初中語(yǔ)文教學(xué)設計（精選11篇）
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中語(yǔ)文教學(xué)設計和教案格式 1
【教材解讀】（包括學(xué)習內容分析，考試時(shí)不寫(xiě)）
【設計理念】（考試時(shí)不寫(xiě)）
【教學(xué)目標】
1.知識與能力目標
2.過(guò)程與方法目標
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
【教學(xué)重（難）點(diǎn)】
�。ㄖ攸c(diǎn)、難點(diǎn)都有，可分述，亦可合稱(chēng)為“教學(xué)重難點(diǎn)”，二者各自最多一兩點(diǎn)，不可多。）
【教學(xué)方法】（考試時(shí)不寫(xiě)）
【課時(shí)安排】第一課時(shí)（可以多寫(xiě)為“兩課時(shí)”）
【教學(xué)準備】多媒體課件輔助教學(xué)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情讀，引出文本
1.例如：?jiǎn)?wèn)題導入、承上啟下導入、檢查預習導入等。
2.板書(shū)課題，師生齊讀課題。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入課文自由朗讀。
【導入環(huán)節的設計意圖，結合相關(guān)教心學(xué)等理論�！�
二、嘗試讀，感知文本
1.介紹篇幅、生字個(gè)數，落實(shí)重難點(diǎn)生字詞的教學(xué)。
2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導學(xué)生讀書(shū)。
三、思考讀，感悟文本
1.促讀：師的話(huà)。
學(xué)生的回答、表現預設。
2.促問(wèn)：師的話(huà)。
學(xué)生的回答、表現預設。
3.促思：師的話(huà)。
學(xué)生的回答、表現預設。
4.促說(shuō)：師的`話(huà)。
學(xué)生的回答、表現預設。
【本環(huán)節的設計意圖，結合相關(guān)的教心學(xué)等理論�！�
四、展示讀，內化文本
�。ū经h(huán)節解決文本的整體問(wèn)題）
1.第一段：
師的引導語(yǔ)。
請生個(gè)人朗讀、談體會(huì )。
師的評價(jià)語(yǔ)。
2.第二段：
師的引導語(yǔ)。
請男女生分角色朗讀、談體會(huì )。
師的評價(jià)語(yǔ)。
3.第N段：
師的引導語(yǔ)。
請生齊聲朗讀、談體會(huì )。
師的評價(jià)語(yǔ)。
【本環(huán)節的設計意圖，結合相關(guān)的教心學(xué)等理論�！�
五、探究讀，賞析文本
1.小結引讀。（對二、三、四環(huán)節進(jìn)行小總結。）
2.師生對話(huà)。（一般是為了攻克一篇課文的難點(diǎn)問(wèn)題。）
3.激情引讀。（通過(guò)學(xué)生自由朗讀來(lái)思考重難點(diǎn)問(wèn)題。）
4.再讀體會(huì )。（通過(guò)學(xué)生默讀、寫(xiě)批注體會(huì )來(lái)解決重難點(diǎn)。）
5.師生對話(huà)。
�。ń處熞龑W(xué)生個(gè)人起立交流心得、并及時(shí)評點(diǎn)提升。）
【本環(huán)節的設計意圖，結合相關(guān)的教心學(xué)等理論�！�
六、無(wú)聲讀，超越文本
1.引導質(zhì)疑。（例如：爭鳴式）
�。ń處熗ㄟ^(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生質(zhì)疑課文難點(diǎn)問(wèn)題，并默讀思考。）
2.師生對話(huà)。
�。◣熒鷮υ�(huà)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展教育。）
3.總結下課。
�。ńY合板書(shū)總結一堂課的教學(xué)、點(diǎn)題結束課堂。）
4.布置作業(yè)。
�。ú贾米鳂I(yè)要求：作業(yè)應體現分層性；作業(yè)設計的形式
應體現多樣性；作業(yè)的內容應體現趣味性；作業(yè)的內容應
體現實(shí)踐性〈練了會(huì )用〉。）
【本環(huán)節及作業(yè)的設計意圖，結合相關(guān)的教心學(xué)等理論�！�
附：
【板書(shū)設計】
概括式、對比式、板畫(huà)式、線(xiàn)條（圖表）式等。
初中語(yǔ)文教學(xué)設計和教案格式 2
【教學(xué)目標】
�、闭w感悟文章的內容。
�、财肺鑫闹械膬煞┚皥D。
�、忱斫庾髡咚磉_的情感。
�、磳W(xué)習文章借景抒情的表達技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品析兩幅雪景圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者所表達的情感。
【教學(xué)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)：播放《塞北的雪》
(投影《塞北的雪》的歌詞)
我愛(ài)你，塞北的雪，飄飄灑灑漫天遍野，你的舞姿是那樣的輕盈，你的心地是那樣的純潔，你是春雨的親姐妹喲，你是春天派出的使節，春天的使節。
我愛(ài)你，塞北的雪，飄飄灑灑漫天遍野，你用白玉般的身軀，裝扮銀光閃閃的世界，你把生命溶進(jìn)土地喲，滋潤著(zhù)道邊的麥苗，迎春的花葉。
��！我愛(ài)你，��！塞北的雪，塞北的雪。
這是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看見(jiàn)那紛紛揚揚的大雪浮想聯(lián)翩，賦予了塞北雪怎樣的品格？我們從哪句話(huà)可以看出？
(過(guò)渡)對于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一樣。今天我們來(lái)看看1926年的魯迅先生他對于雪的感想又是如何？
二、整體感知
�、沤處煴砬槔首x課文，學(xué)生思考：
◆作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？
明確：南方的雪和北方的雪
◆南方的雪和北方的雪整體上有何不同？
明確：南方的雪美艷、北方的雪孤獨。
三、問(wèn)題研討
�、�、南方的雪有什么特點(diǎn)呢？從哪些地方我們可以看出？作者有沒(méi)有遺憾？為什么？
討論明確：
�、僮虧櫭榔G、絢麗、有趣。
�、趶摹澳鞘沁�在隱約著(zhù)……嗡嗡地鬧著(zhù)”。(全體朗讀)
�、鄣荒艹志�
(過(guò)渡)由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺(jué)就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因為未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗，不能持久，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？
�、�、請學(xué)生齊讀課文最后三段，思考：
◆北方的雪有哪些特點(diǎn)？從這些地方我們還能感到北方雪的什么個(gè)性？
討論明確：因為她“永遠如粉，如沙，決不粘連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨立的個(gè)性和斗爭的激情以及獻身的精神。
◆作者稱(chēng)北方的雪是什么？由此可以看出作者對北方雪的什么態(tài)度？
明確：是死掉的雨，是雨的精魂。對北方的雪的喜愛(ài)。
�、�、寫(xiě)江南雪景中“塑雪羅漢”的用意是什么？
明確：襯托江南冬末春初的生機勃勃，充滿(mǎn)活力。
◆為什么先對江南的雪作描寫(xiě)？
明確：是作者對南方冬天的美好回憶，是通過(guò)孩子的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景，江南的雪透露出盎然生機，孕育著(zhù)生命。
�、�、作者將南北雪景對比描寫(xiě)的目的是什么？
明確：對比的目的是襯托。江南的雪平和恬靜的美固然讓人喜歡，但更崇高的美是應該像北方的雪那樣，他憎惡把北方的雪花變得孤獨，也憎惡冰冷的嚴酷的冬天，他要用戰斗來(lái)現理想。
四、教師總結
由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(cháng)久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個(gè)性精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰者和戰斗者，作者的感情在對北方雪的描寫(xiě)中得到深化。這種寫(xiě)法就是我們常講的：借景抒情，作者把自己的情感通過(guò)特定意義的事物--雪淋漓盡致的表達出來(lái)。
【板書(shū)設計】
《雪》
南方的雪北方的雪
對比
滋潤美艷寒冷孤獨
奮斗的.激情
附：《雪》的賞析
任何一個(gè)民族在歷史轉折的緊要關(guān)頭，都需要巨人。它需要巨人來(lái)參與和鼎助自己的轉折，也需要巨人來(lái)思考和記錄自己的轉折。作為中國新文學(xué)開(kāi)拓者和奠基人的魯迅，就是這樣一位巨人，他用文字記錄時(shí)代的步音，時(shí)代在他的作品上刻下深深的印痕，他的作品也反過(guò)來(lái)在時(shí)代上刻下深深的印痕。
