金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計1
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，初讀課文
1。出示課題：金色的魚(yú)鉤。
(1)朗讀課題，應當強調哪個(gè)詞?
(2)讀到金色這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么?
學(xué)生能夠根據自我對語(yǔ)感，說(shuō)自我想到的，教師能夠引導：光明、燦爛、永垂不朽等。
2�？焖倌x課文。
(1)用自我的話(huà)說(shuō)說(shuō)，課文講了一件什么事?
語(yǔ)言表達能夠多種多樣，也不要求過(guò)分簡(jiǎn)練，大致的意思是：在二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，一位老班長(cháng)理解黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。
(2)讀了課文你有哪些疑問(wèn)?
對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，重點(diǎn)出示兩個(gè)問(wèn)題：
�、贋槭裁凑f(shuō)這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒?
�、谡n文為什么以金色的魚(yú)鉤為題?
二、再讀課文，深入理解
1。默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，當我和兩個(gè)小同志病得實(shí)在跟不上隊伍時(shí)，老班長(cháng)理解了一個(gè)什么任務(wù)?當時(shí)指導員是怎樣囑咐的?
2。出示句子：他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地。
上級就是領(lǐng)導，上級怎樣會(huì )又是保姆和勤務(wù)員呢?指導員的意思是什么?
老班長(cháng)既是上級，要在遇到困難時(shí)安撫小戰士的情緒，要不斷鼓勵病號戰勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像保姆和勤務(wù)員一樣時(shí)時(shí)處處關(guān)心照顧小戰士們。
3。同學(xué)們，要完成這一任務(wù)容易嗎?再讀課文，想想老班長(cháng)在完成任務(wù)時(shí)要碰到哪些困難?
4。為了完成他既是上級，又是保姆、勤務(wù)員的任務(wù)，老班長(cháng)是怎樣做的`?
學(xué)生抓住課文句子和資料自由討論。
5。這是一位怎樣樣的老班長(cháng)?舍己為人，忠于革命，忠于職守
三、品讀課文，體會(huì )情感
1。課文主要是抓住老班長(cháng)的什么來(lái)表現他既是上級，又是保姆、勤務(wù)員的呢?(外貌、動(dòng)作、神態(tài)等)
小組合作學(xué)習，請再讀課文，找出描述老班長(cháng)外貌的句子，劃下來(lái)，深入體會(huì )理解。交流，品讀：
小組匯報，出示描述老班長(cháng)外貌的句子，重點(diǎn)講解：
◇炊事班長(cháng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。
為什么不到四十歲的炊事班長(cháng)會(huì )顯得那么蒼老?這說(shuō)明了什么?
◇他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉管，失聲喊起來(lái)：老班長(cháng)，你怎樣
老班長(cháng)吃得多嗎?嚼字寫(xiě)出了什么?(食物少，難吃，硬)
2。指導有感情地朗讀這一句，說(shuō)說(shuō)：讀后你有什么感受?
3。研讀笑意。
◇他笑著(zhù)說(shuō)：吃吧，就是少了點(diǎn)兒。唉!一條好大的魚(yú)已經(jīng)上了鉤，又跑了!
◇老班長(cháng)看到這情景，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。
◇老班長(cháng)看著(zhù)我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意。
魚(yú)湯這么少，為什么老班長(cháng)還笑著(zhù)說(shuō)?從笑到收斂了笑容，再到露出了一絲笑意，你讀懂了什么?
4。長(cháng)時(shí)光的辛苦勞累，長(cháng)時(shí)光的饑餓折磨，最終把老班長(cháng)累跨了，餓跨了。他最終支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學(xué)們，當我好不容易釣到了小魚(yú)，做好了救命的魚(yú)湯送到老班長(cháng)面前時(shí)，老班長(cháng)又是怎樣說(shuō)，怎樣做的?
出示句子：老班長(cháng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著(zhù)的魚(yú)湯，頭一句話(huà)就說(shuō)：‘小梁，別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，必須要走出草地去!’
奄奄一息是什么意思?既然是奄奄一息了，為什么他說(shuō)的話(huà)中還用了兩個(gè)!?
是的，生命垂危的老班長(cháng)，即使在最終一刻，也沒(méi)忘記要鼓勵三個(gè)小戰士克服困難走出草地，也沒(méi)忘記完成上級下達的任務(wù)，也沒(méi)忘記一個(gè)共產(chǎn)黨員忠于職守的職責。多么可敬的老班長(cháng)啊!
5。把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現。
四、前呼后應，解困釋疑
1。出示最終一段話(huà)。思考：我為什么要把老班長(cháng)留下的魚(yú)鉤細心地包起來(lái)?這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤象征著(zhù)什么?用自我的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
一個(gè)小小的魚(yú)鉤，象征著(zhù)老班長(cháng)那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著(zhù)千百萬(wàn)革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以金色的魚(yú)鉤為題。
2。指導有感情地朗讀最終一句話(huà)。
3�？偨Y：同學(xué)們，我們今日的幸福生活是無(wú)數的革命先輩用他們的青春與熱血換來(lái)的。我們要珍惜今日的幸福生活，把我們的祖國建設得更加完美。
五、作業(yè)
復述課文。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計2
【教學(xué)設想】
�。�、本篇課文內容較長(cháng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情有一定的障礙�；谶@樣的考慮，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導他們理解課文內容，以點(diǎn)帶面逐步擴展到對全文的理解，同時(shí)指導學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來(lái)。既有個(gè)性的張揚又有多元化的比較和理解。
�。�、以設疑的方法一步步的讓學(xué)生隨著(zhù)這條線(xiàn)索貫穿于全文，以老班長(cháng)的角度展示了故事的主要內容，使學(xué)生沿著(zhù)這條線(xiàn)逐步挖掘到文章的主旨。
【教學(xué)目標】
�。�、借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
�。�、理解課文內容，通過(guò)引導學(xué)生反復讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì )老班長(cháng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
�。�、通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊含的意義。
�。�、在朗讀中，體會(huì )文章所表達的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(cháng)之間的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊涵的意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、質(zhì)凝導入
出示：
他快４０歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。
師：請同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法？
師：你知道這句描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？
師：大家都親切地稱(chēng)呼他為“老班長(cháng)”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是一位英雄，他曾經(jīng)挽救了３位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長(cháng)。
板書(shū)課題：
金色的魚(yú)鉤。
師：看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？
�。�、老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系？
�。�、為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢？
二、初讀課文，了解內容
�。�、師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，你們有沒(méi)有發(fā)現這篇課文很長(cháng)，還記得我們前面學(xué)過(guò)快速閱讀課文的方法嗎？
�。�、師：現在，請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問(wèn)題邊讀課文邊思考。
�。�、學(xué)生匯報交流體會(huì )。
三、步步設疑，引入主題
�。�、師：是呀，老班長(cháng)二話(huà)沒(méi)說(shuō)欣然接受了照顧傷員并帶著(zhù)他們走出草地的任務(wù)，可眼前就遇到了難題，大家思考一下，他們遇到的是什么難題，又如何解決的？
�、� 學(xué)生交流。引導學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”并理解“到處”。
�、� 出示：
眼前的難題讓老班長(cháng)整夜整夜＿＿＿＿。
學(xué)生補充完后說(shuō)說(shuō)對“合不攏眼”的理解。
�。�、師：如何解決３個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(cháng)的心病，終于有一天老班長(cháng)想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(cháng)想到了什么辦法。
�。�、學(xué)生交流：
板書(shū)：
做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。
師：“老班長(cháng)想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚(yú)湯，然而細心的我卻發(fā)現了其中的一個(gè)秘密�！闭l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密？
�、� 學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。
師：當我看到老班長(cháng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。
出示：
他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎么……”
�、� 你能通過(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達出來(lái)嗎？（指名朗讀）
�、� 教師范讀，學(xué)生練讀。
�、� 如果你們是這位老班長(cháng)你們會(huì )這樣做嗎？老班長(cháng)為什么這樣做，你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)？
�。�、師：我發(fā)現老班長(cháng)的秘密后是怎么做的？
�、� 雖然老班長(cháng)一再?lài)谕�，可發(fā)現了秘密的我，還能欣然喝下老班長(cháng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎？請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內與同學(xué)交流。
�、� 集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句。
�、� 你能通過(guò)朗讀表達出這種心情嗎？（指導學(xué)生朗讀。）
四、總結全文，升華主題
�。�、每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(cháng)身體能受得了嗎？好景不長(cháng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
�、� 請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
�、� 老班長(cháng)昏倒了，我們每天喝著(zhù)老班長(cháng)弄的魚(yú)湯，而老班長(cháng)面對著(zhù)我們?yōu)樗龅聂~(yú)湯卻一口也沒(méi)喝，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么？
�、� 學(xué)生交流：
師：你覺(jué)得老班長(cháng)有沒(méi)有完成任務(wù)呢？你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)。
師：是呀，這么好的一位老班長(cháng)走了，永遠地離我們而去了，但他那美好的品質(zhì)卻永遠留在我們的心中。
�。�、現在我們重新回到前面提出的問(wèn)題，老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有著(zhù)怎樣的關(guān)系？
�。�、總結：
金色的魚(yú)鉤代表老班長(cháng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著(zhù)金色的光芒。在紅軍長(cháng)征途中有多少像老班長(cháng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
【板書(shū)】
照顧
老班長(cháng) 救
做魚(yú)鉤 三個(gè)病員
釣魚(yú)
懷念
【反思】
本單元的訓練重點(diǎn)是閱讀要有一定的速度，所以這個(gè)單元中的課文都較長(cháng)，前幾篇課文我讓學(xué)生用分部分的`方法閱讀課文，了解文章的旨意，可效果不是很好，由此，這篇文章我就嘗試著(zhù)用步步設疑的方法進(jìn)行教學(xué)，雖然在學(xué)習過(guò)程中出現了很多毛病，但總體來(lái)說(shuō)還算可以。下面是我針對這篇課文設計的幾點(diǎn)想法：
一、在設計問(wèn)題時(shí)，教師要起到“引”的作用
有些教師認為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能問(wèn)的太多，教師問(wèn)得太多就會(huì )使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，但我覺(jué)得這不是絕對的。如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(cháng)的一篇文章，只要我們教師理好一條線(xiàn)，層層設疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生就能把握住文章的主脈絡(luò )深刻挖掘到文章的主旨。
二、問(wèn)題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用
在問(wèn)題設計時(shí)不能背離主題，所有的問(wèn)題都應為主題服務(wù)。如果背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容造成了一定的障礙，因此我們應在問(wèn)題的設計上把好關(guān)，這樣才能達到事半功倍的效果。
雖說(shuō)這堂課已基本按我的設想完成了，可在上這堂課的過(guò)程中還是出現了很多問(wèn)題。并不很完美。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
知識與技能目標：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
過(guò)程與方法目標：
(1)理解課文內容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
(2)引導學(xué)生反復讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì )老班長(cháng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊含的意義。
(2)在多種形式的朗讀中，體會(huì )文章所表達的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(cháng)之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊涵的深刻意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置懸念，導入課文
(大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。)
1.請同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法?
