《愛(ài)因斯坦與小女孩》的教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《愛(ài)因斯坦與小女孩》的教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《愛(ài)因斯坦與小女孩》的教學(xué)設計 篇1
一、啟發(fā)談話(huà)，導入課題。
1.這是一條世界上為流傳的成功秘訣：（成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的的途徑和方法+不說(shuō)空話(huà)）
愛(ài)因斯坦
世界上偉大的科學(xué)家。
板書(shū)：愛(ài)因斯坦
偉大
2.愛(ài)因斯坦簡(jiǎn)介。（交流）
3.讀題：愛(ài)因斯坦與小女孩
二、初讀課文，理清思路。
1.自讀課文，明要求。
�。�1）畫(huà)出文中生字詞，讀準字音，讀通課文，不理解的地方做好記號。
�。�2）用一、二句話(huà)說(shuō)一說(shuō)愛(ài)因斯坦與小女孩間發(fā)生了怎樣的事？
2.檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查思考的問(wèn)題。
用一、二句話(huà)說(shuō)一說(shuō)愛(ài)因斯坦與小女孩間發(fā)生了怎樣的事？
�。◥�(ài)因斯坦與小女孩偶然相撞、相遇、相邀、相處的過(guò)程。）
�。�2）檢查生字詞。
蓬亂
納悶
踱步
冷不丁
衣衫不整
蓄著(zhù)
溫柔
穿戴
手把手
一塌糊涂
難寫(xiě)、易錯字指導。
蓬亂
溫柔
一塌糊涂
穿戴
明詞義，特別是：蓄著(zhù)、踱步、冷不丁、手把手、一塌糊涂
�。�3）分小節讀課文，理清課文思路。（邊讀邊指導）
�。ㄒ唬�、（1——3）偶然相撞。
�。ǘ�、（4——5）相遇。
�。ㄈ�、（6）
相邀。
�。ㄋ模�、（7——8）相處。
三、精讀、學(xué)習第一部分。
�。ㄒ唬┮牍适�。
現在我們就來(lái)看看，這位偉大的科學(xué)家與小女孩第一次偶然相僮的情形。那是（1940年的一天下午……師讀第1節）
�。ǘ┚x第2節，思考愛(ài)因斯坦的怎樣一個(gè)人。
同學(xué)們都知道了解一個(gè)人我們先要觀(guān)察這個(gè)人。觀(guān)察他的外貌、穿著(zhù)、行為動(dòng)作，再通過(guò)這個(gè)人的語(yǔ)言、事例來(lái)了解他。
現在就請同學(xué)們，靜下心來(lái)默讀第2節，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)人物的各方面語(yǔ)句，認真思考你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是怎樣一個(gè)人？
全班交流：（教師根據回答，加以引導、小結）
外貌
不拘小節，不修邊幅
穿著(zhù)
一邊……一邊……
只知“思考科學(xué)”
對話(huà)描寫(xiě)
平易、寬容、坦蕩的胸懷
�。ㄈ┬纬蓪Ρ�、產(chǎn)生疑問(wèn)。
讀第3節理解：小女孩的納悶有沒(méi)有道理？
�。óa(chǎn)生疑問(wèn)，為下課學(xué)習體會(huì )愛(ài)因斯坦的偉大做準備。）
四、作業(yè)。
1.描紅、抄寫(xiě)生字詞。
2.思考：小女孩初見(jiàn)愛(ài)因斯坦心里直納悶，請同學(xué)們回去思考愛(ài)因斯坦到底是不是“最偉大的人”。
《愛(ài)因斯坦與小女孩》的教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀，理解課文內容，感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究，不拘生活小節的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、通過(guò)上節課的了解，你能用一、二句話(huà)來(lái)介紹一下愛(ài)因斯坦嗎？
愛(ài)因斯坦是世界著(zhù)名物理學(xué)家。
他的相對論遠比牛頓物理學(xué)先進(jìn)，對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻。
他的物質(zhì)粒子可以轉變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。
1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎，被確認為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。
小結：愛(ài)因斯坦是繼牛頓以來(lái)最偉大的科學(xué)家。
難怪文中小女孩的父親稱(chēng)他為“最偉大的人”
板書(shū)：“最偉大的人”
2、今天我們學(xué)的這篇課文，它沒(méi)有從科學(xué)成就的這一方面來(lái)介紹愛(ài)因斯坦，而是寫(xiě)了他與一個(gè)小姑娘之間發(fā)生的故事。這節課，我們將從他與小姑娘的交往之中來(lái)感受愛(ài)因斯坦人性的偉大。
二、理清課文脈絡(luò )
1、文中講了愛(ài)因斯坦與小姑娘哪幾次交往？
根據學(xué)生的回答歸納小標題
板書(shū)：相撞——相遇——相邀——相處
2、過(guò)渡：課文詳寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小姑娘的三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
三、自學(xué)要求
出示：
快速地通讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，細細地讀一讀。思考：這次相遇小姑娘對愛(ài)因斯坦有怎樣的印象？你從中又體會(huì )到愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人？同桌可以互相討論。并練習有感情地朗讀課文。
四、交流
�。ㄒ唬┫嘧�
1、可以哪這句話(huà)來(lái)概括小女孩對愛(ài)因斯坦外貌的印象：
“嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的�！毙∨⑦@么想。
聯(lián)系上文來(lái)理解這句話(huà)：
老人蓄著(zhù)一撮（ｚｕǒ）短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(cháng)著(zhù)一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
女孩望著(zhù)老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(cháng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿（ｔ�。├�(zhù)一雙臥室里穿的拖鞋。
�。◥�(ài)因斯坦打扮顯得與眾不同，“短而硬”“深陷”“蓬亂”等詞讓人看到了這人衣冠不整的模樣；
“又肥又大”“裹”“趿拉”，衣著(zhù)的隨意透露出他在生活中的不拘小節，他多么像童話(huà)里的巫師。細膩的外貌描寫(xiě)，讓我們認識了一位活生生的科學(xué)“怪人”——愛(ài)因斯坦。）
2、為什么愛(ài)因斯坦不拘小節、不修邊幅呢？
先板書(shū)：不拘小節
全身心地投入到科學(xué)研究中，滿(mǎn)腦子只知道研究科學(xué)問(wèn)題。
文中那些描寫(xiě)表現了這一點(diǎn)？
他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著(zhù)什么�！f(shuō)完，又低頭向前走去。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
3、小結
愛(ài)因斯坦全身心地投入到科學(xué)研究中，潛心研究科學(xué)，不拘生活小節。
板書(shū)：為了科學(xué)事業(yè)不拘小節
4、你還能說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦投入地研究科學(xué)的例子嗎？
年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著(zhù)兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了。
在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察。
躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
是��！愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘。
5、除了對愛(ài)因斯坦特殊的外表深有體會(huì )外，你還有什么體會(huì )嗎？
愛(ài)因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對不起，小姑娘，是我不小心�！彼兄�(zhù)平易、寬容、坦蕩的胸懷。作為一個(gè)大科學(xué)家完全沒(méi)有傲慢、無(wú)理的態(tài)度。
被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平易、慈愛(ài)、寬容和若有所思；
板書(shū)：平易、寬容
6、引讀第3小節
在父親的心中，愛(ài)因斯坦為人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻，是當今世界上最偉大的人，所以聽(tīng)后非常興奮。
指導朗讀。
小女孩卻很納悶，引讀。
練習把反問(wèn)句改成陳述句。
7、小結：不經(jīng)意地一次相撞，讓小姑娘認識了不修邊幅的愛(ài)因斯坦，可內心卻很納悶，這個(gè)衣衫不整的人，怎么能是“最偉大的人”呢？。
過(guò)渡：那愛(ài)因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？我們繼續交流。
