人教版七年級四季的教學(xué)設計

　　一、說(shuō)教材

　　（一）教材分析

　　《四季》這篇課文是課改實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第四冊中課文的第2課。它是一首富有兒童情趣的兒歌。本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描寫(xiě)，表示四季的特征，兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起同學(xué)對生活的感受，同時(shí)，四幅彩圖色彩鮮明，形象生動(dòng)，便于同學(xué)觀(guān)察和想象。學(xué)習了本文，能讓同學(xué)充沛感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心中萌芽，使他們養成從自身身邊小事做起的習慣，激勵他們積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

　　（二）教學(xué)目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、在熟讀課文的同時(shí)認識11個(gè)生字。

　　3、理解課文內容，知道一年有四季和四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。

　　（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：認字和練習朗讀。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識。

　　（四）教材處置

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　（一）說(shuō)教法

　　《語(yǔ)文課程規范》要求教師在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)在主動(dòng)，積極的思維和情感活動(dòng)中加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，還要求教師珍視同學(xué)獨特的感受，體驗和立即。根據新課標精神，我的確立的'教學(xué)方法是：

　　1、采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)。（以情境導入，在反復練習和教師指導的朗讀過(guò)程中識字，并有效地解決低年級同學(xué)唱讀地問(wèn)題。）

　　2、積極倡議自主、合作的學(xué)習方式。（打破一貫從頭到尾按順序學(xué)習課文的保守，讓同學(xué)自主選擇喜歡的季節去讀，吧要我讀變成我要讀，我想讀，我愛(ài)讀。）

　　1、采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)。（努力開(kāi)闊同學(xué)的思維，發(fā)揮想象，讓同學(xué)感受自然美，生活美，并在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識。）

　　（二）說(shuō)學(xué)法

　　心理學(xué)家皮亞杰認為：教育的宗旨不在于把盡可能多的知識教給同學(xué)，而是應該讓同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習。本課我主要教給同學(xué)以下學(xué)習方法：

　　1、舉一反三法

　　教師精講第一自然段，交給同學(xué)學(xué)法：

　�。�1）看課件，了解圖意。

　�。�2）讀文，說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)寫(xiě)了什么？

　�。�3）你還有什么不懂的問(wèn)題？

　�。�4）認一認，我們還可以從哪些事物上看出是春天？

　�。�5）讀一讀，把這句話(huà)有感情地讀出來(lái)。

　　這樣，同學(xué)可以根據學(xué)法，分成學(xué)習小組自學(xué)課文，在自學(xué)的過(guò)程中鞏固學(xué)法，形成能力。這樣舉一反三，有助于培養同學(xué)的自學(xué)能力，努力朝著(zhù)“教是為了不教”、“變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)”的境界發(fā)展。

　　2、小組討論，生生戶(hù)動(dòng)互動(dòng)

　　同學(xué)在扶學(xué)、自學(xué)第二、三、四自然段時(shí)，可以小組合作學(xué)習，展開(kāi)討論，生生互動(dòng)，讓同學(xué)互相交流、協(xié)助，自身嘗試解決問(wèn)題，從而讓同學(xué)在無(wú)戒備、輕松的氛圍中，聽(tīng)取和采用他人的見(jiàn)解，自主的表達自身的觀(guān)點(diǎn)。

　　3、突出多讀，訓練能力

　　朗讀是一種技能，是日積月累逐步訓練而成的。朗讀能發(fā)展同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)的情感，將理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的許聯(lián)融為一體，同學(xué)朗讀能力的逐步提高，對課文的理解就會(huì )逐步加深。教學(xué)中，我注意讓同學(xué)聽(tīng)范讀、聽(tīng)錄音讀、輕聲讀、有感情地讀等多種方式訓練朗讀，讓同學(xué)在朗讀中感受四季的美麗，啟發(fā)同學(xué)把無(wú)聲文字化為富有感染力的形象化的語(yǔ)言，發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用，培養同學(xué)的朗讀能力，進(jìn)行語(yǔ)感訓練。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

　　好的開(kāi)始，是勝利的一半，發(fā)明好的教學(xué)情境，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，使同學(xué)能夠積極考慮，主動(dòng)發(fā)言。于是，開(kāi)始上課時(shí)，我先帶領(lǐng)著(zhù)同學(xué)一同走入美麗的四季。 (課件演示)

　　美的事物總能激起小朋友們心中的熱情，激發(fā)他們對知識的渴求，對未知世界的探索。這樣的情境創(chuàng )設，能使同學(xué)從直觀(guān)上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導他們自身獨立去感知課文內容。