2.你知道這描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?
3.大家都親切地稱(chēng)呼他為“老班長(cháng)”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長(cháng)。(板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤。)
4.看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)?
(1)老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系?(2)為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢?
【評析：開(kāi)篇設計老班長(cháng)外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句既回顧了以往學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(cháng)是誰(shuí)。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書(shū)�！�
二、初讀課文，了解內容
1.請同學(xué)們打開(kāi)課本，我們會(huì )發(fā)現課文很長(cháng)，還記得我們過(guò)去學(xué)過(guò)的'快速閱讀課文的方法嗎?
2.請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
3.學(xué)生匯報交流體會(huì )。
【評析：通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書(shū)，從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內容。學(xué)生對文章內容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)文課文做好鋪墊�！�
三、步步設疑，引入主題
1.老班長(cháng)欣然接受了照顧傷員并帶著(zhù)他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的?
(1)學(xué)生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對于“到處”的理解。
(2)(大屏幕出示：眼前的難題讓老班長(cháng)整夜整夜______。)讓學(xué)生補充并談?wù)剬Α昂喜粩n眼”的認識。
2.如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(cháng)的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(cháng)想到了什么辦法。
3.學(xué)生交流。(師相機板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。)
“老班長(cháng)想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚(yú)湯，然而細心的我卻發(fā)現了其中的一個(gè)秘密�！闭l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密?
(1)學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。
(2)接著(zhù)問(wèn)：當我看到老班長(cháng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。
(大屏幕出示：他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎么……”)
(3)你能通過(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達出來(lái)嗎?(指名朗讀。)
(4)教師范讀，學(xué)生練讀。
(5)如果你們是這位老班長(cháng)會(huì )這樣做嗎?老班長(cháng)為什么這樣做，你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)?
4.(指著(zhù)大屏幕出示內容)剛才我們讀的這段話(huà)運用了什么描寫(xiě)方法?
5.文中還有運用這種方法描寫(xiě)的語(yǔ)句嗎?
6.發(fā)現秘密后老班長(cháng)是怎么做的?
(1)雖然老班長(cháng)一再?lài)谕�，可發(fā)現了秘密的我，還能欣然喝下老班長(cháng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎?請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內與同學(xué)交流。
(2)集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句。(大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。)
(3)你能通過(guò)朗讀表達出這種心情嗎?(指導學(xué)生朗讀。)
【評析：在步步設疑與步步追問(wèn)中引出學(xué)生對老班長(cháng)這個(gè)人物的看法，使學(xué)生對老班長(cháng)的敬佩之情油然而生，同時(shí)通過(guò)有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會(huì )人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達的內容�！�
四、總結全文，升華主題
1.每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(cháng)身體能受得了嗎?好景不長(cháng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
(1)請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
(2)老班長(cháng)昏倒了，我們每天喝著(zhù)老班長(cháng)弄的魚(yú)湯，而老班長(cháng)面對著(zhù)我們?yōu)樗龅聂~(yú)湯卻一口也沒(méi)喝，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么?
(3)學(xué)生交流，教師相應追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(cháng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎?你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)。
(4)這部分的語(yǔ)句運用了哪種描寫(xiě)方法?文中還有運用這種描寫(xiě)方法的語(yǔ)句嗎?
2.(大屏幕出示：老班長(cháng)走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補充。
3.現在我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有著(zhù)怎樣的關(guān)系?
4.總結：金色的魚(yú)鉤代表老班長(cháng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著(zhù)金色的光芒�！敖鹕乘脑蒲屡�，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(cháng)征途中有多少像老班長(cháng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、訓練運用圈劃的讀書(shū)方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì )從多種角度刻劃人物的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的品質(zhì)，培養學(xué)生團結友愛(ài)的精神。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
正確圈劃、理解中心是重點(diǎn)。理解小病號的描寫(xiě)與中心的關(guān)系是難點(diǎn)。
三、教時(shí)：
一教時(shí)[第二教時(shí)]
四、教學(xué)過(guò)程：
[一]回顧第一教時(shí)，總結：課文《金色的魚(yú)鉤》主要出現了兩個(gè)人物：老班長(cháng)、我。思考：課文中的人物描寫(xiě)與課文中心有什么關(guān)系？
[二]分段閱讀，分析人物：
1、默讀課文第一大段，完成下列步驟
�。�1）這段文字從哪些內容作了圈劃？
在對學(xué)生個(gè)別提問(wèn)的基礎上，老師歸納：
課文對老班長(cháng)的外貌、心情、動(dòng)作、神態(tài)作了圈劃。
�。�2）就圈劃內容提問(wèn)，并體會(huì )其作用。
朗讀描寫(xiě)老班長(cháng)外貌的句子，提問(wèn)：人物外貌的描寫(xiě)對表達課文中心有什么作用？
體會(huì )描寫(xiě)老班長(cháng)心情的句子，提問(wèn)：人物心情的描寫(xiě)與課文中心有什么聯(lián)系？
圈劃出描寫(xiě)老班長(cháng)動(dòng)作的詞語(yǔ)，提問(wèn)：圈劃詞語(yǔ)從哪些角度揭示了老班長(cháng)的品質(zhì)？
在個(gè)別回答或小組討論的基礎上，老師小結：
對老班長(cháng)的外貌、心情、動(dòng)作等描寫(xiě)，突出了老班長(cháng)的'有極強的責任心、舍己為人的精神。圈劃詞語(yǔ)也從不同角度揭示了老班長(cháng)的這一品質(zhì)。
2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫(xiě)法，對表達文章中心的作用。
�。�1）圈劃出表現小病號“我”的心情的詞語(yǔ)。
�。�2）就這些詞語(yǔ)從不同角度提問(wèn)。
�。�3）分析其表達的作用。
�。�4）小結：課文對小病號的描寫(xiě)，特別是寫(xiě)出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語(yǔ)突出了老班長(cháng)品質(zhì)的感人，寫(xiě)小病號是為了從側面烘托出老班長(cháng)的舍己為人的崇高品質(zhì)和對革命事業(yè)無(wú)比忠誠的高尚品質(zhì)。
3．默讀課文第三段，找出描寫(xiě)老班長(cháng)竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語(yǔ)言的句子，體會(huì )其作用。
�。�1）圈劃描寫(xiě)老班長(cháng)神情、語(yǔ)言的句子。
�。�2）提問(wèn)：這些詞語(yǔ)對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關(guān)系？
�。�3）小結：這些對老班長(cháng)神情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，將老班長(cháng)的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4．朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤”與“閃爍著(zhù)燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關(guān)系？（可分組進(jìn)行討論）
5．總結：不矛盾。因為“長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤”記錄了老班長(cháng)舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚(yú)鉤雖普通卻閃爍出老班長(cháng)崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著(zhù)燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚(yú)鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6．討論學(xué)習《金色的魚(yú)鉤》在現實(shí)生活中的作用——發(fā)揚同學(xué)間團結友愛(ài)的精神。
五、板書(shū)：
老班長(cháng)的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作
老班長(cháng)的思想品德
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計5
第一課時(shí)
目的要求:
1。讀準字音。
2。學(xué)習第一，二段，明白紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情景，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
3。經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
重點(diǎn):練習經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
難點(diǎn):練習經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一。 導語(yǔ)。
魚(yú)鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是<<金色的魚(yú)鉤>>，這是怎樣回事呢?(板書(shū):金色的魚(yú)鉤)
二。檢查預習
1。聽(tīng)課文錄音，把自我讀錯的字標出來(lái)。之后，多讀幾遍。
2。聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思(單擊課前預習中的字詞練習)
3。說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)光，地點(diǎn)，和當時(shí)的環(huán)境。指名說(shuō)，其他同學(xué)能夠補充。
4。你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?
三。分段。
1。這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長(cháng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號吃，他自我沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú);一件是講快走出草地時(shí)老班長(cháng)犧牲了。)
2�？焖倌x課文，思考:全文可分幾段?說(shuō)說(shuō)段意。(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。
四。經(jīng)過(guò)自學(xué)，理解資料，體會(huì )思想感情。
1。齊讀第一段。說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(cháng)的描述給你留下了什么印象?
2。默讀第二段，邊讀邊注意體會(huì )人物當時(shí)的思想感情，看你從文中體會(huì )到什么?(學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補充或提出異議)
可引導討論:
(1)你覺(jué)得哪些詞句能夠看出老班長(cháng)對我們十分負責?