�。ǘ┫嘤�
1、仍……仍……
愛(ài)因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只知道潛心研究科學(xué)。
可以用哪句話(huà)來(lái)概括小女孩對愛(ài)因斯坦的印象：
“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì )呢，怎么談得上偉大？”
小女孩認為（引導生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法）
小女孩是說(shuō)：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì )呢，談不上偉大�！�
試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？
小女孩認為偉人應該是講究穿著(zhù)，文質(zhì)彬彬，風(fēng)度翩翩，很有紳士的味道。
而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是——衣衫不整。怪不得小姑娘會(huì )這么說(shuō)呢。
讀了小姑娘的這句話(huà)，我們也感受到了小女孩的天真直率。
板書(shū)：天真直率
2、讀了這部分內容，愛(ài)因斯坦又給小姑娘留下了怎樣的印象呢？
�、賽�(ài)因斯坦覺(jué)得自己偉大嗎？
出示：“噢，他只講對了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大�！�
愛(ài)因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應該做的事情，他覺(jué)得自己很普通。在他看來(lái)，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng )造不平凡的業(yè)績(jì)，或許偉大就是另一種平凡。愛(ài)因斯坦的這句話(huà)充分表現出他的謙遜誠懇。
板書(shū)：謙遜誠懇
�、诔鍪揪渥樱郝�(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對，我是不會(huì )對付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我�！�
讀了這句，你體會(huì )到了什么？
他會(huì )對付的又是什么呢？物理難題、科學(xué)上的疑難雜癥。
他的目光那么溫柔是因為聽(tīng)到了小女孩說(shuō)的話(huà)，對此愛(ài)因斯坦并沒(méi)有感到生氣，而是感到很欣慰，因為他覺(jué)得小姑娘的天真直率打動(dòng)了他，他認為自己碰到了知音。也說(shuō)明愛(ài)因斯坦幽默、友善、有一顆童心，讓人感到十分親切。
板書(shū)：有一顆童心、樂(lè )于與孩子交往
其實(shí)，表現愛(ài)因斯坦愛(ài)孩子，有樂(lè )于與孩子相處的童心的故事還不少呢。
《僅僅是一把糖果》一個(gè)上午，愛(ài)因斯坦剛要走出辦公室，助手過(guò)來(lái)告訴他：“有人想請你周末去做一次演講，報酬是一萬(wàn)美金�！睈�(ài)因斯坦沒(méi)有絲毫猶豫，便一口回絕：“我周末有安排，沒(méi)時(shí)間�！薄半y道你不能少為蘇菲補一次課嗎？”助手知道他每個(gè)周末都去給讀初中的小女孩蘇菲輔導數學(xué)�！安荒�，我還想著(zhù)她的糖果呢！”愛(ài)因斯坦笑瞇瞇地說(shuō)道�！八奶枪湍敲刺饐�？”助手想不明白。這一天，助手看到愛(ài)因斯坦從蘇菲那里回來(lái)，助手忍不住好奇地問(wèn)他為什么那樣高興。愛(ài)因斯坦告訴助手：“今天，蘇菲的老師夸獎了她的進(jìn)步，說(shuō)她找了一個(gè)優(yōu)秀的家庭教師。小姑娘也特別高興，獎勵了我一把糖果，這讓我感到特別的愉快�！痹瓉�(lái)，在這位大科學(xué)家眼里，小女孩燦爛的笑容和一把普通的糖果，就是甜潤生命的最好的甘泉。多少年過(guò)去了，許多驚天動(dòng)地的大事已經(jīng)被人們漸漸淡忘了，但那一把糖果，那份一塵不染的真愛(ài)純情，卻穿過(guò)滄桑歲月，向我們傳來(lái)依然甜潤心靈的縷縷芬芳。
3、人們常說(shuō)擁有一顆童心，就是一個(gè)天使。愛(ài)因斯坦的童心感染了我們，更感染了文中的小姑娘，一起讀一讀描寫(xiě)小姑娘的句子。
瞧，小姑娘是多么樂(lè )于助人，教得一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)得也很認真。
板書(shū)：樂(lè )于助人
4、讓我們再來(lái)讀讀課文，感受
愛(ài)因斯坦：友善、調皮、童心
小女孩：天真、一本正經(jīng)
5、小結：第二次相遇，愛(ài)因斯坦的謙遜誠懇、富有童心，給小姑娘留下了美好的印象。
�。ㄈ┫嘌�
1、小女孩對愛(ài)因斯坦的印象：
小姑娘看見(jiàn)他時(shí)簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊�！皭�(ài)因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲�！�
從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？
�。◤摹靶」媚锖�(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì )愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
謙虛，虛心地接受小女孩的教導，樂(lè )意與小姑娘交往。
指導朗讀
2、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛(ài)因斯坦的工作室內怎樣亂？
從中你又體會(huì )到什么？為了科學(xué)事業(yè)不愿意把時(shí)間放在整理房間上。
3、“呵，小教授，請你在教教我�！�
板書(shū)：平易、樂(lè )于與孩子相處
4、這一部分中，對小姑娘的描寫(xiě)也很有趣
小姑娘：“你得學(xué)會(huì )自己照顧自己�！�
小姑娘已經(jīng)把愛(ài)因斯坦當作朋友和“大孩子”了。
“手把手地教”
板書(shū)：認真負責
5、小結：小女孩不僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的真情建立了與愛(ài)因斯坦的深厚友誼。
6、指導朗讀
五、學(xué)習第四段
1、引讀
2、你從愛(ài)因斯坦的話(huà)中體會(huì )到了什么？
理解“只好”的意思：別的沒(méi)有，這是惟一的，不得不這樣做。
互交互學(xué)、各得其所、樂(lè )在其中，活象一對忘年交，愛(ài)因斯坦真是以為慈祥可敬的老人。
3、指導朗讀
六、總結
1、經(jīng)歷了小姑娘與愛(ài)因斯坦交往的過(guò)程，我們不僅看到他們由不熟悉到熟悉，還看到他們已成為一對互較互學(xué)、樂(lè )在其中的忘年交�，F在，讓我們再來(lái)思考一下：愛(ài)因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？
2、寫(xiě)作方法總結
本文不僅讓我們認識了偉大而又平凡的愛(ài)因斯坦，還讓我們認識了天真直率、樂(lè )于助人、認真負責的小女孩。從全文看，我們所看到的愛(ài)因斯坦，也是從小女孩的眼中所折射出來(lái)的�？梢哉f(shuō)，兩個(gè)形象缺一不可。所以本文的題目是：愛(ài)因斯坦與小女孩�！芭c”字也說(shuō)明這兩個(gè)人物應該是相提并重、相輔相成。
七、拓展延伸
1、除了書(shū)上描寫(xiě)的愛(ài)因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？
2、古今中外，偉大的人不計其數，你讀到過(guò)哪些偉大的人或者偉大的事？你是怎么理解偉大的？
《愛(ài)因斯坦與小女孩》的教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
�、闭_、流利、有感情地朗讀課文。
�、矊W(xué)會(huì )5個(gè)生字，兩根綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解新詞，能用“一面……一面……”、“只好……”造句。
�、忱斫庹n文內容，感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�、崩首x課文。
�、哺形驉�(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，不拘小節的偉大而又平凡的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、投影片
擬定課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
讀通課文、分段、學(xué)習生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣，導入新課。
�、卑鍟�(shū)：愛(ài)因斯坦。
�、舱J識這個(gè)人物嗎？對其有何了解？
�、嘲鍟�(shū)：與小女孩
�、瘁槍φn題質(zhì)疑。
二、讀通課文，感知內容。
1、自由讀課文。
2、指名分節讀，讀通課文。
3、再讀，力爭讀得正確、流利。
三、交流信息并分段。
1、讀完課文，你有什么收獲？
2、質(zhì)疑（初步對文章內容）。
3、分段。（根據提示：相撞——相遇——相邀——相處）
五、學(xué)習生字。
�、弊R記生字。
�、矊W(xué)寫(xiě)：“裹”。示范、書(shū)空、描紅。
�、撑R寫(xiě)其余生字。
六、作業(yè)。
熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
�、苯Y合課文，體會(huì )愛(ài)因斯坦的平和、謙遜、誠懇、富有童心等特點(diǎn)。
�、簿毩暲首x課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