　　（二）品讀課文，讀中識字。

　　新課程改革倡議采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)，即讓同學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快地認識并掌握生字。于是，我相機讓同學(xué)自身練習朗讀課文，并采用四步讀書(shū)法來(lái)引導他們，使同學(xué)對課文有一定的了解，對生字也有了初步的印象。但是，低年級同學(xué)學(xué)得快，忘得也快。為了協(xié)助他們進(jìn)一步加深印象，我又為同學(xué)設計了一個(gè)有趣的“選水果，認生字”的識字游戲：即一種水果對應一個(gè)本科要求認識的生字，選中自身喜歡的水果，并快速地讀出生字。在整個(gè)游戲過(guò)程中，我讓生字和小朋友們一次次見(jiàn)面，使他們在快樂(lè )的氛圍中識字，這樣就達到了鞏固生字的目標了。

　　（三）指導朗讀，體會(huì )含義。

　　通過(guò)前面自身練讀的過(guò)程，同學(xué)對課文已經(jīng)比較熟悉了。但是，一年級同學(xué)唱讀現象是比較普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，我采用了指名讀、教師范讀、扮演讀和自評、互評的方式來(lái)訓練同學(xué)掌握朗讀的技巧。經(jīng)過(guò)這樣多的形式，多層面的指導，同學(xué)就讀得有聲有色了，唱讀得問(wèn)題也就迎刃而解了。

　　在同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文后，我布置同學(xué)分成四人學(xué)習小組來(lái)扮演讀課文，引導同學(xué)大膽采用自身喜歡的方式，把自身從詩(shī)歌中領(lǐng)悟到的內容與情感，通過(guò)他們自身的語(yǔ)言，動(dòng)作，表情表達出來(lái)。這時(shí)，課堂氣氛達到高潮。小朋友們搖身一變成了小草芽，小荷葉，谷穗娃娃，雪娃娃，有的同學(xué)在搖頭晃腦地讀，有的同學(xué)手舞足蹈地讀，課堂上書(shū)聲瑯瑯。小朋友們已經(jīng)能夠沖出老師的翅膀，自由地進(jìn)行多種形式地朗讀了。

　　（四）自主選擇，開(kāi)闊思維。

　　經(jīng)過(guò)識記、練讀、體會(huì )地過(guò)程，同學(xué)已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序，一成不變地教學(xué)保守，讓同學(xué)自主選擇自身喜歡的季節來(lái)讀。（課件）有的小朋友選擇春天，有的小朋友選擇夏天，還有的選擇秋天或是冬天。同學(xué)們很主動(dòng)、很樂(lè )意去選擇，把要我讀變成了我要讀，我想讀，我愛(ài)讀，提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　在自主選擇的同時(shí)，我還布置了拓寬思維的訓練。當小朋友選擇了秋天時(shí)（課件），我問(wèn)：同學(xué)們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來(lái)了呢？小朋友們把自身想到的和看到的都說(shuō)出來(lái)，開(kāi)闊了同學(xué)的思維，打破了課本的限制。

　　（五）趣味作業(yè)，課外延伸

　　在本課教學(xué)即將結束時(shí)，我引導同學(xué)考慮：同學(xué)們，一年四季這么美，我們用什么方法把他們留在身邊呢？有的小朋友說(shuō);我可以用畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)，把冬天留下來(lái)。有的說(shuō)：我可以用攝像機把夏天的美麗景色拍下來(lái)，這樣夏天就留在我身邊了。有的說(shuō)：我把楓葉做成書(shū)簽，秋天就被我留住了。小朋友們的答案五花八門(mén)，充溢童趣。于是，我相機讓小朋友們明白：自然美、生活美無(wú)處不在，要想留住美，只有從自身身邊的小事做起，做一個(gè)環(huán)境維護的小衛士。

　　同時(shí)，我還讓小朋友們把自身喜歡的季節畫(huà)下來(lái)，怎么想就怎么畫(huà)，同學(xué)的興趣極高。這樣，把課內知識延伸到課外，既鞏固了課內知識，又打開(kāi)了同學(xué)的思路，使同學(xué)進(jìn)一步感受到美的存在，在不知不覺(jué)中萌生了環(huán)保的意識。

　　在本課的整體教學(xué)過(guò)程中，我充沛利用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)真正成為學(xué)習的主人，提高了學(xué)習的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我愛(ài)學(xué)。更好的為同學(xué)服務(wù)，是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向，我將沿著(zhù)這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。

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