(2)當小梁發(fā)現老班長(cháng)不吃魚(yú)湯卻嚼草根，咽著(zhù)魚(yú)骨頭時(shí)，老班長(cháng)地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句。(單擊課前預習中的資料理解2)
(3)想象一下，老班長(cháng)的神態(tài)變化反映了他當時(shí)怎樣的內心活動(dòng)?(單擊課前預習中的資料理解3
(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時(shí)心境怎樣?(單擊資料理解4)
(5)寫(xiě)老班長(cháng)的一憂(yōu)一喜，為什么憂(yōu)，為什么喜?這說(shuō)明了什么?(單擊資料理解5)
第二課時(shí)
目的要求:
1。學(xué)習第三段，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
2。經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
3。有感情地朗讀課文。
重點(diǎn):經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):體會(huì )人物的.思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一。 總結上節課的學(xué)習方法。
二。學(xué)習第三段。
1。默讀課文第三段。
2。抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物的思想感情。
(1)老班長(cháng)始終不肯吃魚(yú)，僅僅是因為魚(yú)太少了嗎?
(2)為什么說(shuō)這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒?(單擊資料理解7)
(3)課文最終一句有什么含義?在寫(xiě)法上有什么作用?(單擊資料理解6)
(4)課文寫(xiě)老班長(cháng)，為什么用金色的魚(yú)鉤作題?單擊資料理解8)
三。練習有感情地朗讀課文。
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話(huà)找出來(lái)，試著(zhù)讀一讀，其他同學(xué)討論交流，能夠補充改正。最終，把全文有感情地朗讀下來(lái)。
四。鞏固練習。
(單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語(yǔ)搭配，選字填空。學(xué)生口頭練習。)
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計6
教材分析：
本單元的主題是英雄，教材選編了5篇課文經(jīng)過(guò)不一樣的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長(cháng)征途中的感人故事。1位炊事班長(cháng)牢記黨的囑托，為照顧3個(gè)生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了很多的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描述，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導學(xué)生閱讀理解時(shí)，應把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(cháng)，應當借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀本事。
學(xué)情分析：
�。保趯W(xué)習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時(shí)，我對學(xué)生進(jìn)行了調查，什么樣的人能夠稱(chēng)之為英雄？我發(fā)現學(xué)生對于英雄的認識僅局限于僅有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jì)的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導，使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
�。玻酒恼掳l(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有必須的距離，老班長(cháng)的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。所以在教學(xué)中我設置了特定的問(wèn)題情境，以指導學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
教學(xué)設想：
�。保酒n文資料較長(cháng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣資料顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文資料，體會(huì )文章表達的思想感情有必須的障礙�；谶@樣的研究，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導他們理解課文資料，以點(diǎn)帶面逐步擴展到對全文的理解，同時(shí)指導學(xué)生經(jīng)過(guò)不一樣形式的'朗讀把自我獨特的感受表達出來(lái)。既有個(gè)性的張揚又有多元化的比較和理解。
�。玻瑫r(shí)我設置了一條主線(xiàn)貫穿于全文：理解任務(wù)遇到困難解決困難（做魚(yú)鉤）發(fā)現秘密永遠離去，以老班長(cháng)的角度展示了故事的主要資料，使學(xué)生沿著(zhù)這條線(xiàn)逐步挖掘到文章的主旨。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
過(guò)程與方法目標：
�。ǎ保├斫庹n文資料，找出文中的幾種描述方法。
�。ǎ玻┮龑W(xué)生反復讀課文找出描述作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì )老班長(cháng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。ǎ保┙�(jīng)過(guò)自讀課文，深入理解課題金色的魚(yú)鉤所蘊含的意義。
�。ǎ玻┰诙喾N形式的朗讀中，體會(huì )文章所表達的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(cháng)之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)過(guò)自讀課文，深入理解課題金色的魚(yú)鉤所蘊涵的深刻意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置懸念，導入課文
�。ù笃聊怀鍪疽欢挝淖郑核�40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。）
�。保埻瑢W(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描述方法？
�。玻忝靼走@描述的是誰(shuí)嗎？
�。常蠹叶加H切地稱(chēng)呼他為老班長(cháng)。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年輕戰士的生命。今日就讓我們去認識一下這位老班長(cháng)。（板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤。）
4．看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？
�。ǎ保├习嚅L(cháng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系？（２）為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢？
【評析：開(kāi)篇設計老班長(cháng)外貌描述的語(yǔ)句既回顧了以往學(xué)過(guò)的描述方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(cháng)是誰(shuí)。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書(shū)�！�
二、初讀課文，了解資料
�。保埻瑢W(xué)們打開(kāi)課本，我們會(huì )發(fā)現課文很長(cháng)，還記得我們過(guò)去學(xué)過(guò)的快速閱讀課文的方法嗎？
�。�。請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文能夠分為幾部分。并結合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
�。常畬W(xué)生匯報交流體會(huì )。
【評析：經(jīng)過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的快速閱讀方法，使學(xué)生按照必須的方法去讀書(shū)，從而提高了他們的閱讀本事。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要資料。學(xué)生對文章資料有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)文課文做好鋪墊�！�
三、步步設疑，引入主題
�。保习嚅L(cháng)欣然理解了照顧傷員并帶著(zhù)他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？
�。ǎ保⿲W(xué)生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學(xué)生找出有關(guān)詞句他就到處去找野草讓學(xué)生交流對于到處的理解。
�。ǎ玻ù笃聊怀鍪荆貉矍暗碾y題讓老班長(cháng)整夜整夜______。）讓學(xué)生補充并談?wù)剬喜粩n眼的認識。
�。玻绾谓鉀Q3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(cháng)的心病，他最終想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(cháng)想到了什么辦法。
�。常畬W(xué)生交流。（師相機板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。）
老班長(cháng)想到的辦法使我們每一天總能喝上熱騰騰的魚(yú)湯，然而細心的我卻發(fā)現了其中的一個(gè)秘密。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密？
�。ǎ保⿲W(xué)生交流，引出回味一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)回味的意思。
�。ǎ玻┲髥�(wèn)：當我看到老班長(cháng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心境如何。
�。ù笃聊怀鍪荆核谀抢锱踔�(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉嚨，失聲喊起來(lái)：老班長(cháng)，你怎樣）
�。ǎ常┠隳芙�(jīng)過(guò)朗讀把我的心境和感覺(jué)表達出來(lái)嗎？（指名朗讀。）
�。ǎ矗┙處煼蹲x，學(xué)生練讀。
�。ǎ担┤绻銈兪沁@位老班長(cháng)會(huì )這樣做嗎？老班長(cháng)為什么這樣做，你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)？
�。矗ㄖ钢�(zhù)大屏幕出示資料）剛才我們讀的這段話(huà)運用了什么描述方法？
�。担闹羞�有運用這種方法描述的語(yǔ)句嗎？
�。叮l(fā)現秘密后老班長(cháng)是怎樣做的？
�。ǎ保╇m然老班長(cháng)一再?lài)谕�，可發(fā)現了秘密的我，還能欣然喝下老班長(cháng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎？請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內與同學(xué)交流。
�。ǎ玻﹫F體交流，引出對千斤重的理解，并找出對我心境描述的語(yǔ)句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）
�。ǎ常┠隳芙�(jīng)過(guò)朗讀表達出這種心境嗎？（指導學(xué)生朗讀。）
【評析：在步步設疑與步步追問(wèn)中引出學(xué)生對老班長(cháng)這個(gè)人物的看法，使學(xué)生對老班長(cháng)的敬佩之情油然而生，同時(shí)經(jīng)過(guò)有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會(huì )人物的心境，從而更深刻地理解文章所表達的資料�！�
四、總結全文，升華主題
1．每一天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(cháng)身體能受得了嗎？好景不長(cháng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
�。ǎ保┱埻瑢W(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
�。ǎ玻├习嚅L(cháng)昏倒了，我們每一天喝著(zhù)老班長(cháng)弄的魚(yú)湯，而老班長(cháng)應對著(zhù)我們?yōu)樗龅聂~(yú)湯卻一口也沒(méi)喝，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么？
�。ǎ常⿲W(xué)生交流，教師相應追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(cháng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎？你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)。
�。ǎ矗┻@部分的語(yǔ)句運用了哪種描述方法？文中還有運用這種描述方法的語(yǔ)句嗎？
2．（大屏幕出示：老班長(cháng)走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補充。
�。常丝涛覀冎匦禄氐秸n始提出的問(wèn)題，老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有著(zhù)怎樣的關(guān)系？
�。矗偨Y：金色的魚(yú)鉤代表老班長(cháng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著(zhù)金色的光芒。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒在紅軍長(cháng)征途中有多少像老班長(cháng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因為有了他們，才有了我們此刻完美的今日，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂(lè )，師朗誦毛澤東詩(shī)詞《長(cháng)征》。）
【評析：在豪壯的音樂(lè )聲中朗誦《長(cháng)征》詩(shī)緬懷那些無(wú)名英雄，進(jìn)一步升華了主題。同時(shí)使學(xué)生對英雄的含義有了更深的理解�！�
反思：
對于這樣長(cháng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一向是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)到達了我預設的效果。下頭是我針對本課設計的幾點(diǎn)想法：
一、在設計問(wèn)題時(shí)，教師要起到引的作用
有些教師總認為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能問(wèn)的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺(jué)得這不是絕對的。比如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(cháng)篇的課文，教師就應捋好一根線(xiàn)，層層設疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò )深刻挖掘到文章的主旨。
二、問(wèn)題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用
在問(wèn)題設計時(shí)不能背離主題，所有的問(wèn)題都應為主題服務(wù)。背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙，所以我們應在問(wèn)題的設計上把好關(guān)，這樣才能到達事半功倍的效果。
反思:一向以來(lái)，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學(xué)生愿意回答問(wèn)題的，我都會(huì )給予滿(mǎn)足，一些不太愿意的有時(shí)也會(huì )硬逼著(zhù)他來(lái)回答，我堅信只要多叫幾次，他也會(huì )慢慢融入到這個(gè)團體中來(lái)的。但今日的這堂課讓我發(fā)現其實(shí)我做得還很不夠。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計7
教學(xué)內容：
選自北師大版語(yǔ)文教材六年級下冊第6單元。
教材分析：
本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過(guò)不同的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長(cháng)征途中的感人故事。1位炊事班長(cháng)牢記黨的囑托，為照顧3個(gè)生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描寫(xiě)，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導學(xué)生閱讀理解時(shí)，應把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(cháng)，應該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。
學(xué)情分析：
�。保趯W(xué)習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時(shí)，我對學(xué)生進(jìn)行了調查，什么樣的人可以稱(chēng)之為英雄？我發(fā)現學(xué)生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jì)的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導，使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
�。玻酒恼掳l(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離，老班長(cháng)的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。因此在教學(xué)中我設置了特定的問(wèn)題情境，以指導學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
教學(xué)設想：
