《多彩的夏天》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《多彩的夏天》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《多彩的夏天》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）鞏固上節課所學(xué)的生字詞，寫(xiě)好"夏、炎"兩個(gè)字。
�。�2）能有感情朗讀課文，抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子來(lái)理解課文，培養初步積累語(yǔ)言的能力。
2、過(guò)程與方法：
以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中感受語(yǔ)言的魅力，受到情感的陶冶，提升閱讀的樂(lè )趣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)課文的學(xué)習，引導學(xué)生感受夏天的"迷人"和"快樂(lè )"，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能有感情朗讀課文，抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子來(lái)理解課文，培養初步積累語(yǔ)言的能力。
2、課文中一些詞語(yǔ)的理解和運用；引導學(xué)生體會(huì )對夏天的"迷人"和"快樂(lè )"的感受。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)光盤(pán)。
2、投影。
3、生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
師：昨天夏姑娘給我們帶來(lái)了幾位生字詞朋友，今天她想考考大家，誰(shuí)記住這些朋友的名字啦！
生讀。
師：誰(shuí)還能幫"趣"字組詞。
二、整體感知。
1、師：讓我們看看夏天是什么樣的。出示CAI圖畫(huà)。請你按照從左到右或從上到下的順序說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？
2、師：原來(lái)你們都找到夏姑娘了，現在她要帶我們到夏天里去深入旅行了，請聽(tīng)課文朗讀，看哪個(gè)小朋友最專(zhuān)心聽(tīng)。（CAI讀）
3、師；現在，也請你用你喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊從文中找一找課文中描寫(xiě)夏天有什么特點(diǎn)，并用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
4、生找出夏天的特點(diǎn)，師板書(shū)歸納，指出這些是每個(gè)自然段的中心句。
三、隨機學(xué)習課文。
師：那么你想先學(xué)夏天的哪個(gè)特點(diǎn)呢？
師：請你自己讀讀課文并找出哪些句子最能體現這一特點(diǎn)，請畫(huà)上括號。
生答。
師選擇其中一自然段教學(xué)：好那么現在我們來(lái)學(xué)習……
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
1、師：請喜歡這一特點(diǎn)的孩子來(lái)讀讀這一自然段。
2、你能從這一自然段找出描寫(xiě)夏天炎熱的語(yǔ)句嗎？
3、師：是呀，夏天是炎熱的，但是炎熱的夏天也能帶給我們愉快的心情，不信聽(tīng)林老師讀一讀。
師：誰(shuí)能像林老師一樣讀出快樂(lè )的心情來(lái)？
4、齊讀。
歸納學(xué)習方法：
師：剛才我們是怎樣學(xué)習這一自然段的呢？生答。（出示投影）
師：現在請你按照這些方法來(lái)學(xué)習夏天的其他特點(diǎn)。
生學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段。
1、師：喜歡第二自然段的孩子來(lái)讀讀這一自然段。
2、師：你從這一自然段中的哪些語(yǔ)句感受到夏天"多彩"的特點(diǎn)呢？請你讀出來(lái)。
3、想想，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容夏天的色彩呢？
4、夏天有盛開(kāi)的鮮花，碧綠的草地……夏天是多彩的，誰(shuí)能把這美麗的世界讀出來(lái)？
5、評價(jià)（抓住"！"）
6、齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三、四自然段
1、師：夏天有趣的，也是悠閑的。請你自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中了解到了什么有趣的事或悠閑的活動(dòng)。
2、師：我想這些事，你們都做過(guò)。那么在悠閑的夏天里，你還有沒(méi)有其他有趣的經(jīng)歷？做過(guò)什么有趣的或悠閑的事呢？
3、生答。
4、師：你們曾經(jīng)在夏天里快樂(lè )的度過(guò)，課文就好象在寫(xiě)你們一樣！來(lái)把寫(xiě)自己的這段讀一讀吧！
5、齊讀。
�。ㄋ模⿴熆偨Y：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛(ài)的季節，一切都在夏天里走向成熟。是啊，秋天是成熟的季節，是收獲的季節，只有經(jīng)過(guò)夏天的孕育，才有秋天滿(mǎn)心愉悅的收獲！
四、"積累加油站"
