教學(xué)評價(jià)范文15篇
教學(xué)評價(jià)范文1
當前，隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數學(xué)教材也有了很大的變化，每一節教學(xué)資料都能夠用一個(gè)小故事來(lái)描述，教師應把教學(xué)資料和生活實(shí)際有機聯(lián)系在一齊。在新課程改革背景下，教師有了更廣闊的發(fā)展空間，應注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，使學(xué)生能用數學(xué)知識和數學(xué)思想解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，另外，還要兼顧到學(xué)生創(chuàng )造性和獨立性等方面的培養。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，到達教學(xué)目標呢?
一、創(chuàng )設生活化教學(xué)情境
營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍是使學(xué)生學(xué)好數學(xué)的重要條件。小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)，即使他們在玩，也能從玩中理解新知識，觀(guān)察新鮮的事物。那么，如何才能讓學(xué)生在玩中真正地學(xué)到知識呢?實(shí)踐證明，教學(xué)資料和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生就能自覺(jué)地探究新知，他們的進(jìn)取性十分高。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣的或者貼近學(xué)生生活的事物入手創(chuàng )設生活化情境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高他們的應用本事，讓他們自主發(fā)現自我周?chē)氖挛锞谷缓蛿祵W(xué)知識有著(zhù)密切聯(lián)系。比如，在課堂上，教師讓學(xué)生自主去編題目，自我列式計算，使枯燥的數學(xué)問(wèn)題變得生活化、情景化，促使學(xué)生全身心投入到數學(xué)探究中去。針對每一節課的資料不一樣，教師還能夠設計與之相適應的游戲和故事，讓學(xué)生高高興興地學(xué)習數學(xué)知識，培養他們的動(dòng)手本事。
二、培養學(xué)生自主學(xué)習的本事
在數學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養學(xué)生自主學(xué)習的本事，改變枯燥、抽象的數學(xué)學(xué)習，讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習感興趣，這是學(xué)好數學(xué)的前提。小學(xué)一年級的學(xué)生已經(jīng)理解過(guò)學(xué)前教育，簡(jiǎn)單的數學(xué)知識對他們來(lái)說(shuō)并不陌生，所以在上課的時(shí)候，教師要為學(xué)生準備充足的教具，讓學(xué)生自主觀(guān)察，讓他們尋找教室內的有關(guān)數學(xué)知識，比如有多少桌子、有多少凳子、有多少小朋友等，還能夠帶領(lǐng)他們到學(xué)校內進(jìn)行觀(guān)察，看看學(xué)校內還有哪些數學(xué)知識，看哪個(gè)學(xué)生說(shuō)得又多又好，讓學(xué)生自主感知數學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊，培養學(xué)生良好的探究學(xué)習習慣，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的熱情，從而受到事半功倍的效果。
三、培養學(xué)生多視角思考問(wèn)題的本事
引導學(xué)生從多個(gè)角度去觀(guān)察和思考問(wèn)題，這是提高數學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。隨著(zhù)教材的改革，很多數學(xué)問(wèn)題具有不唯一性的特點(diǎn)，教師要因勢利導，做好課前準備工作，鼓勵學(xué)生大膽思考，大膽創(chuàng )新，調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。在教學(xué)初，當教師告訴學(xué)生某個(gè)問(wèn)題有很多答案的時(shí)候，學(xué)生會(huì )感到很驚訝。這時(shí)候學(xué)生可能是茫然的.，但隨著(zhù)教師的引導和鼓勵，學(xué)生進(jìn)取思考，有的學(xué)生能回答準確，有的學(xué)生卻偏離了方向，可是學(xué)生的進(jìn)取性都很高，他們都在努力思考。這時(shí)候，教師要有針對性地進(jìn)行表?yè)P，尤其要關(guān)注差生，這樣學(xué)生的進(jìn)取性會(huì )更高。學(xué)生能提出不一樣的見(jiàn)解，當然，只要學(xué)生敢說(shuō)，教師就要給予鼓勵�？傊�，教師要引導學(xué)生從不一樣的角度去觀(guān)察問(wèn)題，從不一樣的角度去思考問(wèn)題，用不一樣的方式去解決問(wèn)題，培養學(xué)生的思維本事，使學(xué)生發(fā)散性思維得到發(fā)展。
四、培養學(xué)生的實(shí)踐本事
教師要注重培養學(xué)生的實(shí)踐應用本事，我們常說(shuō)實(shí)踐出真知，學(xué)生僅有在實(shí)踐中才能更好地掌握知識。有的學(xué)生考試成績(jì)十分好，可是在實(shí)際操作的時(shí)候就會(huì )膽怯，動(dòng)手本事比較差，很多任務(wù)都不能自我完成。學(xué)到的知識不能應用到實(shí)際中去，數學(xué)學(xué)習不和生活實(shí)際結合在一齊，學(xué)習它就沒(méi)有意義了。所以，在課堂上培養學(xué)生的實(shí)踐本事十分重要。每次上課，教師都要把數學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，引導學(xué)生學(xué)以致用。比如，在學(xué)習錢(qián)這部分知識的時(shí)候，教師可創(chuàng )設超市購物情境，讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì )買(mǎi)東西，讓學(xué)生明白自我花了多少錢(qián)，給了售貨員多少錢(qián)，應找回多少錢(qián)，還剩多少錢(qián)等這些問(wèn)題。這樣，在具體情境中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐本事，把數學(xué)學(xué)習和現實(shí)生活真正融合在一齊。
