少年閏土的課堂教學(xué)設計
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《少年閏土》教學(xué)設計。
【設計理念】
語(yǔ)文課程是以工具性和人文性的統一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養形成和發(fā)展的課程，在我們的語(yǔ)文課堂上，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，在一定的語(yǔ)境中品味用詞用語(yǔ)的妙處，揣摩文章的表達順序、體會(huì )文章所要表達的情感及進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。根據這些要求，在本節課的設計環(huán)節中，我緊緊圍繞作者對少年閏土的情感為線(xiàn)索，從相識到相知到分別，來(lái)引導學(xué)生體會(huì )作者與閏土的深厚感情，結合生活實(shí)際來(lái)理解“閏土他們在海邊……他們只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”等含義深刻的句子。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )“捏、扭、胯……”等生字，理解“鄭重、允許、束縛”等詞語(yǔ)。
2、找出含義深刻的句子，結合生活實(shí)際理解含義。
3、學(xué)會(huì )作者的外貌描寫(xiě)方法，并進(jìn)行仿寫(xiě)練習。
4、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解“他們和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”。
2、學(xué)習外貌描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)準備】
1、生字卡片。
2、搜集有關(guān)魯迅的資料。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你們知道魯迅嗎?了解他的作品嗎?
(魯迅是我們偉大的文學(xué)家，無(wú)產(chǎn)階級革命家，我們學(xué)習過(guò)的《三味書(shū)屋》，他的小說(shuō)《故鄉》《朝花夕拾》《吶喊》《狂人日記》，《阿Q正傳》中的阿Q成為家喻戶(hù)曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻。)
看來(lái)同學(xué)們對魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎?他也和我們同學(xué)一樣，有著(zhù)快樂(lè )的童年，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來(lái)認識一下魯迅的兒時(shí)伙伴，一起走進(jìn)魯迅的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，畫(huà)出生字、新詞，結合上下文或工具書(shū)理解詞語(yǔ)。
2、邊讀邊想，課文寫(xiě)了一件什么事。
3、結合預習問(wèn)題，在書(shū)中找出答案，并做好批注。
三、自主讀書(shū)，小組研討
1、以小組為單位掃除字詞障礙，不理解的詞語(yǔ)小組交流解決。
2、交流自己解決的問(wèn)題。
�、� 閏土長(cháng)什么樣?
�、� 講了有關(guān)和他的幾件事?
�、� 閏土性格有什么特點(diǎn)?
3、整理沒(méi)有解決的問(wèn)題，提出質(zhì)疑，全班共同探討。
四、匯報交流，小組探究
1、生字卡片出示詞語(yǔ)、生字：
采用領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀的方式。
2、匯報小組解決的問(wèn)題。
3、提出沒(méi)解決的問(wèn)題，教師歸納，準備講解(含義深刻的句子)。
五、課堂練習，鞏固雙基
1、形近字組詞：
扭( ) 舀( ) 拜( ) 勁( ) 廚( )
鈕( ) 稻( ) 湃( ) 頸( ) 櫥( )
2、多音字：
畜：chù( )
xù ( )
3、加拼音：
允許( ) 廚( )房 束縛( ) 賊( )
在這個(gè)環(huán)節中注意拜的右半部有四橫，捏中右上角是曰，縛中右上甫沒(méi)有鉤。
4、自讀課文，對于自己喜歡的段落多讀幾扁，熟讀成誦。
第二課時(shí)
一、復習導入，銜接過(guò)渡
上節課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時(shí)的朋友叫閏土，知道了在他們之間發(fā)生的事情，讓魯迅很難忘，這節課我們就來(lái)深入地品讀課文，學(xué)習作者寫(xiě)作方法，和作者一起加快美好的童年。
二、精讀課文，品味語(yǔ)言
1、學(xué)習給你留下深刻印象的段落：
�、� 讀讀第一自然段，并從中體會(huì )閏土的性格。
�、� 學(xué)生讀第一自然段，畫(huà)動(dòng)詞、畫(huà)外貌描寫(xiě)。
�、� 體會(huì )捏字的準確。
(用換拿把的方式。)
�、� 圖文結合，體會(huì )閏土的'性格特點(diǎn)，并指導背誦。品讀用詞的準確，畫(huà)面的完美。
板書(shū)：
勇敢，捏，刺
�、� 再快讀課文，找出描寫(xiě)閏土外貌的句子，揣摩寫(xiě)作方法：
�、� 畫(huà)段落，讀出來(lái)。
�、� 理清寫(xiě)作順序，學(xué)習寫(xiě)作方法。
(臉──頭──頸。)
�、� 體會(huì )性格特點(diǎn)。
(怕羞。)
�、� 學(xué)習外貌描寫(xiě)的方法，練習寫(xiě)一段話(huà)，描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
�、� 練習。
�、� 交流。
2、深入了解作者與閏土的有趣的事，體驗情感：
�、� 說(shuō)說(shuō)作者和閏土之間的交談中，閏土給作者講了幾件事?從中你體會(huì )到什么?
