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《莫高窟》語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計（通用11篇）
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《莫高窟》語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《莫高窟》語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計 1
教材簡(jiǎn)析：
這是教科版第四年級上冊語(yǔ)文第七單元的課文，我自己制作了PPT，嘗試用多媒體技術(shù)來(lái)執教，因為我認為本課的難點(diǎn)是理解“飛天”一段的描寫(xiě)，這樣容易使學(xué)生接受美的熏陶。
設計理念：
1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教學(xué)中應尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對學(xué)習方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、這是一篇寫(xiě)景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì )文中關(guān)鍵詞句在表情 達意方面的作用。
過(guò)程與方法目標：學(xué)會(huì )自主學(xué)習課文，通過(guò)逐步的指導，讓學(xué)生在正確流利的基礎上，做到有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度目標：感受莫高窟的博大精深，體會(huì )敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法，激勵學(xué)生熱愛(ài)我國燦爛的民族文化。
教具準備：
PPT課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，初識寶庫：
我們已從高大堅固、雄偉壯觀(guān)的八達嶺長(cháng)城，領(lǐng)略到了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。
今天，我們再去敦煌看一看莫高窟的神奇與美麗。（播放錄像）
從短片中，你了解到了什么感受到了什么？
師：剛才我們從莫高窟的地理和外觀(guān)上感知了她的神奇和美麗，現在讓我們走進(jìn)莫高窟去感受它迷人的魅力。
二、整體感知，揭秘寶庫：
1.自由讀文要求：讀準字音。讀通句子。以領(lǐng)讀方式檢查
2.指名讀文思考：課文從哪幾方面介紹莫高窟？
三、欣賞藝術(shù)，走進(jìn)寶庫：
師：你想先到哪參觀(guān)呢？
�。ㄒ唬┬蕾p彩塑，體會(huì )魅力。
師：邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)了彩塑特點(diǎn)的詞。
師：文中哪些詞或句子體現了個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)？請找到談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
師：你們喜歡這樣的彩塑嗎？
問(wèn)：假如你就是游客之一，你會(huì )怎樣稱(chēng)贊？
過(guò)渡：在欣賞這一尊尊彩塑，感受著(zhù)前人高超的雕塑藝術(shù)時(shí)，每一個(gè)中華兒女都應該感到由衷的自豪和驕傲。請帶著(zhù)各自的心情，再來(lái)感受彩塑的魅力吧。
�。ǘv足壁畫(huà)，體會(huì )魅力。
師：用文中的哪個(gè)詞能概括彩塑？（精妙絕倫）除此之外莫高窟里還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
問(wèn)：請找出這兩個(gè)詞在文中的`哪里？為什么放在這？（過(guò)渡句：承上啟下）
師：從哪體會(huì )到壁畫(huà)的宏偉瑰麗的？
1、宏偉
2、瑰麗
3、想象還有什么樣的飛天？進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
4、師生共同感受壁畫(huà)的宏偉瑰麗，出示圖片，填空形式伴著(zhù)音樂(lè )讀。
過(guò)渡：精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫(huà)令我們心曠神怡，然而有一個(gè)地方我們無(wú)法不去提起，它是我們每個(gè)中國人無(wú)法抹去的傷痛。
�。ㄈ┤ゲ亟�(jīng)洞，激發(fā)情感。
師：自讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些地方引起了你的注意。出示投影片
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，認識敦煌的近況與敦煌恢弘的藝術(shù)成就，激發(fā)情緒，結合文中語(yǔ)句指導讀悟）
師：讀了投影片上的話(huà)，你作何感想？
師：讓我們帶著(zhù)對曾擁有文物的自豪，對帝國主義的憎恨，對失去文物的惋惜齊讀這段。
四、感情升華，總結課文：
1、莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的坡壞，但他仍是現在規模最大的，保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。仍以他獨特的魅力吸引著(zhù)世界各地的游客。所以稱(chēng)它是什么？稱(chēng)這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)是什么？
2、我國古代勞動(dòng)人民有著(zhù)無(wú)窮的智慧、有著(zhù)巨大的力量，為我們、為后人留下了舉世聞名的寶貴遺產(chǎn)，讓我為之驕傲為之自豪，那作為新世紀的我們又當如何呢？
提示：同學(xué)們要努力學(xué)習，建設強大的祖國。無(wú)愧先人，無(wú)悔后人。
五、布置作業(yè)，鞏固重點(diǎn)：
1、用“有……有……還有……”造句
2、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了《莫高窟》后的讀后感。
《莫高窟》語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )課后11個(gè)生字，認讀識字表里的字。能結合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)習作者運用列數字、打比方的說(shuō)明方法；抓住事物的特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法；學(xué)習作者“面”、“點(diǎn)”結合寫(xiě)作方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文的第三自然段。積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
4.了解莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化遺產(chǎn)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.體會(huì )敦煌莫高窟的壁畫(huà)、彩塑、和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價(jià)值。
2.學(xué)習作者從多方面抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，體現運用“先概括，后具體”的描寫(xiě)方法。
教學(xué)流程：
一、介紹背景導入新課
師：同學(xué)們請看屏幕：這是我們偉大祖國的版圖，在遼闊的祖國大地的西北，有一個(gè)省份——甘肅省。在甘肅省敦煌市的東南，有兩座山——三危山和鳴沙山，在兩座山的中間的谷地西側的絕壁上，蜂窩式的排列著(zhù)492個(gè)洞窟，這就是舉世聞名的莫高窟。
師：舉世聞名什么意思？（舉：全）
師：莫高窟為什么這樣有名呢？我相信大家閱讀完《莫高窟》這篇課文，定會(huì )找到答案。（板書(shū)課題）
二、初讀感知了解內容
1.師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考課文是從那幾個(gè)方面介紹莫高窟的？
�。A設生：從彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞幾個(gè)方面來(lái)介紹莫高窟的。（板書(shū)：彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）
2.師：課文的第一段有一句話(huà)就概括了這三個(gè)方面，快速看看第一段是那句話(huà)？
�。A設：“在斷崖絕壁之上……藏經(jīng)洞�！保�
3.師：這句話(huà)在全文起什么作用？（總領(lǐng)全文）可見(jiàn)第一段是全文的總起。然后分別介紹了彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么？（是對莫高窟的總的評價(jià)。）這篇文章是按著(zhù)“總——分——總”的結構寫(xiě)的，希望大家學(xué)習這種寫(xiě)作方法。
三、詞語(yǔ)切入由詞悟情
1.師：同學(xué)們請看屏幕：（課件出示：個(gè)性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖)誰(shuí)能讀讀這三個(gè)詞？（指名讀）這三個(gè)詞在哪個(gè)自然段出現？把它畫(huà)下來(lái)。是描寫(xiě)什么的？（是描寫(xiě)彩塑的。）
2.師：文中的哪些語(yǔ)句體現了彩塑這幾方面的特點(diǎn)？我請一名同學(xué)來(lái)讀讀第二自然段，其他同學(xué)畫(huà)出有關(guān)的.語(yǔ)句。
3.匯報：（預設：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士�！保�
誰(shuí)來(lái)讀一讀?有怎樣的菩薩?（想象一下：眉宇間透著(zhù)慈祥，目光中滿(mǎn)是善良多慈愛(ài)的菩薩呀�。ㄓ性鯓拥奶焱�？想象一下：天王的形象，多威風(fēng)�。。ㄓ性鯓拥牧κ�?見(jiàn)過(guò)力士嗎?身體強壯，非常勇猛。）
誰(shuí)再來(lái)讀一讀？注意讀出菩薩的慈，天王的威，力士的猛。注意在變藍的詞語(yǔ)上下功夫。（課件出示：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士�！保�
這些彩塑各有各的特點(diǎn)，各有各的神態(tài)，所以作者說(shuō)：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。（課件打出）板書(shū)：個(gè)性鮮明神態(tài)各異
作者還描寫(xiě)了哪種彩塑？（臥佛）讀出描寫(xiě)臥佛的語(yǔ)句：有一尊臥佛長(cháng)達16米，他側身臥著(zhù)，左手托著(zhù)頭，眼睛微閉，神態(tài)安詳。這是一尊怎樣的臥佛？（很長(cháng)，安詳）講列數字，講姿勢，講神態(tài)。
能讀出來(lái)嗎？描摹的太像了和真的一樣，讀懂了那個(gè)詞？（惟妙惟肖）
4.看了這樣的彩塑你會(huì )說(shuō)些什么？（生…..這就是嘖嘖稱(chēng)贊）
師：古代勞動(dòng)人們用他們智慧的雙手創(chuàng )造了精美的藝術(shù)精品，所以作者說(shuō)：“這里……智慧的結晶�！彼阅呖呤桥e世聞名的藝術(shù)寶庫。
5.作者描寫(xiě)的四種彩塑哪一個(gè)寫(xiě)的具體？抓住了有代表性的點(diǎn)的描寫(xiě)，其他概括的寫(xiě)，是面的描寫(xiě)，這種點(diǎn)面結合的寫(xiě)作手法，值得我們學(xué)習。