�。保酒n文內容較長(cháng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情有一定的障礙�；谶@樣的考慮，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導他們理解課文內容，以點(diǎn)帶面逐步擴展到對全文的理解，同時(shí)指導學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來(lái)。既有個(gè)性的張揚又有多元化的比較和理解。
�。玻瑫r(shí)我設置了一條主線(xiàn)貫穿于全文：接受任務(wù)——遇到困難——解決困難（做魚(yú)鉤）——發(fā)現秘密——永遠離去，以老班長(cháng)的角度展示了故事的主要內容，使學(xué)生沿著(zhù)這條線(xiàn)逐步挖掘到文章的主旨。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
過(guò)程與方法目標：
�。ǎ保├斫庹n文內容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
�。ǎ玻┮龑W(xué)生反復讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì )老班長(cháng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。ǎ保┩ㄟ^(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊含的意義。
�。ǎ玻┰诙喾N形式的朗讀中，體會(huì )文章所表達的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(cháng)之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊涵的深刻意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置懸念，導入課文
�。ù笃聊怀鍪疽欢挝淖郑核�40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。）
�。保埻瑢W(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法？
�。玻阒肋@描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？
�。常蠹叶加H切地稱(chēng)呼他為“老班長(cháng)”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長(cháng)。（板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤。）
4．看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？
�。ǎ保├习嚅L(cháng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系？（２）為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢？
【評析：開(kāi)篇設計老班長(cháng)外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句既回顧了以往學(xué)過(guò)的`描寫(xiě)方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(cháng)是誰(shuí)。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書(shū)�！�
二、初讀課文，了解內容
�。保埻瑢W(xué)們打開(kāi)課本，我們會(huì )發(fā)現課文很長(cháng)，還記得我們過(guò)去學(xué)過(guò)的快速閱讀課文的方法嗎？
�。�.請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
�。常� 學(xué)生匯報交流體會(huì )。
【評析：通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書(shū)，從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內容。學(xué)生對文章內容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)文課文做好鋪墊�！�
三、步步設疑，引入主題
�。保习嚅L(cháng)欣然接受了照顧傷員并帶著(zhù)他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？
�。ǎ保⿲W(xué)生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對于“到處”的理解。
�。ǎ玻ù笃聊怀鍪荆貉矍暗碾y題讓老班長(cháng)整夜整夜______。）讓學(xué)生補充并談?wù)剬Α昂喜粩n眼”的認識。
�。玻绾谓鉀Q3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(cháng)的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(cháng)想到了什么辦法。
�。常畬W(xué)生交流。（師相機板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。）
“老班長(cháng)想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚(yú)湯，然而細心的我卻發(fā)現了其中的一個(gè)秘密�！闭l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密？
�。ǎ保⿲W(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。
�。ǎ玻┙又�(zhù)問(wèn)：當我看到老班長(cháng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。
�。ù笃聊怀鍪荆核谀抢锱踔�(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎么……”）
�。ǎ常┠隳芡ㄟ^(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達出來(lái)嗎？（指名朗讀。）
�。ǎ矗┙處煼蹲x，學(xué)生練讀。
�。ǎ担┤绻銈兪沁@位老班長(cháng)會(huì )這樣做嗎？老班長(cháng)為什么這樣做，你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)？
�。矗ㄖ钢�(zhù)大屏幕出示內容）剛才我們讀的這段話(huà)運用了什么描寫(xiě)方法？
�。担闹羞�有運用這種方法描寫(xiě)的語(yǔ)句嗎？
�。叮l(fā)現秘密后老班長(cháng)是怎么做的？
�。ǎ保╇m然老班長(cháng)一再?lài)谕�，可發(fā)現了秘密的我，還能欣然喝下老班長(cháng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎？請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內與同學(xué)交流。
�。ǎ玻┘w交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）
�。ǎ常┠隳芡ㄟ^(guò)朗讀表達出這種心情嗎？（指導學(xué)生朗讀。）
【評析：在步步設疑與步步追問(wèn)中引出學(xué)生對老班長(cháng)這個(gè)人物的看法，使學(xué)生對老班長(cháng)的敬佩之情油然而生，同時(shí)通過(guò)有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會(huì )人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達的內容�！�
四、總結全文，升華主題
1．每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(cháng)身體能受得了嗎？好景不長(cháng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
�。ǎ保┱埻瑢W(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
�。ǎ玻├习嚅L(cháng)昏倒了，我們每天喝著(zhù)老班長(cháng)弄的魚(yú)湯，而老班長(cháng)面對著(zhù)我們?yōu)樗龅聂~(yú)湯卻一口也沒(méi)喝，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么？
�。ǎ常⿲W(xué)生交流，教師相應追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(cháng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎？你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)。
�。ǎ矗┻@部分的語(yǔ)句運用了哪種描寫(xiě)方法？文中還有運用這種描寫(xiě)方法的語(yǔ)句嗎？
2．（大屏幕出示：老班長(cháng)走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補充。
�。常F在我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有著(zhù)怎樣的關(guān)系？
�。矗偨Y：金色的魚(yú)鉤代表老班長(cháng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著(zhù)金色的光芒�！敖鹕乘脑蒲屡�，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(cháng)征途中有多少像老班長(cháng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂(lè )，師朗誦詩(shī)詞《長(cháng)征》。）
【評析：在豪壯的音樂(lè )聲中朗誦《長(cháng)征》詩(shī)緬懷那些無(wú)名英雄，進(jìn)一步升華了主題。同時(shí)使學(xué)生對英雄的含義有了更深的理解�！�
反思：
對于這樣長(cháng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)達到了我預設的效果。下面是我針對本課設計的幾點(diǎn)想法：
一、在設計問(wèn)題時(shí)，教師要起到“引”的作用
有些教師總認為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能問(wèn)的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺(jué)得這不是絕對的。比如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(cháng)篇的課文，教師就應捋好一根線(xiàn)，層層設疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò )深刻挖掘到文章的主旨。
二、問(wèn)題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用
在問(wèn)題設計時(shí)不能背離主題，所有的問(wèn)題都應為主題服務(wù)。背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容也造成了一定的障礙，因此我們應在問(wèn)題的設計上把好關(guān)，這樣才能達到事半功倍的效果。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
知識與技能
1、有感情的朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。
2、學(xué)習抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現人物的內心的方法。
3、練習快速閱讀，簡(jiǎn)要地復述課文故事。
過(guò)程與方法
1、理解課文內容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
2、反復讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì )老班長(cháng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句理解紅軍戰士忠于革命的精神，感悟紅軍戰士在艱苦的長(cháng)征進(jìn)程中舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情，學(xué)習老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的含義。
課前準備：
1、布置學(xué)生課前收集有關(guān)資料，并預習課文。
2、課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌導入，情景渲染
1、學(xué)生背誦的《長(cháng)征》詩(shī)。
2、學(xué)生自由談?wù)勯L(cháng)征。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、談話(huà)導入，板書(shū)課題。（課件展示）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生快速讀課文，提出自讀要求：用比較快的速度默讀課文，注意入眼看得快，入腦想得快。
a、思考：課文主要講了一件什么事？
b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。
c、課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”，這個(gè)魚(yú)鉤真的是金色的嗎？可是作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒。 ”
2、班級交流。
三、入情入境，重點(diǎn)賞析
1、學(xué)生再讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，并在旁邊簡(jiǎn)單的記下自己的感受。談話(huà)：作者是怎樣講述這個(gè)故事的呢，要想使故事精彩，必須抓住細節來(lái)描寫(xiě)，以及一個(gè)個(gè)動(dòng)人的片斷。
2、全班交流。
a、語(yǔ)言描寫(xiě)。
b、動(dòng)作描寫(xiě)。
c、神態(tài)描述。
3、小結：班長(cháng)正是按著(zhù)指導員的要求去做的，在精神上給予戰士安慰和鼓勵，就像“上級”，在生活上時(shí)時(shí)處處給予關(guān)心，就像“保姆” “勤務(wù)員” 。
4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來(lái)表現。
四、品味“金色”，升華情感
可親可敬的老班長(cháng)永遠離開(kāi)了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了，他用自己的生命換來(lái)了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠的留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰士們的'只有那根用縫衣針彎曲的魚(yú)鉤。課件出示文章最后一句話(huà)。
1、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
2、指導朗讀。
五、音樂(lè )渲染，深化主題
作者要用魚(yú)鉤表明自己向老班長(cháng)學(xué)習的決心，也想教育后代學(xué)習老前輩們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質(zhì)。作為新世紀的少年，我們一定要繼承和發(fā)揚老一輩們的優(yōu)良傳統，那么讓我們用歌聲許下我們的誓言。
六、復述課文
以講解員的身份講解“金色的魚(yú)鉤”的故事。注意講解要點(diǎn)。
1、敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法。
2、注意把感人的場(chǎng)面表達出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
板書(shū)設計：
15金色的魚(yú)鉤關(guān)心同志老班長(cháng)
舍己為人忠于革命
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計9
教材分析
這是一篇略讀課文，作者滿(mǎn)懷深情地敘述了紅軍長(cháng)征途中，一位炊事班長(cháng)牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚(yú)鉤”做課題，意義深刻�！棒~(yú)鉤”記錄著(zhù)老班長(cháng)的英雄歷程，閃耀著(zhù)老班長(cháng)金子般的思想光輝，象征著(zhù)老班長(cháng)崇高的革命精神永垂不朽。
這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長(cháng)的深切懷念。
選編這篇課文的意圖，一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，二是為了進(jìn)一步訓練學(xué)生快速閱讀，提高閱讀能力。
設計理念
語(yǔ)文教學(xué)應大力倡導自主、探究的教學(xué)理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習和發(fā)展的主體，教師成為學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。本案把過(guò)程本身作為一個(gè)課程目標，以學(xué)生自學(xué)探究為本，在自讀自悟中，讓學(xué)生感受老班長(cháng)忠于革命、舍已為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)目標
知識與技能：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。
2.學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現人物內心的表達方法。
3.練習快速閱讀，簡(jiǎn)要地復述課文故事。
過(guò)程與方法：
通過(guò)讀中問(wèn)、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生想讀、會(huì )讀，讀懂課文，讀出感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句理解、感悟紅軍戰士在艱苦的長(cháng)征進(jìn)程中，老班長(cháng)忠于革命、舍已為人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )文章中蘊含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的含義。
課前準備
課前布置收集有關(guān)長(cháng)征的圖片、文字等資料，通過(guò)課前閱讀，熟悉課文。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，初讀課文，直奔中心
1.出示課題：【師生共寫(xiě)】 金色的魚(yú)鉤。
朗讀課題，應該強調哪個(gè)詞?那個(gè)詞怎樣讀? [金色]
2.快速默讀課文。(出示要求)
采用“邊讀邊想”的閱讀方法說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事?
