【熱門(mén)】《莫高窟》教學(xué)設計優(yōu)秀15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《莫高窟》教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《莫高窟》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
知識能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“有……有……有……還有……”造句。
過(guò)程方法
以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習。
情感態(tài)度
理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
2、學(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初讀課文，了解課文主要內容，理清層次。
4、自讀課文第二自然段，了解彩塑的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
同學(xué)們，在我國甘肅東南有一個(gè)著(zhù)名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè )開(kāi)始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來(lái)一起學(xué)習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1）生字詞正音。
(2)指名讀課文中自己認為最難讀的部分。
(3)提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
師板書(shū)：彩塑壁畫(huà)藏經(jīng)洞
4、給課文分段。
(1)提問(wèn)：課文第一自然段與最后一個(gè)自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？
(2)學(xué)生標出分成的三段。
(3)找出各小節的中心句
三、讀通、讀順課文
1、指名分節讀
2、分組讀
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、復習生字、詞
2、重點(diǎn)指導“殿、腐、錄”
五、作業(yè)
1、讀熟課文，抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
2、搜集描寫(xiě)人物神態(tài)、外貌的詞語(yǔ)。
課后札記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。
2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段，初步感知文章“總寫(xiě)——分寫(xiě)——特寫(xiě)——總寫(xiě)”的構段方式。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族學(xué)生的文化底蘊。
2、積累優(yōu)美語(yǔ)段，感知課文寫(xiě)法。
教學(xué)準備
1、學(xué)生：通讀課文，熟悉課文內容，搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
2、教師：教學(xué)課件。
教學(xué)流程
復習“莫高窟”有什么→探究“莫高窟”的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞→ 總結課文
教學(xué)過(guò)程
導語(yǔ)：在古老的絲綢路上，在茫茫的戈壁沙漠，蘊藏著(zhù)一顆璀璨的明珠，它就是我們昨天新學(xué)的課文——（讀題）莫高窟。今天，我們繼續學(xué)習這篇課文——（讀題）莫高窟。
一、復習引入
1、莫高窟“是什么”
上節課，我們學(xué)習了課文的第一自然段和第五自段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文把莫高窟比作什么？
�。ㄗ鎳鞅钡囊活w明珠）
2、莫高窟里究竟有些什么？它為什么能稱(chēng)為“祖國西北的一顆明珠”呢？
�。ㄓ芯罱^倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫(huà)，還有一個(gè)面積不大的洞窟）
過(guò)渡：要想了解（1）莫高窟里兩千多尊彩塑是怎樣的“精妙絕倫”？（2）四萬(wàn)五千多平方米的壁畫(huà)是如何的“宏偉瑰麗”？（3）莫高窟的藏經(jīng)洞里究竟有些什么？還得深入研讀課文。
二、深入探究
1、彩塑
�。�1）先請同學(xué)們讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：課文的哪些描寫(xiě)讓我們體會(huì )到彩塑的“精妙絕倫”？
�。�2）教師今天帶來(lái)了三幅畫(huà)片，請大家看一看：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什么？
�。�3）這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
�。�4）這兩千多尊彩塑中：有一尊臥佛長(cháng)達16米，他側身臥著(zhù)，眼睛微閉，神態(tài)安祥。真是“惟妙惟肖”。
�。�5）所有的這些彩塑都是精致巧妙，絕無(wú)僅有，這叫“精妙絕倫”。
�。�6）文章寫(xiě)這兩千多尊彩塑，用了這四組詞語(yǔ)：
個(gè)性鮮明神態(tài)各異
慈眉善目威風(fēng)凜凜
強壯勇猛神態(tài)安詳
惟妙惟肖精妙絕倫
�。�7）文章寫(xiě)這兩千多尊彩塑，用了這一段文字：
莫高窟保存著(zhù)兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(cháng)達16米，他側身臥著(zhù)，眼睛微閉，神態(tài)安詳�？吹竭@一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。（課文第二自然段）
分工朗讀，有意識地滲透總寫(xiě)——分寫(xiě)——特寫(xiě)——總寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。
過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
2.壁畫(huà)
課文的哪些地方讓我們體會(huì )到壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。學(xué)生讀書(shū)，交流。
�。�1）分寫(xiě)部分
壁畫(huà)的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
教師描述一：同學(xué)們，敦煌的壁畫(huà)不是一個(gè)時(shí)期的作品，它連續記錄了一千多年中國社會(huì )的變遷。如果把這些壁畫(huà)連起來(lái)辦一個(gè)1米寬的畫(huà)展，這個(gè)畫(huà)展就有60多里那么長(cháng)。面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)。畫(huà)上畫(huà)了些什么呢？請你讀。
壁畫(huà)的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
教師描述二：同學(xué)們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動(dòng)人民用他們勤勞的雙手開(kāi)鑿了700多個(gè)洞窟，（現在保存下來(lái)的還有492個(gè)，）用他們非凡的智慧畫(huà)出了四萬(wàn)年五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？請你讀。
壁畫(huà)的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
教師描述三：看了這么多精美的壁畫(huà)，你是否感到一代又一代的藝術(shù)家前呼后擁地向我們走來(lái)，他們拿起手中的畫(huà)筆不斷地畫(huà)呀，畫(huà)呀……前一代的作品滋養著(zhù)后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫(huà)下了動(dòng)人的故事，美好的回憶，畫(huà)下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長(cháng)、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長(cháng)地讀這段話(huà)。
壁畫(huà)的'內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
過(guò)渡：壁畫(huà)中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”（2）特寫(xiě)部分：飛天
�、俸�(jiǎn)介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。
�、谡埻瑢W(xué)們看這一段描寫(xiě)“飛天”的文字，為了寫(xiě)這些飛天，課文一口氣用了幾個(gè)“有”？有沒(méi)有寫(xiě)完？你的依據是什么？
�、巯矚g這些飛天嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
�、茏x著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？從哪里看到的？
�、葑x著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛聽(tīng)到了什么？從哪里聽(tīng)到的？
�、拮x著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛聞到了什么？從哪里聞到的？
�、哌@段文字美不美？什么美？
描述一：壁畫(huà)上的飛天，她沒(méi)有用背上的雙翅，沒(méi)有用腳上的祥云，只用了兩根長(cháng)長(cháng)的絲綢就飛了起來(lái)，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂，給我們帶來(lái)了迷人的花香。請你讀：
壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；
描述二：壁畫(huà)上的飛天，她沒(méi)有用背上的雙翅，沒(méi)有用腳上的祥云，只用了兩根長(cháng)長(cháng)的絲綢就飛了起來(lái)，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂，給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè )。請你讀：
有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；
描述三：壁畫(huà)上的飛天，她沒(méi)有用背上的雙翅，沒(méi)有用腳上的祥云，只用了兩根長(cháng)長(cháng)的絲綢就飛了起來(lái)，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂，給我們帶來(lái)了動(dòng)人的舞蹈。請你讀：
有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
描述四：壁畫(huà)上的飛天，她沒(méi)有用背上的雙翅，沒(méi)有用腳上的祥云，只用了兩根長(cháng)長(cháng)的絲綢就飛了起來(lái)，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂，化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。
�、鄮熒止ぷx。
過(guò)渡：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
3.藏經(jīng)洞
莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。
�。�1）請同學(xué)們讀課文第四自然段，想像：它以前是怎樣的？現在是怎樣的？
�。�2）學(xué)生讀課文。
�。�3）學(xué)生交流。
�。�4）介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現，帝國主義探險家聞風(fēng)而至，洞內大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎，俄國的莫斯科，都有了中國敦煌莫高窟的文物和遺書(shū)。如果你現在到大英博物館去，你會(huì )發(fā)現里面有一幅名為《引路觀(guān)音》的畫(huà)，它就是來(lái)自于中國的敦煌。
�。�5）讀了課文，聽(tīng)了介紹，心中有何感想，請你談一談，只說(shuō)一句。
三、總結課文
1.挈領(lǐng)：這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱(chēng)是祖國西北的一顆明珠嗎？
齊讀：莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
2.總結：幾千年來(lái)，在大漠深處，敦煌靜靜地守著(zhù)孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著(zhù)兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)和曾經(jīng)有過(guò)的眾多文物而被聯(lián)合國科教文組織命名為世界文化遺產(chǎn)。
齊讀：這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
四、創(chuàng )設情境，復述課文。
1、假如你剛從莫高窟觀(guān)光回來(lái)，你怎樣向我們這些未去過(guò)的人介紹她呢？
2、學(xué)生自己準備一下，然后指名介紹。
五、作業(yè)：
1、小練筆
請把下面的一段話(huà)補充完整，盡量寫(xiě)得精彩些。
下課了，同學(xué)們像小鳥(niǎo)似的飛出了教室，奔向操場(chǎng)快樂(lè )地玩耍起來(lái)。他們有的，有的，有的，有的……那一刻，操場(chǎng)就是我們的小樂(lè )園。
2、背誦課文二至四自然段，默寫(xiě)課文中描寫(xiě)飛天的語(yǔ)句。
�。ㄌ崾荆簩�(xiě)之前，可以先回憶一下課間操場(chǎng)上的情景，最好先觀(guān)察一下再寫(xiě)，那樣會(huì )使句子更生動(dòng)。）
板書(shū)：彩塑精妙絕倫
18、莫高窟壁畫(huà)宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞
《莫高窟》教學(xué)設計優(yōu)秀2
預設目標：
1.感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。
2.掌握本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)并理解新詞，正確認讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語(yǔ)言。
3.學(xué)會(huì )找重點(diǎn)詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。
4.仔細研讀第4段，了解其寫(xiě)作順序，及對人物細致入微的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫(xiě)。（上限目標）
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話(huà)的主要意思。
難點(diǎn)：了解作者精妙的寫(xiě)法（順序與用詞，見(jiàn)聞與聯(lián)想）
課時(shí)安排：2課時(shí)
預設教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