1925年初的中國，南方各省革命運動(dòng)蓬勃發(fā)展，而北方，則被封建軍閥盤(pán)踞。此時(shí)居住在北京的魯迅在黑暗的現實(shí)和酷冷的季節中，用他犀利的文字頑強的斗爭著(zhù)�！堆肪褪沁@樣一篇表面是自然景觀(guān)的描述，實(shí)際上是他內心世界斗爭的力作。
《雪》的構思體現了作者的獨具匠心，前文描繪了江南雪地的美景�！白虧櫭榔G之至”，“隱約著(zhù)青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”，還有各色不畏嚴寒的花，雖是蕭條冷落的冬季，但給人的感覺(jué)卻是明朗和艷麗的。而孩子們堆雪羅漢的點(diǎn)輟，無(wú)疑又給這冬季增添了豐厚的活力�！昂⒆觽冇谬堁酆私o他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上”，“對了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑”。多么美麗的一幅“群兒玩雪圖”！這些都表達了作者對美好生活的向往，也是他美好理想的寄托。
《雪》的后文，展現在人們面前的卻是朔方的飛雪，她“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著(zhù)”，一掃南方雪的柔情和冷美。而這“雨的精魂”雖處在荒涼環(huán)境里，卻“蓬勃地奮飛”；雖是“孤獨”的，仍“旋轉而且升騰”，這種奮斗不息的精神，不正是先生高尚人格的真實(shí)寫(xiě)照？不正是中華民族所具有的奮斗和抗擊的革命精神？而這一切都是中華民族的“精魂”��！
初中語(yǔ)文教學(xué)設計和教案格式 3
初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應當尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)施互動(dòng)模式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)成果信息反饋的搜集，提高教學(xué)實(shí)效。
一、關(guān)注預習反饋，提高設計參與程度
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)設計是一個(gè)非常重要的環(huán)節，教師需要潛心研究教材內容特點(diǎn)以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采取針對性教學(xué)模式與方法。新課程理念要求學(xué)生的主體地位應該得到尊重與體現，教師在教學(xué)設計環(huán)節也應當強化與學(xué)生之間的溝通與交流，及時(shí)獲得第一手資料，讓學(xué)生也參與到教學(xué)設計過(guò)程之中，將學(xué)生的學(xué)習需求體現在教學(xué)設計之中，從而提高教學(xué)活動(dòng)的針對性。教師可以要求學(xué)生在課前進(jìn)行詳細的預習，一方面為了將基礎性知識掌握在課前，另一方面是為了讓學(xué)生在預習過(guò)程之中發(fā)現還有哪些重難點(diǎn)存在。在預習活動(dòng)結束后，由語(yǔ)文科代表進(jìn)行統一搜集整理，將具有共性的學(xué)習難點(diǎn)梳理出來(lái)，提交給教師，教師依據反饋信息對教案設計進(jìn)行回頭看，適當調整與完善課堂教學(xué)。
二、明確學(xué)習目標，提高指向引導效果
在師生互動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生應當成為學(xué)習的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先就要向學(xué)生揭示教學(xué)目標，也可以稱(chēng)之為學(xué)習目標。通過(guò)教學(xué)目標的揭示，學(xué)生從上課的第一分鐘起，就明確了學(xué)習目標，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)也就圍繞著(zhù)這一目標來(lái)展開(kāi)，提高了學(xué)習活動(dòng)的針對性。在教學(xué)目標的制訂上，教師應當注重貫徹新課程理念，構建起“知識+能力+情感”的`立體培養目標，過(guò)去陳舊的教學(xué)模式過(guò)于強調應試性質(zhì)，往往在知識點(diǎn)灌輸等方面要求較多，在學(xué)生語(yǔ)文能力培養與情感熏陶引導等方面強調不足，甚至產(chǎn)生“高分低能”這樣的現象，與新課程改革目標背道而馳，這樣的現象需要加以糾正。
三、自學(xué)釋疑探究，提高自主學(xué)習能力
語(yǔ)文教學(xué)中，自學(xué)釋疑探究環(huán)節是最為關(guān)鍵的環(huán)節，是師生教學(xué)互動(dòng)最為緊密、頻繁、深入的教學(xué)環(huán)節，教師應當把握好幾個(gè)原則。首先，教師應當科學(xué)地設計好思考探究題。在探究題的設計中，教師要能夠將教學(xué)目標基本上融入這一組探究題之中，探究題全部完成的時(shí)候，也就是教學(xué)任務(wù)基本完成之時(shí)，探究題之間還應當體現前后聯(lián)系、逐層深入、難度適中的原則，處于大部分學(xué)生的最近發(fā)展區域。其次，教師應當充分體現學(xué)生學(xué)習主體地位。在自主探究學(xué)習中，教師要讓學(xué)生自主學(xué)習，除了按照探究題進(jìn)行學(xué)習之外，還可以在小組之內提出自己認為的疑難之處，依靠學(xué)生自己的力量發(fā)現、提出、剖析、解決各種疑難問(wèn)題。第三，教師應當強化思維點(diǎn)撥、引導作用。在學(xué)生學(xué)習環(huán)節遇到疑難問(wèn)題時(shí)，教師應當給予恰當的點(diǎn)撥與啟發(fā)，幫助學(xué)生深入進(jìn)行學(xué)習探究活動(dòng)
四、當堂檢測練習，提高信息反饋精度
檢測反饋是教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節，在師生雙邊教學(xué)活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，教師應當留有一定的時(shí)間，及時(shí)檢查本節課的教學(xué)成效。教師可以自主設計一些練習題目，主要是當堂教學(xué)內容的重難點(diǎn)與精華摘要，用5分鐘左右對學(xué)生進(jìn)行當堂檢測，時(shí)間不允許的情況下，也可以改為簡(jiǎn)要提問(wèn)反饋的形式進(jìn)行。通過(guò)當堂練習反饋的主要出發(fā)點(diǎn)是為了檢驗教學(xué)成效，進(jìn)行教學(xué)反思，搞清楚學(xué)生在本節課學(xué)到了什么東西，教學(xué)目標完成率如何，哪些地方還有待于進(jìn)一步改進(jìn)，通過(guò)教學(xué)反思活動(dòng)，為下一步教學(xué)設計安排提供第一手準確信息，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)，提高教學(xué)成效。
五、拓展教學(xué)空間，提高綜合運用能力
初中語(yǔ)文教學(xué)設計和教案格式 4
語(yǔ)文，不僅僅可以讓人學(xué)識豐富，而且可以改變人的精神，滌蕩人的靈魂，塑造人的修養，所以語(yǔ)文給人精神上的震撼是其他科目所無(wú)法比擬的。語(yǔ)文帶給我們的東西，是一生都受用不盡的，尤其是那些對于生命的感悟，對于生活的思索.正因為此，語(yǔ)文成了各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習中必不可少的科目，尤其是初中學(xué)生，正處在人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)迅速形成的時(shí)期，求知欲強，對外界的環(huán)境也非�？释�，而語(yǔ)文中很多寓意深刻的篇章都可以對學(xué)生的求知欲起到很人的滿(mǎn)足，而且語(yǔ)文中特有的情感教育對于培養學(xué)生健全的人格，德、智、體、美、勞全而發(fā)展也有重要的啟示作用。多方而的原因使得現階段初中語(yǔ)文課堂效率非常低，很多學(xué)生都是被迫走進(jìn)課堂，整個(gè)課堂毫無(wú)生機可言，因此，創(chuàng )新初中語(yǔ)文的教學(xué)設計思路迫在眉睫。
一、創(chuàng )新課堂組織與設計方式，提倡自主學(xué)習能力的培養
課堂是最主要的教學(xué)場(chǎng)所，是目前階段教與學(xué)最為集中呈現的地方，因此課堂組織方式直接影響著(zhù)教學(xué)效率的提高。傳統的教學(xué)，都是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板，而且教師是課堂的主導，學(xué)生只能是處于被支配和被管理的地位。
一般來(lái)講，學(xué)生是不能隨意發(fā)表自己的看法，要完全服從教師。而伴隨著(zhù)教育環(huán)境的不斷改變，學(xué)生的思路也在改變，他們渴望自主，以及豐富多樣的課堂組織形式。其實(shí)，課堂組織形式怎樣才算有效？沒(méi)有一個(gè)固定答案，是不是只有課堂安安靜靜，學(xué)生規規矩矩地聽(tīng)課才算有效？未必、實(shí)踐告訴我們。只要是可以有效地激起學(xué)生學(xué)習的欲望，迅速培養學(xué)生自主學(xué)習能力的課堂組織形式，就是有效的。