1、師：讓我們也為自己加油吧，滿(mǎn)心愉悅地迎來(lái)今后收獲的季節。請你和我一起到"積累加油站"加油。
�。ㄍ队埃�
2、師：這里有四道加油管，請你選擇你喜歡的一道加油管為自己加油。
3、生做。
4、展示
5、齊讀
6、選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
五、寫(xiě)字
1、出示"夏"、"炎"
2、觀(guān)察，生說(shuō)怎樣寫(xiě)才漂亮。
3、"CAI"范寫(xiě)
4、生書(shū)寫(xiě)。
5、展示、評價(jià)。
六、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、繼續觀(guān)察夏天，把夏天寫(xiě)進(jìn)日記里或畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。
評析：
語(yǔ)文綜合性學(xué)習語(yǔ)文綜合性學(xué)習突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，應以語(yǔ)文為主，以學(xué)習語(yǔ)文為出發(fā)點(diǎn)，運用各科資源，開(kāi)展教學(xué)。所以在本課教學(xué)中我設計了"積累加油站"，讓學(xué)生通過(guò)搜集整理，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。有了豐富的積累，學(xué)生的表達才能豐富多彩。同時(shí)在作業(yè)中設置"繼續觀(guān)察夏天，把夏天寫(xiě)進(jìn)日記里或畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。"一題，通過(guò)利用教材架設語(yǔ)文學(xué)習與生活的橋梁，努力為學(xué)生開(kāi)拓廣闊的開(kāi)放的學(xué)習空間，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的一部分，讓學(xué)生有更多的收獲，如：情感的體驗、審美的培養等。
《多彩的夏天》教學(xué)設計2
復習詞語(yǔ)。
這么炎熱的夏天帶給你什么印象？（學(xué)生讀出文中的句子）
我發(fā)現小朋友都從課文里學(xué)到了很多，那你還想知道什么？（為什么夏天是那么多炎熱？還要別的嗎？為什么這個(gè)多彩一詞會(huì )用在夏天這個(gè)季節里？你提到問(wèn)題真有價(jià)值。）
要了解的更多，那就讓我們走近夏天，走近字里行間
讀課文2－4段，邊讀邊想，你看到怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生讀書(shū)）
美麗的畫(huà)面大家看到了嗎，你能給每一副畫(huà)面取個(gè)名字嗎？（我發(fā)現這位小朋友，老師很想認識一下，他特會(huì )舉手，會(huì )動(dòng)腦筋，你們想當 地孩子嗎？有信心嗎）（評價(jià)、表?yè)P脫節）
你給第二小節取個(gè)名字。（多彩的、炎熱的）哪個(gè)好，為什么？（學(xué)生說(shuō)）（應該省去，直接學(xué)文）寫(xiě)在黑板上。
多彩的夏天在詩(shī)歌里也寫(xiě)得明明白白，邊讀邊畫(huà)一畫(huà)，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出多彩的夏天。
8：26
學(xué)生讀，從哪兒看出。（這兩句話(huà)帶給我們多彩的夏天，還要別的感受嗎）
自己美美的讀一讀吧。
誰(shuí)能用朗讀帶個(gè)大家一個(gè)多彩的夏天？（學(xué)生讀，大家看到了嗎？誰(shuí)再次的把夏天帶給我們。還有信心，向他們挑戰是嗎？看著(zhù)小朋友多喜歡讀，那我們就一起讀吧。齊讀。）（如何讀出層次，有所提高，有所感悟）
你們讀得這么感覺(jué)，老師也想讀讀，能給老師這個(gè)機會(huì )嗎？能評一評老師的讀嗎？（師讀）（師）怎么樣讀讓你感覺(jué)到這夏天這么美��？
哪些詞更能體現夏天的多彩呢？找到的把這種感覺(jué)讀出來(lái)好嗎？（學(xué)生讀）
這些詞怎樣讀，能讓我們看到美麗、多彩的夏天呢？自己先練一練，待會(huì )我們在讀。
�。ㄉx得好）大家聽(tīng)明白了嗎？哪幾個(gè)詞讀得特美？學(xué)生自說(shuō)。（碧綠的草地要讀出綠的感覺(jué)）大家自己讀，讀出這種感覺(jué)。（朗讀未到位，不能匆匆而過(guò)）
是呀，盛開(kāi)的鮮花多美啊，夏天哪些花開(kāi)放呢？（學(xué)生說(shuō)）
喜歡荷花的請舉手，大家對荷花情有獨鐘，《小池》《曉出》（能背背嗎）（如何恰當處理）
夏天有哪些水果，你能不能用上顏色的詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)）
咧（第三聲）嘴
自己身上穿的衣服，能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？
夏天的花是五彩繽紛的，身上的衣服也是花花綠綠的，夏天還有很多漂亮的畫(huà)面，作者沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)去 。（學(xué)生說(shuō)）
夏天還是有歌聲的，讓我們來(lái)讀一讀第三小節。
8：38 （文本處理）
學(xué)生自由讀，你從第三小節中聽(tīng)到了哪些優(yōu)美的聲音？（學(xué)生說(shuō)）
你們發(fā)現了嗎？你喜歡這些小動(dòng)物嗎？找自己喜歡的小動(dòng)物讀讀，讓小動(dòng)物來(lái)份驚喜？（誰(shuí)來(lái)當知了，讀。）
