《林�！方虒W(xué)設計人教版

　　一、教學(xué)目標

　�。保畬W(xué)習課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。

　�。玻畬W(xué)習抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。

　�。常�練習感情朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者的思想感情。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入

　　師：這節課我們繼續學(xué)習老舍先生的《林�！�。下面齊讀課題。

　　生：《林�！�。

　　師：上節課，我們學(xué)習了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一自然段，請大家回憶：

　�。保�作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是什么？

　　生：作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是親切、舒服。

　　師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺(jué)。

　　板書(shū)：親切舒服

　�。玻�作者是從哪幾方面描寫(xiě)大興安嶺的？

　　生：作者是從嶺、林、花三方面描寫(xiě)大興安嶺的。

　　板書(shū)：嶺 林 花

　　師：這節課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情，并練習感情朗讀。

　　〔評：師生回憶，歸納第一課時(shí)學(xué)習所得。在此基礎上提出第二課時(shí)學(xué)習目標適時(shí)、明確�！�

　�。ǘ�）我們討論的第一個(gè)問(wèn)題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn)，表達親切舒服的思想感情的？

　�。保畮煟赫堃晃煌瑢W(xué)讀寫(xiě)“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)？（一名學(xué)生讀寫(xiě)嶺的段落）

　　生：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。

　　板書(shū)：多溫柔

　　師：作者怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫(xiě)的？請你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。

　　生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。

　　生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭�！蔽覐摹岸嗌佟笨闯鰩X多，還從“疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，……看不完”，看出嶺多。

　　生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣�！蔽覐摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(cháng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……”，我從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。

　　生：“……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。我從沒(méi)有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。

　�。◣熂邮疽鈭D說(shuō)明）

　　生：“……既看不完，也看不厭�！蔽覐摹翱床粎挕笨闯隽舜笈d安嶺溫柔的美。

　　生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。

　　生：“……可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人�！蔽覐摹安还路逋黄�，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。

　　〔評：突出了學(xué)生自己讀書(shū)，思考。學(xué)生從詞、句中體會(huì )到嶺的特點(diǎn)，體現了學(xué)習語(yǔ)言文字和認識事物相結合�！�

　　師：自由練讀并讀出感情。

　�。▽W(xué)生自由練習讀第二自然段）

　　師：你覺(jué)得自己哪句體會(huì )得好就讀哪句�！苍u：教師十分重視、尊重學(xué)生的主體地位�！常▊�(gè)別練讀，指導，鼓勵）２．下面自由讀第三、四自然段，提出自己不懂的問(wèn)題�！苍u：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，就是提倡一邊讀，一邊想，就是在培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力。質(zhì)疑應貫穿在教學(xué)的始終�！成�：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”？

　　生：為什么綠得難以形容？

　　生：為什么只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色？

　　生：為什么第一應夸落葉松？

　　生：為什么把白樺比作浪花？

　　生：為什么用“閃爍”一詞？

　　生：為什么要把林比作海？

　　生：為什么只寫(xiě)“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色？

　　〔評：從提出的問(wèn)題看，學(xué)生的確在認真地動(dòng)腦筋讀書(shū)了�！�

　　師：大家提得都特別好，做到了積極動(dòng)腦。

　　下面老師提一個(gè)問(wèn)題：林的特點(diǎn)是什么？

　　〔評：如果老師這樣問(wèn)“剛才哪位同學(xué)提出的問(wèn)題涉及到林的特點(diǎn)？那林的特點(diǎn)是什么呢”不就更能體現尊重學(xué)生，把學(xué)生的質(zhì)疑納入到教學(xué)思路中了嗎�！�

　　生：林的特點(diǎn)是綠而像海。

　　板書(shū)：綠 像海

　　師：請小組協(xié)作學(xué)習第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海？

　　學(xué)生分組學(xué)習討論。

　　〔評：注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢，進(jìn)行合作學(xué)習�！�

　　學(xué)生匯報：

　　生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海�！笨梢钥闯隽窒窈Ｒ粯拥暮拼�、一望無(wú)際，廣漠。