�。ㄅ浜险n件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著(zhù)迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來(lái)的492個(gè)洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫(huà)45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）
�。ǘ┙议_(kāi)面紗，初識寶庫。
1.仔細讀讀課文開(kāi)頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫？
2.自由朗讀塑像或壁畫(huà)其中的一塊，用書(shū)中的一句話(huà)概括塑像與壁畫(huà)給人的總印象。（旨在找出重點(diǎn)詞句）
�。ㄈ┳呷雽殠�，欣賞藝術(shù)。
1.反饋句子，闡述理由。
2.感情朗讀，欣賞藝術(shù)。
�。ㄋ模v足壁畫(huà)，體會(huì )魅力。
1.指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的'藝術(shù)寶庫。
2.當你駐足在一幅壁畫(huà)前，這種感受會(huì )更加強烈，這是怎樣的一幅畫(huà)？（出示第4自然段）引導學(xué)生讀出畫(huà)的輪廓。
3.再次與課文對話(huà)，自由讀第4自然段，把這幅畫(huà)讀活。
4.全班齊讀，用朗讀來(lái)奏響這美的交響曲。
5.通過(guò)多媒體欣賞壁畫(huà)（遠景中景近景特寫(xiě)真人表演）
6.駐足畫(huà)前，看著(zhù)看著(zhù)，作者有何感受？（師引讀第5自然段）
7.你呢，有什么感受？想說(shuō)什么？想做什么？
�。ㄎ澹┦惆l(fā)情感，搜集資料。
1.作業(yè)（任選一題）
�、賹�(xiě)下你的感受，想說(shuō)的，想做的。
�、趶慕處熃o出的幾幅壁畫(huà)中選擇一幅仿照第4段的寫(xiě)法，介紹壁畫(huà)。
2.告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站�！�
《莫高窟》教學(xué)設計優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，在誦讀與欣賞中感受莫高窟彩塑與壁畫(huà)得藝術(shù)魅力，體會(huì )莫高窟在世界文化史上的地位，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀書(shū)指導，引導學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導遷移，引導發(fā)現，學(xué)習文章的語(yǔ)言規律和表達方法。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習，以讀代講，體驗情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課。
1、復習導入。（莫高窟的地理位置、地理環(huán)境，藝術(shù)魅力，人們的評價(jià)。）
2、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀，質(zhì)疑。
3、莫高窟為什么被稱(chēng)為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？今天，我們再一次走進(jìn)課文《莫高窟》，領(lǐng)略莫高窟這顆明珠的的神采。
二、精讀細品，領(lǐng)略風(fēng)采。（根據學(xué)生興趣，選擇學(xué)生感興趣的欣賞。）
莫高窟的藝術(shù)是融建筑，彩塑，壁畫(huà)為一體的結晶，其造詣之精深，想象之豐富十分令人驚奇。同學(xué)們，你們想先去欣賞什么呢？
�。ㄒ唬┢肺丁安仕堋�
1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。請學(xué)生自由讀課文第2自然段，邊讀邊想，你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）
�。�1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評價(jià)，相機指導美讀（多媒體展示）。
天王呢？你讀。評價(jià)，相機指導美讀。（多媒體展示）
力士是什么樣兒的？你讀。評價(jià)，相機指導美讀。（多媒體展示）
作者用一個(gè)個(gè)準確生動(dòng)的詞語(yǔ)形象地概括了一尊尊彩塑的特點(diǎn)，指導學(xué)生對“慈眉善目”“威風(fēng)凜凜”“強壯勇猛”的運用。
師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強壯勇猛”，身份不同，樣子各不相同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。
2、為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫(xiě)彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫(xiě)了臥佛，誰(shuí)來(lái)讀課文中臥佛的具體描寫(xiě)？
相機評價(jià)，指導朗讀。
3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說(shuō)。
師小結：作者只是以點(diǎn)帶面去寫(xiě)這兩千多尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點(diǎn)擊課件，感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì )怎樣嘖嘖稱(chēng)贊？
你們覺(jué)得在人們僅僅是稱(chēng)贊這些彩塑嗎？（引導學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧）
5、看到有人們興奮的神情，聽(tīng)到他們發(fā)自肺腑的贊嘆，感受著(zhù)我們前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在坐的每個(gè)中華兒女都會(huì )升騰出自豪感，讓我們帶著(zhù)自豪的感情來(lái)讀一讀，背一背吧！
�。ǘ┗匚丁氨诋�(huà)”
過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫(huà)，你們想繼續欣賞嗎？
1、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3自然段
多媒體出示：
默讀第3自然段，思考：
A、莫高窟的壁畫(huà)有什么特點(diǎn)？
B、作者選取了哪一個(gè)典型詳細描寫(xiě)，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？
2、自己默讀、思考
3、小組交流
4、集體交流
�。�1）莫高窟的壁畫(huà)有什么特點(diǎn)？（宏偉瑰麗）
課文的哪些地方讓我們體會(huì )到壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并交流。
�。�2）壁畫(huà)的內容豐富多彩
同學(xué)們，敦煌的壁畫(huà)記錄了一千多年中國社會(huì )的變遷。（以學(xué)生所在的教室作比，引導體會(huì )“四萬(wàn)五千多平方米”）面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)，被譽(yù)為當今最大的美術(shù)博物館。你能將壁畫(huà)的內容豐富多彩讀出來(lái)嗎？
�。�3）作者選取了哪一個(gè)典型詳細描寫(xiě)，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？
豐富多彩的壁畫(huà)內容中飛天是最有引人注目的，她是壁畫(huà)中的精品，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。簡(jiǎn)介飛天，課件播放飛天視頻。
�、傩蕾p完了飛天壁畫(huà)，你覺(jué)得這些飛天怎么樣？（姿態(tài)優(yōu)美飄飄欲仙）
�、谙矚g這些飛天嗎？讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫(xiě)飛天的文字，引導學(xué)生朗讀，思考并交流：你讀懂了什么？
�。�4）指導朗讀，背誦。
�、賻煼蹲x：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來(lái)讀一讀。（課件出示圖片音樂(lè )邊讀邊在腦海里浮現飛天的美妙身姿情境）。
�、趯W(xué)生再讀，邊讀邊在腦海里浮現飛天的美妙身姿。
�。ㄟ@位同學(xué)讀出了飛天的美；真是謝謝你們，通過(guò)你們的朗讀把穿越時(shí)空的飛天表現得這般絢麗多彩，栩栩如生，讓我們產(chǎn)生美的享受。）
�、壑笇П痴b。
�。�5）發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。
�、俦诋�(huà)上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，課文對飛天的描寫(xiě)玩了沒(méi)有？你的依據是什么？從這個(gè)省略號你體會(huì )到了什么？請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫(xiě)法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)一句很好！寫(xiě)兩句真棒！寫(xiě)三句就太了不起了。�。ㄕn件出示圖片音樂(lè )情境）。
�、谥付嗝鷧R報交流。
師：壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂(lè )和畫(huà)面）
5、小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫(huà)。怪不得作者這樣贊嘆：看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
6、指導過(guò)渡句的學(xué)習和使用。
�。�1）同學(xué)們，剛才我們學(xué)習了課文的2、3兩個(gè)自然段，現在老師請同學(xué)們再仔細地讀一遍課文2、3自然段，從中找出最能概括2、3兩個(gè)自然段主要內容的的一句話(huà)。
�。�2）出示句子：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
�。�3）請同學(xué)們認真讀一讀這句話(huà)，這句話(huà)中哪兒是對第二自然段內容的很好的'概括？哪兒是對第三自然段內容的很好的概括？它們是怎樣連接起來(lái)的。
�。�4）老師介紹：像剛才這樣的起到了連接上下文作用的句子，我們稱(chēng)它為過(guò)渡句。（板書(shū)：過(guò)渡句）它所起到的作用是：承上啟下。
�。�5）同學(xué)們，過(guò)渡句的使用會(huì )使我們的文章脈絡(luò )清清楚楚，我們一定要在今后的作文中學(xué)會(huì )使用過(guò)渡句。
�。ㄈw味“藏經(jīng)洞”（略講）
過(guò)渡：其實(shí)，當初莫高窟重新受到人們的關(guān)注，并不是因為他惟妙惟肖的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，而是因為另一個(gè)地方的發(fā)現——藏經(jīng)洞
1、默讀第4自然段，畫(huà)出你感受深的詞句。（板書(shū)：藏經(jīng)洞）
2、交流。（抓住“曾”“僅存”，這是我國文物遺產(chǎn)的重大損失。）
3、同學(xué)們，那就用朗讀來(lái)表達我們此時(shí)的心情吧！
三、點(diǎn)明中心，情感升華。
1、師：莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現有規模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽(yù)為“人類(lèi)藝術(shù)的殿堂”。
幾千年來(lái)，在大漠深處，敦煌靜靜地守著(zhù)孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。
1987年，因為它有著(zhù)兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)和曾經(jīng)有過(guò)的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、外國的旅游者也這樣評價(jià)：課件出示，指名讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�
“敦煌藝術(shù)是人類(lèi)文明的曙光�！�
“它是世界現存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”
3、假如你剛從莫高窟觀(guān)光回來(lái)，你想說(shuō)些什么？
4、作為中國人，我們不得不自豪地說(shuō)——
出示第五自然段，齊讀：
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。（板書(shū)：智慧的結晶）
四、拓展延伸，構建聯(lián)系，增強民族自豪感
盛大的敦煌莫高窟有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，體現了我國勞動(dòng)人民智慧的結晶，你還知道哪些名勝古跡體現了我國勞動(dòng)人民智慧的結晶？（長(cháng)城，故宮，兵馬俑……）
五、指導背誦
六、布置作業(yè)
1、請搜集課文以外的有關(guān)莫高窟的資料，為聘請莫高窟小導游作準備。
如今的莫高窟展現出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。這兒有一則招聘廣告：“因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導游，待遇從優(yōu)，請有意者速來(lái)面試”。相信通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們對莫高窟一定有了很深的了解。下節課，我們有一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為莫高窟聘請小導游，條件就是對莫高窟的內容很熟悉（要會(huì )背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰(shuí)能被聘上，希望同學(xué)們回去以后好好準備。
2、摘抄本課的好詞佳句。
《莫高窟》教學(xué)設計優(yōu)秀4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2—4自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)對象及學(xué)習需要分析：
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級的學(xué)生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力�！赌呖摺肺馁|(zhì)兼美，既能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，學(xué)生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時(shí)，也受到了一次深刻的愛(ài)國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強。
教學(xué)媒體選擇與應用設計：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。
開(kāi)課時(shí)，看課文錄象，給學(xué)生以強烈的視聽(tīng)享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著(zhù)教學(xué)的深入，在網(wǎng)上依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導學(xué)生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時(shí)，體會(huì )作者優(yōu)美細膩的描寫(xiě)筆觸。最后再次聽(tīng)錄音，看課文錄象，引起學(xué)生的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。