在小女孩的印象中，愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？
指名說(shuō)。
過(guò)渡：偉大的科學(xué)家只是這樣的人嗎？他被世人稱(chēng)為“偉大的科學(xué)家”肯定有其原因，讓我們去課文中尋找他的與眾不同之處。
二、學(xué)習第一段：第一次相遇。
�、弊杂勺x第一段，留心有關(guān)的句子，看哪些地方引起了你的注意。
�、灿懻摻涣�。方法學(xué)生說(shuō)，老師引導。
引導學(xué)生感悟以下句子：
�、艕�(ài)因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，“抬起頭，友好地沖女孩一笑”對不起，小姑娘是我不小心�！弊寣W(xué)生通過(guò)演示，明白這是被撞者向撞人者道歉，從而體會(huì )愛(ài)因斯坦平易、寬容、坦蕩的胸懷。指導朗讀。
�、泼鑼�(xiě)愛(ài)因斯坦外貌、動(dòng)作的句子。
引導思考：愛(ài)因斯坦把穿著(zhù)打扮的時(shí)間用在什么地方？“低著(zhù)頭”在干什么？
體會(huì )這位科學(xué)家只知“思考”科學(xué)問(wèn)題，不拘生活小節，不修邊幅的性格。
指導朗讀。
�、亲杂勺x第3節。
�、倌膫�(gè)詞引起了你的注意？（興奮）說(shuō)說(shuō)你的理解。
�、诰毩暲首x、指名讀。
三、學(xué)習第二段（4-5節）：第二次相遇。
�、弊詫W(xué)。提示：
�、抛⒁饷鑼�(xiě)愛(ài)因斯坦的句子。
�、企w會(huì )他的性格特點(diǎn)。
�、钱�(huà)出有關(guān)的句子。
�、残〗M交流。
�、橙嘤懻�。
�、淳毩暲首x。
四、學(xué)習第三段（6節）：第三次相遇。
�、弊詫W(xué)。
�、步涣�。
五、學(xué)習第四段（7-8節）
過(guò)渡：后來(lái)，愛(ài)因斯坦和小姑娘成了忘年交，但一個(gè)大科學(xué)家與一個(gè)尚未開(kāi)蒙的小女孩能有多少共同的話(huà)題呢？因而另人非常好奇。/soft/
1、自讀。
2、指名讀。
3、小結。
六、積累內化。
�、弊杂删毩暲首x課文。
�、仓该纸巧首x課文。
七、作業(yè)：
熟讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：
�、本毩暲首x課文。
�、猜�(tīng)寫(xiě)生詞。
�、吃炀�。
�、葱【毠P。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)生詞。
蓬亂 蓄胡子 裹著(zhù) 納悶 踱步
溫柔 穿戴 手把手 冷不丁
衣衫不整 一塌糊涂
二、指導朗讀課文。
�、敝该x。
�、苍u議。
�、尘氉x。
�、粗该纸巧首x課文。
三、指導造句。
�、弊杂勺x課后題4的句子。
�、舶鍟�(shū)：一面……一面……
只好……
�、胖笇в谩耙幻妗幻妗痹炀�。
仔細觀(guān)察，愛(ài)因斯坦踱步和埋頭沉思有什么關(guān)系？（同時(shí)進(jìn)行）
對，同時(shí)進(jìn)行兩件事就可以用“一面……一面……”連接。
有哪些事可以同時(shí)進(jìn)行？
書(shū)面寫(xiě)句子。
�、浦笇в谩爸缓谩痹炀�。
指名讀例句。
愛(ài)因斯坦此時(shí)做的事有幾件？（一件）還有別的幫助法？這種情況就說(shuō)“只好”
造句。
出示：下雨，我沒(méi)帶傘，只好 。
媽媽不在家，中午，我只好 。
我只好獨自回家。
只好 。
自由說(shuō)。
書(shū)面寫(xiě)句子。
四、討論一下，愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人？”你是否喜歡他？說(shuō)說(shuō)理由。
�、弊杂烧f(shuō)。
�、灿脦拙湓�(huà)寫(xiě)出你的看法和理由。
板書(shū)設計：
�、祼�(ài)因斯坦→不拘小節
與 謙遜s
小女孩
《愛(ài)因斯坦與小女孩》的教學(xué)設計 篇4
教材簡(jiǎn)析：
《愛(ài)因斯坦與小女孩》這篇課文寫(xiě)了偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間的相識、相處，到最后成為了朋友的這一過(guò)程，從而展現了一個(gè)不拘生活小節、潛心科學(xué)研究、富有童心并且樂(lè )于與孩子交往的這樣一位偉大而又平凡的人。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“一面………—面……”“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。
3、感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于與孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
體會(huì )愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教學(xué)準備：小黑板 圖片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
認識生字，通過(guò)初讀課文，了解愛(ài)因斯坦的生平，初步感知課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹人物，導人新課
1、簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。
2、就是這樣一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家，卻與一個(gè)12歲的小姑娘之間發(fā)生了一個(gè)故事。什么故事，讀了課文我們就知道了。
板書(shū)：21愛(ài)因斯坦和小女孩
二、初讀指導
1、自學(xué)生字詞。
2、默讀課文，畫(huà)出生字詞。讀準字音。聯(lián)系上下文，有哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)懂了？
蓄：留著(zhù)而不剃掉；
裹：（用紙、布或其他片狀物）纏繞、包扎。
字形分析重點(diǎn)：蓄：中間部分是“玄”字；
裹：形聲字，“衣”拆開(kāi)分為上下兩個(gè)部分，中間加“果”字，表音。
3、理清文章層次。
�。�1）、各自輕聲讀課文。畫(huà)出文中愛(ài)因斯坦與小女孩的三次交往的.起止。（第一次：第1—3段；第二次：第4、5段；第三次：第6段）
�。�2）、最后兩個(gè)自然段寫(xiě)的什么？愛(ài)因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友。
4、指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。
三、精讀訓練
指名朗讀第一段。
�。�1）、畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。
�。�2）、提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì )想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的？”
�。�3）、學(xué)生回答后，指導朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著(zhù)的句子。體會(huì )愛(ài)因斯坦在外貌、穿著(zhù)上很不講究。（頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長(cháng)”腳下趿著(zhù)“臥室里穿的拖鞋”不注重個(gè)人儀表，不拘生活小節）
�。�4）、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發(fā)悶）“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”是一個(gè)反問(wèn)句。你能把它換一個(gè)說(shuō)法嗎？（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
�。�5）、小結：小女孩一遇愛(ài)因斯坦。
四、總結
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文；
2、抄寫(xiě)本課的生字、新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
通過(guò)細讀課文，了解文章內容，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌了解人物品格。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
愛(ài)因斯坦給你留下了什么樣的印象？
二、精讀課文
1、閱讀第二段。
�。�1）、過(guò)渡：上面一段寫(xiě)小女孩一遇愛(ài)因斯坦，可是無(wú)巧不成書(shū)，第二天，她又見(jiàn)到了愛(ài)因斯坦。
�。�2）、讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。
請用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說(shuō)的哪句話(huà)？（‘他一：埋頭走路，一邊像是在思考著(zhù)什么�！保┎痪猩钚」�
口頭練習用“一面…一面……”造句。
�。�3）、分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么？（愛(ài)因斯坦平易近人，謙遜，誠懇，有一顆愛(ài)心、童心。小姑娘天真、直率）找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì )。
�。�4）、小結：這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。