　　生：“群嶺起伏是林海的波浪�！笨梢钥闯隽秩绾�，有波浪，因為嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。

　　生：“多少種綠顏色�。荷畹�，淺的，明的，暗的.，綠得難以形容，恐怕只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色來(lái)呢！”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。

　　師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎？〔評：照應學(xué)生的質(zhì)疑�！�

　　生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說(shuō)難以形容。

　　師：為什么只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色？〔評：這個(gè)問(wèn)題也是學(xué)生提出的�！�

　　生：因為畫(huà)家對顏色特別敏感。

　　師：還有沒(méi)有別的原因？

　　生：“這里是落葉松的海洋�！笨梢钥闯隽窒窈�，因為落葉松太多了。這也是第一夸它的原因。

　　生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的�！笨梢钥闯隽窒窈�，因為林海也有浪花。

　　師：你體會(huì )得真好，那么你能說(shuō)說(shuō)作者為什么要用“閃爍”一詞？

　　〔評：再次用學(xué)生的質(zhì)疑提問(wèn)〕

　　生：海面在陽(yáng)光下會(huì )閃動(dòng)、會(huì )發(fā)光。白樺樹(shù)在陽(yáng)光下，如遇風(fēng)吹，樹(shù)葉搖動(dòng)，也會(huì )反光，所以用了“閃爍”。

　　師：所以這里不僅寫(xiě)出了林的靜態(tài)像海，還寫(xiě)出了林的動(dòng)態(tài)像海。

　　〔評：教師像討論會(huì )的主持者，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又發(fā)揮了教師的主導作用�！�

　　自己練習朗讀，準備讀出自己感受最深的句子。學(xué)生練習讀第三、四自然段。請學(xué)生個(gè)人讀。

　　再請愿意讀的同學(xué)起立讀。

　�。常�這么美的地方想不想去看一看？

　　生：想。

　　師：讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺，綠而像海的林，同時(shí)想一想那里的花有什么特點(diǎn)。

　　觀(guān)看錄像。

　　〔評：電教手段用得適時(shí)。在學(xué)生憑借課文展開(kāi)想象的基礎上放錄像，比先放錄像，用錄像代替學(xué)生的理解、想象效果要好�！�

　�。矗�花有什么特點(diǎn)？

　　生：花的特點(diǎn)是數量多，多姿多彩。

　　板書(shū)：繁絢麗

　　師：默讀，自學(xué)第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點(diǎn)，表達親切舒服的思想感情的？練一練，用有感情的朗讀把自己的理解讀出來(lái)。

　　學(xué)生自學(xué)。

　　師：下面請一組同學(xué)讀。

　　講評。投影并重點(diǎn)分析：“興安嶺多么會(huì )打扮自己——”生：興安嶺像一位愛(ài)美的亭亭玉立的小姑娘，穿著(zhù)綠色的衣服，白色的裙子，還穿著(zhù)繡花鞋，實(shí)在是太美麗了。

　　師：俊俏、清秀，真讓人感到……

　　生齊答：親切舒服。

　　師：請同學(xué)讀出這種感覺(jué)。

　　學(xué)生個(gè)別練讀體會(huì )。

　　師：作者此時(shí)置身于大興安嶺，遠處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無(wú)際的綠海，無(wú)風(fēng)時(shí)，溫柔寧靜；有風(fēng)時(shí)，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實(shí)在是太美了！使作者真切地感到了親切與舒服，并由衷表達了自己熱愛(ài)大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。

　　板書(shū)：愛(ài) 贊 景色美

　　讓老師和同學(xué)們合作，一起讀出這種感覺(jué)。老師讀各自然段的第一句，大家接讀。

　　師生合作朗讀。

　�。ㄈ�）這時(shí)作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內在的美，作者聯(lián)想到什么？

