《詩(shī)經(jīng)》三首教學(xué)設計示例
第一課時(shí)
一、介紹文學(xué)常識，《詩(shī)經(jīng)》三首 教學(xué)設計示例。
《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的一部詩(shī)歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩(shī)歌作品305篇，當時(shí)稱(chēng)為《詩(shī)》，又稱(chēng)《詩(shī)三百》。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為《詩(shī)經(jīng)》�！对�(shī)經(jīng)》按體裁分為“風(fēng)、雅、頌”三類(lèi)。而“風(fēng)、雅、頌、賦、比興”，《毛詩(shī)序》稱(chēng)之為“六義”�！对�(shī)經(jīng)》由于其內容豐富，在思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫(xiě)現實(shí)、反映現實(shí)的精神，對后代文學(xué)影響很大。
二、講解《關(guān)雎》。
1.老師范讀課文，學(xué)生跟讀。解決字詞。教學(xué)生誦讀的方法。
2.學(xué)生看注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，老師點(diǎn)撥，弄清課文的意思。
3.討論全詩(shī)用了“興”的表現手法。
老師點(diǎn)撥：首章從對對雎鳩的和鳴，觸動(dòng)了男女愛(ài)慕的心情，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。
第二章再用采荇起興，接著(zhù)步步加深地描述日夜思念，夢(mèng)寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表現思念之深；“輾轉反側”，形象地寫(xiě)出了求而未得時(shí)的苦悶焦躁。第三章用了類(lèi)似第二章的復疊方式，意思卻有進(jìn)一步發(fā)展。男子以音樂(lè )挑動(dòng)女子，博取她的歡心，借美妙的音樂(lè )，達成美滿(mǎn)婚姻，初中三年級語(yǔ)文教案《《詩(shī)經(jīng)》三首 教學(xué)設計示例》。
三、總結、擴展
《關(guān)雎》是一篇民間情歌，描述了一個(gè)男子對一個(gè)姑娘一往情深的追求。
可補充閱讀《靜女》。
第二課時(shí)
一、學(xué)習《蒹葭》。
1.老師范讀，學(xué)生跟讀，然后自讀。
2.學(xué)生看注釋?zhuān)蠋燑c(diǎn)撥，弄懂課文的'意思。
3.討論分析本詩(shī)中“起興”手法的運用。
《蒹葭》這首詩(shī)的每章開(kāi)頭的前兩句都是寫(xiě)景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫(xiě)給人展現了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿(mǎn)了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開(kāi)頭的前兩句是“興”，從而引起正文。
4.討論分析詩(shī)中運用迭章復沓的表達方式。
本詩(shī)與《詩(shī)經(jīng)》中的許多詩(shī)篇一樣，采用了迭章復沓的表達方式。三章不斷轉換字面與聲韻：首章中的“蒼蒼”到二、三章?lián)Q為“凄凄”，“來(lái)采”；首章中的“為霜”到二、三章?lián)Q為“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章?lián)Q為“之湄”“之涘”；“長(cháng)”到二、三章?lián)Q為“躋”“右”。通過(guò)字面與聲韻的轉換，使得所表達的感情深化。
5.朗讀、背誦。
二、學(xué)習《君子于役》。
1.老師范讀，學(xué)生跟讀，再自讀。
2.學(xué)生對照注釋?zhuān)蠋煄椭逭n文意思。
3.分析課文。
《詩(shī)經(jīng)》的詩(shī)全是樂(lè )歌。本詩(shī)和許多詩(shī)一樣，是以層疊鋪敘的方法來(lái)表達主人的思想感情的。全詩(shī)分為兩章，兩章的字句互相補充，類(lèi)似而不相同。第二章基本上重復了第一意的詞句，有的只是略加改變。這樣利用重疊的字句．來(lái)表達詩(shī)中的情感的寫(xiě)法，就使原來(lái)簡(jiǎn)短的詩(shī)行發(fā)展擴大，并從反復詠唱中，喚起讀者的共鳴，加強了感染力量。
4.背誦這首詩(shī)。
三、總結、擴展
我們課文選的《詩(shī)經(jīng)》中的三首已成為名篇，千古傳誦。請同學(xué)們課后誦讀，進(jìn)一步加強背誦。
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