【在二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，一位老班長(cháng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地而光榮犧牲的故事�！�
二、精讀品析，體會(huì )情感
1、同學(xué)們：都被班長(cháng)盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。帶著(zhù)這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文，細細品讀描寫(xiě)老班長(cháng)的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)。 [外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、神情]
2、品讀重點(diǎn)句：
從外貌體會(huì )中心：
�、拧按妒掳嚅L(cháng)快四十歲了……臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老�！�。
�、偃鄽q的老班長(cháng)為什么會(huì )有五六十歲老人的外貌特征?
[“滿(mǎn)臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長(cháng)期艱苦的革命斗爭�！鞍甙椎�'兩鬢”說(shuō)明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗。他“比我們還瘦 得厲害”，反映他內心為病號的擔憂(yōu)和焦慮。]
�、谧プ”憩F“蒼老”的重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動(dòng)。
�、啤笆莸弥皇Ｆぐ穷^，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵著(zhù)我們�！�
(老班長(cháng)勝利地完成了上級交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說(shuō)明他對戰友的滿(mǎn)腔熱愛(ài)，對黨的高度忠誠。)
從語(yǔ)言、行動(dòng)、神情體會(huì )中心：
�、� 學(xué)習“硬咽草根魚(yú)骨頭”片段：
�、� 指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)?
(抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時(shí)的心情，體會(huì )老班長(cháng)的品質(zhì)。)
�、� 感情朗讀，注意體會(huì )人物的內心。
�、� 學(xué)習“夜里釣魚(yú)摸野菜”片段：
�、� 自由朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)?
(老班長(cháng)非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。)
�、� 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀。
�、� 學(xué)習“耐心勸導小梁”片斷：
“小聲點(diǎn)兒，小梁!咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人�！�
“指導員把你們三個(gè)交給我�！以趺聪螯h匯報?難道我能說(shuō)‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來(lái)了’?”
�、� 說(shuō)出內心感受，為什么讓你感動(dòng)?
(老班長(cháng)意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點(diǎn)憂(yōu)。)
�、� 指導朗讀。
�、� 學(xué)習“命令戰士喝魚(yú)湯”片段：
�、� 學(xué)生自由朗讀這一片段內容，并觀(guān)察課文插圖，想象小梁和老班長(cháng)的心理活動(dòng)。
�、� 思考：老班長(cháng)前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?
[“嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長(cháng)堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號不吃，老班長(cháng)“皺起眉頭”;吃了，“臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰(shuí)憂(yōu)愁、為誰(shuí)欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂(lè )表現得一清二楚。]
�、� 指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊�！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了�！�
�、� 學(xué)習“奄奄一息讓魚(yú)湯”片段：
�、� 自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。② 說(shuō)出內心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受?
(把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。)
三、品味金色，升華情感
師引：可親、可敬的老班長(cháng)永遠離開(kāi)了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰士們的生命，用自己的忠誠和無(wú)私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚(yú)鉤。在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒!(出示句子)
1、為什么說(shuō)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)金色的光芒?
2、深情朗讀中心句。
四、創(chuàng )設情境，復述課文 (有時(shí)間進(jìn)行)
1、作者要用魚(yú)鉤教育后代，學(xué)習老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)�，F在我們來(lái)到革命烈士紀念館，同學(xué)們能以講解員的身份，向前來(lái)參觀(guān)的人講述“金色的魚(yú)鉤”的故事嗎?
講解時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：
�、� 敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。
�、� 注意把課文感人的場(chǎng)面表達出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
2、同學(xué)們練習后復述。
五、布置作業(yè)
1、把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現。
2、抓住課文的主要段落來(lái)閱讀《馬背上的小紅軍》。
板書(shū)設計
金色的魚(yú)鉤
老班長(cháng) 長(cháng)滿(mǎn)紅銹 閃著(zhù)光芒
忠于革命、 舍已為人 崇高品質(zhì)!
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)反思
《金色的魚(yú)鉤》是一篇對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育的閱讀課文，文中作者通過(guò)對老班長(cháng)外貌的描寫(xiě)，和以“我”的言行、神態(tài)作烘托，寫(xiě)了老班長(cháng)不顧自己生命,釣魚(yú)救革命小同志的感人故事，揭示了老班長(cháng)寧可犧牲自己,也要完成黨交給任務(wù)的崇高的內心世界。在預習時(shí)就發(fā)現，雖然文章年代和人物對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較久遠，但由于情節感人，學(xué)生非常喜歡讀。
教學(xué)時(shí)，我從課題入手，先讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，“為什么魚(yú)鉤是金色的?”讓學(xué)生學(xué)習課文后，理解這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高積極性。然后再引導學(xué)生從課文中，分別找出描寫(xiě)老班長(cháng)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句，讀一讀，體會(huì )最讓人感動(dòng)的句子，并通過(guò)這些詞句來(lái)精讀、品析、體會(huì )情感，理解課文的中心思想，體會(huì )老班長(cháng)是一個(gè)怎樣的人，同時(shí)體會(huì )作者是怎樣通過(guò)人物外貌的描寫(xiě)來(lái)表現人物內心世界的。
在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)“炊事班長(cháng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了�！边@句外貌描寫(xiě)學(xué)生感悟特別好，他們抓住“快”聯(lián)系自己的爸爸，四十不到，現在還沒(méi)有斑白，還是腰板挺直，而老班長(cháng)還沒(méi)有四十，就已經(jīng)兩鬢班白，非常蒼老，感覺(jué)比實(shí)際年齡老了二十歲。從這過(guò)早憔悴衰老的外表，學(xué)生能體會(huì )到他為革命是怎樣的操勞。
文章中還有很多感人的語(yǔ)句，如“他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。
”;病號不吃，老班長(cháng)“皺起眉頭”;吃了，“臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出一絲笑意”，老班長(cháng)為了釣魚(yú)，“有時(shí)候等了半夜，也不見(jiàn)魚(yú)上鉤”;為了魚(yú)餌，“翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓”;夜尋野草，還須“一棵一棵地摸”。 “小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地!”這一連串感人肺腑的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，不難讓人體會(huì )到老班長(cháng)的崇高精神品質(zhì)。學(xué)生不僅能抓住重點(diǎn)字詞感悟，還能聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談，讓讀更加深情，更加到位。
最后一段的學(xué)習，使課題的疑問(wèn)解決，學(xué)生感知老班長(cháng)的心如金子一般，他留下的魚(yú)鉤象征他的精神是永遠不會(huì )被人忘記的，所以是金色的。這樣不僅對老班長(cháng)的印象更加深刻，還總結了全文中心，讓主題更加鮮明。
這篇文章篇幅較長(cháng)，故事性強，因此我有意識地進(jìn)行快速閱讀的訓練。初讀課文時(shí)，要求學(xué)生快速默讀課文，采用“邊讀邊想”的閱讀方法，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容，充分地給學(xué)生以自由。
在教學(xué)的過(guò)程中，能聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文及抓住重點(diǎn)詞、句理解課文的方法理解課文內容。整堂課，學(xué)生能自主地默讀，自主地朗讀，自主地感悟，自主地思考，自主地表達。使得閱讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。學(xué)生有了閱讀、思考、表達的空間，就會(huì )迸發(fā)出創(chuàng )造的火花。
最后，拓展延伸，搭起課外閱讀的橋梁。略讀教學(xué)應該成為連接課內課外閱讀的橋梁。我在課后推薦閱讀長(cháng)征故事：《馬背上的小紅軍》，并要求用“抓住重點(diǎn)句理解課文”的方法進(jìn)行閱讀，體會(huì )文章中塑造人物的表達方法，實(shí)現閱讀遷移。這樣的課后拓展，既與課文學(xué)習相互補充，相互呼應，又有助于對學(xué)生情感的進(jìn)一步引發(fā)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
不足之處：本課由于篇幅比較長(cháng)，為了節約時(shí)間，所以讀的形式不多，如果多用一些時(shí)間來(lái)讀課文，學(xué)生對人物內心思想感情體會(huì )更深刻，效果會(huì )更好。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計10
【教學(xué)設計、理念】
