四年下冊《南轅北轍》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的四年下冊《南轅北轍》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
四年下冊《南轅北轍》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、拍軌蛘_、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì )成語(yǔ)的含義。
�、朴谩啊m然……可是……”說(shuō)句話(huà)。
2、能力目標：
�、排囵B學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。
�、颇軌虮硌�，再現課文情境。
3、情感目標：
做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課本劇導入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，上節課，我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事，我們班有幾位同學(xué)對這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢？
二、讀中生疑，讀中探究
1、請同學(xué)們再默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。
2、學(xué)生交流學(xué)習心得。
3、師：這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？這個(gè)人是誰(shuí)呢？季梁勸了他幾次呢？"季梁是怎么勸，那個(gè)朋友又是怎么說(shuō)的？你們能不能把它們找出來(lái)？
4、師：出示：“……雖然……可是……”
你們能不能仿照這個(gè)例子說(shuō)說(shuō)話(huà)？
5、師：板書(shū)：不解、告訴、誠懇
6、能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)“不解”、“誠懇”的意思？
7、季梁是一個(gè)什么樣的人呢？
8、季梁勸了車(chē)上的朋友三次，那么這個(gè)人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅持自己的'想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？
9、理解“固執己見(jiàn)”的意思。
10、師：你們能不能通過(guò)朗讀表現季梁的誠懇，車(chē)上朋友的“固執”？請小組合作分角色朗讀課文。
11、師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音機小博士是怎么讀的。
12、學(xué)生進(jìn)行評議。
13、師生分角色朗讀。
三、放飛想象，體會(huì )寓意
1、請同學(xué)們想象：楚國在南方，而那個(gè)去楚國卻往北走，結果會(huì )怎樣呢？
2、通過(guò)這篇課文你明白了什么道理？
師小結：通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們還知道一個(gè)人如果走的方向不對，是實(shí)現不了目的
“南轅北轍”諷刺了目的與行動(dòng)相反的人。
《南轅北轍》告訴我們，行動(dòng)和目的相反，無(wú)論花多少力氣，也無(wú)法達到目的。
另一個(gè)故事則諷刺了那些行動(dòng)與目的相反的人。希望我們不要成為這樣的人。
四年下冊《南轅北轍》教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。
2、認讀四個(gè)生詞，理解“盤(pán)纏”的詞義。
3、通過(guò)多讀，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師詢(xún)問(wèn)學(xué)生每天上學(xué)都怎么來(lái)到學(xué)校，有坐公交車(chē)來(lái)的嗎？坐幾線(xiàn)車(chē)？如果讓你上道對面坐車(chē)，能按時(shí)到校嗎，為什么?（讓學(xué)生初步體會(huì )如果方向錯誤，是不能到達目的地的。）
師：但古代有一個(gè)人明明要去的地方在南邊，可他硬要往北走，他能到達目的地嗎？讓我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，好嗎？這節課我們來(lái)學(xué)習（師板書(shū)課題《南轅北轍》）
二、解釋文題
師：南、北，我們都知道，是兩個(gè)相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？（師出示馬車(chē)圖，講解“轅”和“轍”的本意）
師：馬車(chē)本來(lái)向南走，車(chē)轍印也應該隨之向南，怎么會(huì )反而向北呢？讓我們在課文中尋找答案好嗎？