五、利用作業(yè)評語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
具體、恰當、合理的作業(yè)評語(yǔ)不但能對學(xué)生做出有針對性的指導，提高學(xué)生的學(xué)習效率，并且還能激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，在批改作業(yè)的時(shí)候，對一些做得認真、正確率高的作業(yè)，教師能夠在作業(yè)下方寫(xiě)上“你的想法真獨特”“你是小天才，計算高手!”“你真聰明，教師為你感到驕傲!”對于作業(yè)出現錯誤的學(xué)生，能夠用“方法太好了，可要細心!”“你肯定還有高招，加油!”對于差生，教師要努力找他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵，比如，“有提高，繼續努力!”“你很努力，教師真為你高興，付出肯定會(huì )有收獲�！薄澳闩�，你成功�！薄澳銣市�，教師相信你!”“只要堅持不懈，你會(huì )給教師和同學(xué)們帶來(lái)驚喜的�！比绻處焾猿质褂脦в懈星樯实脑u語(yǔ)，不放棄一個(gè)學(xué)生，學(xué)生就會(huì )感受到教師對他們的關(guān)心和期望，增強自信，逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣�？偠灾�，數學(xué)和生活密不可分，僅有讓學(xué)生到生活中去感知數學(xué)，他們才能明白數學(xué)學(xué)習的重要性，真正理解數學(xué)知識，學(xué)到數學(xué)知識，熱愛(ài)數學(xué)學(xué)習�？墒�，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師忽視了數學(xué)學(xué)習的應用價(jià)值，忽視了學(xué)生實(shí)踐本事的培養，只搞題海戰術(shù)，或者教學(xué)資料偏離了學(xué)生的生活實(shí)際。這樣的教學(xué)導致了學(xué)生思維僵化，更不利學(xué)生學(xué)習興趣的培養。所以，在教學(xué)中，教師必須要鼓勵學(xué)生深入生活實(shí)踐，用數學(xué)知識解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。
教學(xué)評價(jià)范文2
聽(tīng)了專(zhuān)家的《課堂教學(xué)評價(jià)診斷》專(zhuān)題講座，聽(tīng)后受益很大。通過(guò)學(xué)習，我對新課程下聽(tīng)課、評課的方式、方法有了更進(jìn)一步的了解。
第一、新課程改革宏觀(guān)背景下對聽(tīng)、課評課的要求。
新課程的基本價(jià)值取向是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這意味著(zhù)我國基礎教育課程體系必須走出目標單一、過(guò)程僵化、方式機械的“生產(chǎn)模式”，讓每一位學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展。這種新的價(jià)值觀(guān)，對新課程聽(tīng)課、評課提出了新的要求。
1、新的知識觀(guān)要求聽(tīng)課、評課超越知識技能的取向。
原先的聽(tīng)課體系過(guò)分強調了知識技能的確定性，把知識技能視為普遍的、不變的、供人掌握的內容，導致了聽(tīng)課評課的知識技能取向。在新課程改革中，不再把知識技能看作是一成不變的供人掌握和存儲的內容。
2、新的學(xué)生觀(guān)要求聽(tīng)課、評課促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
新的學(xué)生觀(guān)更加關(guān)注學(xué)生的潛力，關(guān)注學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新的學(xué)生觀(guān)把學(xué)生看作具有主觀(guān)能動(dòng)性、有可能參與教育活動(dòng)的人，他們是學(xué)習活動(dòng)的主體，是教育活動(dòng)中復合主體的重要構成。
3、新的課程觀(guān)要求聽(tīng)課、評課引導課程回歸生活世界。
教材、教室、學(xué)校并不是知識的唯一源泉，大自然、人類(lèi)社會(huì )、豐富多彩的世界都是很好的教科書(shū)。變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，正在成為課程改革中教學(xué)實(shí)踐的新觀(guān)念。
第二、 新課程下聽(tīng)課、評課的方式方法。
1、教師怎樣聽(tīng)課：
首先，教師聽(tīng)課前要有一定的準備工作。如：先了解下聽(tīng)誰(shuí)的課，上那篇課文，提前了解課文的大體內容，自己簡(jiǎn)單預設一下這課的教學(xué)流程。
其次，聽(tīng)課中要認真觀(guān)察和記錄。教師要一邊聽(tīng)，一邊觀(guān)察思考。既要看教，又要看學(xué)，兩者兼顧�？础敖獭薄饕强唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設計，教學(xué)基本功的展示�？础皩W(xué)”——主要是看學(xué)生的課堂表現，看學(xué)習參與的情緒，學(xué)習的習慣。即看教師主導作用和學(xué)生主體地位的有機結合。
此外，聽(tīng)課后要思考和整理。在分析總結他人的課時(shí)，要注意比較、研究，取長(cháng)補短。聽(tīng)課的教師要善于比較、研究，準確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長(cháng)處和短處，并結合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人的有效經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。
2、教師怎樣評課：
�。�1）由教者自評。一般自評的.內容有教材、教法、學(xué)法、程序。教材，主要介紹教學(xué)的要點(diǎn)、難點(diǎn)、編者的意圖以及本課在單元中的地位，談自己的認識和處理與設計的差距。教法，主要介紹課堂教學(xué)中的具體方法，評議自己的設計與課堂上的設施情況。學(xué)法，主要評議自己在課堂上怎樣對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導，以及取得的效果等。程序，主要評價(jià)自己課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。