課程改革的核心任務(wù)是學(xué)習方式的改變。改變原有的單一，被動(dòng)的學(xué)習方式，建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。在閱讀課文教學(xué)中培養學(xué)習習慣、意識、態(tài)度、品質(zhì)等學(xué)習心理因素和心靈力量。對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重大意義。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
自學(xué)生字詞，讀懂課文。訓練朗讀水平，快速默讀能力。
�。�、能力目標：
學(xué)習提高分角色朗讀水平；學(xué)習層層深入，逐步深化、篇末點(diǎn)題的方法；培養與人合作學(xué)習習慣。
�。�、情感目標：
了解紅軍過(guò)草地艱苦，珍惜今天的幸福生活，學(xué)習紅軍戰士、忠于革命，舍已為人的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】學(xué)習掌握通過(guò)人物的外貌、神態(tài)和動(dòng)作表現人物內心和精神的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準備】閱讀有關(guān)長(cháng)征的課外書(shū)籍，看有關(guān)影片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、指示課題
�。�、板書(shū)課題：
問(wèn)：從題目來(lái)看，本文主要是寫(xiě)什么？
�。�、為什么把“魚(yú)鉤”稱(chēng)做是“金色的”？
�。ㄌ崾緦W(xué)生閱讀時(shí)注意文章以“魚(yú)鉤”為線(xiàn)索，寫(xiě)下了一個(gè)什么故事？并弄清“金色”的`象征意義）。
二、自學(xué)生字詞
�。�、借助拼音認讀生字詞。
�。�、結合課文理解下列詞語(yǔ)的意思。
�。�、比較多音字：
和（huó）面 作（zuó）料 硬咽（yàn）
和（hé）平 振作（zuò）精 咽（yān）喉
三、初讀課文
�。�、鞏固生字難詞。
�。�、了解故事梗概：
思考：故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？是件什么事？課文提到哪些人物？著(zhù)重寫(xiě)了誰(shuí)？
�。�、找出描寫(xiě)老班長(cháng)的外表和表現他的內心的句子。并作上記號。
四、指導閱讀
�。�、劃分段落。
�。�、逐段閱讀，討論：
根據課后提示，抓住重點(diǎn)。指導閱讀、互幫互學(xué)了解人物的外表和內心。
�。�、質(zhì)疑 討論題：
�、� 從課文描寫(xiě)的老班長(cháng)的外貌來(lái)看，你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)人？
�、� 什么時(shí)候“饑餓威脅我們”？老班長(cháng)為什么整夜整夜地合不攏眼？
�、� 老班長(cháng)為什么不吃鮮魚(yú)湯？當小梁發(fā)現后，老班長(cháng)又為什么不許他告訴別人？
�、� 小梁他們發(fā)現老班長(cháng)昏倒在水塘邊時(shí)是怎樣搶救的？老班長(cháng)為什么還是堅持不喝魚(yú)湯？
�、� 課文結尾為什么說(shuō)“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒？”
五、總結談話(huà)
�。�、默讀課文，思考這篇文章主要寫(xiě)了什么事？反映了什么？
�。�、品味描寫(xiě)老班長(cháng)神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，結合作者是如何通過(guò)人物的外表來(lái)揭示人物內心的。
【教學(xué)反思】
這是一篇閱讀課文。教學(xué)時(shí)要指導學(xué)生運用前一課學(xué)到的讀寫(xiě)方法，沿著(zhù)作者的思路認真閱讀，仔細閱讀不但要看到老班長(cháng)的外貌，動(dòng)作和神態(tài)，聽(tīng)到老班長(cháng)和我的對話(huà)，還要能感覺(jué)到老班長(cháng)的“我”的內心活動(dòng)，從而深入理解課文，提高閱讀能力。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計11
《金色的魚(yú)鉤》是一篇對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育的閱讀課文，文中作者通過(guò)對老班長(cháng)外表的描寫(xiě)，和以“我”的言行、神態(tài)作烘托，揭示了老班長(cháng)寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務(wù)的崇高的內心世界。教學(xué)時(shí)可打破“順著(zhù)課文次序逐段閱讀”的陳規，試用“幅集跳躍法”進(jìn)行教學(xué)，從課題入手，先把學(xué)生引到課文的最后一段，讓學(xué)生體會(huì )“金色”的含義，抓住文章的中心。然后再引導學(xué)生從課文中分別找出描寫(xiě)老班長(cháng)的外貌、神態(tài)、行動(dòng)和語(yǔ)言的詞句，并通過(guò)這些詞句來(lái)分析、理解課文的中心思想，體會(huì )作者是怎樣通過(guò)人物外表的描寫(xiě)來(lái)表現人物內心的。
【教學(xué)目的】
1、認識本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，學(xué)習老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習快速閱讀，簡(jiǎn)要地復述故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
【教具準備】
錄音機。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示題目，導入新課
1、魚(yú)鉤，釣魚(yú)用的鉤子。課文所指的魚(yú)鉤是老班長(cháng)的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過(guò)草地時(shí)的一個(gè)感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?
2、小結：
在二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，一位老班長(cháng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地而光榮犧牲的`故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥
解詞：
支吾：用話(huà)搪塞，說(shuō)話(huà)含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著(zhù)落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的，可以分為幾部分
1、快速默讀，標在書(shū)上。
2、小組討論后小結。
3、放錄音。
四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀
1、指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )。
2、圍繞老班長(cháng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
(采取讀讀──議議──評評的形式。)
3、小結提問(wèn)：你對“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”的這句話(huà)是怎樣理解的?
(揭示中心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練習口語(yǔ)表達。)
五、口語(yǔ)交際
假如你是“革命烈士紀念館”的解說(shuō)員，你怎樣向前來(lái)參觀(guān)的人介紹金色魚(yú)鉤的故事呢?
1、在小組里練習。
2、各組派代表在全班介紹。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計12
教材簡(jiǎn)析
《金色的魚(yú)鉤》記敘了紅軍過(guò)草地時(shí)，一位老班長(cháng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地而光榮犧牲的感人故事。文章生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內心世界。全文語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達了對老班長(cháng)的深切懷念。
教學(xué)目標
通過(guò)理清文章結構，了解文本內容，體會(huì )作者的表達方法，使學(xué)生明確文章的寫(xiě)作特色---“組織材料有重點(diǎn)、層次清晰有條理、刻畫(huà)人物有方法”，從而學(xué)會(huì )布局謀篇的知識。
教學(xué)過(guò)程
一、 談話(huà)導入
通過(guò)學(xué)習《長(cháng)征》，我們了解了紅軍在舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征中爬雪山，過(guò)草地，經(jīng)歷了千難萬(wàn)險。今天，我們學(xué)習閱讀課文《金色的魚(yú)鉤》。（板書(shū)26金色的魚(yú)鉤）這是一篇革命回憶錄，是一個(gè)真實(shí)的故事，這個(gè)故事就發(fā)生在長(cháng)征途中。
二、 檢測預習
昨天晚上老師要求大家預習這篇課文，我知道，在我沒(méi)有要求預習之前，
已經(jīng)有好多同學(xué)讀過(guò)此文，都有哪些同學(xué)不止一次讀過(guò)這篇文章？
既然你們這么喜歡這個(gè)故事，昨天晚上又做了認真的預習，現在老師就來(lái)了解一下你對課文掌握的情況。
1、 字詞
我們來(lái)看這些詞語(yǔ)，會(huì )讀就讀，不會(huì )讀隔過(guò)去。
顴骨 青稞 支吾 兩鬢斑白
粗糙 收斂 抽噎 喜出望外
瞻仰 疙瘩 攙扶 夜色彌漫
脆弱 衰弱 奄奄一息
作（zuò）料 禁(jīn)不住
和（huò）著(zhù)青稞面
擰（nǐng）成疙瘩
這些詞語(yǔ)中有兩個(gè)帶弱的詞語(yǔ)，是哪兩個(gè)？
我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根來(lái)畢竟好多啦。
眼看我們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說(shuō)不定就會(huì )起不來(lái)。
同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！
從這幾個(gè)句子中，你能理解脆弱和衰弱的區別嗎？
2、 內容
昨天晚上預習時(shí)，你們采用了什么樣的方法讀的課文？（朗讀、快速默讀）這么長(cháng)的閱讀課文，我們就應該采取快速默讀的方法。能概括課文的主要
內容嗎？
大家讀過(guò)課文，知道文章是寫(xiě)人的，是贊美老班長(cháng)的，為什么用“金色的
魚(yú)鉤”做題目？
課文最后有這樣一句話(huà)，直接描寫(xiě)了魚(yú)鉤，“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒�！保ɑ脽簦┰趺蠢斫�？（板書(shū)：舍己為人）
回憶一下課文，你能說(shuō)說(shuō)老班長(cháng)帶領(lǐng)三個(gè)小戰士在草地上走了大概多少天嗎？故事里沒(méi)有精確的數字，但某些句子還是做了交待，細心的`同學(xué)可以看出來(lái)。
�。◤睦习嚅L(cháng)和小梁談話(huà)時(shí)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)“我看還有二十天才能走出這片草地”及“走了十五天，斷糧了”，陸陸續續又走了幾天引導。）
這四十多天的草地生活，作者沒(méi)有一一描寫(xiě)，而是選取了幾個(gè)特別的日子，回憶回憶是哪幾個(gè)日子？（板書(shū)：1、第一次吃魚(yú)。2、發(fā)現秘密。3、命令喝魚(yú)湯。4、老班長(cháng)犧牲。）
這四個(gè)日子，哪個(gè)作者只是做了簡(jiǎn)單的交待，沒(méi)有詳細寫(xiě)？四十多天，他選擇了這三天詳細地寫(xiě)，又把必須交代的發(fā)現魚(yú)那天，稍微略寫(xiě)。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個(gè)兒四十多天的情況呀？這就是作家藝術(shù)的寫(xiě)作手法。（板書(shū)：組織材料有重點(diǎn)）比如你們將來(lái)寫(xiě)“愉快的假期”是不是要一天一天挨著(zhù)寫(xiě)呢？
現在可以打開(kāi)書(shū)了，從哪個(gè)自然段到哪個(gè)自然段寫(xiě)的是這四十多天的草地生活呢？這四天又分別是哪幾個(gè)段？（給課文可以分為三段，亦可分為六段。）
把整個(gè)文章內容整體掌握了，再看看它究竟寫(xiě)了哪幾方面的內容，把每一個(gè)內容弄清楚了，再給課文分段就比較容易了。
課文篇幅雖然很長(cháng)，段落很多，但是我們這樣一理順，就會(huì )發(fā)現層次非常清晰，（板書(shū)：層次清晰有條理）
三、 學(xué)習作者的表達方法
僅僅抓住重點(diǎn)組織材料，條理清晰，是遠遠不能把文章寫(xiě)得引人入勝，這篇課文非常吸引讀者，在沒(méi)有要求預習前，你就不止一次地讀過(guò)，原因在哪里？（故事性強，感動(dòng)人）
是啊，課文就像在給我們講故事，娓娓道來(lái)，生動(dòng)感人。作者之所以能把故事敘述得這么打動(dòng)人心，一個(gè)原因是這個(gè)故事是真實(shí)的，更為關(guān)鍵的是他刻畫(huà)人物有方法。（刻畫(huà)人物有方法）