例如：把班內的學(xué)生按照智力程度、學(xué)習愛(ài)好、性格差異分成若干個(gè)學(xué)習小組，也可以按照興趣把學(xué)生分成若干個(gè)興趣小組，如寫(xiě)作興趣小組、語(yǔ)法興趣小組、占文興趣小組、詩(shī)歌興趣小組等。讓同學(xué)們定期自己組織課堂，每小組組織一次，這樣每個(gè)同學(xué)都有展示自己的機會(huì )，而且初中學(xué)生又處于一個(gè)非�？释魂P(guān)注的年齡段，因此，他們的自主學(xué)習能力、學(xué)習潛力一下子都會(huì )被發(fā)掘出來(lái)，課堂效率也會(huì )隨之提高。
二、創(chuàng )新教案設計方式與思路，推動(dòng)學(xué)生參與教案設計
教案設計是教學(xué)開(kāi)展的基礎，主要是根據教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的.教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。不管什么類(lèi)型的教案，針對的無(wú)一例外的都是學(xué)生，因此要得到學(xué)生的認可，讓學(xué)生既學(xué)到知識，又很樂(lè )意學(xué)習，這是教案設計的難點(diǎn)所在。以往我們的教案都是按照人綱設計的，基木上是固定的模式，而且是自己設計，有的教師還不愿讓學(xué)生看到自己的教案。
其實(shí)，教案設計的初衷就是為了讓教和學(xué)的過(guò)程更加有效地進(jìn)行。因此，我們可以嘗試讓學(xué)生參與教案的設計，讓學(xué)生提出他們公認的最喜歡的案例，或者最喜歡的學(xué)習方式，然后整理和加精。這就好比教師提供毛坯房，學(xué)生們選擇房子里而貼什么顏色的壁紙，當然什么顏色的壁紙都不影響居住功能，但是而對人家都喜歡的顏色必然會(huì )心情愉悅。因為與學(xué)生年齡差距比較人，教師難以了解學(xué)生們真正的心理，所以由學(xué)生民主推薦一些素材，對于提高學(xué)生的聽(tīng)課效率是習非常有效的。
三、教師要反思教學(xué)目標制定得是否恰當
教學(xué)目標是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)與方向，教師在教學(xué)設計時(shí)，要對目標進(jìn)行深入研究分析，一方面要潛心研究教材和學(xué)生的身心特點(diǎn)，使教學(xué)目標的制定符合實(shí)際狀況，尤其要針對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習基礎和理解分析能力方面的差異，體現分層目標原則，為不同層次的學(xué)生制定相對應的教學(xué)目標，以這樣的方式提高教學(xué)目標的適應性。
另一方面要反思教學(xué)目標是否具有立體性，有沒(méi)有體現能力、知識、與情感三位一體的目標。教師對教學(xué)目標進(jìn)行適應性與全面性的反思， 有助于教師在卜一步的教學(xué)中確定更科學(xué)、有針對性的教學(xué)思路。
四、教師要反思教學(xué)評價(jià)內容是否全面
整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)評價(jià)是非常重要的環(huán)節，一般都是以測試的方式進(jìn)行。大部分的教師都是采用試卷分數這一單一的標準，然后對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，這樣的方式是不全面的。語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中要認真反思教學(xué)評價(jià)的內容是否存在單一性的問(wèn)題，不僅要從卷面分數這一量化標準對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習狀況進(jìn)行評價(jià)，更要對學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文情感等進(jìn)行綜合分析，在語(yǔ)文能力方面，側重朗讀能力、普通話(huà)發(fā)音、漢字書(shū)寫(xiě)等語(yǔ)文基木功，對這些基木功進(jìn)行評價(jià)時(shí)可以采取等級制的方式。
另外，教師在教學(xué)評價(jià)中還要充分體現學(xué)生的學(xué)習情感狀態(tài)，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習積極性如何、投入程度如何，這些都是語(yǔ)文教師在教學(xué)評價(jià)中要兼顧的內容。通過(guò)全方位、科學(xué)的評價(jià)，教師才能在教學(xué)活動(dòng)結束后認真總結，進(jìn)一步優(yōu)化評價(jià)模式。
五、教師要反思教學(xué)過(guò)程組織得是否科學(xué)
整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)上的過(guò)程是核心環(huán)節，教師在教學(xué)活動(dòng)結束后，回過(guò)頭分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是否還要堅持教師灌輸的單向模式，是否在教學(xué)活動(dòng)中充分體現學(xué)生的主體地位，是否在教學(xué)形式、教學(xué)內容上更多地引導學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習研究。
另外，教師還要反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程是否存在形而上學(xué)的教改傾向，如合作學(xué)習小組作用發(fā)揮不夠深入、存在形式主義、思考提綱設計不夠科學(xué)合理、難度過(guò)低等，要對整個(gè)教學(xué)過(guò)程有無(wú)體現學(xué)生的主體地位，以及教學(xué)手段運用得是否恰當、有效等方面展開(kāi)分析，以便尋找到教學(xué)組織過(guò)程中的薄弱環(huán)節，在下一步的教學(xué)設計中講行彌補和優(yōu)化。
結語(yǔ)：
創(chuàng )新，永遠是初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)久不衰的話(huà)題，也是促進(jìn)教學(xué)改革的一個(gè)法寶.但創(chuàng )新不是一朝一夕的事情，改革也需要過(guò)程，創(chuàng )新是一種有基礎的探索式改革.我們必須有足夠的經(jīng)驗與實(shí)踐，在實(shí)踐中反復摸索和整理、總結和提煉，最終才能探索出一條符合實(shí)際情況的教學(xué)思路.而且，我們需要持續不斷地努力，才能在初中語(yǔ)文教學(xué)的道路上創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)奇跡。
初中語(yǔ)文教學(xué)設計和教案格式 5
教學(xué)目標：
1、有感情的誦讀課文，揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索感悟中心。
2、在快樂(lè )中學(xué)習，在合作中進(jìn)步，并運用寫(xiě)景狀物的方法，了解“借景抒情”的寫(xiě)作方法，提高觀(guān)察力和想象力。
3、感受作品真誠坦然的美麗，培養積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀、理解優(yōu)美字詞句的含義及表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩紫藤蘿所蘊含的深刻寓意。
教具準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一) 創(chuàng )設情景 導入新課
我們先來(lái)看一幅一瀉千里的瀑布，李白也曾說(shuō)過(guò)：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。那如果花兒也能組成一條瀑布該是什么樣的景象呢?將紫藤蘿和瀑布進(jìn)行對照，發(fā)現盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起走進(jìn)這篇由當代女作家宗璞寫(xiě)的優(yōu)美散文《紫藤蘿瀑布》。
(二)檢查預習
1、走近宗璞
讓學(xué)生自由發(fā)言，饒有興趣地說(shuō)說(shuō)自己預習查尋到的有關(guān)女作家的基本概況。
2.、正音正字 掃除障礙
檢查字詞是一個(gè)常規手段，它能督促學(xué)生認真預習，培養學(xué)生扎實(shí)的基本功，過(guò)字詞關(guān)，而利用多媒體課件能有效地節省時(shí)間。
(三)整體感知
1、擂臺大挑戰
老師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生用“我認為------讀得好，好在-----”和“我認為------讀得不好，因為-------的形式“作出評價(jià)，并選取一段用你認為好的方式進(jìn)行自讀。挑戰老師，爭當擂主。[說(shuō)明]通過(guò)這個(gè)環(huán)節初步把握抒情散文的朗讀技巧
2、全班齊讀、并思考以下問(wèn)題
(1)作者為什么要不由得停下腳步?(2) 面對藤蘿花作者的心情有變化嗎?怎么變化的?(3)由此，作者產(chǎn)生了怎樣的人生感悟?