四、寫(xiě)法切入，感悟優(yōu)美
1.其實(shí)課文的第三自然段描寫(xiě)壁畫(huà)的部分，也采取了點(diǎn)面結合寫(xiě)作的手法，請他同學(xué)們默讀地三自然段，用“——”畫(huà)出面的描寫(xiě)；用“～～～”畫(huà)出點(diǎn)的描寫(xiě)。
2.誰(shuí)來(lái)讀讀面的描寫(xiě)的句子。
引讀：感悟動(dòng)賓詞組，讀動(dòng)賓詞組，還回句子指名讀。讀懂了哪個(gè)詞？（豐富多彩）
3.讀點(diǎn)描寫(xiě)的句子。
讀出了怎樣的飛天？學(xué)生談感受。指名讀。教師接評價(jià)。配樂(lè )讀�？烧媸菭N爛輝煌�。。ò鍟�(shū)：燦爛輝煌）
五、走進(jìn)經(jīng)洞感悟價(jià)值
讀讀藏經(jīng)洞一部分，我想這種感受會(huì )更強烈。是藝術(shù)的寶庫嗎？（六萬(wàn)多件，大量珍貴）還有什么感受？
結語(yǔ)：讓我們記住國恥，振興中華。讓我們保護和傳承好我們民族的燦爛的文化遺產(chǎn)，讓我們記住莫高窟，這是我們中華民族的驕傲，讓我們一起在一讀課文的最后一段：課件出示。
《莫高窟》語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解課文主要內容，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強學(xué)生的自豪感和自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )文本結構特點(diǎn)及排比的修辭手法運用的好處。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入。
1、詮釋“明珠”，引入課文：
今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們去祖國的大西北旅游，想去嗎？我們去哪兒？（敦煌莫高窟）她被稱(chēng)為：出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。（讀句子）
2、通過(guò)上課堂的學(xué)習，你知道課文從哪幾個(gè)方面展現敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎？學(xué)生說(shuō)，教師相機板書(shū)。
過(guò)渡：這節課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！
二、走近“彩塑壁畫(huà)”，領(lǐng)略魅力。
1、我們先來(lái)欣賞這兒的彩塑吧！請同學(xué)們自由讀第二自然段畫(huà)出你感興趣的句子，寫(xiě)一寫(xiě)你的感受，再美美地讀一讀。
2、交流：
欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？（可結合資料說(shuō)）
�。�1）“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人神態(tài)的？
指導朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？
�。�2）這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，看！——（視頻：莫高窟彩塑圖片）你能用“有??有??還有??”的排比句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？
�。�3）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？還有哪些詞也是這個(gè)意思？
�。�4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人——（無(wú)不嘖嘖贊嘆）作為游人的你，會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣，配樂(lè )朗讀。
4、過(guò)渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們該去看看——（宏偉瑰麗的壁畫(huà)）了。
�。ǔ鍪荆┠呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
�。�1）聯(lián)系全文看一看，這句話(huà)在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。
�。�1）再讀過(guò)渡句：哪個(gè)詞可以看出“宏偉”
�。�2）“四萬(wàn)五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。（3）相當于500多個(gè)這樣的教室一字排開(kāi)，多么宏偉��！再讀這句話(huà)。
5、壁畫(huà)的宏偉瑰麗還表現在什么地方？找出你喜歡的句子說(shuō)一說(shuō)。（1）壁畫(huà)內容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動(dòng)的畫(huà)面：你仿佛看到了什么？（出示第三節內容）
“壁畫(huà)的內容豐富多彩??”一句，這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。
我們來(lái)欣賞一下豐富多彩的壁畫(huà)。（出示壁畫(huà)圖片）
�。�2）本小節中還有一個(gè)排比句，誰(shuí)喜歡？指導朗讀：讀出畫(huà)面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
�。�3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬(wàn)千。難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
�。ǔ鍪緦�(xiě)飛天的句子。）
�。�4）同學(xué)們，發(fā)現這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？
6、壁畫(huà)上的飛天還有什么樣子的，作者用什么標點(diǎn)符號？省略了什么？請同學(xué)們大膽想象，仿照文中的排比句式寫(xiě)一寫(xiě)飛天。出示：壁畫(huà)上的飛天，有的，有的；有的，??
7、再來(lái)領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫(huà)廊”的'敦煌壁畫(huà)的神奇魅力。一起讀。（配樂(lè )）
8、看到這些精美的壁畫(huà)，就像是——
所以我們說(shuō)——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞�，F在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒(méi)有，人們?yōu)槭裁催�一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請同學(xué)們默讀課文第四節，你能從中找到答案嗎？
2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字
3、出示資料、圖片：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書(shū)、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價(jià)騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫(xiě)本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫(xiě)本，還盜走了第263窟的壁畫(huà)。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫(huà)26塊??
看了這個(gè)資料，你想說(shuō)什么？
4、如果藏經(jīng)洞現在才被發(fā)現，才被打開(kāi)，這些文物的命運將會(huì )怎樣？為什么？
讓我們帶著(zhù)這些情感，再讀第四節。（齊讀。）
5、這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱(chēng)是祖國西北的一顆明珠嗎？
討論交流：為什么稱(chēng)“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”？
四、總結全文，升華情感。
1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國人都應該自豪地說(shuō)：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的……智慧的結晶。
2、這句話(huà)與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠�！狈謩e在課文的哪兒？為什么如此安排？
看看其他段落，你還發(fā)現了什么？
五、拓展延伸，學(xué)以致用。
1、本節課，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學(xué)會(huì )了如何把事物寫(xiě)具體，下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。請仿照第2、3自然段的寫(xiě)法，以“我們的校園、班級或者課間活動(dòng)”為話(huà)題，任選一個(gè)將它寫(xiě)具體。（指名讀題）（相機提示）
提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛(ài)，??生活在（沉浸）如此，我（人們）。
2、交流展示，相機點(diǎn)評。
3、今天大家學(xué)得非常扎實(shí)，能學(xué)以致用，還能學(xué)有所得，是件多么快樂(lè )幸福的事呀
五、布置作業(yè)，課后延展。
板書(shū)：彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫(huà)宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞藏品豐富
《莫高窟》語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計 4
教學(xué)思想：
揣摩字詞，品味語(yǔ)言；激活思維，觸動(dòng)情感；引導意境，打通文脈；簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是讀一段文，展一副畫(huà)，悟一段情。
教學(xué)思想：
注重細節，用足教材，用心設計，夯實(shí)工具性，點(diǎn)亮人文性；本著(zhù)尊重教材，尊重學(xué)生，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點(diǎn)盡情展現，使課堂更加潔凈，整個(gè)課堂充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)。了解“窟”不是一個(gè)平凡的洞穴。
1、互動(dòng)——導入——讀題。
2、抓“窟”，什么意思？
3、“窟”隨處可見(jiàn)，實(shí)非平常，對莫高窟有什么不平凡的東西呢？是什么讓作者如此的神往，如此的留戀，如此的癡迷？
二、讀文。感受“窟”這個(gè)不平凡的山洞。
1、有什么？（亂）（不亂）
2、整段歸意。
評價(jià)，人們如何評價(jià)。概括成詞，與上面形成段落基本層次，而后，再還原成句子。
3、評價(jià)，人們如何評價(jià)。
�、偈拙洌ǖ谝蛔匀欢蔚谝痪洌┡c尾句（最后一段第一句）。
�、谶B句。
�、奂右驗榘阉械木溥B起來(lái)。
�、苡谩耙驗椤浴被颉爸浴且驗椤狈磸蛯涫竭M(jìn)行訓練，訓練的比較徹底。
三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。
1、就是這樣再讀上述語(yǔ)句。
