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教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習效果及評價(jià)匯報
在學(xué)習、工作生活中，匯報的使用范圍越來(lái)越廣，匯報可以是工作開(kāi)始前的規劃安排，也可以是工作完成后的分析總結，說(shuō)了那么多，你會(huì )寫(xiě)匯報嗎？下面是小編整理的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習效果及評價(jià)匯報，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
贊許，他將與眾不同
——談教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習效果的考核與評價(jià)
針對課改，局里組織了四次專(zhuān)題研討，前三次是針對課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行的探討，它的側重點(diǎn)在于過(guò)程；這次研討著(zhù)眼于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習效果的考核與評價(jià)上，教育評價(jià)做為課改的重要組成部分，它所強調的是果。俗語(yǔ)常講“編筐編簍，全在收口”，那么我校是如何收好這個(gè)“口”的，現在談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>
一、改變傳統教師評價(jià)模式，多舉措促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
傳統教師評價(jià)具有單一性。評價(jià)指標著(zhù)重強調對教師教學(xué)效果的考核與鑒定，而教師的教學(xué)效果又僅僅以所教學(xué)生的考試成績(jì)和升學(xué)率為依據。因而，難以調動(dòng)教師的積極性，引起教師自覺(jué)或不自覺(jué)的反感；其次傳統教師評價(jià)表現為終結性，重視教師教學(xué)的最終結果，忽略教師教學(xué)過(guò)程管理。再次，傳統的教師評價(jià)缺乏前瞻性，教師考慮如何提高學(xué)生的考試成績(jì)，對學(xué)生適應現代社會(huì )的素質(zhì)很少關(guān)心，對教育教學(xué)改革的熱情不高。這往往使他們難以更新學(xué)科知識，難以及時(shí)掌握學(xué)科前沿，更難學(xué)習和接觸到先進(jìn)的教育教學(xué)理念，因而自己的知識結構、教育教學(xué)觀(guān)念等也難適應教育教學(xué)改革的要求。
基于以上種種弊端，我校在教師評價(jià)方面大膽創(chuàng )新，對傳統教師評價(jià)模式進(jìn)行了改革，采取一系列能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與素質(zhì)提高的評價(jià)方式，由管理性教師評價(jià)轉變?yōu)榘l(fā)展性教師評價(jià)。
�。ㄒ唬╅_(kāi)展教學(xué)反思研討活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教師工作是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，每位教師都需要不斷地對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、總結與改進(jìn)。我們學(xué)校每節課都要求教師寫(xiě)教學(xué)反思或教學(xué)日志，期末我們印發(fā)統一格式的紙張給教師，讓他們寫(xiě)一寫(xiě)本學(xué)期有代表性的教學(xué)反思或日志，而且要求必須是手寫(xiě)，不允許打印，杜絕他們從網(wǎng)上下載敷衍了事，然后我們對每一份教學(xué)反思進(jìn)行督導檢查，幫助教師反思和總結自己在教育教學(xué)中的優(yōu)勢和薄弱之處，分析產(chǎn)生問(wèn)題和不足的根源，探討克服缺陷，保持優(yōu)勢的措施與途徑，從而不斷改進(jìn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。我們對教師進(jìn)行評價(jià)，不給教師排隊，不把他們分成優(yōu)、良、合格若干個(gè)等級并以此為基礎進(jìn)行獎懲，而是從他們的教學(xué)實(shí)踐、反思中對他們進(jìn)行評價(jià)，做得好的，給他點(diǎn)贊，把他的照片張貼出來(lái)，讓人信服。然后給全校教師上一節公開(kāi)課，讓大家真正地感悟其教學(xué)的魅力所在，從而讓教師產(chǎn)生提升自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的力量。
�。ǘ╅_(kāi)展教學(xué)競賽活動(dòng)，強調教師在評價(jià)中的主體地位。