這些小動(dòng)物們多么自由自在啊，想去見(jiàn)識一下嗎？你最想當什么動(dòng)物？
青蛙（益蟲(chóng)），這些小動(dòng)物多有美妙的幻想。小青蛙正在演唱會(huì )，讓我們一起去看看。（播放課件）
你能當一回青蛙，當一回賽歌會(huì )的選手嗎，自己練一練。參加完賽歌會(huì )，你有什么想法，你感受到了，你的心情現在是怎樣的？
讓我們把這份快樂(lè )帶到課文中再去讀一讀，好嗎？（自己大聲讀，讀出你的快樂(lè )。）
8：45
誰(shuí)能把你快樂(lè )的朗讀讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（你們感到快樂(lè )了嗎？誰(shuí)能再快樂(lè )一次。）
想快樂(lè )的小朋友起立，一起讀，把快樂(lè )的朗讀帶勁美麗的畫(huà)面吧。
優(yōu)美的朗讀把我們帶進(jìn)了夏天美麗的懷抱。心理癢癢的吧。
如果你現在在野外，你最想干點(diǎn)什么？（洗澡、釣魚(yú)、游泳、吃棒冰、）
8：48
其實(shí)老師發(fā)現第四節專(zhuān)為小朋友寫(xiě)的'，就是寫(xiě)你自己的事，讀一讀吧。
夏天我們想干什么就干什么？這節中有一個(gè)詞就是寫(xiě)這個(gè)大。悠閑是什么意思？（學(xué)生說(shuō)）
把這份悠閑帶到朗讀中，學(xué)生讀。（讀到面、交流、評議）
這么快樂(lè )的活動(dòng)，你還準備跟誰(shuí)分享，怎么分享？
那我們可以把這段記下來(lái)，兩分鐘時(shí)間能記下這段嗎？（學(xué)生試背。）
我想當一回你的好朋友，你的爸爸、媽媽?zhuān)l(shuí)把你記得跟我們交流交流。
他背地怎么樣？（不能有所表示嗎？）
你趕快找到你的小朋友，跟他交流交流吧？
你想對夏天說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（我把你們的寫(xiě)下來(lái)，生說(shuō)師板書(shū)）
讓我們來(lái)讀一讀第五小節吧（齊讀）
8：56
《多彩的夏天》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
這是一篇散文。從多個(gè)角度寫(xiě)了夏天的“迷人”。
教學(xué)要求：
使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，暢所欲言，闡述自己對課文內容的理解，將體會(huì )融入朗讀中。培養合作學(xué)習的方法，提高協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點(diǎn)。
不僅能讀，還能表達自己的想法是難點(diǎn)。
教學(xué)構想：
將語(yǔ)文天地中的“連一連”放在開(kāi)課階段，因為這道詞語(yǔ)搭配題不是嚴格意義上的搭配，需要學(xué)生展開(kāi)想象，才能連好，因此放在開(kāi)頭，會(huì )使學(xué)生馬上進(jìn)入多彩的夏天的氛圍當中。另外，針對學(xué)生要向中年級過(guò)渡的實(shí)際情況，本節課要以學(xué)生活動(dòng)為主，引導學(xué)生自己質(zhì)疑、解答、辯論。
我對教案的設計不是一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題設計，而是更趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據課堂上學(xué)生的表現來(lái)靈活應對，真正做主體學(xué)生的引導者。
教學(xué)準備：實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、放輕快的音樂(lè )，屏幕出現語(yǔ)文天地中的題目。
蟋蟀螢火蟲(chóng)青蛙知了
打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞
請同學(xué)們伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛(ài)的小動(dòng)物會(huì )做什么？
每人一張連線(xiàn)紙，想一想、讀一讀、連一連。
說(shuō)說(shuō)你的想法好嗎？上來(lái)的同學(xué)把自己的連線(xiàn)紙放在實(shí)物投影儀上展示。
[設計意圖]擬人化的詞語(yǔ)搭配方式展開(kāi)了學(xué)生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進(jìn)了課堂。
做了這道題，你有什么感覺(jué)？
2、引出課題：《多彩的夏天》
二、認識生字
1、在小組中自己學(xué)習生字。
2、指名當小老師領(lǐng)著(zhù)大家認讀生字。自己認為特別難的字重點(diǎn)講解，其他同學(xué)可補充。
3、識字游戲：
從要認的字中，任意挑選兩個(gè)字，小組合作連成一句話(huà)。如：“辣”“淇”——太陽(yáng)火辣辣的照著(zhù)我，我就買(mǎi)了一個(gè)冰淇淋吃，真涼爽！
[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
三、朗讀理解
1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。
五分鐘！看通過(guò)你們的努力能讀到什么程度？
2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽(tīng)。