三、學(xué)習課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
師：自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順，不認識的字，用自己喜歡的方式認識它。（生自由朗讀課文。）
�。ǘ┱J讀生詞
師：課文都讀完了，有不認識的詞嗎？這課生詞很少，誰(shuí)能領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀？（出示書(shū)中4個(gè)生詞，指名領(lǐng)讀。）
對于學(xué)生提出的不理解的詞語(yǔ)，教師結合課文幫助學(xué)生理解，如“盤(pán)纏”。
�。ㄈ┲v讀課文
1、指名朗讀課文，然后概括主要內容。
2、這個(gè)人的朋友是怎么提醒他的呢？用——在書(shū)中畫(huà)出來(lái)，然后匯報。
�。◣熣n件出示朋友三次提醒的句子）
3、學(xué)生練習朗讀，教師隨機指導，并板書(shū)“方向錯誤、越走越遠、不能到達”這幾個(gè)詞。
4、引導學(xué)生找出這個(gè)人回答的話(huà)，用~~~~~線(xiàn)畫(huà)出，教師相應出示句子，并板書(shū)“馬快、車(chē)夫好、盤(pán)纏多”這幾個(gè)詞。
5、練習朗讀四次對話(huà)。兩生配合讀，師生配合讀，體會(huì )同樣的詞語(yǔ)可以有不同的讀法。同桌練讀，男女生配合讀。
6、分析這個(gè)人能否到達楚國，讓學(xué)生說(shuō)明理由。
7、如果你遇到這個(gè)人會(huì )對他說(shuō)什么呢？
8、這個(gè)人雖然馬快，車(chē)夫好，盤(pán)纏也多，但是他方向錯了，再好的條件也只能使他離楚國越來(lái)越遠，而且他還不聽(tīng)別人善意的提醒，所以他是到不了楚國的。
9、師：現在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個(gè)故事在告訴我們什么道理呢？
四、拓展寓言。
師：通過(guò)一個(gè)故事來(lái)揭示一個(gè)道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言？教師再拓展幾個(gè)寓言，讓學(xué)生查找并了解寓意。
五、板書(shū)設計：
方向錯誤越走越遠不能到達
四年下冊《南轅北轍》教學(xué)設計3
一、教材簡(jiǎn)介
《南轅北轍》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級語(yǔ)文下冊第八單元的一篇課文。
二、教學(xué)目的
通過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生明白無(wú)論做什么事情，必須先把方向搞正確，或者說(shuō)，方向對頭，條件越好，成績(jì)越大；方向錯了，則適得其反。從小培養學(xué)生做事多思考的良好習慣。
三、教學(xué)思路
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景
出示生字“轅”“轍”讓學(xué)生認一認，說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字這什么要有“車(chē)字旁”，你認為這與什么有關(guān)？（老師將這兩個(gè)字貼在黑板上），鼓勵學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識儲備，然后組織學(xué)生來(lái)學(xué)習一則與這兩個(gè)字有關(guān)的寓言故事，教師提出問(wèn)題：“這則寓言故事說(shuō)明了什么道理？”請同學(xué)們認真讀課文。
�。ǘ�、自主學(xué)文，初步理解課文內容
1、自讀課文，用自己喜歡的方式解決生字。
2、聽(tīng)錄音，讓學(xué)生注意生字的正確讀音。
3、同桌讀文，注意糾正字音
4、四人小組活動(dòng)，選自己喜歡的段落讀一讀。
�。ㄈ�、細讀課文，理解寓意
1、指名朗讀這則寓言故事，老師啟發(fā)學(xué)生根據角色的特點(diǎn)和語(yǔ)氣來(lái)朗讀，（注意‘不解的問(wèn)’‘誠懇地說(shuō)’‘固執己見(jiàn)’的讀法。）
2、小組內分角色朗讀，試著(zhù)加上動(dòng)作表演。
3、指名一小組學(xué)生上臺表演并加上動(dòng)作。（師生評一評）
4、自讀課文，邊讀邊想：
小組內討論
�。�1）、季梁提醒他什么？為什么？
�。�2）、他接受勸告了嗎？他錯在哪里？
�。�3）、用自己的話(huà)說(shuō)出本故事的寓意？
四、男女生表演朗讀全文。
五、總結：學(xué)完了這則寓言你想說(shuō)些什么？
六、實(shí)踐作業(yè)
請你在生活中觀(guān)察和思考，什么樣的事情是“南轅北轍”？（如果發(fā)現了就告訴親人、老師和同學(xué)）。
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