每學(xué)期我們都要進(jìn)行“興趣、活躍、自主、高效”的課堂競賽活動(dòng)。除同事進(jìn)行評價(jià)之外，我們還充分發(fā)揮教師本人的作用，突出教師在整個(gè)評價(jià)過(guò)程中的主體地位，不僅把被評教師看作評價(jià)的對象，也看作評價(jià)活動(dòng)的積極參與者。鼓勵教師民主參與、自我評價(jià)。我們在評價(jià)開(kāi)始時(shí)，召開(kāi)學(xué)科教研會(huì )，與被評教師溝通協(xié)商，注重引導教師在分析原因的過(guò)程中提高、總結的能力。此外，還與被評教師一起探討改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的方案和措施。這不僅有利于收集到準確的評價(jià)信息，作出客觀(guān)正確的判斷，也有利于被評教師本人發(fā)現問(wèn)題并主動(dòng)改進(jìn)和提高，還有利于消除被評教師和評價(jià)人員之間的對立情緒，使被評教師能自覺(jué)地接受和理解評價(jià)結論。教學(xué)競賽結束后，我們將教師的評比結果形成表格公布，誰(shuí)缺席了，誰(shuí)在哪個(gè)環(huán)節獲得的評價(jià)高，哪一個(gè)環(huán)節稍差一些，都一目了然，有著(zhù)公平、公正、公開(kāi)的評價(jià)結果，老師們也心服口服。
�。ㄈ⿲�(shí)行年部領(lǐng)導隨堂查課制度，及時(shí)督促教師規范教學(xué)行為 動(dòng)改進(jìn)和提高，還有利于消除被評教師和評價(jià)人員之間的對立情緒，使被評教師能自覺(jué)地接受和理解評價(jià)結論。教學(xué)競賽結束后，我們將教師的評比結果形成表格公布，誰(shuí)缺席了，誰(shuí)在哪個(gè)環(huán)節獲得的評價(jià)高，哪一個(gè)環(huán)節稍差一些，都一目了然，有著(zhù)公平、公正、公開(kāi)的評價(jià)結果，老師們也心服口服。
�。ㄈ⿲�(shí)行年部領(lǐng)導隨堂查課制度，及時(shí)督促教師規范教學(xué)行為
學(xué)校領(lǐng)導是發(fā)展性教師評價(jià)的主體。如何獲得第一手教學(xué)信息，除了推門(mén)聽(tīng)課這一方式，年部領(lǐng)導還堅持常年查課，每節課他們都要在教室外進(jìn)行觀(guān)察，掌握教學(xué)情況，全面、細致、深入地抓好教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習過(guò)程管理，每次檢查都要形成記錄，然后進(jìn)行分析、研討，在與教師進(jìn)行交流時(shí)，把自己的評價(jià)毫無(wú)保留地說(shuō)給被評價(jià)者，實(shí)現評價(jià)者與被評價(jià)者之間的互動(dòng)，雙方在相互尊重、相互理解基礎上建立一種平等的合作關(guān)系。
�。ㄋ模┩菩薪虒W(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，實(shí)現評價(jià)主體的多元化。我們所倡導的發(fā)展性教師評價(jià)強調讓上級主管部門(mén)、家長(cháng)及學(xué)生等人員共同參與評價(jià)，使被評教師多渠道獲得反饋信息，更好地反饋和改進(jìn)教育教學(xué)工作。上級主管部門(mén)經(jīng)常到學(xué)校檢查督促，對我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)不斷提高的好機會(huì )；學(xué)校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、舉行教學(xué)開(kāi)放周、班主任家訪(fǎng)、班主任電話(huà)聯(lián)系等多種辦法與家長(cháng)建立聯(lián)系，隨時(shí)匯報學(xué)生課堂表現，指導家長(cháng)如何管理學(xué)生，督促督促自主學(xué)習，為教師提供反饋信息。從某種意義上說(shuō)，多元化評價(jià)體系的建立，他們不但直接或間接參與了教師的教育教學(xué)活動(dòng)，而且能夠從不同的側面反映教師的工作表現，對教師的改進(jìn)、提高和發(fā)展產(chǎn)生積極影響。
二 、多舉措構建學(xué)生評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
課程改革要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，改變過(guò)去關(guān)注課程評價(jià)的甄別和選拔功能。這就要求我們的教育關(guān)注的不應該生物學(xué)意義上的、工具性的、單向度的人，而是具體的、現實(shí)的、活生生的、完整的人。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
�。ㄒ唬╅_(kāi)展星級小組評價(jià)活動(dòng)。讓學(xué)生獲得成功的體驗