　　生：作者聯(lián)想到了木材。

　　板書(shū)：木材

　　師：請男生齊讀第六自然段，找出寫(xiě)內在美的句子。

　　投影：“興安嶺的可愛(ài)——”板書(shū)：美不空洞師：讀句子，結合上下文談理解。

　　生：“有多少省份用過(guò)”

　　生：“大至……，小至……”

　　生：“它的千山一碧……”

　　生：“于是，……”

　　師：所以說(shuō)，大興安嶺為祖國建設做出了巨大的貢獻。

　　板書(shū)：貢獻大。

　　師：請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。

　　學(xué)生齊讀。

　�。ㄋ模└�使作者感到親切舒服的是什么？

　　師：請女生齊讀第七自然段，大家找出寫(xiě)親切舒服的句子，并準備結合上下文談理解。

　　生：“人與山的關(guān)系日益密切——”

　　投影：“人與山的關(guān)系日益密切——”

　　結合課文談理解。

　　生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。

　　生：“親切之感更加深厚，……”

　　生：“我們伐木取材，也……”

　　生：“我們不僅取寶，也做……”

　　師：林為人，林養人；人愛(ài)林，人育林。林與人的關(guān)系，即山與人的關(guān)系日益密切，隨著(zhù)建設和科技的發(fā)展，森林會(huì )對人有更重大的意義，這里的親切與舒服有了更深的內涵。因此，文章結尾，作者寫(xiě)到——

　　投影：“我不曉得——”

　　請學(xué)生讀。

　　板書(shū)：興國安邦

　　師：請結合上下文理解。

　　生：“興國安邦”的意思是使國家興旺、安定。

　　生：造林護樹(shù)，科學(xué)研究，對祖國發(fā)展有重要的意義。

　　生：興安嶺不僅對現在的祖國建設有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠意義。因此作者此時(shí)的親切與舒服又有了更深的含義。

　　師：這里也表達了作者對祖國深深的愛(ài)，練習讀出這種情感。

　　學(xué)生練讀句子。

　�。ㄎ澹┛偨Y

　　師：《林�！芬晃�，老舍先生抓住環(huán)境特點(diǎn)，從嶺林花的美景，寫(xiě)到木材，再到林場(chǎng)，字里行間洋溢著(zhù)作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛(ài)和歌頌，對為祖國建設做出巨大貢獻的大興安嶺的熱愛(ài)和贊頌，也表達了作者對祖國深深的愛(ài)。作者把自己的全部情感，凝成了兩個(gè)內涵極深的詞，那就是在文中三次出現的：“親切、舒服”�！舶鍟�(shū)〕抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )思想感情林海嶺：多溫柔林：綠像�；ǎ悍苯k麗景色美木材：美不空洞林場(chǎng)：興國安邦貢獻大親切舒服（愛(ài)贊）〔簡(jiǎn)評〕本課教學(xué)的最大特點(diǎn)是教師尊重學(xué)生，不僅有學(xué)生是教學(xué)主體的意識，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，將學(xué)生的自主學(xué)習落到實(shí)處。與此同時(shí)，教師的主導作用發(fā)揮得也很充分。自始至終，體現了在教師的指導下學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。指導閱讀寫(xiě)“嶺”的部分，側重導思路、導方法；指導學(xué)寫(xiě)“林”的部分，則從質(zhì)疑開(kāi)始，教師將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題逐一納入教學(xué)過(guò)程之中，既放手，又未放棄教師的主導作用；指導學(xué)生閱讀寫(xiě)“花”的部分，除了抓住個(gè)別句子引導學(xué)生加以理解外，著(zhù)重要求學(xué)生思考花有什么特點(diǎn)，并讀出思想感情來(lái)�？傊�，三部分的教學(xué)緊緊圍繞“抓住特點(diǎn)、讀出感情”，由扶到放，使學(xué)生不僅讀懂了課文，而且學(xué)到了閱讀的思路和方法。

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