設計理念：
1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教學(xué)中應尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對學(xué)習方式的選擇，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、這是一篇寫(xiě)景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。
3、架設課內外的聯(lián)系，引導學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題
同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè )尊開(kāi)始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
你們想親眼看一看嗎？（想�。▽W(xué)生看課文錄象，配有解說(shuō)）
這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由回答。）
今天我們就一起學(xué)習《莫高窟》這篇課文（板書(shū)課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
[興趣是最好的老師。對大多數學(xué)生而言，莫高窟充滿(mǎn)了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。以看錄象為切入口，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了他們的求知欲。]
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
�。�1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
�。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
�。�3）邊讀邊想：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
[明確讀書(shū)的要求，可以提高讀書(shū)的效率，有利于培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。]
2、檢查自學(xué)效果：
�。�1）分自然段讀課文，相機正音。
�。�2）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
3、指導分段。
[在學(xué)生讀通課文的基礎上，指導分段，可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò )，提高閱讀能力。]
三、主動(dòng)探究，朗讀感悟
1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀(guān)了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫(xiě)了下來(lái)，那么，這位作家是怎么向我們介紹的`呢？（指名分讀第2、3、4自然段）
2、學(xué)習第2自然段
�。�1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用“—”畫(huà)出來(lái)。
[學(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)先“扶”學(xué)生一下，后面再放手訓練，體現了一定的層次性。]
�。�2）作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來(lái)。
�。�3）學(xué)生交流質(zhì)疑，教師相機點(diǎn)撥。
�、伲c(diǎn)擊彩塑）引導學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。
�、冢c(diǎn)擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？
[學(xué)生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。在學(xué)生理解困難的地方，通過(guò)上網(wǎng)欣賞圖片，引導學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀(guān)形象地感受到語(yǔ)言文字的魅力。]
�、勖鎸@一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀(guān)光時(shí)會(huì )想些什么，又會(huì )說(shuō)些什么？
�。�4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結合評價(jià)，指導朗讀）
�。�5）（點(diǎn)擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。
�。�6）小結學(xué)法。
�、僬抑行木洧谧x文質(zhì)疑③品讀背誦
[歸納出學(xué)法，為學(xué)生自學(xué)下面的段落作一個(gè)范例。]
3、學(xué)習第3自然段
�。�1）根據學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段
�。�2）討論交流自學(xué)效果。（先以4人小組為單位進(jìn)行組內交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結果。）
[培養學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習方式，養成合作學(xué)習的習慣。]
�。�3）朗讀體會(huì )，想象畫(huà)面。
�、伲c(diǎn)擊“壁畫(huà)”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會(huì )作者優(yōu)美細膩的描寫(xiě)筆觸。
�。ǔ鍪尽坝小小小�有……”的排比句式，學(xué)習“先概括寫(xiě)，后具體寫(xiě)”的寫(xiě)法。）
�、谖闹羞�有這樣的句子嗎？
�。c(diǎn)擊句子“壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導學(xué)生改為“壁畫(huà)上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）
�、坌蕾p課文插圖，你能用這樣的句子來(lái)介紹圖上的內容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說(shuō)開(kāi)去。）
[將造句訓練滲透在“讀’的訓練中，既沒(méi)有離開(kāi)課文，破壞“讀”的整體性，又培養了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。]
�。�4）引讀背誦。
4、學(xué)習第4自然段
�。�1）學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。
�。�2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現及遭帝國主義掠奪的情況。
�。�3）指導朗讀、背誦。
[放手讓學(xué)生自讀自悟，培養自能讀書(shū)的能力。]
5、學(xué)習課文第三段
�。�1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。
�。�2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)”引導學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng )造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。
�。�3）指導朗讀。
[引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的恰當意思。]
6、學(xué)習課文第一段。
�。�1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。
�。�2）（點(diǎn)擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。
四、聽(tīng)課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化
[這是對全文的“反芻”，使學(xué)生對莫高窟有一個(gè)完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上產(chǎn)生共鳴。]
五、創(chuàng )設情境，復述課文
1、同學(xué)們，剛才我們跟著(zhù)作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，真是讓我們大開(kāi)眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？
2、練習、展示、評議。
六、課外延伸，構建聯(lián)系
�。c(diǎn)擊背景音樂(lè )，出示作業(yè)，兩題可以任選一題。）
1、將課文改寫(xiě)成導游詞，說(shuō)給家人、同學(xué)聽(tīng)。
2、有興趣的同學(xué)繼續上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。
[讓學(xué)生從事感興趣的自主活動(dòng)，有利于培養學(xué)生團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。]
教學(xué)效果評價(jià)：
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是通過(guò)自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，了解莫高窟，增強民族自豪感。教學(xué)環(huán)節的設計精當、巧妙，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性、實(shí)踐性。
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
讓學(xué)生與文本對話(huà)，是我們在新課程實(shí)驗中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對話(huà)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚，讓他們享受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，感受到自己的智慧和力量�！白寣W(xué)生與文本對話(huà)”，首先要喚起他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，因為“興趣是最好的老師”。教者在課的開(kāi)始，語(yǔ)言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓學(xué)生觀(guān)看課文錄象，整節課用多媒體創(chuàng )設情境，緊緊圍繞文章的中心，學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中體會(huì )到了莫高窟的宏偉、神奇，調動(dòng)了學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對話(huà)交互過(guò)程。
二、激發(fā)想象，感悟品味
小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò )資源激發(fā)學(xué)生的想象力。訓練過(guò)程也體現了由“扶”到“放”的層次性，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
《莫高窟》一文體現了作者強烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復品味，同時(shí)體會(huì )表達的精妙以及語(yǔ)言的內在情感，以激發(fā)學(xué)生的內心感受，從而引導學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
《莫高窟》教學(xué)設計優(yōu)秀5
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法。
學(xué)情分析：
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級的學(xué)生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力。
教學(xué)流程：
一、走進(jìn)文本：創(chuàng )設情景、自主閱讀、引導質(zhì)疑
我在教《莫高窟》第二課時(shí)時(shí)，我用飽含激情的語(yǔ)言導入：同學(xué)們，上一節課我們已初步學(xué)習了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著(zhù)絢麗的光彩，它是歷代文人墨客爭相稱(chēng)頌，各國旅游愛(ài)好者竟相前往的圣地。緊接著(zhù)提問(wèn)：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導語(yǔ)的氣勢所吸引的時(shí)候，趕緊播放莫高窟畫(huà)面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的.宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往，并投入到學(xué)習課文的情境之中。
二、領(lǐng)會(huì )文本：抓住重點(diǎn)、欣賞想像、美讀美誦
本篇課文第二、三段是教學(xué)重點(diǎn)，對彩塑和壁畫(huà)作了深入細致的描寫(xiě)。這部分教學(xué)中，引導學(xué)生體會(huì )石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習作者用詞造句的方法，讓學(xué)生在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。怎么實(shí)現這一突破呢？
我是這樣設計的：
�。ㄒ唬┦且詫W(xué)生自讀自悟、勾畫(huà)想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；
�。ǘ┦且远嗝襟w教學(xué)為輔助手段，制作圖片，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無(wú)窮魅力：
�。ㄈ┦且詭熒�(dòng)為平臺，學(xué)習作者用詞造句、表達方法等。以此達到背誦積累的目的。為了突破難點(diǎn)，我提出了如下的問(wèn)題，并且引導教學(xué)。
1、作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑和壁畫(huà)的？我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：
先讓學(xué)生自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來(lái)；
再讓學(xué)生劃出文中描寫(xiě)有哪些彩塑？讓學(xué)生知道“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理；
然后讓學(xué)生交流，教師利用媒體，引導學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。引導學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀(guān)形象地感受到語(yǔ)言文字的魅力。
