八年級數學(xué)《平均數》教學(xué)設計
本課時(shí)學(xué)習目標：
1.通過(guò)操作和思考體會(huì )平均數的意義，學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單數據的平均數（結果是整數）。
2. 能運用平均數的知識解釋簡(jiǎn)單的生活現象，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步積累分析和處理數據的方法，發(fā)展統計觀(guān)念。
3. 進(jìn)一步增強與同伴交流的意識與能力，體驗運用知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
本課時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)：平均數的意義及求平均數的方法。
學(xué)習過(guò)程
自學(xué)準備與知識導學(xué)：
1、預習課本92-93頁(yè)的內容，不明白的地方標出來(lái)。
2、通過(guò)預習，我認為男生與女生相比， 套得準
小組內交流預習情況
學(xué)習交流與問(wèn)題研討：
1、要判斷男生套的準還是女生套的準，為什么要分別求出男、女生平均每人套中的個(gè)數？
2、出示學(xué)習菜單：
�。�1）書(shū)中有幾種方法求男生平均成績(jì)的？誰(shuí)能給大家介紹介紹？
�。�2）仔細看統計圖的變化過(guò)程,思考是如何分的？
�。�3）怎樣列算式計算？
歸納總結：要求平均數，可以先求出（ ）數，再（�。�。
3、研究平均數的意義。
�。�1）這個(gè)7分就是男生每人實(shí)際得分嗎？你是怎么理解的？
�。�2）請你仔細觀(guān)察平均數與原來(lái)的這一組數，你發(fā)現了什么？
4、算女生平均分。
�。�1）先估計女生平均每人套中多少個(gè)？你是怎么想的？
�。�2）大家估計得準不準呢？用什么方法驗證一下？
�。�3）說(shuō)說(shuō)你的驗證方法。
�。�4）為什么要除以5？
小組討論菜單中的問(wèn)題
點(diǎn)撥：這種方法叫：“移多補少”
點(diǎn)撥：這種方法叫：“求和均分”
小組交流，教師巡視，給予指導。
練習檢測與問(wèn)題延伸：
1、出示“想想做做”第一題
�。�1）怎樣移動(dòng)筆筒里的鉛筆？
�。�2）你還有其他的方法嗎？
�。�3）如果從第一個(gè)筆筒里拿出3枝放入第二個(gè)筆筒，再從第二個(gè)筆筒里拿出5枝放入第三個(gè)筆筒，平均每個(gè)筆筒里有多少枝？
�。�4）如果從第三個(gè)筆筒里拿出3枝放入第二個(gè)筆筒，再從第一個(gè)筆筒里拿出3枝放入第二個(gè)筆筒，平均每個(gè)筆筒里有多少枝？
�。�5）關(guān)于筆筒的三個(gè)平均數，有變化嗎？為什么？
2、“想想做做”第二題
說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？
3、小林參加了三場(chǎng)套圈比賽，下面是小林套中個(gè)數的統計：
第一次
第二次
第三次
平均成績(jì)
小 林
12
11
10
小林第三次套中的個(gè)數是多少呢？
4、教材第97頁(yè)的“你知道嗎？”
5、檢測：想想做做第3、4題
小組交流、匯報
根據學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題中出現的問(wèn)題，進(jìn)行進(jìn)一步的明確指導。
學(xué)生獨立完成檢測，教師巡視，給予差生適當的幫助。
課后反思或經(jīng)驗總結：
平均數是統計中的一個(gè)重要概念，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)它非常抽象。以往在教學(xué)平均數的概念時(shí)，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數的`求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數的意義�；谶@一認識，我在設計中結合實(shí)際問(wèn)題（男女生套圈比賽）哪個(gè)隊會(huì )獲勝？要判斷男生套的準還是女生套的準，為什么要分別求出男、女生平均每人套中的個(gè)數？引導學(xué)生展開(kāi)交流、思考。在學(xué)生的活動(dòng)討論中，認識到平均數能代表他們的整體情況，因此產(chǎn)生了“平均數”，感受平均數是實(shí)際生活的需要，也產(chǎn)生了學(xué)習“平均數”的需求。教學(xué)只有組織了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對平均數的統計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，能自主地想到用平均數作為一組數據的代表，去進(jìn)行比較和分析。
另外， 我采用了小組合作，自主探究的方式讓學(xué)生自己探索出求平均數的方法。一種是移多補少，一種是求和均分。然后引導學(xué)生感受到這兩種方法的本質(zhì)都是讓原來(lái)不相同的數變的相同，從而引出平均數的概念。并在講解方法的同時(shí)，不失時(shí)機地滲透：平均數處于一組數據的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對平均數這一概念的認識顯得更為深刻和全面。
【八年級數學(xué)《平均數》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
八年級數學(xué)《平均數》教學(xué)設計反思07-01
《平均數》教學(xué)設計06-05
平均數教學(xué)設計06-24
關(guān)于八年級數學(xué)《平均數》的教學(xué)設計及反思06-16
數學(xué)平均數教學(xué)反思03-08
人教版平均數的教學(xué)設計08-03
《求平均數》教學(xué)設計06-18