2、果真如此嗎？
3、先找寫(xiě)彩塑段，再找寫(xiě)壁畫(huà)段。
4、自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話(huà)來(lái)說(shuō)明結晶的原因。
5、訓練過(guò)渡句。
�、僮屑氉x，思，為什么找這句話(huà)，我們發(fā)現這句話(huà)前半句是說(shuō)……，后半句是說(shuō)……
�、诤脗�(gè)精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。
�、垩院�(jiǎn)意賅，好不精練，再讀，你會(huì )發(fā)現它們的`特點(diǎn)是什么？
�、芎靡粋�(gè)“精妙絕倫”，好一個(gè)“宏偉瑰麗”，難怪人們給了它這么高的評價(jià)，讀過(guò)渡句。
好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”，還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。
四、感悟�！翱摺崩锬欠葺x煌的世界。
解決二段
讀：思“精妙絕倫”體現在什么地方，用詞語(yǔ)回答，讀、再讀、思考，理順構段方式。
�、� 亂說(shuō)，理詞，這句話(huà)說(shuō)的是哪個(gè)詞。
�、� 不亂說(shuō)，三者加一起就構成了“精妙絕倫”。
�、� 這樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因為還沒(méi)有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述。
�、� 找出四字詞。
�、� 組詞，連讀。
�、� 美嗎？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，迎來(lái)了一批又一批，一代又一代游人的嘖嘖稱(chēng)嘆。
�、� 現在我們再把這些詞語(yǔ)還原回句子，有意分成三層，再轉眼組成一整段，指導朗讀，想作者是怎樣把彩塑寫(xiě)得如此精妙絕倫的？
�、� 引導學(xué)生回答：作者緊緊圍繞……這句話(huà)來(lái)寫(xiě)，為了更好的說(shuō)明彩塑的精妙絕倫，又具體的介紹了……，更為生動(dòng)的是寫(xiě)了16米這個(gè)特寫(xiě)，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后，再次總結，照應中心，讓精妙絕倫這個(gè)詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗證。
�、� 孩子們，自己先讀一讀，你能讀出這種自己的感覺(jué)嗎？
�、� 試讀——抽讀——導讀——評讀
回讀中心句。
解決第三段
�、� 看完“彩塑”的“絕妙精倫”，我們再去看那“壁畫(huà)”的“宏偉瑰麗”。
�、� 抓句。
�、� 宏偉，為什么？理解感受數字。
�、� 如何的瑰麗，從幾方面寫(xiě)的？
美麗嗎？多么美，美成什么程度，作者只舉了一個(gè)例子，只是一個(gè)例子。
讀：普普通通的一個(gè)例子，只是一個(gè)例子，作者卻用了幾個(gè)有的？五個(gè)夠嗎？你從哪里看出來(lái)的？省略號是什么意思？
《莫高窟》語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計 5
課時(shí)目標：
1、學(xué)習課文二、三、四自然段，了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，品味課文的語(yǔ)言美。
2、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《莫高窟》的第一和第五小節，通過(guò)學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了什么印象？
2、交流。相機板書(shū)：祖國西北的一顆明珠藝術(shù)寶庫智慧結晶
3、拋出問(wèn)題，引起思考
師：我覺(jué)得第1小節中，用錯了一個(gè)字�！八庇缅e了，應該用它。（板書(shū)：她它）。同意用她的舉手，同意用它的舉手。
想一想為什么用她？
生：因為課文中說(shuō)莫高窟是我國西北的一顆明珠，從明珠我想到了掌上明珠，掌上明珠是形容女兒的，所以用她。
生：通過(guò)學(xué)習我知道，莫高窟有著(zhù)千年的歷史，在人們心中有著(zhù)很高的地位。如果用它，就顯得對莫高窟不尊敬。
師：你們的思維真活躍，看問(wèn)題的角度也不一樣。同意用它的同學(xué)也來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生：我們都知道莫高窟是一處建筑物，所以我覺(jué)得用它比較好。
師：（小結引起下文）同學(xué)們說(shuō)的都很有道理。那我們怎樣才能得出一個(gè)正確的結論呢？（生：讀書(shū)）對，讀書(shū)。
等我們學(xué)完第二～四自然段，你一定會(huì )得出一個(gè)正確的結論。
二、學(xué)習第二～四自然段
莫高窟那迷人的魅力表現在哪些方面？（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）板書(shū)：彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞
師：莫高窟的景色讓人流連忘返，課文的語(yǔ)言也同樣令人回味。
�。ㄒ唬﹨R報第二自然段的學(xué)習情況。
1、交流喜歡的句子。
出示：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(cháng)達16米，他側身臥著(zhù)，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
2、你能把你的喜歡讀出來(lái)嗎？指名朗讀。
假如你站在這佛像前，你會(huì )說(shuō)些什么？
3、師生評價(jià)：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結合資料說(shuō)）
3、師出示：有慈眉善目的菩薩……神態(tài)安詳。齊讀。
讀后教師評價(jià)：讀得正確了，流利了，但還沒(méi)有讀出惟妙惟肖的感覺(jué)來(lái)。想讀好嗎？
4、師出示課件：點(diǎn)出
圖像要求評價(jià)點(diǎn)撥
菩薩——看著(zhù)這幅圖讀好這排文字——挺柔和的；你的表情都變地慈善了。
天王——看著(zhù)這幅圖讀好這排文字——真威風(fēng)；可以配上動(dòng)作的。
力士——看著(zhù)這幅圖讀好這排文字——真有氣勢；再勇猛一點(diǎn)。
臥佛——看著(zhù)這幅圖讀好這排文字——真安詳；你的表情都會(huì )說(shuō)話(huà)了。
5、師：自由練習讀，爭取讀出惟妙惟肖的感覺(jué)來(lái)。
6、指名讀，師：讀得正確了，流利了，更重要的是讀出惟妙惟肖的感覺(jué)了。高興嗎？——老師也替你高興。
7、齊讀，讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺(jué)。
8、這句話(huà)中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿(mǎn)面、滿(mǎn)面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）
9、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？
10、你能用“有……有……還有……”的句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？（不同神態(tài)：細眉長(cháng)目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動(dòng)人、端莊溫情、……）、（不同個(gè)性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩滄桑的迦葉……）
11、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個(gè)意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現……）
12、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？交流。相機板書(shū)：精妙絕倫
13、帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣，配樂(lè )朗讀第二自然段。
14、過(guò)渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫(huà)）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
1、師：剛才，我們和大家品位了描寫(xiě)彩塑的語(yǔ)句，下面我們來(lái)品位味寫(xiě)壁畫(huà)的詞句。我請同學(xué)們快速讀文章第三自然段，找出壁畫(huà)中最引人注目的是什么？
2、師：（板書(shū)飛天）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文章中描寫(xiě)飛天的`句字，思考自己讀懂了什么？
3、生讀，師巡視。
4、師組織交流：
�。�1）我讀懂了飛天多——你是怎么讀懂的？——“成百上千”“有的……有的……”、省略號�！埬阕x一讀，讀出飛天的多。
�。�2）師點(diǎn)撥：作者連用了幾個(gè)“有的……有的……”表現飛天多，其實(shí)在我們生活中也有很多場(chǎng)景可以用“有的……有的……”來(lái)表現，比如沸騰的校園，熱鬧的大街等，同學(xué)們課后可以寫(xiě)一段話(huà)，用上“有的……有的……”
�。�3）我讀懂了飛天很美——那就請你美美地讀一讀——讀后評價(jià)——聽(tīng)起來(lái)有一種親切的感覺(jué)；確實(shí)挺美的；你動(dòng)情的樣子也很美；雖然我們才剛剛認識，但老師感覺(jué)你的讀書(shū)有進(jìn)步了。
�。�4）師：文章寫(xiě)得這樣優(yōu)美，同學(xué)們又讀得那樣動(dòng)情，連老師都想美美地讀一讀了。師在音樂(lè )聲中示范讀文章。
�。�5）鼓勵學(xué)生自由讀，齊讀感受飛天的美。
5、引導積累。師：壁畫(huà)真美，看著(zhù)這幅壁畫(huà)，邊讀邊把圖畫(huà)的內容印在腦海中，慢慢地你就能背下來(lái)了。
6、指名背。注意評價(jià)。
對文章的語(yǔ)言進(jìn)行積累，文章的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉庫，就成了你能運用的活的語(yǔ)言了。所以，同學(xué)們在課后，要進(jìn)行大量的積累，相信你的語(yǔ)文水平會(huì )提高的。
7、師：莫高窟的壁畫(huà)除了飛天還有什么？請人讀。師總結板書(shū)：宏偉瑰麗。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段
師：請大家默讀第4小節，邊讀邊動(dòng)筆，劃出你認為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫(xiě)出自己的體會(huì )。
生默讀，動(dòng)筆批注。
�。ㄔu：默讀有利于學(xué)生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對話(huà)。咬文嚼字是學(xué)習語(yǔ)文的重要方法。學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累，長(cháng)此以往，何愁語(yǔ)文能力不提高。）
師：剛才老師在行間巡視時(shí)發(fā)現，許多同學(xué)都能準確地抓住文中重要的詞語(yǔ)，并且寫(xiě)出了自己的理解�，F在請大家在四人小組內交流，交流時(shí)要虛心傾聽(tīng)別人的理解和體會(huì )。
生四人小組合作交流，師參加討論。