最后再讓學(xué)生反復的去讀。面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀(guān)光時(shí)會(huì )想些什么，又會(huì )說(shuō)些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結合評價(jià)，指導朗讀。
2、在教學(xué)第三段時(shí)，我讓學(xué)生采用已掌握的學(xué)習方法，進(jìn)行自學(xué)。
3、指導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住承上啟下的寫(xiě)作手手法（如第三自然段的開(kāi)頭句）。
4、指導學(xué)生抓住概括中心句練習寫(xiě)話(huà)的方法。
三、感悟文本：理清結構、復述課文、爭當導游
剛才，同學(xué)們重點(diǎn)欣賞了彩塑和壁畫(huà)的精美，但對文章的整體結構、寫(xiě)作特點(diǎn)等都不是很清楚。在這里，教師有必要設計這一環(huán)節。我是這樣設計的：以學(xué)生小組為單位，商量復述的方法，教師給以適當的點(diǎn)拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。
復述課文要講求一定的方法的，假若你是當地的導游，你會(huì )抓住文中的哪些地方進(jìn)行復述？這時(shí)，可讓學(xué)生小組一起商量、討論復述的方法。教師引導學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)到“彩塑”、“壁畫(huà)”、教師立即引導“這兩部分之間有一句話(huà)很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來(lái)嗎？這句話(huà)就是第2、3段之間的過(guò)渡句。學(xué)習作者這種寫(xiě)法。繼續追問(wèn)，學(xué)生又可能說(shuō)到“明珠”、“藝術(shù)寶庫”等詞，即課文的1、4段（總寫(xiě)），我隨即板書(shū)，從而，弄清課文的總體結構。在弄清課文結構的基礎上，再進(jìn)行復述課文會(huì )取得事半功倍的效果。
四、拓展延伸：自主實(shí)踐、學(xué)以致用、贊我古鎮
語(yǔ)文源于生活，又還原于生活。通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達方法、寫(xiě)作方法等，積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習是為了更好地運用，結合我們崖城古鎮，與本課有許多相似之處，可提前指導學(xué)生在課前欣賞崖州古鎮的“崖城老街”“崖城孔廟”“南山寺”等，并作仔細觀(guān)察了解，模仿本課的方法來(lái)贊美古鎮�？梢哉f(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)古跡、愛(ài)藝術(shù)的思想感情。
五、板書(shū)設計：
彩塑精妙絕倫
18、莫高窟壁畫(huà)宏偉瑰麗是藝術(shù)瑰寶。
《莫高窟》教學(xué)設計優(yōu)秀6
一、復習導入
1、猜猜這是哪里？多媒體出示莫高窟全貌、彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞的圖片，猜猜這是哪里？（莫高窟）今天這節課我們繼續學(xué)習課文《莫高窟》。（板書(shū)課題）
2、上節課，我們學(xué)習了課文的第一自然段和第五自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了怎樣的印象？
3、交流。相機板書(shū)：祖國西北的一顆明珠 藝術(shù)寶庫 智慧結晶
4、莫高窟那迷人的魅力具體表現在哪里？（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）板書(shū)：彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞
5、過(guò)渡：要想具體了解莫高窟里兩千多尊彩塑、四萬(wàn)五千多平方米的壁畫(huà)和藏經(jīng)洞究竟為什么享有如此高的評價(jià)，還得深入研讀課文。
二、學(xué)習第二～四自然段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段。
齊讀第二自然段，思考這一段寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用“—”畫(huà)出來(lái)。
1、這一段寫(xiě)了什么？主要是圍繞哪個(gè)句子寫(xiě)的？
�。▽�(xiě)了彩塑，主要圍繞“莫高窟保存著(zhù)兩千多尊彩塑�！边@個(gè)句子寫(xiě)的。）
2、這兩千多尊彩塑有什么特點(diǎn)呢？
�。ㄟ@些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。）
3、你是從哪些句子感受到這些特點(diǎn)的？
�。ㄓ写让忌颇康钠兴_，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(cháng)達16米，他側身臥著(zhù)，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）
4、老師今天帶來(lái)了四幅圖畫(huà)，請大家看一看：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？哪幅是神態(tài)安詳的臥佛？
5、在這四尊佛像里面，作者著(zhù)重介紹的又是哪尊？（臥佛）
6、這尊臥佛有什么特點(diǎn)？
�。ㄩL(cháng)達16米，側身臥著(zhù)，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）
7、下面請同學(xué)們做一道數學(xué)題，我們的黑板是4米長(cháng)，這尊臥佛有多少黑板連起來(lái)那么長(cháng)？這么長(cháng)的臥佛制作起來(lái)多么不容易啊，由此可見(jiàn)，它是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
8、同學(xué)們喜歡這些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑嗎？請喜歡這些彩塑的同學(xué)站起來(lái)讀讀這兩句話(huà)。能背的盡量背誦，其他同學(xué)認真聽(tīng)，我們隨時(shí)歡迎你們加入我們的隊伍。
9、這句話(huà)中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人的神態(tài)的？
�。▋瓷駩荷�、親切和藹、笑容滿(mǎn)面、滿(mǎn)面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）
10、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？（惟妙惟肖）“惟妙惟肖”是什么意思？（“惟妙惟肖”指人物形象生動(dòng)逼真。）還有哪些詞也是這個(gè)意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現……）
11、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人有什么反應？想象一下，游人們會(huì )說(shuō)些什么呢？（這些彩塑真是精妙絕倫�。。┌鍟�(shū)：精妙絕倫。
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
過(guò)渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有什么？
�。ㄋ娜f(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。）
1、這句話(huà)出現在第三小結的開(kāi)頭，它是一個(gè)什么句？（過(guò)渡句。）
2、它的作用是什么？（承上啟下。）
3、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式讀這段描寫(xiě)壁畫(huà)的'文字，讀完之后為本自然段劃分層次。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么劃分的？
�。ǖ谝痪湓�(huà)是第一層，第二層從“壁畫(huà)的內容豐富多彩”到“翩翩起舞”，第三層是最后一句話(huà)。）
5、你的依據是什么？
�。ǖ谝痪湓�(huà)是總起，中間部)(分是對壁畫(huà)內容的概括描寫(xiě)和具體描寫(xiě)，最后一句話(huà)是總結。）
6、那這小節的結構是怎樣的？（總分總。）
7、除了第三自然段是總分總的結構，還有哪一自然段是這樣的結構？（第二自然段）。
8、讓我們來(lái)看看這些壁畫(huà)吧。（多媒體出示壁畫(huà)圖片）莫高窟不愧是佛教的藝術(shù)殿堂。每個(gè)洞窟到處都是壁畫(huà)，連地上，土磚都刻有蓮花圖案，你再也找不到一處可以下筆的位置了。這些壁畫(huà)的面積是？（四萬(wàn)五千平方米）。
9、我們的一間教室大約是70平方米，這些壁畫(huà)相當于有643間教室那么大，夠宏偉吧。這景象用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是？（宏偉瑰麗）
10、這些壁畫(huà)不但宏偉瑰麗，而且內容？（豐富多彩）
11、哪些句子體現了它的豐富多彩？
�。ū诋�(huà)的內容豐富多彩……還有描摹自然風(fēng)光的。）
�。▽W(xué)生回答時(shí)，出示相應的文字和圖片。）
12、這么多的壁畫(huà)中，最引人注目的是什么？（飛天）。
13、是啊，飛天已成為莫高窟的名片，敦煌藝術(shù)的標志了。飛天是？（佛教的香樂(lè )之神。）
14、請一個(gè)同學(xué)讀讀對這段描寫(xiě)飛天的文字吧！其他同學(xué)認真聽(tīng)，等下請你評評他讀得怎么樣。
15、生評。
16、下面請同學(xué)們一起美美的齊讀這段描寫(xiě)飛天的文字。能背誦的最好背誦。
17、作者是從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)飛天的特點(diǎn)的？
�。á贁盗浚撼砂偕锨� ②姿態(tài)優(yōu)美：有的……有的……有的……有的……有的……）
18、讓我們來(lái)看看這些姿態(tài)優(yōu)美的飛天吧！
�。ǔ鍪菊宫F飛天姿態(tài)的圖片）
19、這一段有個(gè)省略號，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明飛天還有很多的姿勢。）
20、你是否也可以按照書(shū)上的格式，完成下面這道題目呢？（課件出示題目）
下課了，同學(xué)們像小鳥(niǎo)似的飛出了教室，奔向操場(chǎng)快樂(lè )地玩耍起來(lái)。他們有的 ，有的 ，有的 ，有的 ……那一刻，操場(chǎng)就是我們的小樂(lè )園。
21、交流。
22、唐代大詩(shī)人李白這樣寫(xiě)過(guò)“素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，漂浮升天行�！北诋�(huà)上的飛天確實(shí)美的讓人陶醉�？粗�(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
《莫高窟》教學(xué)設計優(yōu)秀7
一、教學(xué)目標
1、認知目標：通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生初步了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深，有感情地朗讀課文；利用網(wǎng)絡(luò )資源共享的特性，達到教學(xué)信息資源的共享。
2、能力目標：通過(guò)多媒體課件的展示，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力以及搜集處理信息的能力。
3、情感目標：借助媒體，再憑借課文中的具體的語(yǔ)言材料，學(xué)生體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
二、教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第九冊第11課《莫高窟》
本課介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量之物的藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。
全文共有5個(gè)自然段，分別寫(xiě)了莫高窟所處的地理位置及其概貌；介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞；贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結構清晰，敘述具體，文字淺顯。
本課的重點(diǎn)是培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、自主探究能力。本課教學(xué)難點(diǎn)是要能讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，搜集處理信息能力以及對課文第二部分的朗讀感悟中，真正認識莫高窟在世界文化史上的重要。因此，教學(xué)中，教師要重視引導學(xué)生邊觀(guān)察、邊讀書(shū)、邊思考，并結合網(wǎng)絡(luò )資源的充分利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。讓學(xué)生通過(guò)形象感知，體會(huì )莫高窟的精妙絕倫、博大精深。
三、教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的設計
本課教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的設計結合了本課的重、難點(diǎn)，注意課文內容間的結構聯(lián)系，一環(huán)緊扣一環(huán)，充分體現學(xué)的過(guò)程，主頁(yè)中主要有以下七部分。
課文：語(yǔ)言文字，關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，相應圖片的鏈接。（便于學(xué)生理解課文，體會(huì )情感，感悟寫(xiě)法）
詞語(yǔ)手冊：提供生字的音、形、義。（便于學(xué)生掌握生字新詞）。
學(xué)海羅盤(pán)：包括本課的學(xué)習目標及學(xué)習方法。（讓學(xué)生明確學(xué)習方向，選擇自己喜歡的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)課文）
學(xué)海泛舟：包括本文所涉及的相關(guān)圖片、大量資料（學(xué)生可根據自己的已有水平隨時(shí)進(jìn)入、查閱資料、解決問(wèn)題）。
學(xué)海沖浪：設計了一個(gè)遷移練習題及課外實(shí)踐活動(dòng)。（檢查學(xué)生的學(xué)習情況，課內外結合）
欣賞：拍攝了莫高窟的外景，圖片及相關(guān)影視。（讓學(xué)生盡情游覽、觀(guān)光）
請你留言：讓學(xué)生學(xué)完課文后給莫高窟旅游公司設計旅游廣告。（培養學(xué)生的想象力及語(yǔ)言表達能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性）
四、教學(xué)對象分析
本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了一點(diǎn)讀書(shū)方法和學(xué)習方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟寫(xiě)作法等。第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導學(xué)生認真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過(guò)程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來(lái)，想象力較豐富，但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達上有所欠缺。因此，本節課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過(guò)程中教師處理好傳授知識和培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性，引導學(xué)生質(zhì)疑，調查，探究，再實(shí)踐中學(xué)習。另外，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的輔助教學(xué)功能，在教師的指導下，通過(guò)看、讀、想等方式，深入學(xué)習課文內容。