我們學(xué)校課堂教學(xué)模式分為五步：自主學(xué)習、小組討論、班級交流、針對訓練、檢測提升。在這些環(huán)節中教師對學(xué)生的考核與評價(jià)，采用的是星評的方法，這也是我校的統一要求，每個(gè)班級的黑板上分別標有小組的名字，后面有星星、月亮和太陽(yáng)，小組內的同學(xué)搶著(zhù)回答、搶著(zhù)展示，表現自我，為自己的小組爭取榮譽(yù)，星級小組的評比，培養了學(xué)生集體觀(guān)念也張揚了學(xué)生的個(gè)性，強化了學(xué)生的口語(yǔ)表達和書(shū)寫(xiě)能力。教師盡可能創(chuàng )設教學(xué)情景，鼓勵學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，自由發(fā)表見(jiàn)解，對知識展開(kāi)討論，對那些語(yǔ)言表達能力差或不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生，鼓勵他們大膽去說(shuō)去講，哪怕說(shuō)錯了也不要緊，及時(shí)給予鼓勵性評價(jià)。這樣，教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且發(fā)現了學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。每月評比結束
�。ǘ┘垪l兒抽測與導學(xué)案檢測，指導學(xué)生科學(xué)掌握學(xué)科知識
在達標檢測這一環(huán)節中，我們要求導學(xué)案的練習題，要形式多樣，覆蓋全面，問(wèn)題設置有梯度，使學(xué)生在知識、技能、方法、情感等都有發(fā)展。學(xué)生在做完練習題之后，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，我們又用寫(xiě)有練習題的紙條兒進(jìn)行抽查，答得好的，我們進(jìn)行了表?yè)P，使每個(gè)學(xué)生在評價(jià)中獲得激勵、享受教育和健康成長(cháng)！
�。ㄈ⿵娀瘜W(xué)業(yè)水平考試，有效判斷學(xué)生發(fā)展狀況
重視學(xué)業(yè)考試質(zhì)量是我們一直所倡導的。一直以來(lái)，我們所倡導以“考風(fēng)正教風(fēng)，考風(fēng)正學(xué)風(fēng)”這一思想。每次考試，要求監考教師在考場(chǎng)黑板上寫(xiě)出警示語(yǔ)。如：“嚴肅考風(fēng)、端正學(xué)風(fēng)”，“用品德收獲”，“用事實(shí)證明自己、用踏實(shí)獲得成果、用真實(shí)贏(yíng)得信譽(yù)”。監考過(guò)程中，教學(xué)領(lǐng)導就是流動(dòng)的監考人員，考試時(shí)，他們來(lái)回巡視，隨時(shí)掌握考場(chǎng)動(dòng)向，發(fā)現違紀的就馬上公示名單，在一定程度上狠剎了抄襲風(fēng)，嚴肅了考試紀律。
�。ㄋ模┳龊脵z測后的質(zhì)量分析工作，更好地促進(jìn)教學(xué)效果
教師實(shí)施學(xué)業(yè)評價(jià)結束后，并不意味著(zhù)學(xué)業(yè)評價(jià)工作的完結，因為評價(jià)結果的分析，才能真正使師生了解優(yōu)勢與不足，對今后的教與學(xué)起到指導和調控的作用。我們每次考試結束之后，都要求老師寫(xiě)質(zhì)量分析，把試卷的測驗結果——分數，經(jīng)過(guò)判斷、考慮和解釋把那些數字轉化為評價(jià)。教師要通過(guò)試卷分析判斷試卷本身是否經(jīng)得起考驗，能否考出學(xué)生的真實(shí)水平，試卷表明教的方面有哪些失誤，學(xué)的方面好在哪兒、差在哪兒，有什么經(jīng)驗、教訓，該給學(xué)生提出什么建議等，需要強調的是在考試結果處理方面，我們重在分析指導，用激勵性的語(yǔ)言為學(xué)生提供建設性的改進(jìn)意見(jiàn)，從不給學(xué)生施加任何壓力。
�。ㄎ澹┙⒊砷L(cháng)記錄袋，讓學(xué)生及時(shí)跟蹤了解自己的學(xué)習狀況
檔案袋評價(jià)是近年來(lái)被廣泛采用的一種科學(xué)的定性評價(jià)方法以，證明材料有書(shū)面紙質(zhì)的，也有照片、實(shí)物等，這些內容豐富形式各異的材料能從不同的角度具體客觀(guān)、直接、全面地反映學(xué)生的能力和水平，給學(xué)生一彰顯個(gè)性、全面展示自我的舞臺。
總之，隨著(zhù)課程改革的推行，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習效果和評價(jià)發(fā)生了根本性的改變，對被評價(jià)者提倡人本性的評價(jià)理念。我校在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)與考核方面呈現出評價(jià)方式的多樣性和評價(jià)主體的多元化。而贊許是貫穿整個(gè)流程中的不變主題。一句肯定的話(huà)、一個(gè)滿(mǎn)意的微笑、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)認可的點(diǎn)頭，對保護被評價(jià)者的自尊心、提高被評價(jià)者的自信心起到積極的作用，因你的點(diǎn)贊，他的發(fā)展方向也許會(huì )與眾不同。這是課程改革過(guò)程中對人全面發(fā)展的促進(jìn)作用的應然取向！
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