�。ㄔu：在個(gè)體學(xué)習的基礎上組織合作學(xué)習，使得每個(gè)人在小組交流的時(shí)候都有話(huà)可說(shuō)，將合作學(xué)習落到了實(shí)處。傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)是合作學(xué)習的一個(gè)重要方面，如果不注意引導訓練，合作學(xué)習的效果將大打折扣。）
師：現在我們請各小組匯報一下交流討論的結果。
生1：我從第二句話(huà)中的“各種經(jīng)卷、文書(shū)、帛畫(huà)、刺繡、銅像等六萬(wàn)多件�！笨梢钥闯瞿呖邇鹊奈奈锊粌H品種多，而且數量也很多。
生2：我從第二句話(huà)可以體會(huì )到我國古代勞動(dòng)人民有著(zhù)無(wú)窮的智慧，是他們創(chuàng )造了莫高窟的輝煌。
生3：第二句中的一個(gè)“曾”字說(shuō)明了以前莫高窟內有很多文物，但現在都沒(méi)有了。從這個(gè)字我可以體會(huì )到作者內心是多么痛苦和無(wú)奈。
生4：第3句話(huà)中的“大量”和第4句話(huà)中的“僅存”對比非常強烈，這兩個(gè)詞語(yǔ)充分說(shuō)明了莫高窟內的損失非常慘重。
生5：我從第3句話(huà)中的“掠”可以看出帝國主義分子的野蠻和無(wú)恥。
�。ㄔu：從學(xué)生的發(fā)言可以看出，個(gè)體學(xué)習與合作學(xué)習相結合的效果非常明顯。）
生6：我有一個(gè)問(wèn)題，就是陳列在故宮等處的部分經(jīng)卷現在會(huì )不會(huì )被帝國主義分子掠走？
師：你們認為會(huì )不會(huì )呢？
�。ㄔu：巧妙地將問(wèn)題“踢”給學(xué)生。）
生1：我認為不會(huì )，因為以前那些文物被掠走，是因為清王朝腐敗無(wú)能，現在我們國家有能力保護這些文物。
生2：我們國家現在已經(jīng)很強大了。他們即使有這個(gè)賊心也沒(méi)這個(gè)賊膽。
師：大家說(shuō)得很對，現在的中國政府完全有能力保護我國的每一寸土地和每一件物品，要是誰(shuí)敢侵犯我們，我們將和他們斗爭到底。
三、總結
師：還記得第一節課老師提出的問(wèn)題嗎？學(xué)完了這一課老師相信，你們一定有了更深的認識，同意用她的舉手。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么用她，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：通過(guò)學(xué)課文，我知道了莫高窟里有彩塑，壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，這些都是非常珍貴的文物，它們顯得很神圣，所以我認為用她好。
生：學(xué)習了這篇課文后，飛天壁畫(huà)給我留下了深刻的印象，里面有很多仙女，她們在空中漫天遨游，翩翩起舞，漂亮極了，所以我認為用她好。
生：我還要補充，從圖上看飛天仙女們裙帶飄揚，顯得那樣輕盈，飄逸，真是美極了。
生：課文最后一小節說(shuō)莫高窟是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，可見(jiàn)她在人們的心中有著(zhù)崇高的地位。因此用她比用它好。
師：看來(lái)同學(xué)們都一致認為用她好。從她我們可以看出作者將莫高窟當成什么來(lái)寫(xiě)了？
生：當成人來(lái)寫(xiě)了。
師：說(shuō)的對極了，從這兒你可以看出作者對莫高窟有著(zhù)怎樣的感情？
生：非常喜愛(ài)之情。
師：你們通過(guò)學(xué)習課文后，喜歡莫高窟嗎？（生：喜歡）老師想看一看誰(shuí)最喜歡莫高窟，我們通過(guò)比賽讀書(shū)來(lái)評定。
生：（練讀，比賽）。
板書(shū)設計
彩塑：惟妙惟肖
莫高窟壁畫(huà)：（飛天）宏偉瑰麗
明珠藏經(jīng)洞：數以萬(wàn)計——掠走
《莫高窟》語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認識課后生字，并把課文讀得正確、流利、有感情。
2、學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，點(diǎn)面結合的描寫(xiě)方法和運用列數字說(shuō)明事物的方法。
3、了解莫高窟的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、體會(huì )莫高窟的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習列數字這種說(shuō)明方法。
2、學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，點(diǎn)面結合的描寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
以講故事的形式導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生了解莫高窟的由來(lái)。
相傳一千六百多年前，有師徒三人，要往西天尋找極樂(lè )世界，那天傍晚行至敦煌，師傅派倆徒弟出去化緣。兩人一東一西，各走一方。
向西的和尚法名樂(lè )樽，走著(zhù)走著(zhù)，突然，一道金光閃過(guò)，晃得樂(lè )樽困意全消，只見(jiàn)金光出自溪南的山脈，而且不止一道，赤橙黃綠青藍紫，照得天際流光溢彩，照得云朵五光十色，照得大漠瑞氣升騰，照得樂(lè )樽滿(mǎn)面彤紅。樂(lè )樽原本就悟性極高修行極深，一陣狂奔至師傅跟前，高呼：“師傅，師傅，找到了！找到了！”。師傅面露會(huì )意笑容，輕聲而鄭重地對樂(lè )樽說(shuō)：“那你就留下來(lái)吧�！�。
于是，不久，第一個(gè)洞窟便在發(fā)光山脈面溪的山坡上誕生了。很快又有了第二個(gè)、第三個(gè)、……樂(lè )樽一心一意化緣建窟，造神供佛，將自己的才情、志趣、寄托、期盼，全都融入到大漠上這個(gè)山脈之中，洞窟之內。樂(lè )樽之后，筑窟之風(fēng)更是經(jīng)久不衰，一浪高過(guò)一浪，一朝勝似一朝。莫高窟之輝煌雖不在樂(lè )樽之時(shí)，但所有后來(lái)者均公認：樂(lè )樽的人品修行最高，所有后人，莫高與他。為表對樂(lè )樽的崇敬之意，便將此處命名為“莫高窟”。
�。◣熒鍟�(shū)課題）
二、整體感知課文內容
1.輕聲讀課文，標出自然段序號，讀準字音，讀通句子。
2.檢查重點(diǎn)詞句：
一組：洞窟彩塑壁畫(huà)飛天（師向學(xué)生介紹：佛教中指的是那些能飛的神仙）
二組：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的.力士。
�。ㄔ~語(yǔ)是有生命力的，指導學(xué)生把她們“讀活”）
3.指名讀課文，思考：作者是從哪幾方面寫(xiě)莫高窟的？（板書(shū)：彩塑壁畫(huà)藏經(jīng)洞）
三、精讀課文“飛天”部分
1.默讀課文第三段思考：壁畫(huà)有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：宏偉瑰麗）我們大同小學(xué)100多平方米的會(huì )場(chǎng)真是宏偉呀！“宏偉”一詞用的準確嗎，為什么？指導學(xué)生學(xué)習列數字這種說(shuō)明方法。
2.再讀課文，畫(huà)出作者概括描寫(xiě)壁畫(huà)內容和具體描寫(xiě)壁畫(huà)內容（飛天）的句子，學(xué)習點(diǎn)面結合的寫(xiě)作方法。
3.指導朗讀描寫(xiě)飛天的句子。（學(xué)生練讀，指名讀，教師范讀，配樂(lè )讀等形式）
4.觀(guān)察描寫(xiě)飛天的句子，發(fā)現語(yǔ)言規律（排比句，四字短語(yǔ)……），續寫(xiě)飛天。
壁畫(huà)上的飛天，
有的臂挎花籃，采摘鮮花；
有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；
有的倒懸身子，自天而降；
有的彩帶飄拂，漫天遨游；
有的舒展雙臂，翩翩起舞；
有的手握短笛,；
有的圍坐一起,；
有的，……
5.小結：通過(guò)這一段的學(xué)習我們知道，作者抓住壁畫(huà)的特點(diǎn)，采用點(diǎn)面結合的方法，向我們展示了敦煌壁畫(huà)的神奇魅力。正因為如此，作者在文章結尾這樣高度評價(jià)莫高窟：（齊讀最后一段），著(zhù)名作家余秋雨在游覽完莫高窟后也曾這樣評價(jià)：莫高窟是可以傲視異邦(bāng)的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人。
《莫高窟》語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，在誦讀與欣賞中感受莫高窟彩塑與壁畫(huà)得藝術(shù)魅力,體會(huì )莫高窟在世界文化史上的地位，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀書(shū)指導，引導學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導遷移，引導發(fā)現，學(xué)習文章的語(yǔ)言規律和表達方法。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習，以讀代講，體驗情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課。
1、復習導入。(莫高窟的地理位置、地理環(huán)境，藝術(shù)魅力，人們的評價(jià)。)
2、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀，質(zhì)疑。
3、莫高窟為什么被稱(chēng)為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？今天，我們再一次走進(jìn)課文《莫高窟》,領(lǐng)略莫高窟這顆明珠的的神采。
二、精讀細品，領(lǐng)略風(fēng)采。（根據學(xué)生興趣，選擇學(xué)生感興趣的欣賞。）
莫高窟的藝術(shù)是融建筑，彩塑，壁畫(huà)為一體的結晶，其造詣之精深，想象之豐富十分令人驚奇。同學(xué)們，你們想先去欣賞什么呢？
�。ㄒ唬�、品味“彩塑”
1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。請學(xué)生自由讀課文第2自然段,邊讀邊想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）
�。�1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評價(jià)，相機指導美讀（多媒體展示）。
天王呢？你讀。評價(jià)，相機指導美讀。（多媒體展示）
力士是什么樣兒的？你讀。評價(jià)，相機指導美讀。（多媒體展示）
作者用一個(gè)個(gè)準確生動(dòng)的詞語(yǔ)形象地概括了一尊尊彩塑的特點(diǎn)，指導學(xué)生對“慈眉善目”“威風(fēng)凜凜”“強壯勇猛”的運用。
師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強壯勇猛”，身份不同,樣子各不相同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。
2、為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫(xiě)彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫(xiě)了臥佛，誰(shuí)來(lái)讀課文中臥佛的具體描寫(xiě)？
相機評價(jià)，指導朗讀。
3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說(shuō)。
師小結：作者只是以點(diǎn)帶面去寫(xiě)這兩千多尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點(diǎn)擊課件，感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì )怎樣嘖嘖稱(chēng)贊？