利用三個(gè)問(wèn)題的提出，理清“看花——憶花——悟花”的思路和情感的變化，并讓同學(xué)們自己對花的感受和作者對花的感受進(jìn)行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但生命的長(cháng)河是無(wú)止境的�！�
(四)合作探究
在整體感知課文內容的`基礎上，我們了解，紫藤蘿的勃勃生機不僅感染了作者，讓我們在閱讀的過(guò)程中也得到了美的享受，因此，我在以下環(huán)節引導學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作的方式探討下面兩個(gè)問(wèn)題：(1)、 作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿?(2)、作者按怎樣的順序描寫(xiě)紫藤蘿瀑布?
先把全班分為八組，討論以上兩個(gè)問(wèn)題，并做好記錄。
(1)、明確：繪色 繪形，繪神
(2)、明確：先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。
(五)體驗感悟
教育家曾說(shuō)過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中最可怕的就是低估了學(xué)生能力，因此，我設計了下面兩個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們立足文本，暢所欲言)
1、在我們的分析中，感受了紫藤蘿的繁盛，那么，你認為這些句子寫(xiě)得好不好?好在什么地方?在文章中還有沒(méi)有其它地方也寫(xiě)的不錯?(進(jìn)入特寫(xiě)：忍俊不禁的笑容頁(yè)面。為突破難點(diǎn)，課件設計特寫(xiě)鏡頭，對其中描寫(xiě)花苞的妙喻作最精彩的展示，突破重點(diǎn)。生動(dòng)再現作者新穎生動(dòng)比喻的藝術(shù)匠心)
2、 作者說(shuō)“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”人怎樣才能使自己生命長(cháng)河無(wú)止境?結合自己的人生談?wù)勼w會(huì )。
(六)拓展延伸
作者從紫藤蘿的由衰到盛的變遷感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱(chēng)之為“托物言志”或曰“借景抒情”。其實(shí),我們的生活中還包含了許多這樣的事物,那么,接下來(lái),就請同學(xué)們運用比喻擬人等修辭手法,以大屏幕上的圖為對象，發(fā)揮想象,進(jìn)行描繪.
(七)總結全文
“學(xué)生是學(xué)習的主人”最后，我通過(guò)“這節課，學(xué)習這篇抒情散文你有什么收獲?讓學(xué)生自我總結本次課的收獲和不足，了解本節課是否達到教學(xué)目的以及學(xué)生對知識的掌握情況。從而小結全文，并布置以下作業(yè)
(八)布置作業(yè)
1、完成課后練習第二題
2、摘抄文中優(yōu)美詞句，并加以賞析。
結束語(yǔ)：
宗璞的這篇《紫藤蘿瀑布》筆觸生動(dòng)而細膩，手法靈活而多變，它的意義真實(shí)而深遠。那盛開(kāi)的紫藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛，讓我們感受到了它頑強的生命力，更讓我們深刻體悟到了生命長(cháng)河的永無(wú)止境。所有的苦難都無(wú)所畏懼，只要用一顆豁達樂(lè )觀(guān)的心去面對，相信我們會(huì )有一個(gè)輝煌燦爛的美好人生!
初中語(yǔ)文教學(xué)設計和教案格式 6
當前，廣大初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教育教學(xué)工作的同時(shí)，應當與時(shí)俱進(jìn)地提升自己的履職能力，要強化教育學(xué)、心理學(xué)以及現代教育手段學(xué)習，汲取先進(jìn)的教改經(jīng)驗，并建立立體化的教學(xué)模式，實(shí)現自身角色的順利轉換。
一、研究學(xué)生特點(diǎn)，做學(xué)生溝通交流的貼心人
初中生正處于青春期，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教育學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要強化對學(xué)生身心特點(diǎn)的研究，與學(xué)生經(jīng)常性開(kāi)展溝通交流，為教學(xué)活動(dòng)打好情感基礎。
一是研究學(xué)生學(xué)習基礎。初中語(yǔ)文教師在接手一個(gè)班級之初，就要通過(guò)對學(xué)生入學(xué)成績(jì)、課堂表現、作業(yè)效果等方面進(jìn)行深入的研究分析，對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習基礎、學(xué)習能力具有初步的判斷與評價(jià)，并以此為參考，合理制定針對每一個(gè)層面的教學(xué)目標，體現差異化原則，讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)更具針對性。
二是研究學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。初中生的世界是精彩的，學(xué)生渴望獨立、自由、自主，但其自身閱歷與思維深度不足以獨立面對各種問(wèn)題，在這種思想的矛盾與交織中，教師更要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。作為語(yǔ)文教師，應當結合自己教學(xué)工作的需求，對教學(xué)對象的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)分析疏導，消除影響語(yǔ)文學(xué)習的不良情緒，讓學(xué)生更加安心地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習。
三是研究學(xué)生內在需求。語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之余，要經(jīng)常深入到學(xué)生之中，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，了解學(xué)生的需求，尤其要聽(tīng)取學(xué)生對語(yǔ)文教學(xué)的建議和意見(jiàn)，通過(guò)這樣的渠道，廣泛搜集改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的各種因素，有助于教學(xué)的提升與優(yōu)化。
二、吸收先進(jìn)經(jīng)驗，做語(yǔ)文教學(xué)改革的先行者
現代初中語(yǔ)文教師應當積極投身教學(xué)改革，將先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗與自己的教學(xué)實(shí)踐緊密結合起來(lái)，成為教學(xué)改革的領(lǐng)路人。
一是積極參加教研活動(dòng)。只有走出去開(kāi)拓眼界，才能夠不斷補充自己的知識儲備，提高技巧技能。語(yǔ)文教師應當積極主動(dòng)參加各種教研活動(dòng)，磨刀不誤砍柴工，因為學(xué)習而耽擱的'教學(xué)時(shí)間，完全可以在教學(xué)效率提高的增值中得到回報。所以，每一位教師都應當珍惜學(xué)校以及上級主管部門(mén)給予的教研深造機會(huì )，在學(xué)習中提高教學(xué)改革的能力。
二是認真開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習。一方面，作為初中語(yǔ)文教師，要認真研讀教育刊物，以先進(jìn)的教學(xué)改革經(jīng)驗指導自己的教學(xué)活動(dòng)，博采眾長(cháng)，取長(cháng)補短；另一方面，也要積極參加各種學(xué)歷教育，通過(guò)系統性的學(xué)習來(lái)提升自己的教育教學(xué)履職能力，為全面提升教學(xué)成效奠定基礎。
三是強化理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)到先進(jìn)的經(jīng)驗，關(guān)鍵在于怎樣消化吸收和合理運用，廣大初中語(yǔ)文教師在自己的教學(xué)設計中，一定要學(xué)以致用，理念聯(lián)系實(shí)際，否則，學(xué)到的理論只能是空洞的理論，無(wú)法在教育實(shí)踐中發(fā)揮促進(jìn)作用。每一位初中語(yǔ)文教師都應當堅持在自己的教學(xué)實(shí)踐中穿插灌輸各種先進(jìn)的理念，先進(jìn)的手段，并且在教學(xué)改革經(jīng)驗運用的過(guò)程中，進(jìn)行深入的思考分析，發(fā)現不足予以糾正，在學(xué)習借鑒提升的螺旋上升中提高教學(xué)履職能力。
三、掌握電教手段，做教學(xué)現代化推進(jìn)示范者
教學(xué)手段現代化是教育現代化的重要特征，每一位初中語(yǔ)文教師都應當具備基本的電化手段運用能力，積極引領(lǐng)現代教學(xué)手段的推廣與運用。
一是要科學(xué)運用電教手段。在電教手段的運用中，部分教師使用頻率過(guò)高過(guò)濫，也有的過(guò)于迷信多媒體教學(xué)手段，忽視學(xué)生的主體性。因此，初中語(yǔ)文教師在多媒體手段的運用中，一定要講究科學(xué)性，要控制使用的頻率，保持在恰當的水平。同時(shí)，要擺正教師的啟發(fā)引導與多媒體的輔助配合之間的關(guān)系。讓多媒體手段起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而不是主導整個(gè)教學(xué)流程。
二是要嘗試自主設計課件。廣泛的多媒體課件在兼顧學(xué)生實(shí)際差異方面存在著(zhù)一定的制約，初中語(yǔ)文教師應當提高自主設計能力，能夠通過(guò)自主設計素材，運用專(zhuān)門(mén)軟件進(jìn)行編程設計，這樣在教學(xué)中才能夠更加貼近學(xué)生的生活與認知實(shí)際。