五、教學(xué)策略及教法設計
新課程標準要求：各學(xué)科能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強過(guò)程性、體驗性目標，引導學(xué)生主動(dòng)參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
因此，本課教學(xué)，主要采取以學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程為主線(xiàn)，以學(xué)生自我控制學(xué)習為中心的'教學(xué)策略。具體說(shuō)，是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上自學(xué)課文，交流討論，教師則利用網(wǎng)絡(luò )控制功能及教學(xué)軟件作相應的指導。讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò )信息資源和以“學(xué)”為中心的教學(xué)軟件的引導，理解課文內容，感悟寫(xiě)法，體會(huì )情感，通過(guò)教師的適時(shí)總結，引導學(xué)生達到本課學(xué)習目標。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�。
盛大的敦煌莫高窟有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，是祖國西北的一顆璀璨的明珠，莫高窟有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫(huà)，有六萬(wàn)多件經(jīng)卷、文書(shū)等，舉世聞名的藝術(shù)寶庫。今天，老師與同學(xué)們將踏上西北之路，去莫高窟游覽一番，那你還想對莫高窟有哪些更進(jìn)一步的了解呢？
1、莫高窟有哪些精妙絕倫的彩塑？
2、莫高窟有哪些宏偉瑰麗的壁畫(huà)？
3、莫高窟有哪些經(jīng)卷，藏經(jīng)洞里有些什么？
�。ǘ┙榻B學(xué)習方法及學(xué)習軟件。
有問(wèn)題就得解決，而且靠自己來(lái)解決，這節課我們就要采用一種特殊的學(xué)習方式，運用網(wǎng)絡(luò )，邊讀邊想，邊學(xué)邊練的方法來(lái)解決以上問(wèn)題。同學(xué)們請看屏幕上的學(xué)習軟件，有課文、學(xué)海羅盤(pán)、詞語(yǔ)手冊、學(xué)海泛舟、學(xué)海沖浪，欣賞和請你留言�！皩W(xué)海羅盤(pán)”給我們指明了學(xué)習的方向；“學(xué)海泛舟”給學(xué)生提供了各種學(xué)習的資料；“學(xué)海沖浪”，老師給同學(xué)們準備了兩道習題，“欣賞”可以讓同學(xué)們盡情游覽、觀(guān)光。下面，請同學(xué)們點(diǎn)擊“學(xué)海羅盤(pán)”。
選擇你喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習：
1、可以默讀課文，通過(guò)探究課文的語(yǔ)言文字（抓關(guān)鍵詞），感受理解課文；請同學(xué)們輕聲朗讀課文，選擇自己最感興趣的一兩方面，用自己喜歡的學(xué)習方法理解，品味莫高窟的精妙絕倫，博大精深。
2、可以閱讀老師提供給你的信息與有關(guān)莫高窟資料來(lái)品味感受；
3、可以在老師提供的“學(xué)海泛舟”中尋尋覓覓。
學(xué)生根據自己的學(xué)習需要，點(diǎn)擊“課文”開(kāi)始自學(xué)課文。
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)、討論、交流。
1、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。（同學(xué)們可以自由分小組合作選擇性學(xué)習，培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主、合作、探究的能力。）
2、交流學(xué)習體會(huì )。
請同學(xué)們將自己的學(xué)習成果向大家展示一下，說(shuō)說(shuō)你最感興趣的是哪部分？（學(xué)生可能匯報下列內容）
�。�1）彩塑部分
a、抓住“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”這些詞體會(huì )彩塑的神態(tài)各異。
b、點(diǎn)擊觀(guān)察“臥佛”圖片，體會(huì )臥佛的長(cháng)及神態(tài)的維妙維肖。
c、通過(guò)朗讀表現彩塑的精妙絕倫。
d、集體感情朗讀體會(huì )。
�。�2）壁畫(huà)
a、感悟寫(xiě)法，體會(huì )“有……有……有……還有……”以及“有的……有的……有的……還有的……”排比句式的作用，并試著(zhù)說(shuō)話(huà)。
b、體會(huì )省略號的作用（可查找資料再補充說(shuō)話(huà)）
c、試著(zhù)感情朗讀兩句排比句。（體會(huì )壁畫(huà)的精美和宏偉瑰麗）
�。�3）藏經(jīng)洞
a、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的才干，同時(shí)表達對外國強烈的憤怒。
b、學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。（想象當時(shí)的場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)自己的內心。）
c、感情朗讀這段話(huà)。（體會(huì )情感）
�。�4）談總的感受，并集體朗讀最后一段。（對全文總括，也呼應開(kāi)頭，對“一顆明珠”作出總的回答。）
�。ㄋ模┱n堂小結。
盛大的敦煌莫高窟有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，是中國古代歷史上的一顆璀璨的明珠，去過(guò)莫高窟的每一位游客都會(huì )感受它的博大精深和它所蘊藏的歷史文化的內涵。我們不得不為我們的祖先贊嘆。同學(xué)們在我們即將離開(kāi)莫高窟之際，為了吸引更多的人來(lái)到莫高窟游覽、觀(guān)光，進(jìn)一步了解莫高窟，導游小姐讓你給莫高窟寫(xiě)一段廣告詞，請同學(xué)們點(diǎn)擊給我留言，想象一下，寫(xiě)一段廣告詞。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生寫(xiě)廣告，并相互交流。
1、你有金字塔，我有莫高窟。
2、上有大世界，我有莫高窟。
3、不會(huì )游天下，會(huì )游莫高窟。
4、莫高窟不愧是祖國西北的一顆璀璨的明珠。
5、有機會(huì )我還會(huì )來(lái)莫高窟的。
�。┬蕾p。
敦煌莫高窟歷經(jīng)滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚，走過(guò)了近5000年的漫長(cháng)曲折里程，悠久的歷史孕育了敦煌莫高窟燦爛的文化。遍地的文物遺跡，滄桑的典籍文獻，精美的石窟藝術(shù)，神秘的奇山異水，使莫高窟流光溢彩，美麗輝煌。
請同學(xué)們點(diǎn)擊“欣賞”，讓我們再次過(guò)目歷史留給我們的古代人民那創(chuàng )造性的偉大藝術(shù)。（學(xué)生點(diǎn)擊欣賞，盡情游覽、觀(guān)光。）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
欣賞完精美的石窟藝術(shù)后，老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習水平如何，請同學(xué)們點(diǎn)擊“學(xué)海沖浪”，在“學(xué)海沖浪”里，老師給同學(xué)們準備了兩道習題。
1、遷移練習：
閱讀下面這段話(huà)，把文中的“有的”改為“有……的”，把“有……的”改為“有的”。改后再讀讀，體會(huì )一下“有的”和“有……的”之間的異同之處。
壁畫(huà)的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的是那成百上千的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞，看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
2、實(shí)踐活動(dòng)：
舉辦一次“模擬參觀(guān)莫高窟”活動(dòng)。
�。�1）要求學(xué)生用膠泥、粘土或其他材料制作“形態(tài)各異”的彩壁，繪制“豐富多彩”的壁畫(huà)。
�。�2）根據自己的理解和已制成的展品，將課文改寫(xiě)成導游詞。
�。�3）將展品布置好，指名一人當導游，其他同學(xué)當游客。
請同學(xué)們先試著(zhù)做遷移練習，學(xué)生交流。
請同學(xué)們課外完成“課外實(shí)踐活動(dòng)”，并把活動(dòng)情況寫(xiě)下來(lái)后發(fā)回學(xué)校的網(wǎng)站上來(lái)。
�。ò耍┙處熆偨Y。
《莫高窟》教學(xué)設計優(yōu)秀8
確定研究主題
1、導入：
在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規模最宏大，藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。上節課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？
2、今天，讓我們再一次走進(jìn)莫高窟，去感受它那迷人的魅力。學(xué)生回憶課文主要內容，很自然地進(jìn)入本節課的學(xué)習情景氛圍。
使學(xué)生回憶上節課所學(xué)的內容，對課文內容有初步的了解，引導學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習和激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。網(wǎng)上自主學(xué)習、合作探究
1、請同學(xué)們點(diǎn)擊進(jìn)入莫高窟網(wǎng)頁(yè)，認真閱讀2-4小節，"網(wǎng)學(xué)習。
2、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。
3、通過(guò)“在線(xiàn)測試”、“學(xué)與玩”來(lái)鞏固所學(xué)知識。
4、帶著(zhù)一定的學(xué)習目標，利用教師準備的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習。
5、利用位置或興趣愛(ài)好組成各個(gè)不同的興趣學(xué)習小組，學(xué)習相關(guān)內容，討論相關(guān)問(wèn)題。
6、學(xué)習之后可利用“在線(xiàn)測試”和“學(xué)與玩”來(lái)測試一下自己所學(xué)的知識。
7、通過(guò)學(xué)習指南培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習知識的能力。
8、通過(guò)小組討論，共同研究的方式可以培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的團隊精神。
9、通過(guò)“在線(xiàn)測試”和“學(xué)與玩”鞏固本節課所學(xué)的知識。
自由交流
1、組織學(xué)生進(jìn)入"討論交流"自由發(fā)表自己的意見(jiàn)或建議，也可以提出質(zhì)疑。
2、教師可作為其中的一員參與交流，對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評。根據自己對知識的學(xué)習，進(jìn)入"討論交流"和其他同學(xué)交流自己的看法、見(jiàn)解。1、通過(guò)暢談深化學(xué)生對莫高窟的認識。
2、培養學(xué)生解釋、組織和交流信息的能力。
3、在"討論交流"里暢談就像同學(xué)們平時(shí)聚在一起討論問(wèn)題一樣，營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習交流的氛圍。
拓展延伸
1、引導學(xué)生以"小導游"的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。
2、把學(xué)習所得利用計算機制成演示文稿、WORD小報等形式，向同學(xué)們展示自己的學(xué)習成果。
3、引導學(xué)生課后繼續通過(guò)"信息博覽"上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，并且提供為學(xué)生解題的“教師留言簿”。
4、組織學(xué)以"小導游"的身份介紹莫高窟的美麗風(fēng)景。
5、通過(guò)"信息博覽"繼續了解有關(guān)莫高窟的資料。
6、如果還有什么疑問(wèn)可以給教師留言，教師會(huì )給你滿(mǎn)意的回答。
7、通過(guò)"小導游"的身份介紹課文內容，把知識消化透徹，把知識用活。
8、在教師指導下學(xué)生快速收集、處理、組織信息，逐步培養學(xué)生運用計算機收集、處理信息的能力。
9、用留言的方式來(lái)及時(shí)交流解決學(xué)生學(xué)習中出現的問(wèn)題，充分體現了現代信息交流的快速、方便。
《莫高窟》教學(xué)設計優(yōu)秀9
一、導入
1.讀題：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了——
2.回憶：通過(guò)上節課的學(xué)習，莫高窟給你留下了什么印象？
出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
讀句子
3.引入課文：為什么說(shuō)莫高窟是一顆明珠，是一座藝術(shù)寶庫？這節課，就讓我們一起走進(jìn)莫高窟。
二、（出示）齊讀第一自然段，你知道了什么？
1.地理位置
2.環(huán)境
3.概貌�！�492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上”從這句話(huà)中感受洞窟多，感受勞動(dòng)人民創(chuàng )造莫高窟的艱辛。
三、（2～4）彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞
1.過(guò)渡：這是勞動(dòng)人民智慧的結晶，我們更要去領(lǐng)略洞窟內的神奇了。打開(kāi)課本，輕聲讀讀課文第二部分。
2.這三個(gè)自然段分別向我們介紹了什么？（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）板書(shū)
3.其中你最喜歡什么，請你把相關(guān)內容再讀一讀，想想為什么它會(huì )如此吸引你。
�。ㄒ唬┎仕�
�。�1）指名喜歡彩塑的同學(xué)，用朗讀的方式帶領(lǐng)大家前往參觀(guān)。（出示，指名讀）
�。�2）在這里看到了什么？（菩薩、天王、力士、臥佛）
�。�3）指導理解并讀好短語(yǔ)：①怎么樣的菩薩？
�、凇按让忌颇俊钡钠兴_看上去給人什么感覺(jué)？
�、壅覝矢杏X(jué)，讀好“慈眉善目的菩薩”（看圖）用相同方法學(xué)習天王、力士
�。�4）出示：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士�！闭l(shuí)能讀好這句話(huà)？
�。�5）還看到了一尊臥佛（看圖），誰(shuí)來(lái)介紹一下。（指名讀句）
�。�6）我們看到了、 、 、，你覺(jué)得這些彩塑怎么樣？（個(gè)性鮮明，神態(tài)各異、惟妙惟肖、精妙絕倫）
�。�7）從回答中抓住“精妙絕倫”�！熬罱^倫”是說(shuō)這些彩塑怎么樣？板書(shū)
�。�8）莫高窟保存著(zhù)兩千多尊彩塑。我們去看一看。（看圖）
�。�9）我聽(tīng)到有同學(xué)也在發(fā)出嘖嘖贊嘆，我要請他來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（把你的贊嘆大聲說(shuō)出來(lái)）（出示，讀句）