2、理解第三段。
�。�1）、默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？（愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間）
�。�2）、從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì )愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。
�。�3）、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）工作室內：亂
3、以上三段，分別寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小姑娘的幾次交往？說(shuō)說(shuō)這幾次交往的具體情況。
4、最后一段概寫(xiě)兩人的交往�；ソ袒W(xué)、各得其所、樂(lè )在其中
用“只好”說(shuō)句話(huà)
三、通讀課文
1、自讀課文，質(zhì)疑
2、研究將反問(wèn)句改為陳述句
示下列句子：
�。�1）、這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
�。�2）、穿衣服還不會(huì )呢，怎么談得上偉大？
四、總結全文
五、板書(shū)設計：
21、愛(ài)因斯坦和小女孩
偉大的人 天真、率直
請教
《愛(ài)因斯坦與小女孩》的教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節的品格和關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè )于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌中感悟人物的思想情感和品格。
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、同學(xué)們，老師今天想送大家一條有關(guān)成功的秘訣（出示名言：“成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話(huà)”，生齊讀），誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）
同學(xué)們，你們都想成功嗎？（想）那么，就讓我們一起來(lái)記住這條秘訣吧�。R去）
知道這句名言出自哪位名人之口嗎？（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）
你能向大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的愛(ài)因斯坦嗎？（生介紹）
師簡(jiǎn)介“愛(ài)因斯坦”（出示文字資料：愛(ài)因斯坦（1879—1955）德國人，世界著(zhù)名物理學(xué)家。他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻；他的物質(zhì)粒子可以轉變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎，被確認為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。）
2、今天，我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。（板書(shū)完整課題：愛(ài)因斯坦與小女孩）
齊讀課題（齊讀）
讀了課題后，你產(chǎn)生了一些什么疑問(wèn)呢？（小女孩是個(gè)怎樣的人？愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？他們倆是怎么認識的？一個(gè)世界著(zhù)名的大科學(xué)家與一個(gè)12歲的小女孩，他們之間會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？）
3、過(guò)渡：就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文，找找答案吧！
二、初讀課文，理清思路
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，看看愛(ài)因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事？
2、讀了課文，你知道愛(ài)因斯坦與小女孩之間發(fā)生了什么故事嗎？（生答）
�。ㄕn文主要寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小女孩在偶然的情況下相遇，在交往的過(guò)程中，小女孩教愛(ài)因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、布置房間，愛(ài)因斯坦教小女孩做數學(xué)作業(yè)，最后成為了好朋友。）
3、課文除了寫(xiě)愛(ài)因斯坦和小女孩，還寫(xiě)了誰(shuí)？（父親、母親）
4、下面請同學(xué)們以四人小組為單位，分角色朗讀課文，注意要求：一人飾演愛(ài)因斯坦，一人飾演小女孩，一人飾演父親，一人飾演母親，其余內容一起讀，朗讀時(shí)要注意，有錯誤要及時(shí)糾正。要求明確了沒(méi)有？那就開(kāi)始吧！
5、在小組內朗讀時(shí)，你們組的同學(xué)讀錯了哪些字詞，讓我們來(lái)交流交流，并引以為戒。（生交流）（板書(shū)：一撮 趿拉 以及拼音）
6、接下來(lái)請同學(xué)們默讀課文，想一想課文共寫(xiě)了他們的幾次交往？你能以此為依據將課文分段嗎？（生思考）（交流）（師板書(shū)：撞、遇、等）
7、小結：課文共寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小女孩的三次交往，我們來(lái)這幾句話(huà)，一起讀一讀（出示4句句子：①1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）
師：這些句子中的時(shí)間短語(yǔ)分別向我們交代了三次交往的時(shí)間，以及從“撞”、“遇”、“等”（課件：字變色），我們可以看到，隨著(zhù)時(shí)間的推移，他們兩人從一開(kāi)始的不認識，到后來(lái)的越來(lái)越熟悉，甚至到最后，小姑娘還成了愛(ài)因斯坦的�？�。
這些時(shí)間短語(yǔ)有先后順序，向我們交代每次交往的時(shí)間，你能以此為根據分段嗎？（生分段）
三、再讀課文，感悟欣賞
1、那么，他們倆是如何開(kāi)始交往的呢？就讓我們先來(lái)看看他們的第一次交往。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第一次交往的段落。
2、小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦時(shí)，她是怎樣想的？從文中找到相關(guān)句子。
�。ㄕn件出示：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的。）
�。ㄖ该麅扇齻�(gè)人讀）
3、為什么小女孩說(shuō)這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從她的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的呢？請同學(xué)們默讀課文，說(shuō)說(shuō)原因。
4、學(xué)生回答，課件出示句子：
女孩望著(zhù)老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(cháng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里， 腳下趿拉著(zhù)一雙臥室里穿的拖鞋。
5、這段話(huà)寫(xiě)的是愛(ài)因斯坦的穿著(zhù)（齊讀）
�、佟坝址视执蟆闭f(shuō)明了什么？（愛(ài)因斯坦的衣服不合身，太大了）
大得怎樣？（整個(gè)人就像裹在一張大被單里，就露出一個(gè)頭在外面）
�、趲煟耗憧�，他腳上穿的是什么？（）他把臥室里穿的拖鞋穿到大街上來(lái)了，這也許只有童話(huà)故事書(shū)里才會(huì )有。
6、此時(shí)，你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？（生回答）
7、這一段中還有哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)他的，請大家用“——”畫(huà)出表示愛(ài)因斯坦外貌的語(yǔ)句，用“~~~~~”畫(huà)出表示愛(ài)因斯坦動(dòng)作的語(yǔ)句。
�。�1） 外貌
�、僦该卮穑ㄕn件出示）老人蓄著(zhù)一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(cháng)著(zhù)一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。（齊讀）
�、谀阌X(jué)得愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來(lái)的？（愛(ài)因斯坦在外貌、穿著(zhù)上很不講究）
�、坌〗Y：正是因為老人蓄著(zhù)……灰白頭發(fā)。穿的衣服……拖鞋。所以當小女孩第一次遇見(jiàn)愛(ài)因斯坦時(shí)，她才會(huì )有這樣的想法，你能讀好這句話(huà)嗎？（請三名生讀）（師“你讀得真不錯，我仿佛看到了這樣一位老人。）
�。�2） 動(dòng)作
�、僦该卮穑ㄕn件出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著(zhù)什么。）
