故鄉的優(yōu)秀教學(xué)設計
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習本文用生動(dòng)的肖像描寫(xiě)和對比方法刻畫(huà)人物、突出中心的寫(xiě)法。
2.了解本文以“我”回故鄉的見(jiàn)聞感受為線(xiàn)索安排情節的方法。
3.理解魯迅先生憎恨舊社會(huì )、同情勞動(dòng)人民、渴望創(chuàng )造新生活的感情。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1.以中心事件為線(xiàn)索結構文章。
2.最后三個(gè)自然段的深刻含義。
（三）應落實(shí)的知識點(diǎn)
1.“教學(xué)重點(diǎn)”1、2所列內容。2.景物描寫(xiě)的作用。
3.比喻、借代等修辭方法。4.生字、生詞。
（四）實(shí)施教學(xué)的方法和步驟
1.導入新課，簡(jiǎn)介背景。
1919年12月，魯迅從北京回故鄉紹興搬家，親眼看到離別多年的故鄉破敗不堪，農民生活十分窮困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后便以這段經(jīng)歷為素材，寫(xiě)下了這篇小說(shuō)。
2.速讀全文，熟悉情節，劃分段落。
小說(shuō)按時(shí)間順序，寫(xiě)了“我”回故鄉搬家的所見(jiàn)所聞。請同學(xué)們以“我”回故鄉——“我”在故鄉——“我”離故鄉為線(xiàn)索，將課文分成三部分，并完成練習一。
提示：段落劃分見(jiàn)《教參》。
完成練習一要引導學(xué)生理解“我”的思想感情的發(fā)展變化：從漸近故鄉時(shí)的悲涼，到在故鄉見(jiàn)到閏土變化后的震驚與同情，直到離開(kāi)故鄉時(shí)對新生活的向往和對希望必然實(shí)現的信心。
3.分析人物
�、匍c土
�、賹ι倌觊c土和中年閏土，作者作了鮮明的對比描寫(xiě)。認真閱讀課文第二部分，作填表練習。
提示：從肖像、神情、“我”對閏土的.印象等方面制表。
�、谡覂晌煌瑢W(xué)分別朗讀閏土與“我”的對話(huà)。
提示：要讀出少年閏土的活潑純真和中年閏土的遲鈍麻木。
�、厶釂�(wèn)：
a.是什么原因使中年閏土“苦得像個(gè)木偶人了”？
提示：是苦難而黑暗的社會(huì )造成的。是“饑荒、苛稅、兵匪、官、紳”多重壓迫所致�！岸嘧印币步o閏土增添了負擔。
b.作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么？
提示：通過(guò)寫(xiě)閏土的種種不幸，揭示辛亥革命的不徹底性，揭露社會(huì )的弊端。
(2)楊二嫂
提問(wèn)：楊二嫂是個(gè)什么樣的人？有人說(shuō)這個(gè)人物在小說(shuō)中可有可無(wú)，你認為如何？
提示：楊二嫂是個(gè)家道敗落的城鎮小市民。她與閏土相比是個(gè)次要人物，但對主要人物起了襯托作用，使閏土的形象更加鮮明。同時(shí)，作者通過(guò)她外貌與精神的變化，從另一個(gè)側面反映了當時(shí)農村經(jīng)濟的急劇破產(chǎn)，勞動(dòng)人民生活的日益貧困，深化、拓寬了文章的內容。因此說(shuō)，這個(gè)人物也是必不可少的。
(3)“我”
簡(jiǎn)單向學(xué)生說(shuō)明“我”是一個(gè)具有民主思想的進(jìn)步的小資產(chǎn)階級知識分子，雖有作者的影子，但并不是作者自己。
通過(guò)以上對人物的分析，達到理解文章中心，突出教學(xué)重點(diǎn)的目的。
4.研討最后三段，突破教學(xué)難點(diǎn)。
這三段內容較深，個(gè)別地方學(xué)生難于理解，人們認識也不盡相同。教學(xué)中無(wú)需深究，只要求學(xué)生理解這三段表達了“我”怎樣的心情即可。
提示：第一段：弄清三個(gè)“辛苦”的含義，理解“我”渴望推翻舊社會(huì )，實(shí)現新生活的理想。
第二段：“我”認識到要實(shí)現這種理想，任務(wù)還很艱巨。
第三段：“我”決心以實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現這一理想�？蓡l(fā)學(xué)生考慮以下問(wèn)題：說(shuō)“希望是本無(wú)所謂有”，也“無(wú)所謂無(wú)”，是否矛盾？
光有希望，不去實(shí)現，希望等于沒(méi)有，即“無(wú)所謂有”；有了希望，下決心實(shí)踐，希望才能落實(shí)，即“無(wú)所謂無(wú)”。這句話(huà)不但不予盾，反而恰當地表達了作者對踏出希望之路的信心，為新生活的到來(lái)勇敢實(shí)踐的決心。
5.能力訓練。
(1)在課文中選取現實(shí)中的故鄉——“蕭索荒村”和記憶中的故鄉——“月下瓜田”兩個(gè)片斷，作對比填空練習，揣摩景物描寫(xiě)在渲染氣氛、烘托人物心情方面所起的作用。
(2)從課文中找出使用了明喻、借喻、借代修辭方法的句子，作辨析訓練。
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