你們覺(jué)得在人們僅僅是稱(chēng)贊這些彩塑嗎？（引導學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧）
5、看到有人們興奮的神情，聽(tīng)到他們發(fā)自肺腑的贊嘆，感受著(zhù)我們前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在坐的每個(gè)中華兒女都會(huì )升騰出自豪感，讓我們帶著(zhù)自豪的感情來(lái)讀一讀，背一背吧！
�。ǘ�、回味“壁畫(huà)”
過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫(huà)，你們想繼續欣賞嗎？
1、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3自然段
多媒體出示:
默讀第3自然段，思考：
A、莫高窟的壁畫(huà)有什么特點(diǎn)？
B、作者選取了哪一個(gè)典型詳細描寫(xiě)，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？
2、自己默讀、思考
3、小組交流
4、集體交流
(1)、莫高窟的壁畫(huà)有什么特點(diǎn)？（宏偉瑰麗）
課文的哪些地方讓我們體會(huì )到壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,并交流。
�。�2）壁畫(huà)的內容豐富多彩
同學(xué)們，敦煌的壁畫(huà)記錄了一千多年中國社會(huì )的變遷。（以學(xué)生所在的教室作比，引導體會(huì )“四萬(wàn)五千多平方米”）面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)，被譽(yù)為當今最大的美術(shù)博物館。你能將壁畫(huà)的內容豐富多彩讀出來(lái)嗎？
�。�3）作者選取了哪一個(gè)典型詳細描寫(xiě)，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？
豐富多彩的壁畫(huà)內容中飛天是最有引人注目的，她是壁畫(huà)中的精品，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。簡(jiǎn)介飛天，課件播放飛天視頻。
�、傩蕾p完了飛天壁畫(huà)，你覺(jué)得這些飛天怎么樣？（姿態(tài)優(yōu)美飄飄欲仙）
�、谙矚g這些飛天嗎？讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫(xiě)飛天的文字，引導學(xué)生朗讀，思考并交流：你讀懂了什么？
�。�4）指導朗讀，背誦。
�、賻煼蹲x：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來(lái)讀一讀。（課件出示圖片音樂(lè )邊讀邊在腦海里浮現飛天的美妙身姿情境）。
�、趯W(xué)生再讀，邊讀邊在腦海里浮現飛天的美妙身姿。
�。ㄟ@位同學(xué)讀出了飛天的美；真是謝謝你們，通過(guò)你們的`朗讀把穿越時(shí)空的飛天表現得這般絢麗多彩，栩栩如生，讓我們產(chǎn)生美的享受。）
�、壑笇П痴b。
(5)發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。
�、俦诋�(huà)上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，課文對飛天的描寫(xiě)玩了沒(méi)有？你的依據是什么？從這個(gè)省略號你體會(huì )到了什么？請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫(xiě)法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)一句很好！寫(xiě)兩句真棒！寫(xiě)三句就太了不起了。�。ㄕn件出示圖片音樂(lè )情境）。
�、谥付嗝鷧R報交流。
師：壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂(lè )和畫(huà)面）
5、小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫(huà)。怪不得作者這樣贊嘆：看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
6、指導過(guò)渡句的學(xué)習和使用。
�。�1）同學(xué)們，剛才我們學(xué)習了課文的2、3兩個(gè)自然段，現在老師請同學(xué)們再仔細地讀一遍課文2、3自然段，從中找出最能概括2、3兩個(gè)自然段主要內容的的一句話(huà)。
�。�2）出示句子：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
�。�3）請同學(xué)們認真讀一讀這句話(huà)，這句話(huà)中哪兒是對第二自然段內容的很好的概括？哪兒是對第三自然段內容的很好的概括？它們是怎樣連接起來(lái)的。
�。�4）老師介紹：像剛才這樣的起到了連接上下文作用的句子，我們稱(chēng)它為過(guò)渡句。（板書(shū)：過(guò)渡句）它所起到的作用是：承上啟下。
�。�5）同學(xué)們，過(guò)渡句的使用會(huì )使我們的文章脈絡(luò )清清楚楚，我們一定要在今后的作文中學(xué)會(huì )使用過(guò)渡句。
�。ㄈ�、體味“藏經(jīng)洞”（略講）
過(guò)渡：其實(shí)，當初莫高窟重新受到人們的關(guān)注，并不是因為他惟妙惟肖的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，而是因為另一個(gè)地方的發(fā)現——藏經(jīng)洞
1、默讀第4自然段，畫(huà)出你感受深的詞句。（板書(shū)：藏經(jīng)洞）
2、交流。（抓住“曾”“僅存”，這是我國文物遺產(chǎn)的重大損失。）
3、同學(xué)們，那就用朗讀來(lái)表達我們此時(shí)的心情吧！
三、點(diǎn)明中心，情感升華。
1、師：莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現有規模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽(yù)為“人類(lèi)藝術(shù)的殿堂”。
幾千年來(lái)，在大漠深處，敦煌靜靜地守著(zhù)孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。
1987年，因為它有著(zhù)兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)和曾經(jīng)有過(guò)的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、外國的旅游者也這樣評價(jià)：課件出示，指名讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�
“敦煌藝術(shù)是人類(lèi)文明的曙光�！�
“它是世界現存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”
3、假如你剛從莫高窟觀(guān)光回來(lái)，你想說(shuō)些什么？
4、作為中國人，我們不得不自豪地說(shuō)——
出示第五自然段，齊讀：
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。（板書(shū)：智慧的結晶）
四、拓展延伸，構建聯(lián)系，增強民族自豪感
盛大的敦煌莫高窟有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，體現了我國勞動(dòng)人民智慧的結晶，你還知道哪些名勝古跡體現了我國勞動(dòng)人民智慧的結晶？（長(cháng)城，故宮，兵馬俑……）
五、指導背誦
六、布置作業(yè)
1、請搜集課文以外的有關(guān)莫高窟的資料，為聘請莫高窟小導游作準備。
如今的莫高窟展現出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。這兒有一則招聘廣告：“因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導游，待遇從優(yōu)，請有意者速來(lái)面試”。相信通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們對莫高窟一定有了很深的了解。下節課，我們有一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為莫高窟聘請小導游，條件就是對莫高窟的內容很熟悉（要會(huì )背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰(shuí)能被聘上，希望同學(xué)們回去以后好好準備。
2、摘抄本課的好詞佳句。
《莫高窟》語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1、知道莫高窟的位置，了解莫高窟的石窟、彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值；
2、理解課文在語(yǔ)言表達和結構上的特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐；
3、感受祖國燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和課外閱讀、探究的興趣。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
板書(shū)課題：莫高窟
莫高窟是什么？課前讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
相機學(xué)習第一自然段。
二、理清課文層次
在作者看來(lái)，莫高窟是什么？
揭示文字：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
課文是從哪些方面來(lái)具體介紹莫高窟這個(gè)藝術(shù)寶庫的？
三、品讀課文，領(lǐng)悟表達方法
1.學(xué)習第二段。
作者是如何將兩千多尊彩塑凝練成這一百多字的課文？
�。�1）感悟“菩薩、天王、力士”描寫(xiě)。
�。�2）在兩千多尊佛像中，作者為什么特別描寫(xiě)一尊臥佛？
�。�3）觀(guān)看彩塑的圖片：想說(shuō)些什么？
小結：作者對彩塑的介紹既注意全面概括，又突出重點(diǎn)。
2.學(xué)習第三段。
朗讀課文，先了解壁畫(huà)的特點(diǎn)，再想想這一段與第二段有什么相似之處。
討論（1）：用一個(gè)詞概括壁畫(huà)的特點(diǎn)。
討論（2）：課文中介紹壁畫(huà)“面”的是哪些語(yǔ)句？作者作為“點(diǎn)”介紹的是什么？
體會(huì )作者對飛天壁畫(huà)的描寫(xiě)——讀中感悟飛天的姿態(tài)美。
作者的文字表達上有什么特點(diǎn)？試著(zhù)用這樣的語(yǔ)言描述你看到的飛天圖畫(huà)。
配樂(lè )朗讀課文。莫高窟壁畫(huà)中的飛天，已經(jīng)成了敦煌文化的象征，甚至成了中華民族文化的象征。
3.關(guān)于莫高窟的彩塑和壁畫(huà)，你還有什么問(wèn)題和跟大家討論？
4.出示：1987年，莫高窟被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。世界遺產(chǎn)委員會(huì )評價(jià)它說(shuō)：莫高窟以雕像和壁畫(huà)聞名于世，展示了延續千年的佛教藝術(shù)。
說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的想法。
四、回顧課文，總結提升