�、凇耙贿叀贿叀北硎疽粋�(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。愛(ài)因斯坦一邊走路，一邊像是在思考著(zhù)什么。你猜猜，他在思考什么？（科學(xué)上的疑難雜癥）
�、圩屛覀冊賮�(lái)看看愛(ài)因斯坦的穿著(zhù)，一起讀讀。
�、苡纱丝梢�(jiàn)，他是一位怎樣的老人？（珍惜時(shí)間、潛心研究科學(xué)）
�、菪〗Y：的確，愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘：年輕時(shí)的他，推著(zhù)兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察；躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）
讀到這，你想對老人說(shuō)些什么？（你把全部的精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習上的榜樣 / 愛(ài)因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你。）
4、通過(guò)朗讀課文，我們知道了第一次相遇是小女孩撞上了愛(ài)因斯坦。然而愛(ài)因斯坦在冷不丁被小姑娘一撞的情況下，他的表現如何？（抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心�！保�
從中，你覺(jué)得這是一位怎樣的老人？為什么？你從哪里看出來(lái)的？（被撞者向撞人者道歉，從而體會(huì )平易近人、寬容、坦蕩的胸懷、慈祥、喜愛(ài)孩子、關(guān)愛(ài)孩子）
5、小女孩回到家以后，把這件事告訴了父親，父親是怎樣說(shuō)的呢？（2人讀）
�。ㄔu價(jià)： 你讀得真好，把后面的感嘆號也讀出來(lái)了！
從你的朗讀中，我體會(huì )到父親對愛(ài)因斯坦由衷的贊嘆。 請同學(xué)們注意，這句話(huà)后面是什么標點(diǎn)符號——！，所以要讀出興
奮、驚訝還有高興）
6、男生齊讀
7、而此時(shí)的小女孩呢？（指名讀：女還直納悶……）
什么叫“納悶”？（因為疑惑而發(fā)問(wèn)）
8、小女孩為什么“納悶”？
�。ㄉ卮穑┏鍪荆哼@個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢？”
9、請你把反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
10、那么，試想一下，在小女孩的心目中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著(zhù)整潔、知識淵博、完美無(wú)缺的）
11、而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是——（引讀文中穿著(zhù)的句子）可以說(shuō)是衣衫不整。
正因為如此，所以小女孩納悶了。誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)
�。ㄖ该�3人：從你的朗讀中，我感悟到小女孩的天真可愛(ài)和納悶不解。）
�。ㄅR讀）
12、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親）
四、小結
同學(xué)們，我們只讀了一節課，大家就有這么多的感受和體會(huì )，相信通過(guò)下一節課的朗讀，定會(huì )讀得更好，定會(huì )有更多的收獲的。那么，愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問(wèn)題我們放在下節課討論。
五、作業(yè)
1、積累詞語(yǔ)
蓄著(zhù) 蓬亂 裹著(zhù) 溫柔 衣衫不整 一塌糊涂
�。ǖ谝恍性~語(yǔ)都是寫(xiě)愛(ài)因斯坦的：蓄著(zhù)小胡子、長(cháng)著(zhù)一頭蓬亂頭發(fā)、裹著(zhù)又肥又大的衣服的愛(ài)因斯坦，與小女孩談話(huà)時(shí)，兩眼放射出溫柔的目光。）
納悶 作客 手把手 穿戴
�。ǖ诙性~語(yǔ)都是寫(xiě)小女孩的：當小女孩見(jiàn)到衣衫不整、桌上東西亂得一塌糊涂的愛(ài)因斯坦時(shí)，她感到很納悶，當小女孩到愛(ài)因斯坦那里去作客時(shí)，手把手教起了愛(ài)因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、怎樣布置房間，兩人成了關(guān)系密切的好朋友。）
2、朗讀課文，思考：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，說(shuō)說(shuō)理由。
板書(shū)： 撞 不講究穿著(zhù)
愛(ài)因斯坦與小女孩 遇 珍惜時(shí)間
等 潛心研究科學(xué)
《愛(ài)因斯坦與小女孩》的教學(xué)設計 篇6
一、說(shuō)教材。
本文是第八冊的一篇課文，這一單元的主題為“親情依依”。本文記敘了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現了愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究、忽略生活小節的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè )天與孩子相處的一顆童心。按時(shí)間和事情的發(fā)展順序，全文可分為四段，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，抓住典型的生活細節來(lái)刻畫(huà)人物。體會(huì )人物思想感情是本文導讀的重點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )3個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解新詞，能用“一面……一面……”、“只好……”造句。
3、理解課文內容，感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于和孩子相處的一顆童心。
其中目標3理解課文內容的對話(huà)所包含的任務(wù)的內心世界和精神品質(zhì)，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，領(lǐng)悟其中科學(xué)家的一顆童心和潛心于科學(xué)而忽略了生活小節的偉大而平凡的品格是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、精讀感悟。
1、首先讓學(xué)生總覽全文，然后從課文所寫(xiě)的幾處相遇情節，切入“這幾次相遇可以看出愛(ài)因斯坦是怎樣的人？”
2、體會(huì )愛(ài)因斯坦內心世界和精神品質(zhì)。
A讀悟第一次相遇。
抓住“衣衫不整”、“一頭蓬亂的灰白頭發(fā)”和“納悶”、“仍是……仍是……”等詞句來(lái)感受科學(xué)家只知思考科學(xué)問(wèn)題，而不拘生活小節的偉大而平凡的品格。
抓住“撞上”時(shí)的一段對話(huà)朗讀，感受愛(ài)因斯坦平易、寬容、坦蕩的胸懷。
B讀悟第二次相遇。
抓住“我是……，但并不偉大”和小女孩的評價(jià)的朗讀感悟，體會(huì )愛(ài)因斯坦的謙遜。
抓住“溫柔的目光”、“鬼臉”這些動(dòng)作、神態(tài)和一段有趣的“小老師”教“老學(xué)生”的對話(huà)，朗讀感悟愛(ài)因斯坦的愛(ài)心和一顆童心。
C讀悟第三次相遇。
抓住“到處”、“一塌糊涂”等詞語(yǔ)來(lái)感悟科學(xué)家工作的艱辛，加深對科學(xué)家的崇敬感受；同時(shí)抓住“小教授”煞有介事地手把手教科學(xué)家的一段對話(huà)朗讀感悟這人間的愛(ài)心和一顆真摯的童心。
D讀悟末節。
抓住和女孩父母的對話(huà)感受科學(xué)家已經(jīng)把小女孩當成一個(gè)真正的朋友，感受科學(xué)的巨人在一個(gè)孩子面前是這樣的慈祥，平和。
三、課題練筆。
引導學(xué)生抓住幾次“相遇”的第一句話(huà)，感受愛(ài)因斯坦與小女孩之間的越來(lái)越親密的關(guān)系，請你找一些表現愛(ài)因斯坦和小女孩親密的句子讀一讀，看能讀出哪些新體會(huì )。你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是個(gè)偉大的人嗎？理由呢？讀過(guò)后，請大家用幾句話(huà)，把自己的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)（并組織集體交流）
四、拓展延伸。
1、向學(xué)生展示一組愛(ài)因斯坦和藹可親的照片，加深對科學(xué)家的崇敬和了解。
2、布置學(xué)生課外搜集愛(ài)因斯坦的故事，在班內交流。
《愛(ài)因斯坦與小女孩》的教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自學(xué)生字，理解新詞，能用一面一面，只好造句。
3．理解課文內容，感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，謙遜和平易近人的思想品格。
教學(xué)過(guò)程
一、設疑激趣，引入新課
1．了解愛(ài)因斯坦，設問(wèn)：愛(ài)因斯坦是誰(shuí)?
2．揭示課題。今天我們就要學(xué)習一篇有關(guān)愛(ài)因斯坦的課文。(板書(shū)課題：愛(ài)因斯坦與小女孩)
3．設疑：讀了課題，你想知道些什么?(愛(ài)因斯坦作為當時(shí)一位偉大的科學(xué)家，他與小女孩之間會(huì )發(fā)生一個(gè)什么故事呢?)
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文：用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2．讀后交流：讀了課文，你都知道些什么?