作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？（贊誦老班長(cháng)舍己為人）但通篇課文沒(méi)有一句贊美的話(huà)語(yǔ)，作者是通過(guò)哪些描寫(xiě)來(lái)體現人物的內心品質(zhì)？（板書(shū)：外貌、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作行為）
是的，故事中有許多關(guān)于人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情和心理的描寫(xiě)感動(dòng)著(zhù)我們，從中可以體會(huì )到老班長(cháng)舍己為人的高尚品質(zhì)，作者詳細寫(xiě)的這三天中老班長(cháng)的一言一行就足以表現他崇高的內心世界。
1、 發(fā)現秘密
我們先來(lái)看發(fā)現老班長(cháng)不吃魚(yú)的這一天情況的描寫(xiě)，這部分內容人物對話(huà)
比較多，三人合作分角色讀。讀完后，看一看哪些地方的描寫(xiě)能體現老班長(cháng)舍己為人的品質(zhì)，能夠成功刻畫(huà)人物的內心世界，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，批注感受。
預設一
他坐在那里捧著(zhù)搪（táng）瓷（cí）碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽（yàn）下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎么……”
這段話(huà)既有動(dòng)作描寫(xiě)，又有神態(tài)描寫(xiě)，從中你體會(huì )到什么？
預設二
“不要緊，我身體還結實(shí)�！彼痤^，望著(zhù)夜色彌（mí）漫的草地。好久，才用低沉的聲音說(shuō)，“指導員把你們三個(gè)人交給我，他臨走的時(shí)候說(shuō)：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地�！×�，你看這草地，無(wú)邊無(wú)涯，沒(méi)個(gè)盡頭。我估計，還要二十天才能走出去。熬（áo）過(guò)這二十天不簡(jiǎn)單��！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說(shuō)不定就會(huì )起不來(lái)，真有個(gè)三長(cháng)兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說(shuō)，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來(lái)啦’？”
從中體會(huì )到什么？（完成任務(wù)的決心大，忠于革命。）
預設三
“不行，太少啦�！彼p輕地搖搖頭，“小梁，說(shuō)真的，弄點(diǎn)兒吃的不容易��！有時(shí)候等了半夜，也不見(jiàn)魚(yú)上鉤。為了弄一點(diǎn)兒魚(yú)餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
從人物語(yǔ)言描述出人物行為。
2、命令喝魚(yú)湯
對于老班長(cháng)命令我們喝魚(yú)湯這一天的描寫(xiě)，課文只用了三個(gè)自然段，別看內容不多，作者可是字斟句酌。在這三個(gè)自然段中，作者主要是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現老班長(cháng)舍己為人的精神品質(zhì)？（神情）請您在這三個(gè)自然段中畫(huà)出描寫(xiě)老班長(cháng)深情的詞句？（笑-收斂—一絲笑意）
從老班長(cháng)的表情變化，你體會(huì )到什么？
�。ㄒ驗樗肫鹱蛱焱砩系氖�，雖然他告訴小梁不要讓那兩個(gè)小同志知道，但是，也許那兩個(gè)小同志在遠處也聽(tīng)到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一個(gè)笑來(lái)，是要改變這種氣氛，用這個(gè)笑來(lái)動(dòng)員大家吃魚(yú)，）
最后為什么用“一絲笑意”不用“開(kāi)懷大笑”？
“一絲笑意”。 我們從老班長(cháng)兩次笑的表現中，就能深深地體會(huì )到他的內心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，體會(huì )到了他的情感�？梢�(jiàn)作者寫(xiě)這篇文章，句句掂量，字字斟酌，頗費心思！
在這部分內容里，還有兩處小梁的心理描寫(xiě)也非常打動(dòng)人心。請圈畫(huà)出來(lái)。
3、老班長(cháng)犧牲
對于老班長(cháng)犧牲部分內容，我們采用快速默讀的方法，畫(huà)出你認為能表現老班長(cháng)精神品質(zhì)的地方。
預設一
當我俯下身子，把魚(yú)湯送到老班長(cháng)嘴邊的時(shí)候，老班長(cháng)已經(jīng)奄（yǎn）奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著(zhù)的魚(yú)湯，頭一句話(huà)就說(shuō)：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”
預設二
老班長(cháng)雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵著(zhù)我們。
炊事班長(cháng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴（quán）骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢（bìn）都斑白了。
總結：作家寫(xiě)文章，表現人的內心世界的時(shí)候，往往通過(guò)人的外部表現如動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)等來(lái)寫(xiě)，你們將來(lái)寫(xiě)人的時(shí)候，也可以用這個(gè)方法。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3、學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現人物內心的表達方法。
4、練習快速閱讀，簡(jiǎn)要地復述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )文章中蘊含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的含義。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入，引出主要人物
1、出示長(cháng)征系列圖片，思考：這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情？長(cháng)征，當我們感嘆紅軍創(chuàng )造的這一奇跡時(shí)，也應該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來(lái)認識今天故事的主人公。出示課文中對老班長(cháng)的描寫(xiě)：他，快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。
2、這是屬于哪一種描寫(xiě)方法？這描寫(xiě)的是誰(shuí)？明確：外貌描寫(xiě)大家親切的稱(chēng)呼他為“老班長(cháng)”。他是一位普通的紅軍戰士，也是一位挽救了3位年輕戰士生命的英雄。
3、讓我們一起走進(jìn)這位英雄人物，齊讀課題（板書(shū)），看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？故事主角是老班長(cháng)，那又為何以魚(yú)鉤作題？魚(yú)鉤又怎么會(huì )是金色的呢？
4、回顧自主學(xué)習的方法：文章讀薄、重點(diǎn)讀厚、主題讀透
二、把握課文的主要內容，將文本讀薄
1、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，借助六要素簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。
2、在我們解開(kāi)魚(yú)鉤與老班長(cháng)之間的謎底之前，先來(lái)將這些詞語(yǔ)讀準確：顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息3、交流課文各要素，并將六要素連起來(lái)。概括就是去煩就簡(jiǎn)，這是略讀課文重要的學(xué)習方法。我們大家一起把它們連成一句話(huà)，就成了文章的主要內容�？偨Y：1935年秋，在二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，一位老班長(cháng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。
三、以老班長(cháng)的外貌為主線(xiàn)，將重點(diǎn)讀厚。
（一）抓住老班長(cháng)的外貌變化，體會(huì )老班長(cháng)的形象
1、再讀課文，找出課文中描寫(xiě)老班長(cháng)外貌的語(yǔ)句，在文中作標記。
2、第一處：“炊事班長(cháng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了�！�
�、俅蠹易x一讀，發(fā)現了什么？是啊，一個(gè)快四十的人怎么會(huì )有五六十歲老人的外貌特征呢？
�、谀阕x出了什么？想到了什么？
�、坌〗Y：可想而知，在長(cháng)征途中他必定是飽經(jīng)風(fēng)霜，多么平凡樸素的一位紅軍戰士��！
3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來(lái)”。
�、倏吹降睦习嚅L(cháng)似乎遇到了什么難題。什么叫“合不攏眼”？老班長(cháng)又為什么“整夜整夜”地合不攏眼？請你給大家解釋解釋。
�、谑堑�，饑餓正一步步的向他們逼近！如果找不到食物，大家將有生命危險。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機的大草原。（圖片理解困境）
�、廴绻僬也坏绞澄�，他們也將長(cháng)眠于此，你說(shuō)，老班長(cháng)還能睡得著(zhù)嗎？他們能甘心放棄嗎？多少人在等著(zhù)他們走出草地？
�、苷斃习嚅L(cháng)為找不到吃的而憂(yōu)慮時(shí)他發(fā)現了什么而變得喜出望外？他的高興是無(wú)法形容的。這一憂(yōu)一喜之間，你看出來(lái)這是一個(gè)怎樣的紅軍戰士�。。ò鍟�(shū)：盡職盡責）
4、第三處：“老班長(cháng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(cháng)看著(zhù)我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意”。
�、偈鞘裁丛�，老班長(cháng)的笑容收斂了？他在擔心什么？?jì)H僅是擔心他們不喝嗎？是啊，還擔心他們沒(méi)有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔心自己不能完成指導員交給的任務(wù)！
�、诋斔吹轿覀兂酝�，臉上又露出了笑容。又是一憂(yōu)一喜，說(shuō)明了什么？，這是一個(gè)舍己為人的紅軍戰士�。ò鍟�(shū)：舍己為人）
5、第四處：這魚(yú)湯，他自己有沒(méi)有喝過(guò)一口？我們來(lái)看看，老班長(cháng)最后給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（板書(shū)：忠于革命）
6、結合板書(shū)小結：從老班長(cháng)外貌的變化我們可以看出他是一個(gè)怎樣的紅軍戰士？
（二）感受其他描寫(xiě)，加深體會(huì )
故事中還有許許多多的地方都蘊含著(zhù)感人至深的情，把讓你感動(dòng)的句子找出來(lái)，動(dòng)情地和同桌相互讀一讀，再來(lái)感受老班長(cháng)這份深深的愛(ài)。預設以下幾個(gè)方面。
1、老班長(cháng)吃魚(yú)骨頭的畫(huà)面（6、7、8自然段）為什么讓你感動(dòng)？是啊，我們和你一樣體會(huì )到了老班長(cháng)為別人著(zhù)想的可貴品質(zhì)。你能用通過(guò)朗讀把“我”的心情和感受表達出來(lái)嗎？讓我們一起讀出這份感動(dòng)。
2、老班長(cháng)嚴厲勸“我”吃魚(yú)湯。（21、22自然段）
�、佼敃r(shí)已經(jīng)發(fā)現了秘密的“我”，能喝下這碗魚(yú)湯嗎？從哪里可以看出來(lái)？（出示“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”。）你是怎么理解這個(gè)句子的？
�、诶习嚅L(cháng)又是怎么勸我的？
�。ǔ鍪纠习嚅L(cháng)的語(yǔ)言描寫(xiě)：怎么了？小梁，你不要太脆弱。）重點(diǎn)體會(huì )：最后這句話(huà)，以及“嚴厲地”，暗示小梁，要他記牢“員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅持走路，安定兩個(gè)小同志的.情緒，增強他們的信心“。從中感受老班長(cháng)崇高的犧牲精神。感受老班長(cháng)的心情讀老班長(cháng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。