三是要學(xué)會(huì )使用維護保養。在多媒體手段的使用中，廣大語(yǔ)文教師不僅要會(huì )熟練使用，還要掌握必要的維護保養技巧。隨著(zhù)多媒體手段的普及，數量也在不斷增多，無(wú)法也不可能在所有的時(shí)候都安排專(zhuān)人進(jìn)行維護，因此，初中語(yǔ)文教師應當學(xué)會(huì )一些基礎的軟件安裝、故障排除等技能，為多媒體手段的正常使用提供保障。
四、開(kāi)展課外活動(dòng)，做教學(xué)資源整合的多面手
初中語(yǔ)文教師的一項重要履職能力，就是構建立體化的教學(xué)模式，不僅要抓好課堂教學(xué)，還要整合好各種教學(xué)資源，成為資源整合的多面手。
一是要延伸課堂教學(xué)環(huán)節。在課堂教學(xué)中，意猶未盡的地方要進(jìn)行延伸拓展，讓學(xué)生深化理解，如教師可以要求學(xué)生續寫(xiě)課文結尾，撰寫(xiě)讀后感、心得體會(huì )等，延伸課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這些形式的活動(dòng)，進(jìn)一步深化學(xué)生對教材主題思想感悟的認識。
二是要建立課外興趣載體。課外興趣活動(dòng)一直都是初中語(yǔ)文教師滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習需求的重要載體，教師可以結合教學(xué)實(shí)際狀況，以及學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(cháng)，建立文學(xué)朗讀等興趣小組，讓學(xué)生增長(cháng)知識，全面發(fā)展。
三是要整合校外基地資源。在整合校外基地資源環(huán)節，教師主要應當做好紐帶連接角色，組織學(xué)生按照確定的活動(dòng)主題，到相關(guān)單位場(chǎng)所開(kāi)展專(zhuān)門(mén)活動(dòng)，以此來(lái)增強學(xué)生對生活的感知，提高作文素材的積累，同時(shí)受到思想教育。在這一活動(dòng)中，教師要能夠放眼課內外，走出單純課堂教學(xué)模式的制約，為學(xué)生的全面發(fā)展打造良好平臺。
初中語(yǔ)文教學(xué)設計和教案格式 7
【摘要】一節成功的語(yǔ)文課，可以讓學(xué)生在課堂中體會(huì )詩(shī)意流淌的語(yǔ)言，經(jīng)歷峰回路轉的環(huán)節，達到啟迪學(xué)生心智的目的。那么如何才能上一節成功的語(yǔ)文課成功導語(yǔ)的設計，無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的最佳手段。好的導語(yǔ)就像唱戲的開(kāi)臺鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。魏書(shū)生老師說(shuō)：好的導語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)
【關(guān)鍵詞】課堂興趣導入語(yǔ)
一節成功的語(yǔ)文課，可以讓學(xué)生在課堂中體會(huì )詩(shī)意流淌的語(yǔ)言，經(jīng)歷峰回路轉的環(huán)節，達到啟迪學(xué)生心智的目的。那么如何才能上一節成功的語(yǔ)文課成功導語(yǔ)的設計，無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的最佳手段。好的導語(yǔ)就像唱戲的開(kāi)臺鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。魏書(shū)生老師說(shuō)：好的導語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣愛(ài)好。只有學(xué)生傾心于此，才會(huì )積極主動(dòng)的樂(lè )于受教，也才能達成高效率的教學(xué)。確實(shí)，好的導語(yǔ)是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個(gè)音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著(zhù)聽(tīng)眾漸入佳境；好的導語(yǔ)是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生登堂入室。
一、導入的方法
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法
教師的開(kāi)場(chǎng)白就直接點(diǎn)題，用準確精煉的語(yǔ)言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內容，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺(jué)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容，或點(diǎn)明文章的中心。在教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，為了使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得以充分表現，教師就要抓住有利時(shí)機設計簡(jiǎn)短、精彩的導語(yǔ)直接揭示學(xué)習的內容。如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可以這樣導入：我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無(wú)際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景聞名于世，有‘桂林山水甲天下’的美譽(yù)�，F在我們一同來(lái)領(lǐng)略桂林山水的美好風(fēng)光教師言簡(jiǎn)易賅，簡(jiǎn)潔明快的'導入吸引了學(xué)生的注意，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習新課文的積極性，引導學(xué)生深入理解課文，幫助學(xué)生把握學(xué)習方向。
2、激情渲染導入法
激情就是激發(fā)學(xué)生情感，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。俗話(huà)說(shuō)：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要動(dòng)情。學(xué)習新課時(shí)，教師要用聲情并茂的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。如課文《十里長(cháng)街送總理》一課的導入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著(zhù)他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著(zhù)黑紗的靈車(chē)，緩緩地開(kāi)過(guò)來(lái)了，那年冬天特別冷，寒風(fēng)猛烈地吹著(zhù)，但是首都幾十萬(wàn)人涌上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著(zhù)，等待著(zhù)靈車(chē)開(kāi)來(lái)，他們要向敬愛(ài)的周總理告別。因為從今以后，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽(tīng)不到總理那親切的聲音了。十里長(cháng)街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽(tīng)到人們在低低地哭泣……同學(xué)們，這是32年前的事情，你們沒(méi)有經(jīng)歷那讓人心碎的時(shí)候，但是《十里長(cháng)街送總理》一課，會(huì )讓我們了解當年的情景……這段感人至深的導語(yǔ)，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
3、懸問(wèn)設置導入法
小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì )對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據學(xué)生學(xué)習這種心理去設置一些懸念的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥(niǎo)》的導入:
師:現在空中飛著(zhù)一只大雁，大家想想用哪些辦法能把它打下來(lái)
生:用箭射，用槍打……
師:你們所用的方法都可以，可是，古時(shí)候有個(gè)射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來(lái)了，這究竟是什么緣故呢答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰(shuí)先把答案找到。
由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種
強烈的好奇心驅使他們主動(dòng)認真地讀書(shū)、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至會(huì )把學(xué)生弄糊涂。
4、演示法導入