3．理清線(xiàn)索：愛(ài)因斯坦與小女孩有過(guò)幾次相遇?讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)，幾次相遇有何不同?(越來(lái)越親近，由偶然相遇的路人成為忘年交的朋友。)教師相機板書(shū)：相撞→相遇→相邀→相處
三、研讀課文，感悟人品
學(xué)習第一段
1．聽(tīng)本段課文錄音，學(xué)生圈畫(huà)描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的語(yǔ)句。
2．小組合作學(xué)習。要求：
�。幔x出愛(ài)因斯坦的語(yǔ)句。
�。猓@些語(yǔ)句中，體會(huì )出愛(ài)因斯坦的什么品質(zhì)?為什么?
�。悖n文中哪些寫(xiě)法值得你學(xué)習?
3．各組學(xué)生代表匯報學(xué)習情況。投影儀相機出示有關(guān)語(yǔ)句，練讀悟寫(xiě)。
4．這一段還寫(xiě)了誰(shuí)?(小女孩及其父親)引導學(xué)生讀出有關(guān)語(yǔ)句。
教師引導：你覺(jué)得這些語(yǔ)句應怎樣讀。(讓學(xué)生讀中感悟出小女孩天真好奇和訥悶不解；小女孩父親對愛(ài)因斯坦的由衷贊嘆，進(jìn)而培養學(xué)生語(yǔ)感。)
學(xué)習第二段
1．聽(tīng)本段課文錄音。
2．設問(wèn)：第二天小女孩遇到的愛(ài)因斯坦是什么樣子?
投影儀出示：
仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
�、偃宰终f(shuō)明了什么?(說(shuō)明過(guò)去就是這樣)
�、诘谝欢文男┚渥右矊�(xiě)出衣衫不整?學(xué)生回顧讀，通過(guò)前后兩句比較指導學(xué)生注意有詳有略的寫(xiě)法。
�、鄣谝欢沃杏幸欢挝淖值囊馑己腿允且幻骢獠�，一面埋頭沉思差不多，哪一句?
�。幔ㄟ^(guò)前后兩句比較指導學(xué)生在注意避免重復的寫(xiě)法。
�。猓笇г炀洌阂贿呉贿吅鸵幻嬉幻嬉话阍谑裁辞闆r下用呢?請你造幾個(gè)句子給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3．同學(xué)們自由組合(三人一組，分別是愛(ài)因斯坦、小女孩、旁白)，分角色表演本段內容。(教師提示學(xué)生注意揣摩人物語(yǔ)言，神態(tài)、動(dòng)作等。)
4．選出一組表演好的向全班表演。
5．整體評議：表演好在哪兒，把人物的哪些方面給演出來(lái)了?還有需要改進(jìn)的嗎?
學(xué)習第三段
1．聽(tīng)本段課文錄音，討論聽(tīng)懂了什么?本段主要寫(xiě)了哪兩個(gè)方面?(愛(ài)因斯坦穿戴的變化；小女孩教愛(ài)因斯坦收拾房間。)
2．教師引導：
�。幔�(lián)系文中嚇了一跳整個(gè)變了一個(gè)人穿戴得整整齊齊來(lái)體會(huì )愛(ài)因斯坦穿戴的變化。為什么變?
�。猓∨⒃鯓咏�?為什么需要教??
3．愛(ài)因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人，從這一段中哪些語(yǔ)句也可以看出來(lái)?教師相機指導朗讀。
學(xué)習第四段
1．聽(tīng)本段課文錄音。
2．討論主要寫(xiě)了什么？（概括寫(xiě)兩個(gè)人的交往）?
3．為什么小女孩的母親會(huì )好奇地問(wèn)?引導學(xué)生讀出好奇，愛(ài)因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住什么也幫不了她只好等詞句，進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì )愛(ài)因斯坦的謙遜。）
4．指導用只好造句。
四、總結全文，升華情感
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語(yǔ)句，暢談心中的愛(ài)因斯坦。
《愛(ài)因斯坦與小女孩》的教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀好人物對話(huà)，體會(huì )愛(ài)因斯坦的偉大品格。
教學(xué)準備：
師生課前收集介紹愛(ài)因斯坦的資料，了解愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人。
教學(xué)流程及設計意圖：
�。ㄒ唬┙沂狙芯恐黝}
1、出示課后練習第5題：討論一下，愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，說(shuō)說(shuō)理由。
2、明確本課的研究主題是“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”。
3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛(ài)因斯坦對這個(gè)問(wèn)題的看法，讀懂人物語(yǔ)言。
�。邸皭�(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，以此研讀文本，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標明確，以最直接的方式進(jìn)入文本研讀。］
�。ǘ┮蛔h“最偉大的人”
1、議題：小女孩的父親認為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？
2、自讀課文，找出小女孩的父親認為“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人”的句子。
3、交流句子：“孩子，你今天撞著(zhù)了當今世界上最偉大的人。他是愛(ài)因斯坦！”
4、說(shuō)說(shuō)小女孩的父親為什么認為愛(ài)因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛(ài)因斯坦的資料來(lái)說(shuō)明。
5、讀好小女孩父親的話(huà)。
�。壅n前收集資料是這一學(xué)期重點(diǎn)培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣。而師生資料的交流，能很好地補充文本對愛(ài)因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對愛(ài)因斯坦有個(gè)比較全面地了解。］
�。ㄈ┒h“最偉大的人”
1、議題：小女孩認為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？
2、找句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì )呢，怎么談得上偉大？”
3、讀句子，理解句意，從文中找寫(xiě)愛(ài)因斯坦衣衫不整的句子。
4、議議：“衣衫不整”說(shuō)明什么？愛(ài)因斯坦注意的是什么？
5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著(zhù)什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。
6、補充介紹相關(guān)小故事，感受愛(ài)因斯坦醉心科學(xué)研究的精神。
�。坌∨⒖吹氖潜砻�，學(xué)生對小女孩同齡，也許會(huì )贊同小女孩的看法。因此，要引導學(xué)生透過(guò)表面去感悟愛(ài)因斯坦不注意生活小節背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究的精神品質(zhì)。］
�。ㄋ模┤h“最偉大的人”
1、議題：愛(ài)因斯坦認為自己是最偉大的人嗎？
2、找句子：“噢，他只講對了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大�！�
3、讀句子，說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？（愛(ài)因斯坦很謙遜）
4、分角色朗讀小女孩與父親、愛(ài)因斯坦的話(huà)。
�。圩x議感悟了愛(ài)因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過(guò)朗讀表現出來(lái)這是對文本語(yǔ)言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生對文本的理解感悟更深刻了。］
�。ㄎ澹┧淖h“最偉大的人”
1、議題：同學(xué)們，你們認為愛(ài)因斯坦是最偉大的人嗎？
2、發(fā)表看法，不同看法辯論。
3、找文中描寫(xiě)愛(ài)因斯坦神情、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì )愛(ài)因斯坦的平易近人、關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于與孩子相處的特點(diǎn)，感受其人格的偉大。
4、小結：愛(ài)因斯坦在科學(xué)研究方面為人類(lèi)做出了巨大的貢獻，他忽略生活小節，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè )于與小孩交往。他熱愛(ài)和平，反對戰爭。（補充介紹有關(guān)資料）所有這些贏(yíng)得了全世界人的尊敬。愛(ài)因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠懷念與敬仰。
�。矍啊叭h”是理解文中人物對“最偉大的人”的看法。這第四議是引導學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學(xué)生對“最偉大的人”的看法會(huì )有些分歧，通過(guò)辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過(guò)程中交流對文本語(yǔ)言的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，確立正確的價(jià)值觀(guān)。］
�。┎贾米鳂I(yè)，主題延伸
1、課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書(shū)籍，了解更多的偉人。
2、收集愛(ài)因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。