�。�10）出示主線(xiàn)，引讀：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
�。ǘ┍诋�(huà)
�。�1）過(guò)渡：從圖片中可以看到，彩塑和壁畫(huà)相互點(diǎn)綴。彩塑是精妙絕倫，壁畫(huà)是。（出示，讀過(guò)渡句）
�。�2）師解釋“宏偉”“瑰麗”
�。�3）自讀第三自然段，找一找從哪可以體會(huì )到壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”？
交流：①“宏偉”：四萬(wàn)五千多平方米，內容豐富多彩（讀詞、讀句，讀出宏偉）
�、凇肮妍悺保猴w天
�。�4）閉上眼睛聽(tīng)老師朗讀。你一邊聽(tīng)，一邊能感受到什么？（范讀飛天的句子，談?dòng)^賞飛天壁畫(huà)后的`感受）
�。�5）我們來(lái)看一看（看圖），看著(zhù)畫(huà)面，自己再來(lái)讀一讀。（自讀、齊讀）你又有什么不同的感受？
�。�6）還有其它不同的動(dòng)作，不同的姿態(tài)嗎？從哪看出來(lái)的？（……）
試補充（可討論）
�。�7）出示，引讀：“看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂�！彼哉f(shuō)：（出示主線(xiàn)）敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
�。�8）讓我們拿起課本，再來(lái)讀一讀“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”。（齊讀）
�。ㄈ┎亟�(jīng)洞
�。�1）過(guò)渡：還有一處你不能不去——藏經(jīng)洞。請同學(xué)們默讀第四自然段，讀完后請你用筆圈出最能吸引你，最能讓你心靈為之震動(dòng)的詞語(yǔ)。
�。�2）老師很想知道你圈了什么，更想知道你的感受。（交流）（出示本段內容）
“面積不大”，“曾”，“六萬(wàn)多件”，“大量珍貴的文物”，“掠走”，“僅存”
�。�3）齊讀。
四、結合板書(shū)總結：莫高窟的彩塑精妙絕倫，壁畫(huà)宏偉瑰麗，藏經(jīng)洞里又珍藏著(zhù)珍貴的文物。參觀(guān)了神奇瑰麗的莫高窟，我們怎能不贊嘆：（出示最后一自然段）齊讀。所以，（出示主線(xiàn)）齊讀。
五、拓展練習
《莫高窟》教學(xué)設計優(yōu)秀10
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解28個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2.能找出重點(diǎn)詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。
3.照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，縮寫(xiě)句子，能按照課文給句子加上正確的標點(diǎn)符號。
4.能背誦課文第4、1自然段。
1.知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，更加熱愛(ài)我國民族文化。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )14個(gè)生字，理解28個(gè)詞語(yǔ)的意思；能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，縮寫(xiě)句子。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字、新詞，初步了解課文內容，2.能抓住重點(diǎn)詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.揭示課題
解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門(mén)石窟、山西省云崗石窟，并譽(yù)為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫。在3華里長(cháng)的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個(gè)洞窟，每個(gè)洞窟內部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫(huà)。課文作了形象、生動(dòng)的介紹。
2.自學(xué)課文
�。�1）默讀課文，思考：
�、龠@篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？
�、谀銓Χ鼗湍呖吡粝铝耸裁从∠�？
�。�2）自學(xué)生字，聯(lián)系上下文，理解生字薪詞。
3.檢查自學(xué)情況。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)對兩個(gè)思考題是怎樣理解的。
�。�2）指名朗讀課文，正音。
�。�3）檢查生字的掌握情況。
4.指導閱讀第1自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）討論：
�、龠@個(gè)自然段是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（找出這段的重點(diǎn)詞句）
�、跒槭裁凑f(shuō)它是“世界聞名的藝術(shù)寶庫”？（劃出表示數量的詞語(yǔ)）
�、巯胍幌脒@幾個(gè)句子與重點(diǎn)詞句有什么關(guān)系？
�。�3）指名讀課文，讓學(xué)生根據重點(diǎn)詞句說(shuō)說(shuō)本段的主要意思。
5.指導閱讀第2自然段
�。�1）默讀課文，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：精美的藝術(shù)晶。
�。�2）思考：為什么說(shuō)“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品？讀讀第2個(gè)句子。
�。�3）討論這兩個(gè)句子的關(guān)系。
�。ǖ�1句概括地說(shuō)，第2句具體地說(shuō)。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說(shuō)明工藝的精美。）
6.指導閱讀第3自然段
�。�1）指名朗讀這段課文，找出這段的重點(diǎn)詞句：“敦煌的壁畫(huà)，像朵朵鮮花，艷麗多姿�！�
�。�2）說(shuō)說(shuō)這段課文兩句話(huà)的主要意思。（第1句用比喻“像朵朵盛開(kāi)的鮮花”，總說(shuō)“敦煌壁畫(huà)”的“艷麗多姿”；第2句就壁畫(huà)的內容的豐富來(lái)具體說(shuō)明第1句所說(shuō)的“艷麗多姿”。）
�。�3）讓學(xué)生朗讀課文，指導學(xué)生分別用“……像……”的.比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說(shuō)一句話(huà)o
7.閱讀課文第1、2、3自然段
討論：這三段課文主要寫(xiě)什么？
8.作業(yè)：
課后作業(yè)本第5題，（作業(yè)本）第1題。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1.能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)縮寫(xiě)句子，用“不僅……還……”造句。
2.背誦課文第4、5自然段，能按照課文內容給句子加上正確的標點(diǎn)符號。
3.加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解，更加熱愛(ài)我國民族文化。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.閱讀課文第1、2、3自然段，說(shuō)說(shuō)這三段的主要意思
2.指導閱讀第4自然段。
�。�1）自由讀課文。想一想：
�、龠@一段課文寫(xiě)了什么？
�、趧澇霰硎救宋飫�(dòng)作的詞語(yǔ)（輕提、舒展、高高地舉到、撥動(dòng)）。
�。�2）指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段課文4句話(huà)的意思。（前一句描述這幅巨大壁畫(huà)的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環(huán)境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫(huà)的主體，著(zhù)重勾畫(huà)了畫(huà)中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂(lè )師和起舞的少女；第3句，概括地描寫(xiě)了起舞的少女；第4句，具體細膩地描述了“其中一個(gè)梳著(zhù)發(fā)髻的女子”的“動(dòng)人舞姿”。）
�。�3）理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優(yōu)雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語(yǔ)的意思。
�。�4）指導學(xué)生邊閱讀課文第4自然段，邊觀(guān)察第2幅圖。①注意抓觀(guān)察點(diǎn)的轉移——由四周的自然景觀(guān)，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場(chǎng)人物；由演出的全場(chǎng)人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群體，最后集中在“其中一個(gè)”。使學(xué)生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點(diǎn)，有條不紊地把這幅巨畫(huà)呈現在讀者面前的；②要注意抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)。不但要找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，而且要注意這些動(dòng)作詞語(yǔ)的排列次序是不能更動(dòng)的。
3.教學(xué)課文第5自然段。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)這一段課文的主要意思（是寫(xiě)作者站在這幅壁畫(huà)前的內心感受）。
�。�3）作者的感受是分幾步來(lái)表達的？（先總說(shuō)“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫(huà)栩栩如生的感受充分地表達出來(lái)。）
�。�4）指導用“不僅……還……”造句。
4.指導背誦課文第4、5自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段的主要意思。
�。�3）找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，試著(zhù)背誦：巨大的壁畫(huà)池水鮮花亭臺樓閣樂(lè )隊少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動(dòng)好像都是活的不僅……還……
�。�4）指名背誦。
5.作業(yè)：
《作業(yè)本》第2、3、5、6、7、8題。
《莫高窟》教學(xué)設計優(yōu)秀11
教學(xué)思想：
揣摩字詞，品味語(yǔ)言；激活思維，觸動(dòng)情感；引導意境，打通文脈；簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是讀一段文，展一副畫(huà)，悟一段情。
教學(xué)思想：
注重細節，用足教材，用心設計，夯實(shí)工具性，點(diǎn)亮人文性；本著(zhù)尊重教材，尊重學(xué)生，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點(diǎn)盡情展現，使課堂更加潔凈，整個(gè)課堂充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味。
第一課時(shí)：
一、談話(huà)。了解“窟”不是一個(gè)平凡的洞穴。
1、互動(dòng)——導入——讀題。
2、抓“窟”，什么意思？
3、“窟”隨處可見(jiàn)，實(shí)非平常，對莫高窟有什么不平凡的東西呢？是什么讓作者如此的神往，如此的留戀，如此的癡迷？
二、讀文。感受“窟”這個(gè)不平凡的山洞。
1、有什么？（亂）（不亂）
2、整段歸意。
評價(jià)，人們如何評價(jià)。概括成詞，與上面形成段落基本層次，而后，再還原成句子。
3、評價(jià)，人們如何評價(jià)。
�、偈拙洌ǖ谝蛔匀欢蔚谝痪洌┡c尾句（最后一段第一句）。
�、谶B句。
�、奂右驗榘阉械木溥B起來(lái)。
�、苡谩耙驗椤浴被颉爸浴且驗椤狈磸蛯涫竭M(jìn)行訓練，訓練的比較徹底。
三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。
1、就是這樣再讀上述語(yǔ)句。
2、果真如此嗎？
3、先找寫(xiě)彩塑段，再找寫(xiě)壁畫(huà)段。
4、自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話(huà)來(lái)說(shuō)明結晶的原因。
5、訓練過(guò)渡句。
�、僮屑氉x，思，為什么找這句話(huà)，我們發(fā)現這句話(huà)前半句是說(shuō)……，后半句是說(shuō)……
�、诤脗�(gè)精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。
�、垩院�(jiǎn)意賅，好不精練，再讀，你會(huì )發(fā)現它們的特點(diǎn)是什么？
�、芎靡粋�(gè)“精妙絕倫”，好一個(gè)“宏偉瑰麗”，難怪人們給了它這么高的評價(jià)，讀過(guò)渡句。
好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”，還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。
四、感悟�！翱摺崩锬欠葺x煌的世界。
解決二段
讀：思“精妙絕倫”體現在什么地方，用詞語(yǔ)回答，讀、再讀、思考，理順構段方式。
�、賮y說(shuō)，理詞，這句話(huà)說(shuō)的是哪個(gè)詞。
�、诓粊y說(shuō)，三者加一起就構成了“精妙絕倫”。
�、圻@樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因為還沒(méi)有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述。
�、苷页鏊淖衷~。
�、萁M詞，連讀。
�、廾绬�？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，迎來(lái)了一批又一批，一代又一代游人的嘖嘖稱(chēng)嘆。
�、攥F在我們再把這些詞語(yǔ)還原回句子，有意分成三層，再轉眼組成一整段，指導朗讀，想作者是怎樣把彩塑寫(xiě)得如此精妙絕倫的？
�、嘁龑W(xué)生回答：作者緊緊圍繞……這句話(huà)來(lái)寫(xiě)，為了更好的'說(shuō)明彩塑的精妙絕倫，又具體的介紹了……，更為生動(dòng)的是寫(xiě)了16米這個(gè)特寫(xiě)，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后，再次總結，照應中心，讓精妙絕倫這個(gè)詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗證。
�、岷⒆觽�，自己先讀一讀，你能讀出這種自己的感覺(jué)嗎？
�、庠囎x——抽讀——導讀——評讀
回讀中心句。
解決第三段
�、倏赐辍安仕堋钡摹敖^妙精倫”，我們再去看那“壁畫(huà)”的“宏偉瑰麗”。
�、谧ゾ�。
�、酆陚�，為什么？理解感受數字。
�、苋绾蔚墓妍�，從幾方面寫(xiě)的？
美麗嗎？多么美，美成什么程度，作者只舉了一個(gè)例子，只是一個(gè)例子。
讀：普普通通的一個(gè)例子，只是一個(gè)例子，作者卻用了幾個(gè)有的？五個(gè)夠嗎？你從哪里看出來(lái)的？省略號是什么意思？
《莫高窟》教學(xué)設計優(yōu)秀12
一、學(xué)習《莫高窟》的準備過(guò)程
