔ)言引導的不夠，使環(huán)節過(guò)度顯得有些倉促等。

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