�。酃沤裰型�，像愛(ài)因斯坦一樣的偉人有許多，通過(guò)閱讀有關(guān)書(shū)籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。愛(ài)因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。］
第一學(xué)時(shí)預設：
第一教時(shí)
重點(diǎn)：
讀通順課文，初步感知人物愛(ài)因斯坦
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)你心目中的愛(ài)因斯坦。（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）
2、師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當了他這位大學(xué)教授的老師，是誰(shuí)？（板書(shū)：小女孩）（小女孩叫蘇菲）
老師在這兒要說(shuō)的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會(huì )這么認為。請看例子：
愛(ài)因斯坦對自己的衣著(zhù)也是不注意的，長(cháng)年披著(zhù)一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結領(lǐng)帶，褲子有時(shí)既沒(méi)有綁皮帶，也沒(méi)有吊帶，他和人在黑板前討論問(wèn)題時(shí)，一面寫(xiě)黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得長(cháng)長(cháng)的，不加修飾。這對當年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。
大學(xué)生們的希望，小女孩卻做到了。（也可聯(lián)系書(shū)上句子，句子見(jiàn)下：
�、佟昂�，這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的�！毙∨⑦@么想。
�、谛」媚锟匆�(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊。）
3、師：所以老師說(shuō)小女孩是上帝！你們同意嗎？
4、過(guò)渡：愛(ài)因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢？從中又可以看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題去文中找找答案吧�。ò鍟�(shū)：與）請大家認真讀課文，自學(xué)生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。
二、學(xué)生初讀課文
1、學(xué)生讀文（按上面要求）
A老師在讀的時(shí)候，都不自覺(jué)地要讀錯，大家讀這些時(shí)要注意：
善意的提醒：
撮zǔo沖chòng女孩一笑趿tā拉撞著(zhù)zháo
踱duó步教jiāo我談些啥shá你得dě學(xué)會(huì )
B檢查讀文，評價(jià)。（誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愿意讀哪部分就讀哪部分？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一部分？其他同學(xué)當評委。）
2、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。
三、初步理清條理
提示：按時(shí)間來(lái)劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）
四、作業(yè)
1、抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫(xiě)對寫(xiě)美）。
2、朗讀課文。
第二學(xué)時(shí)預設（為第二稿）：
第二教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生建立起豐滿(mǎn)而又立體的愛(ài)因斯坦這一人物形象！
2、認識他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于與孩子相處的童心（認識愛(ài)因斯坦的平凡）。（雖然放入教學(xué)重點(diǎn)，但未想出好的方法。）
教學(xué)措施：緊扣課文，自讀探究，適當拓展，角色體驗，經(jīng)過(guò)五種渠道來(lái)建立：
1、學(xué)生（作為讀者）讀文時(shí)初步建立的印象；
2、小女孩父親心目中的愛(ài)因斯坦形象；
3、小女孩心目中的愛(ài)因斯坦形象；
4、愛(ài)因斯坦對自己的評價(jià)；
5、小女孩母親心目中的愛(ài)因斯坦形象。
一、談話(huà)導入，揭示目標：
上節課，我們知道愛(ài)因斯坦與小女孩由到，再到，最后。這其中文章著(zhù)重寫(xiě)了他們之間的三次交往。
今天這節課，老師想帶大家一起去學(xué)習課文，去走進(jìn)愛(ài)因斯坦，全面地認識愛(ài)因斯坦到底是個(gè)什么樣的人。
過(guò)渡：先請大家讀課文，讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的段落，請你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會(huì )。
二、全方位、立體式地走進(jìn)愛(ài)因斯坦，建立其形象
�。ㄒ唬┳鳛樽x者，感受愛(ài)因斯坦形象
1、讀文（三次交往中的一次），寫(xiě)體會(huì )；
2、對話(huà)交流，相機感情朗讀
咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì )吧！
�、俚谝淮谓煌ň涠纬鍪韭裕�
�。ㄈ宋锾攸c(diǎn)：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節等）
注意點(diǎn)：指導學(xué)生讀好句子
�、诘诙谓煌ň涠纬鍪韭裕�
�。ㄐ牢�、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問(wèn)、誠實(shí)等）
注意點(diǎn)：“我是不會(huì )對付衣服鞋子……但愿你肯教我�！�
A、你認為愛(ài)因斯坦他會(huì )對付的是什么？
他怎么對付的？能找出文中的句子來(lái)讀一讀嗎？
B、你還能找出有關(guān)事例來(lái)說(shuō)明嗎？
�。ǔ鍪静牧希�
年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著(zhù)兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了；
有一次在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察；
躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；
直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
C、師：是啊，愛(ài)因斯坦就是這么一個(gè)惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然、科學(xué)的奧秘。所以他有這么一句名言（出示）：
D、一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運�！獝�(ài)因斯坦
�、鄣谌谓煌ň涠纬鍪韭裕�
�。ㄈ宋锾攸c(diǎn)：知錯就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問(wèn)等）
�、苄〗Y：愛(ài)因斯坦這一人物特點(diǎn)。
�、菡n文寫(xiě)到了哪幾種人物？
下面我們隨著(zhù)他們的目光，去認識他們心中的愛(ài)因斯坦。
�。ǘ┳鳛樾∨⒌陌职�，感受愛(ài)因斯坦形象
1、出示句子：孩子，你今天撞著(zhù)了當今世界上最偉大的人，他是愛(ài)因斯坦！”
2、指讀，讀出父親的興奮。
3、齊讀。（板書(shū)：最偉大）
4、議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？
�。ㄈ┳鳛樾∨�，感受愛(ài)因斯坦形象
1、出示句子：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的。
�。ò鍟�(shū)：有趣，童話(huà)中的人物）
2、出示句子：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
a、讀句b、換個(gè)說(shuō)法c、讀好反問(wèn)語(yǔ)氣（板書(shū)：不可能偉大）
3、句子：我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì )呢，怎么談得上偉大？
a、讀句b、換個(gè)說(shuō)法c、讀好反問(wèn)語(yǔ)氣（板書(shū)：談不上偉大）
4、小女孩心目中的“偉大”的標準又是什么？
她能這么說(shuō)，又反映她是個(gè)怎樣的人？
她能這么做，又能說(shuō)明什么？（板書(shū)：天真直率樂(lè )于助人）
�。ㄋ模┳鳛閻�(ài)因斯坦，感受他自己心中的形象
1、出示句子：噢，他只講對了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。
�。ò鍟�(shū)：并不偉大）
1、引用拓展材料（愛(ài)因斯坦自評）：
我完全知道我沒(méi)有什么特殊的才能：興趣、專(zhuān)一、頑強的工作，以及自我批評使我達到我想要達到的理想境界。
——愛(ài)因斯坦
我自己不過(guò)是自然的一個(gè)極微小的部分。
——愛(ài)因斯坦
討論：在愛(ài)因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？
3、師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng )造不平凡的業(yè)績(jì)，或許偉大就是另一種平凡。
�。ㄎ澹┳鳛樾∨⒌哪赣H，感受愛(ài)因斯坦形象
出示句子：愛(ài)因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？
�。ò鍟�(shū)：令人尊敬）
三、齊讀全文
四、小結本課
這節課，通過(guò)當五種角色，我們認識感受了愛(ài)因斯坦，他……
下節課我們將進(jìn)行討論：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