1、預習課文，搜集與學(xué)習、生活相關(guān)的資料。
�。�1）通讀課文，熟悉課文內容。
�。�2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
�。�3）想想你游覽過(guò)的風(fēng)景區，你最喜愛(ài)哪里，當時(shí)有什么感受？
[為了解決與學(xué)習、生活相關(guān)的問(wèn)題，利用已有知識、生活經(jīng)驗、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等途徑搜集資料，初步學(xué)習查找資料的方法。]
2、討論、交流。簡(jiǎn)述預習、自學(xué)課文情況，運用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔δ呖叩母惺堋?/p>
3、推薦導游，組織游人群體。
�。�1）聽(tīng)了討論交流，你認為誰(shuí)理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當導游。
�。�2）按老年、青年、少年兒童組織三個(gè)游人群體，其他同學(xué)自愿報名參加其中一個(gè)群體。
�。�3）導游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學(xué)作準備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習？教師擔任總導游，組織導游分工，適當提出要求。
[增強學(xué)生相互間的交流和了解，營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，形成學(xué)生合作學(xué)習的態(tài)勢，尊重學(xué)生的學(xué)習需求，將教學(xué)目的轉化為學(xué)生學(xué)習主體的內在需要。]
二、導游解說(shuō)式課堂教學(xué)過(guò)程
1、總導游談話(huà)引入。
我是大家這次游覽莫高窟的總導游。我們請出四位導游作向導，由導游甲帶路，主要的景物特點(diǎn)，分別由導游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問(wèn)題，都可以向導游提出來(lái)。
2、導游甲介紹莫高窟。
�。�1）介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)游人進(jìn)入莫高窟。
�。�2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說(shuō)說(shuō)感受。
[建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。]
3、導游乙介紹彩塑。
�。�1）電腦掃描彩塑的照片。導游乙對照畫(huà)面并模仿姿勢。
�。�2）請游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。
�。�3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？讓游人說(shuō)說(shuō)。
�。�4）抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，導游和游人相互問(wèn)答。體會(huì )彩塑鮮明的特點(diǎn)。
�。�5）老年游人聯(lián)系看到過(guò)的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。
�。�6）由神態(tài)各異展開(kāi)聯(lián)想，加深情感體驗。
4.導游丙介紹壁畫(huà)。
�。�1）顯示電腦掃描的壁畫(huà)。
�。�2）導游丙請游人觀(guān)察壁畫(huà)，再看課文的插圖，聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象。
�。�3）總導游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫(huà)、壁畫(huà)的內容豐富多彩聯(lián)系你的想象說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
�。�4）總導游請青年游人用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪飛天的美景。
�。�5）激發(fā)游人的情感，把描寫(xiě)壁畫(huà)的第3自然段讀美、讀活。
5、導游丁介紹藏經(jīng)洞。
�。�1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書(shū)的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
�。�2）請少年兒童游人表演強盜掠奪、破壞經(jīng)書(shū)的動(dòng)作、神態(tài)。
�。�3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。
[學(xué)生作為導游和游人進(jìn)行綜合性的活動(dòng)，介紹莫高窟幾方面的景物特點(diǎn)，學(xué)習運用資料、聯(lián)系生活多角度加強體驗，開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識面。教師作為總導游兼游人出現，引導學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語(yǔ)言文字，把讀和理解內容有機地結合起來(lái)，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來(lái)輕松愉悅，讀得準確，讀得生動(dòng)，讀得入情。]
6、總導游主持大家議論。
�。�1）請幾位導游說(shuō)說(shuō)，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問(wèn)，由導游解說(shuō)。
�。�2）請大家說(shuō)說(shuō)，為什么稱(chēng)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫？
三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。
1、請同學(xué)們畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句，相互美美地讀一讀，表達你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛(ài)。
2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)看。
3、小組匯報。
4、評議小結。
[尊重在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，培養學(xué)生理解、感受、欣賞和評價(jià)的綜合能力。為學(xué)生創(chuàng )造樂(lè )于參與討論、敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的條件，表達自己的情感，暢談自己的感受。]
[總評：《莫高窟》一課教學(xué)設計注意體現課程改革綱要和新課程標準的精神，在教育觀(guān)念的轉變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng )新、教學(xué)方法的運用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個(gè)方面：
1、確立學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養學(xué)生的合作精神，引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的'學(xué)習。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，將教學(xué)目的轉化為學(xué)生作為學(xué)習和發(fā)展主體的內在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗、感受和理解，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，體現學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化行為。
2、創(chuàng )新課堂教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造語(yǔ)文生活化教學(xué)的綜合性活動(dòng)氛圍，使學(xué)習的內容和學(xué)生的體驗建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂(lè )干嘗試、樂(lè )于參與、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展自己的個(gè)性。開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個(gè)人知識和直接經(jīng)驗，聯(lián)系生活，加強語(yǔ)文實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。
3、學(xué)生以導游、游人、不同年齡游人群體出現，進(jìn)行有創(chuàng )意的閱讀，并運用讀、思、議、討論交流、介紹解說(shuō)、質(zhì)疑問(wèn)答、自悟體驗、欣賞評價(jià)等多種不同的方式學(xué)習，拓展學(xué)生思維的時(shí)間、空間，調動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問(wèn)、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習效率提高教學(xué)質(zhì)量。]
《莫高窟》教學(xué)設計優(yōu)秀13
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法。
學(xué)情分析：
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級的學(xué)生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力。
教學(xué)流程：
一、走進(jìn)文本：創(chuàng )設情景、自主閱讀、引導質(zhì)疑。
我在教《莫高窟》第二課時(shí)時(shí)，我用飽含激情的語(yǔ)言導入：同學(xué)們，上一節課我們已初步學(xué)習了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著(zhù)絢麗的光彩，它是歷代文人墨客爭相稱(chēng)頌，各國旅游愛(ài)好者竟相前往的圣地。緊接著(zhù)提問(wèn)：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導語(yǔ)的氣勢所吸引的時(shí)候，趕緊播放莫高窟畫(huà)面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往，并投入到學(xué)習課文的情境之中。
二、領(lǐng)會(huì )文本：抓住重點(diǎn)、欣賞想像、美讀美誦
本篇課文第二、三段是教學(xué)重點(diǎn)，對彩塑和壁畫(huà)作了深入細致的描寫(xiě)。這部分教學(xué)中，引導學(xué)生體會(huì )石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習作者用詞造句的方法，讓學(xué)生在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。怎么實(shí)現這一突破呢？
我是這樣設計的：
�。ㄒ唬┦且詫W(xué)生自讀自悟、勾畫(huà)想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；
�。ǘ┦且远嗝襟w教學(xué)為輔助手段，制作圖片，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無(wú)窮魅力：
�。ㄈ┦且詭熒�(dòng)為平臺，學(xué)習作者用詞造句、表達方法等。以此達到背誦積累的目的。為了突破難點(diǎn)，我提出了如下的問(wèn)題，并且引導教學(xué)。
1、作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑和壁畫(huà)的？我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：
先讓學(xué)生自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來(lái)；
再讓學(xué)生劃出文中描寫(xiě)有哪些彩塑？讓學(xué)生知道“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理；
然后讓學(xué)生交流，教師利用媒體，引導學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。引導學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀(guān)形象地感受到語(yǔ)言文字的魅力。
最后再讓學(xué)生反復的去讀。面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀(guān)光時(shí)會(huì )想些什么，又會(huì )說(shuō)些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的'樣子？這樣，結合評價(jià)，指導朗讀。
2、在教學(xué)第三段時(shí)，我讓學(xué)生采用已掌握的學(xué)習方法，進(jìn)行自學(xué)。
3、指導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住承上啟下的寫(xiě)作手手法（如第三自然段的開(kāi)頭句）。
4、指導學(xué)生抓住概括中心句練習寫(xiě)話(huà)的方法。
三、感悟文本：理清結構、復述課文、爭當導游。
剛才，同學(xué)們重點(diǎn)欣賞了彩塑和壁畫(huà)的精美，但對文章的整體結構、寫(xiě)作特點(diǎn)等都不是很清楚。在這里，教師有必要設計這一環(huán)節。我是這樣設計的：以學(xué)生小組為單位，商量復述的方法，教師給以適當的點(diǎn)拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。
復述課文要講求一定的方法的，假若你是當地的導游，你會(huì )抓住文中的哪些地方進(jìn)行復述？這時(shí)，可讓學(xué)生小組一起商量、討論復述的方法。教師引導學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)到“彩塑”、“壁畫(huà)”、教師立即引導“這兩部分之間有一句話(huà)很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來(lái)嗎？這句話(huà)就是第2、3段之間的過(guò)渡句。學(xué)習作者這種寫(xiě)法。繼續追問(wèn)，學(xué)生又可能說(shuō)到“明珠”、“藝術(shù)寶庫”等詞，即課文的1、4段（總寫(xiě)），我隨即板書(shū)，從而，弄清課文的總體結構。在弄清課文結構的基礎上，再進(jìn)行復述課文會(huì )取得事半功倍的效果。
四、拓展延伸：自主實(shí)踐、學(xué)以致用、贊我古鎮。
語(yǔ)文源于生活，又還原于生活。通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達方法、寫(xiě)作方法等，積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習是為了更好地運用，結合我們崖城古鎮，與本課有許多相似之處，可提前指導學(xué)生在課前欣賞崖州古鎮的“崖城老街”“崖城孔廟”“南山寺”等，并作仔細觀(guān)察了解，模仿本課的方法來(lái)贊美古鎮�？梢哉f(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)古跡、愛(ài)藝術(shù)的思想感情。