[操作方式]讀到哪一段，就展開(kāi)哪一段的自主學(xué)習：讀了這一段，你想說(shuō)什么？想問(wèn)什么？同學(xué)互相幫助解答，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
教師相機板書(shū)這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
例如：讀到第二段夏天是多彩的時(shí)，展示圖畫(huà)，用各種生動(dòng)的詞語(yǔ)表現夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。
學(xué)生評價(jià)的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問(wèn)題。
如：學(xué)生說(shuō)“他讀的真好！”老師順勢問(wèn)“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂(lè )和有趣嗎？”
[設計意圖]這樣的設計給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間，讓他們成分地讀書(shū)、思考、發(fā)表意見(jiàn)。展開(kāi)討論不僅僅是鍛煉口語(yǔ)交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說(shuō)，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，結合課文內容，適時(shí)地指導他們讀好課文的每一段話(huà)。
四、從課文走出回到自己
你喜歡夏天嗎？為什么？
讓我們一起盡情的享受夏天吧！
《多彩的夏天》教學(xué)設計4
教材分析：
�。ㄕn文）《多彩的夏天》這篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，圖文并茂，抓住“炎熱、多彩、有趣、悠閑”等特點(diǎn)描寫(xiě)了夏天的美麗景色，貼近自然，貼近生活，富有兒童情趣，通俗易懂，有利于激發(fā)學(xué)生對大自然、對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)目標：
1、用多種識字方法學(xué)認13個(gè)生字；
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )夏天的多姿多彩。
3、讓學(xué)生充分感受夏天的美麗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字。
設計思路：
本著(zhù)優(yōu)化教學(xué)的原則，充分挖掘教材的優(yōu)勢，將語(yǔ)文天地中的“連一連”放在開(kāi)課階段，因為這道詞語(yǔ)搭配題不是嚴格意義上的搭配，需要學(xué)生展開(kāi)想象，才能連好，因此放在開(kāi)頭，會(huì )使學(xué)生馬上進(jìn)入多彩的夏天的氛圍當中。另外，針對學(xué)生要向中年級過(guò)渡的實(shí)際情況，本節課要以學(xué)生活動(dòng)為主，引導學(xué)生自己質(zhì)疑、解答、辯論。教案的設計不是一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題設計，而是更趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據課堂上學(xué)生的表現來(lái)靈活應對，真正做主體學(xué)生的引導者。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、放輕快的音樂(lè )，屏幕出現語(yǔ)文天地中的題目。
蟋蟀 螢火蟲(chóng) 青蛙 知了
打燈籠 彈琴 唱歌 敲鼓 跳舞
請同學(xué)們伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛(ài)的小動(dòng)物會(huì )做什么？
每人一張連線(xiàn)紙，想一想、讀一讀、連一連。
說(shuō)說(shuō)你的想法好嗎？上來(lái)的同學(xué)把自己的連線(xiàn)紙放在實(shí)物投影儀上展示。
[設計意圖]擬人化的詞語(yǔ)搭配方式展開(kāi)了學(xué)生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進(jìn)了課堂。
2、做了這道題，你有什么感覺(jué)？引出課題：（課文）《多彩的夏天》
二、自主合作學(xué)習生字
1、自由讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式識字。
2、同桌交流識字情況并說(shuō)說(shuō)你是怎樣學(xué)會(huì )的。
3、識字游戲：
從要認的字中，任意挑選兩個(gè)字，小組合作連成一句話(huà)。如：“辣”“淇”——太陽(yáng)火辣辣的照著(zhù)我，我就買(mǎi)了一個(gè)冰淇淋吃，真涼爽！
[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
三、朗讀理解課文內容
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)讀后你明白了什么？（引導學(xué)生回答，夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的）
