《追尋守恒量》教學(xué)設計
知識與技能
理解動(dòng)能、勢能及能量的概念與意義。
過(guò)程與方法
會(huì )分析動(dòng)能與勢能間的相互轉化。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)動(dòng)能、勢能間的相互轉化來(lái)研究生活中的物體的運動(dòng)，培養熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解動(dòng)能、勢能的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
在動(dòng)能和勢能轉化的過(guò)程中體會(huì )能量守恒。
教學(xué)方法
教師啟發(fā)、引導，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習成果。
教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課
指導學(xué)生列舉生活中能量轉化的例子，讓學(xué)生初步體會(huì )“能量”在人類(lèi)生活中的重要性。
學(xué)生思考，列舉實(shí)例。學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補充。
總結點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言情況，引出課題。
（二）進(jìn)行新課
1、對能量概念的學(xué)習
讓一位學(xué)生大聲朗讀教材開(kāi)頭費恩曼的話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )能量守恒定律的重要性。
課件展示“伽利略斜面實(shí)驗”，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生感受到“有某一量是守恒的”。
認真觀(guān)看課件演示，用心體會(huì )。
幫助學(xué)生總結，得出“能量”的概念。
2、對勢能、動(dòng)能概念的學(xué)習
課件展示“勢能和動(dòng)能的相互轉化”，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示，建立勢能和動(dòng)能的概念，并讓學(xué)生感受到“勢能和動(dòng)能”是可以轉化的，但總和是不變的。
認真觀(guān)看課件演示，用心體會(huì )，并發(fā)表見(jiàn)解。
引導學(xué)生閱讀教材，并用能量的觀(guān)點(diǎn)，解釋“小球”釋放后為什么會(huì )重新回到原來(lái)的高度。
培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題分析問(wèn)題的習慣，培養學(xué)生的探究意識和進(jìn)一步學(xué)習的欲望。
提出問(wèn)題：如果不采用能量的概念，用我們以前的語(yǔ)言能否解釋這個(gè)實(shí)驗？
這種描述具有什么局限？
學(xué)生思考老師的問(wèn)題，討論后學(xué)生代表發(fā)言。
教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評。
點(diǎn)評：教師求追不舍，設置疑問(wèn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的`探究意識和學(xué)習的欲望。
（三）課堂總結、點(diǎn)評
讓學(xué)生概括總結本節的內容。請一個(gè)同學(xué)到黑板上總結，其他同學(xué)在筆記本上總結，然后請同學(xué)評價(jià)黑板上的小結內容。
學(xué)生認真總結概括本節內容，并把自己這節課的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)、比較黑板上的小結和自己的小結，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。
總結課堂內容，培養學(xué)生概括總結能力。
教師要放開(kāi)，讓學(xué)生自己總結所學(xué)內容，允許內容的順序不同，從而構建他們自己的知識框架。
（四）實(shí)例探究
機械能相互轉化的實(shí)例分析
�。劾菀载Q直上拋的小球為例說(shuō)明小球的勢能和動(dòng)能的轉化情況。在這個(gè)例子中是否存在著(zhù)能的總量保持不變？
解析：豎直上拋運動(dòng)的小球，首先由動(dòng)能轉化為勢能，達到最高點(diǎn)時(shí)，動(dòng)能為零，勢能達到最大，在下落時(shí)，勢能逐漸減小，動(dòng)能逐漸增大，勢能又轉化為動(dòng)能。在小球運動(dòng)過(guò)程中，小球的機械能總量保持不變。
反饋練習
1、諾貝爾物理獎獲得者費恩曼曾說(shuō)：有一個(gè)事實(shí)，如果你愿意也可以說(shuō)是一條定律，支配者至今所知的一切現象……這條定律就是 （ ）
a、牛頓第一定律 b、牛頓第二定律
c、牛頓第三定律 d、能量守恒定律
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