猜想課文作者的身份：莫高窟的管理人員、壁畫(huà)藝術(shù)研究者、游人、作家——請說(shuō)理由。
小結：作者憑著(zhù)自己對莫高窟的了解和熱愛(ài)，莫高窟文化的了解和熱愛(ài)，用凝練、準確而生動(dòng)的文字，使我們對莫高窟有了很多了解，也給了我們很多的啟發(fā)。
關(guān)于《莫高窟》一課的教學(xué)，我想說(shuō)說(shuō)這樣兩個(gè)問(wèn)題：
1.我如何確定本課的教學(xué)內容？
語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李海林老師認為，語(yǔ)文教材是文選型教材，原本不是作為教材客體而存在，而是作為一種社會(huì )閱讀客體而存在，原本都具有是一種信息傳輸價(jià)值。語(yǔ)文教材的核心本質(zhì)的教學(xué)價(jià)值在于是否為作為語(yǔ)文學(xué)習主體的學(xué)生提供了進(jìn)行語(yǔ)言信息處理的適當的典型、空間、機會(huì )和過(guò)程，這種教學(xué)價(jià)值稱(chēng)之為“信息處理價(jià)值”。
如果將語(yǔ)文教材的這兩種價(jià)值混為一談，把語(yǔ)文教材的原生價(jià)值當作它的主要價(jià)值，不著(zhù)眼于它的“如何傳達信息”語(yǔ)文課失去了自己的本質(zhì)——有人稱(chēng)這種語(yǔ)文課為“沒(méi)有語(yǔ)文的語(yǔ)文課”。語(yǔ)文教材是我們要教和學(xué)的內容的載體，語(yǔ)文課的教學(xué)內容隱藏在語(yǔ)文教材中。
《莫高窟》它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共五個(gè)自然段，可分為三段。
第一段：（1）寫(xiě)莫高窟所處的地理位置以及概貌。
第二段：（2—4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。
第三段：（5）贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。這是文本的原生價(jià)值。那么，本課的教學(xué)價(jià)值是什么呢？《莫高窟》作為一篇說(shuō)明、簡(jiǎn)介的文章，能滿(mǎn)足五年級的學(xué)生好奇心強，求知欲旺的特點(diǎn)，能滿(mǎn)足他們更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化。同時(shí)《莫高窟》語(yǔ)言凝練，簡(jiǎn)明扼要，層次清晰，文質(zhì)兼美，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練、提高學(xué)生語(yǔ)文能力的憑借。
鑒于此，我將本文的教學(xué)目標定位：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；理解文章的脈絡(luò )層次，能概括自然段意思；體會(huì )課文從概括到具體的構段方法和凝練準確的語(yǔ)言。
3.憑借課文具體的語(yǔ)言，體會(huì )莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族自豪感，激發(fā)學(xué)生課外探究的積極性。
一句話(huà)，課文寫(xiě)了什么很容易就知道，特別對于五年級的孩子，但是課文“怎么說(shuō)”，是很多孩子需要思考和領(lǐng)悟的，需要積淀為語(yǔ)文能力的。
《莫高窟》作為介紹說(shuō)明性的文字，語(yǔ)言淺顯，“說(shuō)了什么”很清楚。鑒于此，本課教學(xué)，我重點(diǎn)落在課文怎么表達上來(lái)。開(kāi)始教學(xué)，我只是在幫助學(xué)生理清課文的層次，篩出重點(diǎn)的詞語(yǔ)。然后迅速進(jìn)入課文學(xué)習中，一邊引導學(xué)生體會(huì )莫高窟的文化藝術(shù)價(jià)值，增強民族自豪感，另一方面，圍繞“作者是如何將彩塑、壁畫(huà)”凝練為簡(jiǎn)短的文字的，這一問(wèn)題，展開(kāi)閱讀，在閱讀中深入思考，領(lǐng)悟感情，獲得“言語(yǔ)的智慧”例如，開(kāi)頭的抓中心句，滲透了篇章結構知識；
二、三兩段的教學(xué)，突出先概括再具體，概括介紹和突出重點(diǎn)相結合的表達特點(diǎn)，教學(xué)第三段，引導學(xué)生體會(huì )作者有整齊、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，并嘗試進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐。課文學(xué)完，引導學(xué)生理解作者，實(shí)際上是在引導學(xué)生體會(huì )字里行間的思想感情的同時(shí)，領(lǐng)悟情感在表達中的作用。一句話(huà)，本節課教學(xué)，我試圖突出“課文時(shí)怎么傳達信息”，給五年級的學(xué)生一種語(yǔ)言表達方法的指導，是學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )思考，獲得表達的智慧。教學(xué)結束，我給學(xué)生留下這樣的作業(yè)：仿照二、三段的結構表達方式，介紹自己參觀(guān)過(guò)的博物館或者展覽館。目的在于引導學(xué)生將在課文中學(xué)習的表達方法在實(shí)際生活中運用，形成語(yǔ)文的使用能力。
關(guān)于兒童語(yǔ)文的一點(diǎn)思考：
本節課教學(xué)，我力求把自己當成孩子，兒童的視野面對教材，把心貼近兒童，想象兒童遇到這樣的文本會(huì )怎樣？莫高窟這樣的一個(gè)歷史文化寶庫，對于孩子來(lái)說(shuō)，很抽象。本節課的`教學(xué)一開(kāi)始，我從解釋“莫高窟”的題目開(kāi)始，提出問(wèn)題“莫高窟是什么？”然后從文字表面“莫高窟是建在沙漠高處的石窟”，接著(zhù)給學(xué)生講述莫高窟最早的開(kāi)鑿者，學(xué)生知道莫高窟是佛教的石窟，給孩子打開(kāi)一扇了解莫高窟神秘文化的視窗。學(xué)生通過(guò)看莫高窟洞窟的圖片，了解莫高窟的概貌，內心從感到神秘到受到震撼，進(jìn)而產(chǎn)生對莫高窟進(jìn)一步探究的興趣。這個(gè)過(guò)程，孩子從對莫高窟由陌生到有點(diǎn)認識，再產(chǎn)生到課文中進(jìn)一步探究，激發(fā)兒童學(xué)習語(yǔ)言文字的興趣，實(shí)際上是循著(zhù)孩子接觸到文字的好奇、陌生、探究這樣的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)的展開(kāi)。
不足和反思：
本課教學(xué)，我試圖上成家常課。那么，有沒(méi)有為了公開(kāi)的成分？還是有的。比如，鑒于時(shí)間的所限，本課的四字詞語(yǔ)僅僅從口頭上帶領(lǐng)孩子積累，沒(méi)有動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)間；對二、三段課文的背誦落實(shí)也不到位。還有課終引導學(xué)生探究本課的作者的環(huán)節，應該說(shuō)預想是好的：學(xué)生作為閱讀者，應該有讀者意識——這是我們語(yǔ)文教學(xué)往往忽視的。同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題也能領(lǐng)著(zhù)學(xué)生回顧和反思課文的語(yǔ)言，從文字中發(fā)現作者的表達特點(diǎn)，以及字里行間流露的思想感情。事實(shí)上，學(xué)生在猜想的過(guò)程中，依據的是具體的課文語(yǔ)言，并從語(yǔ)言中發(fā)現了作者的思想感情——熱愛(ài)祖國文化。此時(shí)，學(xué)生的思想和情感也得到提升。但是，這個(gè)環(huán)節應該在全文教學(xué)結束進(jìn)行更好，這是我為了公開(kāi)課的一個(gè)有意為之的環(huán)節。
《莫高窟》語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三、四自然段。
2.了解莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。
教具準備：
電子白板、多媒體課件、配樂(lè )《飛天》
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1.出示詞語(yǔ)：（白板出示）
斷崖絕壁 威風(fēng)凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆
精妙絕倫 宏偉瑰麗 漫天遨游 腐敗無(wú)能
2.說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)什么的？（白板拖曳功能，出示圖片進(jìn)行歸類(lèi)。）
�。ㄗ龇ǎ撼鍪疽陨显~語(yǔ)，學(xué)生朗讀后，進(jìn)行分類(lèi)。成果：學(xué)生既加深了對詞語(yǔ)的理解，又鞏固了課文內容，運用拖曳功能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
3.導入新課。
二、學(xué)習第一段（運用白板聚焦顯示）
1.指名讀，從中你還知道什么？
2.交流。抓住“明珠”、概貌，相機出示視頻，了解其艱難。
3.指導朗讀。
�。ㄗ龇ǎ哼\用白板聚焦顯示，播放視頻。成果：聚焦有突出重點(diǎn)的效果，引起學(xué)生注意。播放的視頻是莫高窟風(fēng)光，學(xué)生觀(guān)看后，自然產(chǎn)生對古代勞動(dòng)人民的崇敬之情。）
三、學(xué)習第二段
過(guò)渡：為什么稱(chēng)她是祖國西北的一顆明珠呢？我們一起去探究。
1.默讀課文，思考：第二、三、四自然段分別是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？是怎么描寫(xiě)的？讀了有什么感受？播放音樂(lè )《飛天》。
2.交流：
�。�1）學(xué)習第二自然段，相機出示彩塑圖片、臥佛（利用白板的隱藏、拖曳功能），提出：假如你是游客，看了這些彩塑會(huì )說(shuō)些什么？
�。�2）指導朗讀。
�。�3）小結：彩塑是明珠。
�。�4）學(xué)習第三自然段，白板出示圖片（內容），相機出示：
一切偉大的藝術(shù)，都不會(huì )只呈現單方面的生命�！嗲镉�
交流飛天，出示圖片，播放模擬古人建造莫高窟的視頻。
�。�5）播放樂(lè )曲《飛天》朗讀感悟。
�。�6）小結：壁畫(huà)是明珠。
�。�7）比較第二、三自然段的相似之處——圍繞一個(gè)意思，把內容寫(xiě)具體。
指導寫(xiě)話(huà)：校園可真美呀！有……有……還有……。其中……
交流評價(jià)。
�。�8）學(xué)習第四自然段，交流感悟，利用白板相機出示文物掠奪的資料，學(xué)生談感受。
白板出示中國保護文物的經(jīng)歷。
�。�9）指導朗讀。
�。�10）小結：珍貴文物是明珠。
�。ㄗ龇ǎ哼@三段文字的教學(xué)，大量運用信息技術(shù)，出示圖片、播放視頻、配樂(lè )朗讀等。成果：學(xué)生在閱讀文本的基礎上，圖片、視頻等內容的強化下，對莫高窟的塑像、彩塑、珍貴文物又有更進(jìn)一步的認識。尤其是文物的`命運，震撼了學(xué)生的心靈，要為祖國振興而努力。）
四、學(xué)習第三段
1.所以說(shuō)“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶�！�
2.交流感悟，播放莫高窟景觀(guān)的視頻。
3.指導朗讀。
�。ㄗ龇ǎ簩W(xué)生再一次觀(guān)看莫高窟的視頻。成果：此刻，學(xué)生在學(xué)習之后，更加珍愛(ài)莫高窟這座中華文化的瑰寶，感情得到升華。）
五、小結。
1.這節課欣賞了祖國西北的一顆明珠——莫高窟的無(wú)窮魅力，它不僅屬于中國，屬于全世界，更屬于全人類(lèi)。我們每一個(gè)炎黃子孫要珍愛(ài)她，保護她，讓她在歷史的長(cháng)河中永遠閃光。
2.我們也學(xué)會(huì )了一種寫(xiě)作方法，就是圍繞一個(gè)意思，把內容寫(xiě)具體，希望同學(xué)們能用到自己的習作中去。