如何吸引學(xué)生學(xué)習的興趣，是這一節課的關(guān)鍵所在。無(wú)論是學(xué)習興趣還是學(xué)習動(dòng)機都會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生巨大的動(dòng)力作用。因此，在每一節課的開(kāi)始，教師可以根據教學(xué)需要來(lái)設計巧妙的導語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，產(chǎn)生強烈的求知的欲望。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，說(shuō)：今天老師帶來(lái)了一只小動(dòng)物的畫(huà)像，你們誰(shuí)認識它然后出示用水彩畫(huà)畫(huà)成的動(dòng)畫(huà)形象的小壁虎，尾巴做成活動(dòng)的，可以摘掉。學(xué)生驚喜地回答：小壁虎教師接著(zhù)問(wèn)：誰(shuí)知道它是什么樣的動(dòng)物學(xué)生交流說(shuō)到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機說(shuō)：壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類(lèi)的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了學(xué)生驚奇地說(shuō)：哎呀，斷了！教師馬上因勢利導：這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事學(xué)生便迫不及待地讀起課文來(lái)，并且很快的找到了答案。
5、前后知識聯(lián)系法
前后知識聯(lián)系法就是指在已學(xué)過(guò)的舊知識的基礎上導入新學(xué)知識，從已知的領(lǐng)域轉入未知的領(lǐng)域，這種方法的使用關(guān)鍵在教師，教師必須深入鉆研教材，找出新舊知識的銜接點(diǎn)，過(guò)渡
要自然連貫，既起到調整學(xué)生思維方向，又為新課學(xué)習創(chuàng )設良好環(huán)境的作用；既讓學(xué)生感到新知識不陌生，又讓學(xué)生順利地掌握新知識溫故只是手段，而導入才是目的。
如：第十冊《古詩(shī)三首》都是描寫(xiě)春天美麗的景色，為了更好地使學(xué)生學(xué)習這篇課文的內容，我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)春天美麗景色的詩(shī)歌。學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái)，想起了《春曉》、《詠柳》等古詩(shī)，有的學(xué)生還一口氣把這幾首詩(shī)背誦了下來(lái)。我因勢利導，表?yè)P好的，鼓勵差的，向學(xué)生提出新的要求，使學(xué)生充滿(mǎn)活力地進(jìn)入新課的學(xué)習。
6、音樂(lè )感染法
播放一首與課文內容有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習的欲望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時(shí)，播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》第一段歌詞：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，白鳥(niǎo)齊飛翔接著(zhù)用抒發(fā)感情的格調描述了內蒙古遼闊的大草原美麗的景象：那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥(niǎo)歌唱……現在就讓我們跟著(zhù)老舍爺爺一起去風(fēng)景如畫(huà)的內蒙古大草原瀏覽一番……這樣的導入，使學(xué)生神往于內蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對學(xué)習這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。
二、在設計導入時(shí)要懂得三宜三忌。
1、宜簡(jiǎn)潔明快，忌冗長(cháng)拖沓
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一、主旨概述
課文記述公輸盤(pán)替楚國造云梯，準備去攻打宋國，墨子聽(tīng)到消息后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰爭發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰爭的發(fā)生。表現了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
二、結構內容
全文共22段，可分為四部分：
第一部分：（1）交代墨子出使楚國的緣由。
第二部分：（2～12）：墨子以激將法說(shuō)服公輸盤(pán)。
第三部分：（13～16）：墨子能言善辯，初步說(shuō)服楚王。
第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說(shuō)服公輸盤(pán)，并迫使楚王暫時(shí)取消了攻打宋國的。計劃。
文章開(kāi)頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細敘述了墨子與楚王和公輸盤(pán)斗爭的經(jīng)過(guò)，最后一部分清楚地介紹了事情的結局，脈絡(luò )清晰。
三、嚴密的邏輯性
《公輸》一文記述了墨子止楚攻宋的故事，體現了墨子的非攻思想和實(shí)踐精神。文章通俗平易，樸實(shí)無(wú)華，特別講究邏輯的嚴密和說(shuō)理的充分。
墨子首先從道理上說(shuō)服公輸盤(pán)。攻城殺人是不義的行為，墨子以獻金請公輸助殺辱己之人，從而引出公輸的話(huà)“吾義固不殺人”，以子之矛攻子之盾，指責公輸四個(gè)不義的表現，指出其“義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)”。弓弩齊發(fā)，步步進(jìn)逼，使公輸退無(wú)余地，理虧而折服。這是止楚攻宋的關(guān)鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來(lái)如棄貴偷賤的荒謬之舉，來(lái)說(shuō)服楚王。巧設三個(gè)生動(dòng)的比喻（舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍梁肉而竊糠糟）、三層鮮明的對比（大而富的楚國與小而貧的宋國），使楚王不得不稱(chēng)“善”。第三步則是在義勝理足的基礎上以實(shí)力戰勝公輸，以智慧揭露公輸“我知所以距子”的陰謀詭計，正告楚王宋國早有防御，迫使楚王放棄襲宋的。計劃。文章充分表現了墨子的勇敢和反攻伐的主動(dòng)精神。
總之，《公輸》以假設、類(lèi)比和推理的方法巧妙說(shuō)理，透辟有力，特別是運用欲擒故縱、誘敵入套的技巧，不僅使文章邏輯嚴密、說(shuō)理充分，而且增強了文章的趣味性。
四、文中的特殊句式
1、“宋何罪之有？”，正確翻譯是“宋國有什么罪呢？”在古漢語(yǔ)中，表疑問(wèn)的疑問(wèn)代詞要提前，正確的語(yǔ)序是“宋有何罪”，“之”，賓語(yǔ)前置的標志。
2、“夫子何命焉為”，正確的翻譯為“你（有）什么見(jiàn)教呢？”本句中，本來(lái)沒(méi)有謂語(yǔ)，在翻譯時(shí)應補充出來(lái)�！把蔀椤北硎疽蓡�(wèn)語(yǔ)氣。
3、“胡不見(jiàn)我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見(jiàn)給大王呢？”“見(jiàn)我”，理解為“（把）我引見(jiàn)�！�
五、曲折的故事情節
《公輸》一文以生動(dòng)的對話(huà)、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象。文章主要采用對話(huà)形式，不僅表現了墨子的機智勇敢和反侵略精神，而且可以從中領(lǐng)略墨家崇尚樸質(zhì)的文風(fēng)——以達意為主，不講求文采。故事情節卻是一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見(jiàn)公輸盤(pán)，出人意料的是，見(jiàn)面后墨子并沒(méi)有直接勸阻公輸盤(pán)，而是宕開(kāi)一筆，先邀請公輸盤(pán)替他去殺人，制造了一個(gè)懸念。墨子見(jiàn)楚王時(shí)也是如此，大家都以為他要勸說(shuō)楚王，但墨子卻和楚王聊起了偷竊病，又是一處懸念。當讀到“公輸盤(pán)服”和楚王稱(chēng)“善”時(shí)，讀者一定會(huì )以為問(wèn)題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。
六、比喻與排比手法的運用
在說(shuō)理的過(guò)程中，本文不僅巧妙地運用了生動(dòng)的比喻，如用“文軒”比喻楚國的地域遼闊富饒，用“敝輿”比喻來(lái)國土地的狹小貧瘠，用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國的富足，用“糠糟”和“短褐”比喻宋國的貧窮，使人清楚地看到楚王攻宋的。本質(zhì)——擴張領(lǐng)土的野心，發(fā)人深省，很有說(shuō)服力，而且還運用了排比手法，增強了語(yǔ)言的氣勢，增強了文章的說(shuō)服力和感染力。如墨子與公輸盤(pán)的第一輪辯論中，連續用了五個(gè)“……不可謂……”，在語(yǔ)勢上你連發(fā)的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤(pán)進(jìn)行了斥責，令其難以招架，無(wú)可推脫。
七、抓住文中的辯論進(jìn)行教學(xué)的方法建議
我們在生活中經(jīng)常會(huì )遇到或大或小的.各種辯論，有辯論就必須有矛盾的焦點(diǎn)、矛盾的雙方。因此，學(xué)習《公輸》，我們應在熟知文義的基礎上理解幾組辯論中雙方的焦點(diǎn)及立場(chǎng)，分析他們辯論的方式及技巧，以及他們在語(yǔ)言中所表現的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，文章就抓住這個(gè)矛盾，步步深入。起初墨子和公輸盤(pán)辯論，譴責攻宋“不義”；接著(zhù)和楚王辯論，將攻宋與患“竊疾”相提并論，深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)；后來(lái)由辯論轉到了攻防之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破了敵人的一切幻想，更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明。學(xué)習這些知識后，我們也可嘗試著(zhù)運用這些知識，找幾個(gè)辯題和同學(xué)練習辯論，達到學(xué)以致用的目的。
