30一次成功的實(shí)驗-教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的30一次成功的實(shí)驗-教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著(zhù)想的美好品德，培養合作精神。
【教學(xué)過(guò)程】
課前積累：一爭兩丑，一讓兩有。
讓人一寸，行理一尺
人心齊，泰山移
今天老師給你們送來(lái)了幾句諺語(yǔ)，自己讀讀。我們合作來(lái)讀讀。相信這堂課我們也會(huì )合作的很愉快！
一、揭題，讀題
1、今天我們要學(xué)習的是《一次成功的實(shí)驗》（課前板書(shū)課題），齊讀
聽(tīng)出來(lái)了，你們強調的是成功。指名讀，你想強調哪個(gè)詞？（一次成功）
師：不同的讀法，往往可以讀出不同的'意思，齊讀
到底這是什么實(shí)驗呢？打開(kāi)課文120頁(yè)，讀一讀吧
二、初讀課文，理清思路
1、學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀通，讀正確，標出段序。
同學(xué)們讀得有滋有味，現在我們來(lái)點(diǎn)有意思的，開(kāi)火車(chē)讀課文。
指名讀文，隨機正音
多音字“系”的讀音（相機指導書(shū)寫(xiě)：系，這撇像是系的地方；這2個(gè)撇折就像長(cháng)長(cháng)的繩子繞了2圈；最后系了一個(gè)小小的結，就是這個(gè)點(diǎn)千萬(wàn)別漏掉。）
小鉛錘（看圖理解）
正音：堵獲（給獲組詞）
2、學(xué)了生字詞，這會(huì )兒讀起課文就更流利了。請同學(xué)們快速默讀全文，邊讀邊想：哪些段落是寫(xiě)這次實(shí)驗過(guò)程的？
交流：你認為哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)實(shí)驗過(guò)程的？
�。�1）準備（2-6）寫(xiě)實(shí)驗過(guò)程的（7-11）結果
預設：指名3個(gè)生說(shuō)（不會(huì )）
有不同意見(jiàn)了吧，別急！在這里我們把準備實(shí)驗工具到順利地把小鉛錘提出來(lái)，就叫實(shí)驗過(guò)程。
�。ㄖ该f(shuō)，相機板貼、板書(shū)：試驗前、實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗后）
三、細讀感悟，研讀課文（1-6）
1、同學(xué)們，一個(gè)實(shí)驗的成功與否先得知道實(shí)驗規則吧？這次實(shí)驗的規則是什么呢？誰(shuí)知道？出示句子：
【句子】“這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現在井里沒(méi)有水。你們手里拿著(zhù)的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人�！�
誰(shuí)還愿意再來(lái)讀讀呢？
游戲規則中，教育家特別強調的是什么呢？（井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人）誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（教育家特別強調的，你也要強調出來(lái)呀！再來(lái)試試）一起讀
2、這一個(gè)規則看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，可以前的實(shí)驗為什么總失敗呢？
快速瀏覽，課文找到原因
【句子】“每次孩子們都爭著(zhù)往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)�！�
哪個(gè)字是實(shí)驗的失敗的真正原因？（爭）
透過(guò)這個(gè)爭字，你看到的是怎樣的畫(huà)面呢？指名3人（板：爭——堵——失�。�
3、這個(gè)爭字讓以往的實(shí)驗都失敗了，可這一次為什么能取得成功呢？讓我們親臨當時(shí)的實(shí)驗現場(chǎng)，請同學(xué)們讀讀課文的2—6段，劃出使實(shí)驗成功的原因的句子，多讀幾遍！
A 、出示句子：
句子一：一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！�
小女孩這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？
出示句子：
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌一邊說(shuō)：“危險！快上來(lái)！”一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！�
自己來(lái)練練這兩句話(huà)。
指名讀。
B 、讀著(zhù)讀著(zhù)，你體會(huì )到什么？（危險）從哪里體會(huì )到的？你真會(huì )讀書(shū)！能把這種感受送回句子讀一讀嗎？
還從哪里體會(huì )到危險？（灌水）
是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一邊灌一邊說(shuō)——生接“危險！快上來(lái)！”
在如此緊張、危險的情況下，一個(gè)女孩不假思索地低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)——生接“快！你第一，你第二，我最后�！�
預設：（讀得這么慢，等你說(shuō)完水都要滿(mǎn)了）
�。ㄗx得快，你為什么這樣讀？）
第一層，做到讀準，讀通。
第二層，體會(huì )到讓別人先出去
在這么危險的時(shí)刻，小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
第三層，體會(huì )到女孩不慌，沉著(zhù)冷靜。
引讀：水滿(mǎn)到你的小腿了，讀——
水滿(mǎn)到你的大腿了，讀——
水滿(mǎn)到你的腰了，讀——
�。A設：讀得越來(lái)越快，學(xué)生讀錯了——引導體會(huì )第三層，你看此時(shí)你們都慌了，亂了陣腳，而女孩卻一點(diǎn)兒也不慌，是那么的沉著(zhù)冷靜、臨危不懼）
C 、正因為有了女孩的先人后己；正因為有了女孩的沉著(zhù)冷靜；正因為有了女孩的臨危不懼。
所以，出示句子：
教育家三字剛出口，學(xué)生接（三個(gè)學(xué)生就順利地把鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。）再去讀讀這句話(huà)，你會(huì )強調哪個(gè)詞呢？“一個(gè)一個(gè)”
D 、感受原因。
這個(gè)實(shí)驗能夠取得成功僅僅歸功于小女孩嗎？那還離不開(kāi)誰(shuí)？（是呀，實(shí)驗的成功還歸功于兩個(gè)同伴的團結和合作。）
4、小朋友，如果我們在生活中也處處懂得與人合作，心中裝著(zhù)別人，那我們的生活將更加美好。
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