五、板書(shū)設計：
彩塑精妙絕倫
《莫高窟》教學(xué)設計優(yōu)秀14
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、初步理解課文內容，
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
字詞的理解
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題
1同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè )尊開(kāi)始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。你們想親眼看一看嗎？（學(xué)生看課文錄象，配有解說(shuō)）
2這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn),自由回答。）今天我們就一起學(xué)習《莫高窟》這篇課文（板書(shū)課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
�。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。3）邊讀邊想：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
2、檢查自學(xué)效果：（1）分自然段讀課文（2）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
3、指導分段。
三、布置作業(yè)
1抄寫(xiě)生字詞并注音
2熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。
2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、積累優(yōu)美語(yǔ)段，品讀理解課文第二段并背誦。
2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著(zhù)一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。
2、是啊，每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱(chēng)為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？板書(shū)：精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫(huà)、文物珍貴的藏經(jīng)洞
4、今天，我們再一次走進(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、精讀“彩塑”
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、老師今天帶來(lái)了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什么？
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著(zhù)戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無(wú)比！
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
5、這些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑中，引讀：有——慈眉善目的菩薩，有——威風(fēng)凜凜的天王，還有——強壯勇猛的力士。
6、這兩千多尊彩塑中
，有一尊長(cháng)達16米的臥佛，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)臥佛的句子？指讀。師：——真是“惟妙惟肖”。誰(shuí)再來(lái)向大家介紹？再指讀。（師評：是啊，我們似乎還聽(tīng)到他的呼吸聲。讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。）
7、這兩千多尊彩塑中，據說(shuō)最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，絕無(wú)僅有，這叫“精妙絕倫”。
8、分工朗讀：文章寫(xiě)這兩千多尊彩塑，用了這一段文字，先總寫(xiě)了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著(zhù)描寫(xiě)一尊臥佛的特寫(xiě)鏡頭，最后總寫(xiě)游人的感受，寫(xiě)得多有條理��！下面，我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)。一、二兩句齊讀，第三句男生讀，第四句女生讀，最后一句齊讀。
三、精讀“壁畫(huà)”
1、過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米，（相當于我們300多個(gè)多媒體教室）宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
2、課文的哪些地方讓我們體會(huì )到壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。學(xué)生讀書(shū)，交流。
�。�1）分寫(xiě)部分
出示：壁畫(huà)的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
�、倜枋鲆唬和瑢W(xué)們，敦煌的壁畫(huà)不是一個(gè)時(shí)期的作品，它連續記錄了一千多年中國社會(huì )的變遷。如果把這些壁畫(huà)連起來(lái)辦一個(gè)1米寬的畫(huà)展，這個(gè)畫(huà)展就有60多里那么長(cháng)。面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)。畫(huà)上畫(huà)了些什么呢？請你讀。
�、诿枋龆和瑢W(xué)們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動(dòng)人民用他們勤勞的雙手開(kāi)鑿了700多個(gè)洞窟，（現在保存下來(lái)的還有492個(gè)，）用他們非凡的智慧畫(huà)出了四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？請你讀。
�、勖枋鋈嚎戳诉@么多精美的壁畫(huà)，你是否感到一代又一代的藝術(shù)家正前呼后擁地向我們走來(lái)，他們拿起手中的畫(huà)筆不斷地畫(huà)呀，畫(huà)呀……前一代的作品滋養著(zhù)后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫(huà)下了動(dòng)人的故事，美好的回憶，畫(huà)下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長(cháng)、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長(cháng)地讀這段話(huà)。
�。�2）過(guò)渡：壁畫(huà)中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”。
�。�3）特寫(xiě)部分：飛天
�、俸�(jiǎn)介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。
�、谡埻瑢W(xué)們看這一段描寫(xiě)“飛天”的文字，為了寫(xiě)這些飛天，課文一口氣用了幾個(gè)“有的”？有沒(méi)有寫(xiě)完？你的依據是什么？
�、巯矚g這些飛天嗎？誰(shuí)來(lái)讀？指名1x2生讀。
�、茏x著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？把你看到的讀出來(lái)。
�、葑x著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛聽(tīng)到了什么？把你聽(tīng)到的讀出來(lái)。
�、拮x著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛聞到了什么？把你聞到的讀出來(lái)。
�、哌@段文字美嗎？那我們就一起美美地讀。描述一：壁畫(huà)上的飛天，她沒(méi)有用背上的雙翅，沒(méi)有用腳上的祥云，只用了兩根長(cháng)長(cháng)的絲綢就飛了起來(lái)，飛得那么美，穿越千年的`時(shí)空，來(lái)到我們的課堂，給我們帶來(lái)了迷人的花香。請你讀：壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；
描述二：~~~給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè )。請你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；
描述三：~~~給我們帶來(lái)了動(dòng)人的舞蹈。請你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
描述四：~~~化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。
�、啾诋�(huà)上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫(xiě)法，用“有的xxxxx，xxxxx；有的xxxxx，xxxxx……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，你可以說(shuō)一句，也可以?xún)删�，三句，甚至發(fā)揮想象說(shuō)得更多。
�。�4）小結：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫(huà)。怪不得作者這樣贊嘆，看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了——生：燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
�。�5）、分工朗讀。
四、精讀“藏經(jīng)洞”。
1、莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。
2、請一位同學(xué)給大家介紹一下，其他同學(xué)想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的？現在是怎樣的？學(xué)生讀書(shū)，交流。
3、介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現，帝國主義探險家聞風(fēng)而至，洞內大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎等，都有了中國敦煌莫高窟的文物。如果你現在到大英博物館去，你會(huì )發(fā)現里面有一幅名為《引路觀(guān)音》的畫(huà)，它就是來(lái)自于中國的敦煌。
4、讀了課文，聽(tīng)了介紹，心中有何感想，請你談一談。
5、同學(xué)們，那就用朗讀來(lái)表達我們此時(shí)的心情吧！
五、總結升華
1、幾千年來(lái)，在大漠深處，敦煌靜靜地守著(zhù)孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著(zhù)兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)和曾經(jīng)有過(guò)的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、外國的旅游者也這樣評價(jià)：
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�
“敦煌藝術(shù)是人類(lèi)文明的曙光�！�
“它是世界現存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”。
3、作為中國人，我們不得不自豪地說(shuō)：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。（板書(shū)：智慧的結晶）
六、布置作業(yè)
1、背誦課文第二至第四自然段。
2、有興趣的同學(xué)繼續上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。
《莫高窟》教學(xué)設計優(yōu)秀15
一、情境導入
同學(xué)們，上節課我們初步了解了莫高窟，這節課在學(xué)習新內容之前老師想檢查一下你們學(xué)的怎樣，請看大屏幕（播放多媒體課件）。
二、精讀研究
�。ㄒ唬�、復習課文內容
師：同學(xué)們，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？每個(gè)方面重點(diǎn)介紹的是什么？（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）彩塑重點(diǎn)介紹什么？（臥佛）
師：現在我們一起來(lái)繼續分析理解第三自然段。
�。ǘ�、分析理解第三自然段
1、請一名同學(xué)有感情的朗讀第三自然段。
2、第三自然段有幾句話(huà)？（4句）
�。�1）分析第一句話(huà)
師：請同學(xué)們自由讀這句話(huà)，這句話(huà)是怎樣從上一自然段自然過(guò)渡到這一自然段的？用了什么詞？（不僅…還有…）壁畫(huà)有多少呢？（四萬(wàn)五千多平方米）什么樣的壁畫(huà)呢？（宏偉瑰麗的）宏偉瑰麗是什么意識呢？（宏偉：規模宏大雄偉。瑰麗：異常美麗）究竟美麗到什么程度呢？我們來(lái)繼續分析。
�。�2）分析第二句話(huà)
師：請同學(xué)們默讀第二句話(huà)，這句話(huà)寫(xiě)了壁畫(huà)的什么？（內容豐富）豐富到什么程度？（神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風(fēng)光）涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的內容。
�。�3）分析第三句話(huà)
師：請同學(xué)們齊讀第三句話(huà)，上一句話(huà)的壁畫(huà)內容那么豐富還不是最好的，最引人注目的是飛天，引人注目是什么意思呢？（把視線(xiàn)集中到一點(diǎn)上）是什么？（飛天）是什么樣的飛天呢？（成百上千：說(shuō)明飛天之多）
�。�4）分析第四句話(huà)
師：下面的這句話(huà)就是具體說(shuō)明飛天了，請同學(xué)們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異，非常美麗。（誰(shuí)能用自己的身體展示說(shuō)明，學(xué)生表演）這段的最后一句高度贊揚了莫高窟壁畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值。
�。�5）總結這一自然段：介紹來(lái)了宏偉瑰麗的壁畫(huà)，重點(diǎn)突出飛天。
3、簡(jiǎn)要概括莫高窟藏經(jīng)洞內面積小、文物多。
4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
5、練習
�。ǎ┑钠兴_（）的天王（）的力士
�。ǎ┑�'彩塑（）的壁畫(huà)
三、總結本課內容
通過(guò)本課的學(xué)習使我們了解了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，感受到了我國古代勞動(dòng)人民的智慧，更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深，增加了對祖國燦爛文化的熱愛(ài)，讓我們好好學(xué)習，為創(chuàng )造祖國美好的明天努力。
板書(shū)設計：
彩塑：個(gè)性鮮明神態(tài)各異
莫高窟｛壁畫(huà)：宏偉瑰麗內容豐富多彩｝舉世聞名的藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞：面積不大文物之多
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