板書(shū)（主）：愛(ài)因斯坦與小女孩
平易近人直率
誠實(shí)謙虛樂(lè )于助人
童心平等
《愛(ài)因斯坦與小女孩》的教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞，能用書(shū)后的詞語(yǔ)造句。
3、通過(guò)探究式閱讀，自主理解課文內容，感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究，不拘生活小節的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于和孩子相處的一顆童心。
設計特色：
探究式課堂教學(xué)設計
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、猜題導入
1、板書(shū)課題
2、讓學(xué)生就題目猜測應該寫(xiě)些什么，想表現誰(shuí)。
二、初讀感知
1、自由讀文，說(shuō)明要求：讀通、讀順；能說(shuō)出課文寫(xiě)了什么、想表現誰(shuí)；說(shuō)出自己最想說(shuō)的一句話(huà)。
2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄畜）
2、形：認識裹的字型規律（有：哀、衷）
3、義：讀第3題，說(shuō)說(shuō)詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋?zhuān)?/p>
四、再讀理序
1、分節指讀
2、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序寫(xiě)的。（時(shí)間的先后順序）
3、分段，說(shuō)說(shuō)段意。
4、概括小標題（板書(shū)）
相撞相遇相邀相處
五、作業(yè)
課堂作業(yè)：1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、辨字組詞（自己編題）
3、分段，寫(xiě)段意。
實(shí)踐作業(yè)：找資料，寫(xiě)一段介紹愛(ài)因斯坦的話(huà)。
第二課時(shí)
一、揭示探究主題
1、名言激趣：愛(ài)因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。）老師看大家能否結合課文，提出一個(gè)做有價(jià)值的問(wèn)題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問(wèn)）
2、揭示主題：關(guān)于愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人，父親、小女孩、愛(ài)因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個(gè)小主題，通過(guò)閱讀課文、找資料來(lái)得出自己的看法。）
3、明確重點(diǎn)：應該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題？（小女孩的看法）
二、自主探究主題
1、先各自讀書(shū)，研究重點(diǎn)主題；再研究另一個(gè)主題。
2、小組合作：交流、完善結果，要求有一人說(shuō)出結果。
三、交流推進(jìn)探究
1、父親的看法；認為是引導學(xué)生展示上節課收集的資料，進(jìn)行證明。
2、小女孩的看法：認為不是讀第2自然段，說(shuō)自己的理由根據第2、3段，說(shuō)說(shuō)自己的理由辯論：愛(ài)因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節的品質(zhì)）角色表演，表現、體會(huì )愛(ài)因斯坦對孩子的關(guān)愛(ài)（讓學(xué)生選一個(gè)內容表演，評價(jià)是否表現出愛(ài)因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。）朗讀，表現（選一個(gè)部分讀）引導：你覺(jué)得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛(ài)，不迷信權威，與人交往有禮貌，有辦法等。）
3、愛(ài)因斯坦自己的看法說(shuō)明什么；讀有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)自己的認識（謙虛）小結：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結。
四、總結表現結果
1、學(xué)生小結：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問(wèn)題的角度。
2、自由表現：選擇一個(gè)部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來(lái)表現出你對課文的理解。
五、作業(yè)
課堂作業(yè)：課后練習4、5
實(shí)踐作業(yè)；與人合作，寫(xiě)成課本劇并進(jìn)行角色表演。
板書(shū)設計
4、愛(ài)因斯坦和小女孩
最偉大的人
父親
我們
《愛(ài)因斯坦與小女孩》的教學(xué)設計 篇10
一、復習舊知
1、讀詞語(yǔ)。
裹 蓬亂 納悶 踱步 冷不丁 衣衫不整 一撮胡子
蓄 溫柔 穿戴 埋頭 手把手 一塌糊涂 一張被單
2、說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)什么故事?
二、設問(wèn)導讀
課文中出現了哪些人物?
在不同人的眼中，愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人呢?用不同的線(xiàn)條畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
三、展示點(diǎn)評
(一)、小女孩眼中的愛(ài)因斯坦
1、(童話(huà)故事里的走出來(lái)的人)
(童話(huà)故事中的人是虛構的，一般不會(huì )出現在我們的身邊。)
小女孩為什么會(huì )覺(jué)得愛(ài)因斯坦是童話(huà)故事中走出來(lái)的呢?(他穿的衣服又肥又長(cháng)……)
讀一讀，這句話(huà)寫(xiě)出了愛(ài)因斯坦的什么?(衣著(zhù))
他的衣著(zhù)有什么特點(diǎn)呢?(不整齊，邋遢)
2、(不會(huì )整理房間)
你覺(jué)得可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括愛(ài)因斯坦的工作室?(一塌糊涂)
一塌糊涂的意思是什么?(亂到不可收拾的地步)
愛(ài)因斯坦的工作室亂得一塌糊涂，可以看出他……(不會(huì )整理房間)
愛(ài)因斯坦衣著(zhù)不整齊，而且一點(diǎn)也不會(huì )整理房間，所以小女孩覺(jué)得他(不是最偉大的人)
(一個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢”?)
那小女孩認為最偉大的人應該是什么樣的呢?(至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應該在各方面都表現得非常好。)
(二)、愛(ài)因斯坦眼中的自己
(我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大)
愛(ài)因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應該做的事情，他覺(jué)得自己很普通。在他看來(lái)，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng )造不平凡的業(yè)績(jì)，或許偉大就是另一種平凡。連愛(ài)因斯坦都認為自己不是一個(gè)偉大的人，難道他真的不是一個(gè)偉大的人?
有人認為他是嗎?(父親)
(三)、父親眼中的愛(ài)因斯坦
(父親聽(tīng)后興奮的說(shuō)：“孩子，你今天碰到了當今世界上最偉大的人�！�)
指名讀好父親的話(huà)，問(wèn)：從他地朗讀中，你感覺(jué)父親的心情如何?他為什么會(huì )這么興奮呢?
(在父親看來(lái)，愛(ài)因斯坦為人類(lèi)作出了巨大的貢獻，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情�？磥�(lái)父親十分地崇拜愛(ài)因斯坦。)(偉大)
那你認為愛(ài)因斯坦是一個(gè)偉大的人嗎?拿起書(shū)本，抓住關(guān)鍵的字、詞、句，細細地讀讀課文，你一定能從字里行間得到啟示。
(四)、“我”(作者)眼中的愛(ài)因斯坦
(課文第四自然段對話(huà))
請兩位學(xué)生讀一讀，其它同學(xué)想一想，從他們倆的對話(huà)中你看到了一個(gè)什么樣的愛(ài)因斯坦和一個(gè)什么樣的小女孩?(謙遜誠懇 天真直率)
指名通過(guò)朗讀表現出人物中的性格。
男女生分角色讀。
(聽(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：你說(shuō)得對，我是不會(huì )對付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我。
童心未泯 樂(lè )于助人
(“呵，小教授，請你再教教我。) 虛心受教
四、難點(diǎn)突破【出示圖片】
愛(ài)因斯坦是不是個(gè)偉大的人呢?結合文中的話(huà)語(yǔ)以及你收集到的資料說(shuō)說(shuō)，要說(shuō)明理由。
【愛(ài)因斯坦是德裔美國物理學(xué)家，思想家及哲學(xué)家，猶太人，現代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng )者和奠基人，相對論——“質(zhì)能關(guān)系”的提出者，“決定論量子力學(xué)詮釋”的捍衛者(振動(dòng)的粒子)——不擲骰子的上帝。 1999年12月26日，愛(ài)因斯坦被美國《時(shí)代周刊》評選為“世紀偉人”�！�
五、小結全課
1、學(xué)了《愛(ài)因斯坦和小女孩》這篇課文，你認識了( )的愛(ài)因斯坦和( )的小女孩。
2、教師小結：
縱觀(guān)愛(ài)因斯坦的一生，可以說(shuō)他不僅是一個(gè)偉大的科學(xué)家，一個(gè)富有探索精神的哲學(xué)家，同時(shí)也是一個(gè)有強烈正義感和社會(huì )責任感的世界公民。
六、拓展延伸
課外搜集愛(ài)因斯坦的故事，在班內交流。
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