2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽(tīng)。
�。ú僮鞣绞剑┳x到哪一段，就展開(kāi)哪一段的自主學(xué)習：讀了這一段，你想說(shuō)什么？想問(wèn)什么？同學(xué)互相幫助解答，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
教師相機板書(shū)這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
1、師：請喜歡這一特點(diǎn)的孩子來(lái)讀讀這一自然段。
2、你能從這一自然段找出描寫(xiě)夏天炎熱的語(yǔ)句嗎？
3、師：是呀，夏天是炎熱的，但是炎熱的夏天也能帶給我們愉快的心情，不信聽(tīng)林老師讀一讀。
師：誰(shuí)能像林老師一樣讀出快樂(lè )的心情來(lái)？
4、齊讀。
歸納學(xué)習方法：
師：剛才我們是怎樣學(xué)習這一自然段的呢？生答。（出示投影）
師：現在請你按照這些方法來(lái)學(xué)習夏天的其他特點(diǎn)。
生學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段。
1、師：喜歡第二自然段的孩子來(lái)讀讀這一自然段。
2、師：你從這一自然段中的哪些語(yǔ)句感受到夏天多彩的特點(diǎn)呢？請你讀出來(lái)。
3、想想，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容夏天的色彩呢？
4、夏天有盛開(kāi)的鮮花，碧綠的草地……夏天是多彩的，誰(shuí)能把這美麗的世界讀出來(lái)？
5、評價(jià)（抓�。。�
6、齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三、四自然段
1、師：夏天有趣的，也是悠閑的。請你自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中了解到了什么有趣的事或悠閑的活動(dòng)。
2、師：我想這些事，你們都做過(guò)。那么在悠閑的夏天里，你還有沒(méi)有其他有趣的經(jīng)歷？做過(guò)什么有趣的或悠閑的事呢？
3、生答。
4、師：你們曾經(jīng)在夏天里快樂(lè )的度過(guò)，課文就好象在寫(xiě)你們一樣！來(lái)把寫(xiě)自己的這段讀一讀吧！
5、齊讀。
�。ㄋ模⿴熆偨Y：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛(ài)的季節，一切都在夏天里走向成熟。是啊，秋天是成熟的季節，是收獲的季節，只有經(jīng)過(guò)夏天的孕育，才有秋天滿(mǎn)心愉悅的收獲！
學(xué)生評價(jià)的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問(wèn)題。
如：學(xué)生說(shuō)“他讀的真好！”老師順勢問(wèn)“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂(lè )和有趣嗎？”
[設計意圖]這樣的設計給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間，讓他們成分地讀書(shū)、思考、發(fā)表意見(jiàn)。展開(kāi)討論不僅僅是鍛煉口語(yǔ)交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說(shuō)，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，結合課文內容，適時(shí)地指導他們讀好課文的每一段話(huà)。
3、你喜歡夏天么？為什么？
4、夏天還是什么樣子的？仿照課文說(shuō)一說(shuō)。
[設計意圖]為了給學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，我設計了在學(xué)生充分朗讀的基礎上，用手中的筆記錄下心中的夏天，針對自己感興趣的一個(gè)點(diǎn)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，我想這樣既拓展學(xué)生的思維，又可以鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、搶讀詞。
2、開(kāi)火車(chē)讀字組詞。
3、同桌交流，這幾個(gè)字是什么結構，怎樣記��？
4、指導學(xué)生寫(xiě)字
如：炎：上小下大。夏：中間兩橫。澡：右邊結構分配好。趣：“走之兒”要舒展，把“取”字托上去。
[設計意圖]讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)其學(xué)習興趣，讓學(xué)生交流識字的方法，提高學(xué)生自主識字的能力。
五、課外延伸
選擇性作業(yè)：1、有感情地讀課文。 2、續寫(xiě)。 3畫(huà)畫(huà)。 4、寫(xiě)詩(shī)
5、摘抄好詞好句。 6、搜集關(guān)于夏天的古詩(shī)、文章讀。
[設計意圖] 選擇性作業(yè)體現了學(xué)生的自主性，有利于培養興趣，發(fā)揮所長(cháng)，彰顯個(gè)性，體現了因材施教的原則。這個(gè)設計能使學(xué)生學(xué)習了一篇課文之后，去學(xué)習更多的文章，擴大閱讀面，更喜愛(ài)地投入到語(yǔ)文學(xué)習之中。
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