六、作業(yè)。
搜集莫高窟的相關(guān)圖片、視頻資料，向家長(cháng)介紹莫高窟。
《莫高窟》語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)文和觀(guān)賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，為我國璀璨的的古代藝術(shù)而驕傲。
2、掌握本課生字新詞，能在詞語(yǔ)中正確認讀多音字“佛”；結合課文或圖片理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、能給各段找出重點(diǎn)詞句，朗讀、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話(huà)的主要意思。
難點(diǎn)：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。
教學(xué)設計流程：
一、激趣揭題
1、 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？老師也很喜歡旅游，還拍了一些照片，想不想看？（輕古典音樂(lè )） （長(cháng)城圖片）這是什么地方？（點(diǎn)擊出示：萬(wàn)里長(cháng)城）萬(wàn)里長(cháng)城是我們中華民族的驕傲。 （故宮圖片）你從電視上看到過(guò)嗎？（點(diǎn)擊出示：北京故宮） （兵馬俑圖片）去過(guò)嗎？
我來(lái)告訴你，這是（點(diǎn)擊出示：秦始皇兵馬俑） （莫高窟圖片）這是世界上規模最大、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫（點(diǎn)擊：莫高窟，注音）一起讀。它在甘肅省的敦煌市。（點(diǎn)擊出示：敦煌，注音）一起讀。誰(shuí)能把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀？ 今天，我們學(xué)習的課文題目就是《敦煌莫高窟》，請同學(xué)們伸出手和老師一起寫(xiě)題目（板書(shū)課題）齊讀。
2、這是個(gè)怎樣的地方呢？請看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像，你有什么感受？從同學(xué)們的表情中，老師感受到你們已經(jīng)迫不及待地想去那兒看一看了。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
其實(shí)，課文的語(yǔ)言描述更加優(yōu)美，讓我們先讀為快吧。注意讀準字音，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學(xué)請教。 檢查：課文中的這些詞語(yǔ)會(huì )讀了嗎？ pú sà pí pá （fó） 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺樓閣 撥動(dòng)琴弦 （課件出示）
A、指名讀第一行，多音字：佛。兩個(gè)讀音分別組詞。師：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人們又叫它“千佛洞”。 指出前兩個(gè)讀輕聲。師領(lǐng)讀
B、指名讀第二行。
C、 （去掉拼音）沒(méi)有了拼音的幫忙，誰(shuí)會(huì )讀？ 女生領(lǐng)讀第二行，男生領(lǐng)讀第三行。
三、第二次帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，初步了解莫高窟的無(wú)限魅力。
1、把這些詞語(yǔ)放到課文中你還會(huì )讀嗎？請再讀課文，讀給你同桌的小朋友聽(tīng)，相互學(xué)習。把自己喜歡的段落多讀幾遍。
2、誰(shuí)能把自己最喜歡的那段讀給大家聽(tīng)？[我剛才看見(jiàn)你在下面讀的.時(shí)候非常有感情，愿意讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)是咱們班的朗讀高手？你來(lái)讀讀你最喜歡的那段。] [隨機卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個(gè)播音員。他太緊張了，漏下了一個(gè)字。有流利，有正確，了不起。]
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了什么? （課件出示）敦煌莫高窟 。
四、學(xué)習第一自然段
1、（點(diǎn)擊出示句子）敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。 齊讀。有沒(méi)有不理解的地方？怎樣的地方才能叫“寶庫”？[你提的問(wèn)題很有價(jià)值]
2、為什么它能獲得這樣的稱(chēng)贊呢？自己讀讀第一節，（課件出示第一節）讀著(zhù)讀著(zhù)，有些詞語(yǔ)就自己蹦出來(lái)了，告訴我們就應該稱(chēng)它為寶庫。[可以把你想到的和周?chē)男』锇檎f(shuō)一說(shuō)]
3、誰(shuí)已經(jīng)找到原因了？
A、 “1600多年”說(shuō)明年代久遠；（板書(shū)）
B、 “492個(gè)”說(shuō)明現存洞窟多；（板書(shū)）
C、 “3000余尊”說(shuō)明彩色塑像多：給“余”找個(gè)近義詞（多）�！白稹痹谶@里是量詞。（板書(shū)）
師：我們XX小學(xué)全校師生加起來(lái)還不到800人，莫高窟的塑像跟我們4個(gè)XX小學(xué)的人數差不多，塑像可真（多）呀！
D、 “45000多平方米”說(shuō)明壁畫(huà)面積大：
�。ò鍟�(shū)）45000多平方米有多大呢？大家看看我們這個(gè)大教室，如果在墻壁四周都畫(huà)上壁畫(huà)，大概可以畫(huà)100平方米【板書(shū)演算45000÷100=450】足足可以畫(huà)450個(gè)大教室呀！
師小結（指板書(shū)）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久，保存下來(lái)的塑像和壁畫(huà)這樣多，怪不得稱(chēng)它為——（世界聞名的藝術(shù)寶庫）
4、作為中國人，你覺(jué)得怎么樣？（驕傲）能不能把這種感受讀出來(lái)。
A、 自由讀。[我感受到了你的自豪。誰(shuí)能比他讀得好？]
B、老師和你們合作來(lái)讀：師讀第一句，生讀二、三兩句。 [過(guò)渡：接下來(lái)的課文，向我們介紹了莫高窟的什么？（板書(shū)：塑像 壁畫(huà)）大家快速找一找，找出概括寫(xiě)塑像和壁畫(huà)的兩句中心句，用——劃出來(lái)。指名回答。用一個(gè)詞形容？
�。ò鍟�(shū)：精美 艷麗多姿）]
五、學(xué)習第二自然段
過(guò)渡：現在讓我們走進(jìn)莫高窟，親近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：
�。ㄕn件出示第二節）你對哪句話(huà)最感興趣？你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？[第二句話(huà)：最大的 九層樓（比現在的兩幢教學(xué)樓還要高出一層）；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。
師：原來(lái)大大小小的塑像都是藝術(shù)品呀！其實(shí)，塑像還神態(tài)各異呢！書(shū)上沒(méi)有寫(xiě)，老師這里有一段文字介紹呢。
2、（出示）補充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長(cháng)達16米，他側身臥著(zhù)，眼睛微閉，神態(tài)安詳�？吹竭@一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無(wú)不贊嘆。
自由讀上面這段話(huà)，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？（讓學(xué)生回答后上臺板書(shū)，記憶庫積累）齊讀詞。
師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一，而且神態(tài)各異，造型逼真，的確是精美的藝術(shù)品。
�。ㄔ僬n件出示第二節）指導朗讀：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。
[“精美”一詞你讀得特別好，剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美，你已經(jīng)感悟到了。誰(shuí)還能再來(lái)讀？你突出了“每一尊”，這里有兩個(gè)“每一尊”，說(shuō)明無(wú)論哪一尊都是藝術(shù)品。聽(tīng)你的朗讀，我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]
3、莫高窟真是舉世聞名的藝術(shù)寶庫啊。同學(xué)們，面對這樣的彩塑，你們現在想不想親眼目睹一下?（ 播放配樂(lè )課件）。
4、此時(shí)你最想說(shuō)一句什么話(huà)？（老師讀了這段話(huà)，看了這些畫(huà)面，真想說(shuō)一句：祖先真了不起。）
�。�(tīng)了同學(xué)們的贊嘆，我也想說(shuō)：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠閃耀的世界的東方�。� [有時(shí)間的話(huà)寫(xiě)下來(lái)]
六、作業(yè)自選廳
1、上網(wǎng)領(lǐng)略敦煌美景
2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽(tīng)。
3、搜集敦煌莫高窟的資料，下節課交流。
《莫高窟》語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計 11
【教材解讀】
莫高窟也叫“千佛洞”，是我國著(zhù)名的石窟，全國重點(diǎn)文物保護單位之一，位于甘肅敦煌東南�，F存壁畫(huà)和雕塑作品共四百九十二窟，計有壁畫(huà)四萬(wàn)五千多平方米，彩塑像二千一百余尊，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。教材通過(guò)對莫高窟里彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞的介紹，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，具有很強的藝術(shù)感染力和歷史穿透力，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和情感教育的理想教材。
【設計理念】
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐……”為此，要讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要讓學(xué)生的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養。
【學(xué)習目標】
1. 知識能力：學(xué)會(huì )生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段，了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn)。
2. 情感態(tài)度：感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會(huì )敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛(ài)、對清王朝腐敗無(wú)能憎恨的情感。