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一、教學(xué)目標
知識與能力目標：
�。�、知識目標：品味排比句式的節奏、氣勢與激情。
�。�、能夠借鑒本文的寫(xiě)作方法，并把它們運用到平常的寫(xiě)作當中去。過(guò)程與方法：自主、合作、探究式的學(xué)習方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
二、學(xué)法引導：
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉土氣息，對于生活在南方現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì )好些。教這樣的文章，尤其要注意調動(dòng)學(xué)生的情緒，調動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本文用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，但文中更多的是重在寫(xiě)意。如何引導學(xué)生借助文字描繪再現形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導學(xué)生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過(guò)聯(lián)系生活，加深對生命的思考認識即教學(xué)的重點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
�。�、朗讀法：通過(guò)讀能感受到語(yǔ)言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。
�。�、揣摩法：對描繪形象、揭示內涵的關(guān)鍵語(yǔ)句，應當仔細揣摩品味。
五、媒體設計
1、腰鼓表演片段。
2、課件。
六、課時(shí)安排
�。闭n時(shí)
七、教學(xué)流程
課前，我播放了一段關(guān)于安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生感受雄渾壯闊的場(chǎng)景。
創(chuàng )設情境，導入新課。
同學(xué)們，剛才大家所看到的.就是壯闊的安塞腰鼓，請同學(xué)們端起書(shū)，齊讀課文，讓我們一起去感受那份激情吧！
1、學(xué)生齊讀課文。
2、請學(xué)生從字音、停頓等方面，對自己的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。
探求新知
1、請同學(xué)們，用我感受到了——的安塞腰鼓，來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、課文中，作者多次運用相同的句子來(lái)反復贊美安塞腰鼓，同學(xué)們找一找，看是哪一句？”
明確：
好一個(gè)安塞腰鼓！
好一個(gè)安塞腰鼓！
好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！
好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
3、這些句子反復出現，除了抒情的需要以外，還點(diǎn)示了課文的層次，使得課文結構清晰，請自由朗讀課文7—24節，用//劃分層次，并且在每一個(gè)層次中，尋找一個(gè)詞語(yǔ)，作為這個(gè)層次描寫(xiě)的主要內容�！辈⒎帜信畠山M，派代表上黑板板書(shū)。
明確：舞蹈、響聲、后生、舞姿
3、品析文章中語(yǔ)言美。
作者從不同側面、不同角度展示安塞腰鼓的美，試用美，你看�！本涫絹�(lái)說(shuō)。并說(shuō)說(shuō)這些句子為什么美？例句：蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。
4、主旨探究
據聯(lián)合國教科文組織公布的資料表明：黃土高原是最不適合人類(lèi)居住的地方之一。
安塞腰鼓有什么內涵？
安塞腰鼓是黃土高原上生命的激昂和宣泄，是中華民族精神的象征
小結：
1、排比反復旋律美
文中運用了大量的排比和反復，形式上力求多樣，富有變化。排比又有句內的、句之間的、段之間的。
2、短句短語(yǔ)激昂美
3、節奏明快雄渾美
反思提升
我們要進(jìn)行一個(gè)演讀活動(dòng)，要求讀出氣勢，讀出節奏，讀出情感。
我給同學(xué)們發(fā)了一份演讀稿講義，大家推薦男領(lǐng)由于越同學(xué)擔任，女領(lǐng)由單昕哲同學(xué)擔任，花三分鐘左右熟悉了各自角色需要演讀的內容。
演讀開(kāi)始：
看！——
黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！好一個(gè)安塞腰鼓！
百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(cháng)著(zhù)酸棗樹(shù)的山崖上，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀(guān)眾的心上，也是隆隆，隆隆，隆隆。
每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止。
好一個(gè)安塞腰鼓！
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！
它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。那消化著(zhù)紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！
好一個(gè)黃土高原！
好一個(gè)安塞腰鼓！
作業(yè)。
1、將精彩的語(yǔ)句抄在積累本上。
2、完成活頁(yè)和試題優(yōu)化。
八、板書(shū)設計
1—4：的腰鼓
安塞鼓5—27：的腰鼓5—13：宏偉的場(chǎng)面14—17：雄壯的
18—22：擊鼓的
23—27：奇麗的
寂靜28—30：的腰鼓
九、教學(xué)反思。
在本節課上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，我不去講，學(xué)生自己看書(shū)能回答的問(wèn)題，我不回答。同時(shí)，我也十分注意情境的創(chuàng )設，先在課前播放安塞腰鼓的視頻，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生在感性性對安塞腰鼓有所了解。此外，本節課，我還重視學(xué)生的讀。有全班齊讀，有男女生分角色讀，有領(lǐng)讀，更有對文本深入理解的回讀。
當然，任何一節課都不是完美的，在本節課上，還存在著(zhù)不少缺點(diǎn)需要我今后改進(jìn)的：
1、教學(xué)的目標的確立，還有不明確的地方，對教學(xué)內容的安排也有與教學(xué)目標不符的地方，教學(xué)目標的達成度有待提高。
2、播放的視頻，沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴格的篩選，視頻還不夠典型。而且播放的順序還可以更靈活一點(diǎn)。如放在品析語(yǔ)言后面。
3、學(xué)生的參與度還不夠，對個(gè)別學(xué)生的提問(wèn)次數過(guò)少，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。無(wú)論如何，這一次研究課，對我來(lái)說(shuō)，都是一次寶貴的成長(cháng)財富，我都會(huì )好好的總結，認真的反思，以便于我今后的教學(xué)之路能有更大的進(jìn)步。
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一、教學(xué)目標
【知識與能力】
讀懂文章，掌握文言知識，理清文章結構。
【過(guò)程與方法】
借助工具書(shū)及課下注釋疏通文意，掌握重點(diǎn)字詞，品味文章語(yǔ)言。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng )造才能。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
掌握本課的文言字詞，理清文章結構。
【難點(diǎn)】
認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng )造才能。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
播放《洛桑學(xué)藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷。提問(wèn)你知道洛桑采用的是什么表演方式嗎?引出課題。(板書(shū)標題)
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生在預習的基礎上，參看注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
2.找出難懂的字詞，分享交流。
明確：
(1)一詞多義
坐：眾賓團坐(坐下)，滿(mǎn)坐寂然(同“座”，座位)
(2)古今異義
走：古—跑，今—行走
3.談?wù)勀阕x完文章的感受。
明確：
(1)口技表演者的`記憶非常高超;
(2)作者是按表演前、表演中、表演后的順序寫(xiě)的。
(三)深入研讀，體會(huì )情感
1.再讀課文，概括段意。
明確：
第一部分：
第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：
第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。
第三部分：
第5段，寫(xiě)表演結束，再次強調所用道具的簡(jiǎn)單。
2.第一段中寫(xiě)表演的場(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數字的運用有何作用?
