《少年閏土》語(yǔ)文課教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能:
�、� 會(huì )寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃等詞語(yǔ)。
�、� 能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
�、� 整體感知閏土的形象。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 有速度地默讀課文。
�、� 概括課文主要講了幾件事。
�、� 根據畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì )課文的表達方法。
【課前準備】
課前了解舊社會(huì )封建家庭的生活方式，了解文中提到的動(dòng)物；多媒體圖片；網(wǎng)絡(luò )教室。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、直接導入，激發(fā)興趣
�。�、介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，他叫閏土。
板書(shū)：
閏土
出示課文插圖。
�。�、打招呼：
與朋友初次見(jiàn)面，誰(shuí)能與閏土打個(gè)招呼？指名說(shuō)。
過(guò)渡：
看來(lái)同學(xué)們都會(huì )打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？
�。�、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫(huà)面。
靜靜地音樂(lè )聲中聽(tīng)老師講述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。他就是魯迅小說(shuō)《故鄉》中的主人公──少年閏土。
二、整體感知課文
�。�、你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文：
輔助閱讀：
�、� 注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。
�。ㄆ溟g、仿佛、素、如許、單、無(wú)端、便是。）
�、� 填填你讀課文后對閏土的認識：（ ）的少年閏土，還能說(shuō)說(shuō)理由。
�。C智、勇敢、知識豐富、自由、健康、可愛(ài)）
�、� 文中還有一個(gè)我，這我又是一個(gè)怎樣的孩子？ （ ）的我。
�。�、學(xué)生反饋交流。
�。ò鍟�(shū)學(xué)生對閏土和我的認識。）
三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)，保留問(wèn)題
魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長(cháng)組織，進(jìn)行組內交流，再把你們解決不了的寫(xiě)在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。
�。�、學(xué)生小組合作學(xué)習。
�。�、反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
四、學(xué)習閏土的外貌
由學(xué)生問(wèn)題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。
�。�、請同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
�。�、指名讀，同學(xué)們仔細聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。
�。ǹ闯鲩c土是一個(gè)純樸、活潑的孩子。）
�。�、老師給大家捎來(lái)一頂紹興的小氈帽，我們找個(gè)小朋友戴一戴。仔細觀(guān)察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？
區分紫色──又白又嫩，體會(huì )閏土的健康。
�。�、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話(huà)：
閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非�？蓯�(ài)，可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到我是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下我會(huì )有怎樣的形象？
注意：
要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。
�。�、學(xué)習作者對閏土外貌的描寫(xiě)，將大家對我的`設想用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、反饋交流，師生評價(jià)。
�。�、小結：
同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。
五、教學(xué)第一段畫(huà)面
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
�。�、輕輕地讀讀這段話(huà)，什么地方給你留下了最深刻的印象？
�。�、反饋交流，體味提升：
�、� 第一句教學(xué)：
�、� 指名讀第一句：
同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評價(jià)。學(xué)習讀。
�、� 教師點(diǎn)播：
在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？
�、� 深情地讀讀這段話(huà)，把這幅畫(huà)面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
�、� 第二句教學(xué)：
�、� 刺猹──閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
�、� 不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價(jià)與賞識。
�、� 小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：其間
�、� 指導背誦本段。
第二課時(shí)
一、復習舊課，直入主題
�。�、談話(huà)：
同學(xué)們，這一節課我們繼續來(lái)學(xué)習《少年閏土》。請同學(xué)們先看大屏幕。
�。�、出示刺猹的圖片：
�、� 師引述：
深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢？誰(shuí)能把這幅畫(huà)的內容續下去？
�、� 請全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。
�、� 小結：
看來(lái)同學(xué)們對上一節課的內容掌握得不錯。
這幅畫(huà)可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？
�。C智勇敢。）
�。�、過(guò)渡：
閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習課文。
二、品讀體會(huì )
�。�、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？
捕鳥(niǎo)、拾貝、刺猹、觀(guān)魚(yú)。
�。�、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們根據閱讀提示學(xué)習課文。
出示閱讀提示：
自由閱讀課文，體會(huì )課文是怎樣通過(guò)人物的對話(huà)，外貌、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現人物的特點(diǎn)，把你的感受寫(xiě)在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。
�、� 閏土是個(gè)捕鳥(niǎo)高手。
�、� 閏土很勇敢。
�、� 簡(jiǎn)略學(xué)習撿貝殼、看跳魚(yú)兒部分：
體會(huì )閏土的自由自在。
�。�、小結：
綜合閏土給我講的這四件事，我們可以看出閏土是一個(gè)怎樣的少年？
重點(diǎn)理解：
��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
師：無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事指哪些事？他們指誰(shuí)？高墻上的四角的天空又是指什么？這句話(huà)表達了我怎樣的感情？
�。�、小結：
由于環(huán)境的不同，閏土和文中的我對生活有不同的理解。
�。�、爭辯研讀，深入理解課文：
作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰(shuí)的生活有意思呢？同學(xué)們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中我的生活？請結合課文內容談一談。也可以結合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來(lái)談。
�。�、展開(kāi)想象，訓練口語(yǔ)：
�、� 過(guò)渡：
與閏土相處了一個(gè)月，我與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了。當時(shí)會(huì )發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學(xué)們看大屏幕，想象一下我和閏土分別時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？
�、� 誰(shuí)能結合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作再說(shuō)一說(shuō)。
�、� 課文是怎樣寫(xiě)的呢？請同學(xué)們齊讀最后一段。
�、� 課文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請去找魯迅的小說(shuō)──《故鄉》來(lái)讀讀吧！
【評析】
以讀代講，體會(huì )人物形象，擴大自主學(xué)習的選擇余地，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)主要問(wèn)題，學(xué)生自讀課文，寫(xiě)下自己的體會(huì )，然后交流感受，給學(xué)生提供自主學(xué)習的空間和時(shí)間，鼓勵學(xué)生說(shuō)出獨立的見(jiàn)解和感受，促使學(xué)生從多種角度理解課文的人文內涵。
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