3. 過(guò)程方法：學(xué)會(huì )自主學(xué)習課文，讀懂課文的內容；學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，與他人合作確立小組研究的問(wèn)題；學(xué)會(huì )搜集、篩選資料，對資料進(jìn)行加工、組合，學(xué)會(huì )寫(xiě)研究報告。
【教學(xué)準備】
布置學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的資料，如相關(guān)圖片，文字說(shuō)明等，為課文學(xué)習作好鋪墊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 談話(huà)導入，走進(jìn)生活
1.同學(xué)們，你看過(guò)寺廟里的佛像嗎？欣賞過(guò)墻壁上的繪畫(huà)嗎？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？你玩過(guò)泥塑嗎？喜歡繪畫(huà)嗎？能談?wù)勀愕膭?chuàng )意嗎？
2.今天，我們要學(xué)習一篇和泥塑、繪畫(huà)有關(guān)的課文《莫高窟》。
設計意圖：
從生活經(jīng)驗出發(fā)，縮短學(xué)生與課文的心理距離，把學(xué)生帶入語(yǔ)文學(xué)習情境。
二、 初讀課文，整體感知
1.激疑導思：學(xué)習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么呢？
2.初讀課文，提出要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。
�。�2）結合具體的語(yǔ)句理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
3.檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
�。�1）用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了怎樣的印象。
�。�2）指讀課文：你想讀哪段就讀哪一段。
�。�3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
設計意圖：
從整體上把握課文，遵循學(xué)生“整體——部分——整體”的認知規律�！澳阆肓私馐裁础奔ぐl(fā)調動(dòng)學(xué)生的閱讀期待。
三、 提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
1.愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！闭埻瑢W(xué)們再默讀課文，針對課文不明白的地方，你能提出自己的問(wèn)題嗎？
2.學(xué)生匯報，老師相機點(diǎn)撥，能解決的問(wèn)題當即解決，有些問(wèn)題可供學(xué)生課堂選擇研究，如：莫高窟彩塑、壁畫(huà)有什么特點(diǎn)，藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國主義分子掠走的，為什么說(shuō)莫高窟藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結晶等。
3.那么，你打算怎樣去解決問(wèn)題？
4.我們不急著(zhù)去回答這些問(wèn)題，先把描寫(xiě)莫高窟彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞的內容找出來(lái)讀一讀。
設計意圖：
課程改革的一個(gè)目標就是培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行探究性閱讀，會(huì )讓我們的課堂學(xué)趣盎然。
四、 精讀品味，點(diǎn)撥提高
1.你想讀哪一段內容？（根據學(xué)生情況隨機進(jìn)入）
2.品讀“彩塑”一段。
�。�1）朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什么？
�。�2）欣賞影片：讓我們一起來(lái)欣賞、感受莫高窟的彩塑。
�。�3）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你最欣賞的是哪一句？為什么？
�。�4）對話(huà)追問(wèn)：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言還不夠，還要學(xué)會(huì )和課文對話(huà)，課文這樣描寫(xiě)想告訴我們什么？學(xué)會(huì )追問(wèn)我們的古人，他們塑造這惟妙惟肖的藝術(shù)形象，表達了他們怎樣的內心世界呢？
�。�5） 感悟：你能把自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來(lái)嗎？
�。�6）配樂(lè )朗讀“彩塑”這一段。
�。�7）想象說(shuō)話(huà)：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì )怎樣嘖嘖稱(chēng)贊？
3.總結言語(yǔ)感悟的策略：朗讀感受→品味體驗→對話(huà)追問(wèn)→美讀感悟。
4.自主品讀“壁畫(huà)”一段，讀后匯報交流。
5.欣賞莫高窟壁畫(huà)的影片：品讀了課文，欣賞了影片，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫(huà)面前最想做的是什么呢？
6.品讀“藏經(jīng)洞”一段。
�。�1）你讀懂了什么？
�。�2）觀(guān)看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國主義分子掠奪的影片。
�。�3）了解到這些情況，你有話(huà)想說(shuō)嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？
�。�4）帶著(zhù)這種情感讀讀課文。
7.語(yǔ)言積累：你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。
設計意圖：
設計富有層次的閱讀、感悟、欣賞等環(huán)節，讓學(xué)生在讀中傾注自己的感情，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解。
五、 確定主題，深入探究
1.通過(guò)品讀課文，我們感慨萬(wàn)分，情緒高漲，激情飛揚。面對這些問(wèn)題， 仿佛有滿(mǎn)肚子的話(huà)，一時(shí)不知從何說(shuō)起。下面我們將進(jìn)一步去研究。
2.老師為你們研究問(wèn)題提供了一些資料，面對這些資料，我們該怎么做呢？
�。�1）圍繞研究的問(wèn)題，學(xué)會(huì )瀏覽性閱讀，搜集與自己研究問(wèn)題有關(guān)的資料。
�。�2）圍繞研究的問(wèn)題，學(xué)會(huì )篩選性閱讀，確定哪些資料是需要的，哪些資料是不需要的。
�。�3）圍繞研究的問(wèn)題，學(xué)會(huì )創(chuàng )造性閱讀，對搜集的資料進(jìn)行加工、組合， 特別重要的是要有自己的理解與感受。
3.小組確定研究的問(wèn)題，分工、合作研究。
4.匯報研究的成果，舉行“敦煌研究報告會(huì )”。
5.課后進(jìn)一步完善研究報告，把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上，讓世界各地的人們了解祖國燦爛的文化。
設計意圖：
語(yǔ)文課程的開(kāi)放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應在此基礎上深化延伸，溝通課堂內外，升華學(xué)生的閱讀體驗。該環(huán)節的設計目的還在于培養學(xué)生合作精神和搜集信息探究問(wèn)題的能力。
六、 總結談話(huà)
最后，我想用著(zhù)名學(xué)者余秋雨先生的話(huà)來(lái)結束我們今天的暢談：
它是一種聚會(huì )，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性。于是，它成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時(shí)空飛騰，于是，它讓人們走進(jìn)神話(huà)、走進(jìn)寓言。在這里，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術(shù)的天國是自由的殿堂。我們是飛天，飛天就是我們！
設計意圖
以富有激情的朗誦結束全課，讓學(xué)生的情思隨課文一起躍動(dòng)，再一次浸染在藝術(shù)的.海洋中。
【自我評點(diǎn)】
一、 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程的目標是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養�！睘榱梭w現“全面”和“綜合”，無(wú)論是“總目標”還是“階段目標”，都要從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”“知識、能力”“方法、習慣”這三個(gè)維度提出。為此，努力做到：讓學(xué)生學(xué)文章本身，讓學(xué)生說(shuō)自己要說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法。
二、 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶、感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！北驹O計言語(yǔ)感悟的策略是：朗讀感受——品味體驗——對話(huà)追問(wèn)——美讀感悟。讓學(xué)生讀出情感，通過(guò)啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有的生活體驗和已有的情感積淀，啟動(dòng)情感，學(xué)生讀起課文來(lái)才能找到感覺(jué)，讀出味道。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語(yǔ)言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。我們作了如下設計：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì )怎樣嘖嘖稱(chēng)贊？品讀了課文，欣賞了影片，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫(huà)面前最想做的是什么呢？等等。
三、 積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變閱讀學(xué)習的方式�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯處熞验喿x的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們潛心讀書(shū)，真正地與文本對話(huà)，與文本交流。設計時(shí)，注意讓學(xué)生進(jìn)行各種層次的讀書(shū)，注重引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，以此增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題、理解課文的內容。
總之，在我們的課堂上，目標盡可能讓學(xué)生確定，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內容盡可能讓學(xué)生選擇，過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與，努力使學(xué)生在我們的語(yǔ)文課堂上激情燃燒，自始至終和課文一起心跳。
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