說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。
3.“滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么?
參加宴會(huì )者無(wú)不是京城的名門(mén)望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無(wú)人不曉，無(wú)人不服。
(五)小結作業(yè)
口技藝人究竟營(yíng)造出什么樣的精彩場(chǎng)面呢?課下研讀文章剩余部分下節課交流分享。
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1.探究式教學(xué)基礎理論
探究式教學(xué)，英文全稱(chēng)為Inquiry Teaching，又稱(chēng)發(fā)現法或者研究法，一般情況下指教師依托一定教學(xué)媒介，設定具體問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生對問(wèn)題的觀(guān)察解析，自行發(fā)現學(xué)習內容內在有效信息的過(guò)程。探究式教學(xué)的主體實(shí)施原則是以學(xué)生為主體，教師起引導監督作用。將探究式教學(xué)方法應用在初中報刊閱讀教學(xué)中，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率。探究式教學(xué)的一般教學(xué)過(guò)程包括積極創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機；有效開(kāi)放課堂，引發(fā)學(xué)習潛能；教師適時(shí)引導，指明探究方向；合作與獨立培養并行，有效完成自主探究教學(xué)目標，實(shí)現學(xué)生自主探究學(xué)習。
2.英語(yǔ)閱讀基礎理論
閱讀是認知過(guò)程，也是心理過(guò)程。閱讀主體在閱讀過(guò)程中，對英語(yǔ)語(yǔ)言文字的感知、記憶、思維、想象，以及對其判斷、分析、總結、歸納，都需要意志、動(dòng)機、情感的作用才能完成。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)技能培養的主要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中一直占有很高的地位。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生的自主閱讀能力是重要的教學(xué)目標之一。這就要求教師在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，還要運用不同的教學(xué)策略，將閱讀能力的培養滲透到課程之中。
英語(yǔ)閱讀可以是通過(guò)報刊閱讀對課程內的閱讀進(jìn)行拓展，報刊閱讀比傳統的習題閱讀有著(zhù)很大優(yōu)勢。首先，報刊閱讀語(yǔ)言真實(shí)、圖文并茂，更能適應初中生的性格特點(diǎn)，符合初中生的需求。在我國現行的報刊當中，幾乎都在報刊中設有一定的互動(dòng)專(zhuān)欄，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，更愿參與活動(dòng)。其次，報刊內容通俗，緊跟時(shí)代，有效彌補教材中的滯后性。再次，報刊內題材廣泛，涉及領(lǐng)域繁多，更有利于學(xué)生豐富英語(yǔ)知識，增加詞匯量。最后，現行的不少報刊都英語(yǔ)教材同步，教師只要稍加利用，就可以擴展教學(xué)內容。
3.報刊閱讀具體實(shí)施
3.1報刊選取
教師進(jìn)行探究式英語(yǔ)報刊閱讀的準備，就是教師對于報刊的選取工作。選取的基本條件就是必須要和教材配套，不同版本的.教材要選擇不同的報刊，不同地區，還要根據地區中考要求，進(jìn)行教材選取。本文以牛津初中英語(yǔ)教材，選取空中英語(yǔ)教室系列報刊為例進(jìn)行分析。
3.2閱讀目標的確定
探究式教學(xué)開(kāi)展的前提就是閱讀目標的確定，如果沒(méi)有準確的閱讀目標，教學(xué)就無(wú)法開(kāi)展。以牛津版教材9A中Unit 2 Colours一課為教學(xué)目標，閱讀材料的選取以Colour相關(guān)內容為主。選取空中英語(yǔ)教室系列報刊中《大家說(shuō)英語(yǔ)》教材中September 1中的文章，What Color Is It？進(jìn)行擴展講解。
3.3閱讀課程設計
圍繞Colour設定閱讀任務(wù)，圍繞探究閱讀目標進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師要保證將教材的基礎內容進(jìn)行有效講解之后，并確定學(xué)生可以對其掌握的基礎上，再進(jìn)行擴展閱讀。教師在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，對學(xué)生進(jìn)行有效引導，根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)行課程環(huán)節設計，保證學(xué)生注意力可以有效集中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。教師要特別注意，從閱讀開(kāi)始就要有效掌控學(xué)生的閱讀進(jìn)度，在閱讀之后要對閱讀文章進(jìn)行講解分析。
3.4閱讀教學(xué)反思
閱讀教學(xué)反思應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，要對閱讀報刊的選擇進(jìn)行反思。針對學(xué)生在閱讀中出現的問(wèn)題，對報刊選擇是否恰當進(jìn)行有效反思，總結選擇經(jīng)驗。其次，對教學(xué)過(guò)程中探究式教學(xué)設計進(jìn)行反思。反思探究式教學(xué)是否在報刊閱讀過(guò)程中發(fā)揮了有效作用，設計是否合理，學(xué)生是否接受。再次，反思探究式教學(xué)、教材、報刊三者之間的融合情況，三者的共同作用是否真正地發(fā)揮出來(lái)了。最后，反思教學(xué)效果。例如：反思學(xué)生是否通過(guò)報刊閱讀，豐富了知識。反思學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)，是否提高了閱讀速度。反思學(xué)生通過(guò)探究式教學(xué)，是否增強了對英語(yǔ)閱讀的興趣等等。無(wú)論何種課程，教學(xué)反思都是必要的，教師要將教學(xué)反思作為提升教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的途徑，完善探究式教學(xué)設計，將其應用在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)之中。
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