�、畚颐靼桌习嚅L(cháng)的苦心，即便是我喝下魚(yú)湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了�！薄扒Ы镏亍笔鞘裁匆馑�？你能把這千斤重的心情讀出來(lái)嗎？
3、每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(cháng)的身體又怎么熬得��？好景不長(cháng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
出示第28自然段。
�、僮杂奢p聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
�、谡f(shuō)出內心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？是啊，當生命垂危的時(shí)候，老班長(cháng)竟然想到的還是3個(gè)小戰士。他為什么要這樣做呢？這真是一個(gè)好戰士��！
�、圩屛覀儊�(lái)分角色朗讀。我們從他身上看到了什么？（復述板書(shū)：舍己為人，忠于革命，盡職盡責）
四、品味“金色”，將主題讀透
1、引讀最后一段：可親、可敬的老班長(cháng)永遠離開(kāi)了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。擦干了眼淚。
2、他用自己的生命換來(lái)了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤。你說(shuō)，這魚(yú)鉤不就是班長(cháng)生命的象征嗎？是這小小的魚(yú)鉤，釣到了挽救戰士生命的小魚(yú)，是這看似平凡的老班長(cháng)，用自己的生命換來(lái)了三個(gè)小戰士的生存的希望！
3、回味質(zhì)疑：現在你能理解為什么說(shuō)長(cháng)滿(mǎn)了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)金色的光芒了嗎？長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒(méi)有自己的高貴品質(zhì)；長(cháng)滿(mǎn)紅銹的鐵魚(yú)鉤，體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤見(jiàn)證了紅軍戰士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛(ài)。
五、讀長(cháng)征詩(shī)，總結全文
這不是一枚普通的魚(yú)鉤，萬(wàn)分沉重。這魚(yú)鉤，是是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對一代代享受著(zhù)美好生活的人們的教育呀！在長(cháng)征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們用一首我們學(xué)過(guò)的毛主席的詩(shī)《七律長(cháng)征》一起來(lái)緬懷他們！紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。
板書(shū)設計：
金色的魚(yú)鉤盡職盡責老班長(cháng)
舍己為人金色魚(yú)鉤忠于革命
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習課文，能找出點(diǎn)明題意的句子，能有感情朗讀描寫(xiě)老班長(cháng)語(yǔ)言的句子，體會(huì )人物的精神，從而理解“這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤……金色的光芒！”這句話(huà)的.含義。
�。�、學(xué)習生字新詞，理解“三長(cháng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查自學(xué)字、詞情況
�。�、根據意思聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
“三長(cháng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。
�。�、齊讀生字、新詞。
�。�、說(shuō)說(shuō)容易讀錯、寫(xiě)錯的字、詞。
二、初讀課文，感知大意
�。�、默讀課文并思考：
�、藕�(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
�、普页鳇c(diǎn)明題意的句子（用直線(xiàn)劃下來(lái)）。
�。�、反饋。
三、理解“這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤，將永遠閃爍著(zhù)金色的光芒！”的含義
�。�、齊讀。
�。�、質(zhì)疑：“這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤”怎么會(huì )“永遠閃爍著(zhù)金色的光芒”？
�。�、討論。
�。�、定向。找一處老班長(cháng)的語(yǔ)言，讀讀，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)意思，然后想想反映了老班長(cháng)的什么精神，最后有感情朗讀。
�。�、自學(xué)。
�。�、交流。（以感情朗讀為重）
�。�、體會(huì )老班長(cháng)的精神。
�。�、說(shuō)說(shuō)“這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤，將永遠閃爍著(zhù)金色的光芒！”這句話(huà)的含義。
�。�、練習。
四、課堂作業(yè)設計
�。�、根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、體會(huì )“這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤，將永遠閃爍著(zhù)金色的光芒！”這句話(huà)的含義。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計15
【教學(xué)目的】
理解課文資料，明白紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情景，學(xué)習老班長(cháng)最終黨、最終革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞句、體會(huì )人物感情。
【教具準備】
相關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、示課題，生疑激趣
1、板書(shū)課題、解題：
(這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，到達了從整體入手的目的。)
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：
(提高學(xué)生搜集信息、交流信息的本事。)
3、欣賞課件：
(使學(xué)生對課文有個(gè)初步的了解，到達激趣的目的。)
二、初讀課文，感知資料
用自我喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要資料。
(讓學(xué)生按照自我的意愿讀課文。)
1、用自我喜歡的方法讀全文：
(出聲讀、默讀、邊讀邊記用自我喜歡的方法去讀，興趣會(huì )比較濃厚。)
2、用一句話(huà)概括主要資料：
(注意時(shí)光、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結果。學(xué)生可根據自我理解，用自我的話(huà)進(jìn)行概括，鼓勵學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。)
三、細讀課文，理清層次
1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分：
(展開(kāi)討論，只要分段能講出自我的道理即可。)
2、練習用小標題概括各部分資料：
(培養學(xué)生的綜合概括本事，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。)
四、選讀課文，體會(huì )情感
選擇自我喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會(huì )人物的思想感情。
五、課堂練習
1、交流自我喜歡的句、段，談?wù)勼w會(huì )，再有感情地讀一讀。
2、學(xué)生邊讀邊畫(huà)，簡(jiǎn)單記下自我的體會(huì )。
第二課時(shí)
一、溫故知新
1、回憶課文講了一個(gè)什么故事?
2、出示課文最終一句話(huà)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(從文章中心入手，為理解文章資料作鋪墊。)
二、在精讀中品析鑒賞
1、老班長(cháng)閃光的品質(zhì)在作者描述的三次喝魚(yú)湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個(gè)情景讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、品一品。
2、交流匯報、教師點(diǎn)撥：
�、诺谝淮魏若~(yú)湯的情景是怎樣的，從中看出老班長(cháng)具有怎樣的閃光品質(zhì)。
�、频诙魏若~(yú)湯的情景，你想抓住哪幾句話(huà)體會(huì )老班長(cháng)的閃光品質(zhì)。
我起初不喝魚(yú)湯，老班長(cháng)命令我們喝下魚(yú)湯。投影出示課文插圖，觀(guān)察人物神態(tài)，體會(huì )人物內心。
聯(lián)系前文老班長(cháng)硬咽魚(yú)骨頭和摸黑找野草等感人場(chǎng)面，體會(huì )老班長(cháng)的崇高品質(zhì)。
(助力學(xué)法指導，使學(xué)生由學(xué)會(huì )轉到會(huì )學(xué)上來(lái)。)
�、堑谌魏若~(yú)湯的情景，又是怎樣的?抓住你深受感動(dòng)的句子談?wù)勼w會(huì )。
啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時(shí)此刻，手掣魚(yú)竿，會(huì )想些什么?
(引導學(xué)生入情入境地揣摩人物內心。)
抓住老班長(cháng)臨終前的話(huà)語(yǔ)思考：給老班長(cháng)喝魚(yú)湯是浪費嗎?為什么老班長(cháng)這么說(shuō)?
體會(huì )浪費的意思，品悟到老班長(cháng)即便剩下最終一口氣，仍堅持把魚(yú)湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染
1、課文中前后一共八次出現啊字，找出帶有啊字的句子，練習朗讀，品悟情感。
(以往學(xué)生往往對啊字的讀法不加區分，這就不利于對句子的含義的.理解。讀好這不引人注目的啊字，對品析人物情感大有好處。)
�、诺湫褪痉叮�
投影出示魚(yú)啊!快些來(lái)吧!這是挽救一個(gè)革命戰士的生命啊!請把啊和全句聯(lián)系起來(lái)輕讀，體味這兩個(gè)啊字表現的思想感情。
�、平處煼蹲x：
(由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導學(xué)生讀好這兩個(gè)啊字，就突出了老班長(cháng)可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。)
�、亲宰x自悟：
(交流、朗讀中體會(huì )到不一樣的句子中的啊字的語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣不能都一樣，應隨句子所表達的資料和感情的變化而變化。)
2、配樂(lè )分主角朗讀全文：
(透徹的理解之后，配上感人的音樂(lè )，帶學(xué)生進(jìn)入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。)
3、總結升華，課堂練習：
�、耪f(shuō)一說(shuō)你對金色的魚(yú)鉤的理解。
�、茖�(xiě)一寫(xiě)學(xué)了本文的感受。寫(xiě)心里話(huà)，抒心中情。
【板書(shū)】
金色的魚(yú)鉤
三個(gè)病號：饑餓喝上難過(guò)不吃咽下走出
威脅魚(yú)湯激動(dòng)魚(yú)湯魚(yú)湯草地
老班長(cháng)：合不喜出語(yǔ)重皺起皺紋壯烈
攏眼望外心長(cháng)眉頭舒展犧牲
最終革命、舍己為人
【金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計】相關(guān)文章：
金色的魚(yú)鉤的教學(xué)設計07-28
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計08-25
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計01-13
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計01-27
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計01-27
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計03-02
《金色的魚(yú)鉤》優(yōu)秀教學(xué)設計03-07
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計(11篇)02-28