�、� 自己找畫(huà)，寫(xiě)出體會(huì )(批注)。
�、� 小組交流，整理提高。
�、� 全班交流，體驗情感：
答題要點(diǎn)：
A、雪地捕鳥(niǎo)，掃，支，撒，拉。
B、海邊撿貝殼，紅的，綠的……
C、月光下看瓜刺猹：捏。
D、沙地看跳魚(yú)。
�、� 指導朗讀：
閏土在講解這些故事的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣，結合你生活中為小伙伴講見(jiàn)聞時(shí)的感受來(lái)讀這一部分，讀出閏土當時(shí)的語(yǔ)氣。
�、� 過(guò)渡：
閏土這作者講了那么多稀奇的事，其實(shí)對于我們來(lái)說(shuō)也是稀奇的，此時(shí)如果你就是魯迅，聽(tīng)到閏土的講解，你有什么感受?
(學(xué)生談感受。)
�、� 理解含義深刻的句子：
�、� 讓我們一起來(lái)看看作者的感受，畫(huà)下來(lái)，反復讀，揣摩作者的情感變化。
�、� 讀出感悟，感受到自己的淺薄、無(wú)知。
�、� 指導朗讀。
(結合班級開(kāi)展的與農村小朋友手拉手活動(dòng)，在農村小朋友的所做所講，自己的收獲來(lái)進(jìn)一步體會(huì )雖是少爺，但遠不及一個(gè)農村孩子的見(jiàn)識多，感嘆自己的無(wú)知，一只井底之蛙的窘境。)
�、� 齊讀這段話(huà)，體會(huì )作者情感。
3、圖文結合說(shuō)話(huà)別：
看書(shū)中插圖，結合課文的最后一段來(lái)想象，離別時(shí)，作者和閏土間的話(huà)別場(chǎng)面。
�、� 同桌分角色飾演閏土和魯迅，創(chuàng )造情境感受依依惜別之情
�、� 選取小組代表全班朗讀。
(配《送別》音樂(lè )，襯托當時(shí)場(chǎng)景。)
三、拓展延伸，升華主題
1、書(shū)中兩個(gè)兒時(shí)伙伴的依依惜別之情讓我們不免傷感，怎耐天下無(wú)不散筵席，作者說(shuō)“……但從此沒(méi)有再見(jiàn)面�！蹦悄銈兿２幌Ｍ麄冊僖�(jiàn)面?
2、想象練習：
多年以后，魯迅再見(jiàn)閏土時(shí)，他的外貌什么樣?語(yǔ)言是什么?
(學(xué)生再次練習外貌描寫(xiě)，再次進(jìn)行語(yǔ)言訓練。)
3、呈現結果，還原現實(shí)：
其實(shí)，多年以后，閏土和魯迅真的見(jiàn)面了?什么樣呢?請看文章。
(介紹多年后魯迅見(jiàn)面閏土的文章。)
四、總結全文
雖然成年后的閏土與兒時(shí)的差別很大，但這就是生活，一個(gè)未知數，但少年閏土的形象永遠是那么清新、雋永，他的形象讓一代代的小伙伴追尋，這都得意于魯迅這位文豪的妙筆生花，今天，我們學(xué)習這篇文章，不僅是要認識他們，了解他們，和他們一起享受生活，最重要的是學(xué)習魯迅的寫(xiě)作方法，通過(guò)幾件事及形象的外貌描寫(xiě)，讓我們的小伙伴也能在你的筆中永遠活潑、可愛(ài)。
【板書(shū)設計】
少年閏土
講捕鳥(niǎo)：支、撒、拉聰明
閏土：撿貝殼紅、綠……五色的貝殼能干
講刺猹：捏、刺勇敢
講跳魚(yú)：青蛙似的腳見(jiàn)多識廣
【資料】
魯迅的小說(shuō)《故鄉》中兩次刻畫(huà)了閏土的形象。少年閏土生氣勃勃，機智勇敢，是一個(gè)項帶銀圈、手捏鋼叉保衛瓜田的小英雄。二十年后的閏土卻面目全非：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變得灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著(zhù)……那手也不是我記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了�！倍埂拔摇备械奖У氖情c土的神情與態(tài)度：“他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著(zhù)嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：‘老爺!’……”這兩處肖像描寫(xiě)通過(guò)鮮明的對比使讀者感受到舊中國廣大農民所經(jīng)受的饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳的種種重壓，感受到他們身心所忍受的無(wú)限的痛苦與摧殘，更感受到作品所表達出的，作者改造舊社會(huì )、創(chuàng )造新生活的強烈愿望。
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