�。�2）同行教師評議。聽(tīng)課的同行教師要針對聽(tīng)課的情況對本節課的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是教學(xué)特點(diǎn)從不同角度和側面進(jìn)行評價(jià)。但要明確評課的身份要以研究者、學(xué)習者的身份出現。評課的目的以激勵為核心，真正了解教師上的疑惑和困難，和教師共同探討，重視培養教研團體和諧的氣氛，互相關(guān)心，共同進(jìn)步，而不是挑三揀四，監督檢查。
�。�3）專(zhuān)家評議。根據教者的自評和同行老師的評議情況，由較有權威的領(lǐng)導和專(zhuān)家綜合大家的意見(jiàn)，對課做一個(gè)基本評價(jià)。評價(jià)應切切實(shí)實(shí)歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗和若干必須注意的有關(guān)問(wèn)題，增強大家多這節課的總體印象。
�。�4）在教者自評、專(zhuān)家評價(jià)和同行老師評價(jià)的基礎上，主持人應在最后做畫(huà)龍點(diǎn)睛的概括總結，提出課堂教學(xué)中哪些做法、思想值得學(xué)習和推廣，應該怎樣去學(xué)習借鑒。
教師的工作性質(zhì)和肩負的重要任務(wù)要求教師應該成為終身學(xué)習的先行者，聽(tīng)課、評課活動(dòng)也為教師的學(xué)習提供了一個(gè)很好的平臺。經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)課、評課活動(dòng)，有利于教師總結和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和方法，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習、提高和成長(cháng)，更能有效的促使教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
總之，新課程改革對聽(tīng)課評課的方式方法有了新的要求，我們只有不斷的學(xué)習與探索，才能真正達到教學(xué)研究的“藝術(shù)效果”。任何的學(xué)習、交流都是為了不斷的反思、改進(jìn)我們的教育行為，聽(tīng)課、評課將是讓我們揚長(cháng)避短，共同進(jìn)步。而平平常常、普普通通的課，才是真實(shí)，離老師最近，于學(xué)生最受用，也最有研究和使用價(jià)值。
教學(xué)評價(jià)范文3
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè )文化素質(zhì)。音樂(lè )教育不但能夠培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一向認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設的課程，僅有課程設置節次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
總之，音樂(lè )教育不僅僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂(lè )教育對于培養學(xué)生德智體全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。
小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結合我校音樂(lè )課教學(xué)設備和學(xué)生的音樂(lè )基礎，實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:
一、指導學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的資料向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義等方面的思想品德教育。
二、引導學(xué)生理解歌曲的情緒。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng )設良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、體驗的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè )課，也看過(guò)很多教師的教案，總發(fā)現我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，他們經(jīng)常在研究的是我該怎樣做、怎樣教，很少研究學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗。一些教案連教師說(shuō)的每一句話(huà)都有了，惟獨沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì )出現什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè )學(xué)習本身是一個(gè)復雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應當包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習者的主動(dòng)參與、進(jìn)取體驗，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結果就想而知了。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音，即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有必須的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以到達標準音時(shí)能夠適當降調，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階，到達拓寬自我音域的目的。
教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，教學(xué)生學(xué)會(huì )預習，學(xué)會(huì )聽(tīng)課，學(xué)會(huì )做作業(yè)。每學(xué)一篇新課文之前，根據課文資料進(jìn)行常規預習，搜集相關(guān)資料，補充對課文資料的介紹。剛開(kāi)始有一些同學(xué)不明白怎樣預習，我就請預習做得好的同學(xué)講自我的經(jīng)驗，對這些同學(xué)是很大的促進(jìn)。有有部置就要有檢查，及時(shí)的檢查對學(xué)生的學(xué)習是最有力的.監督�！霸撜f(shuō)是就說(shuō)”，“該聽(tīng)時(shí)就聽(tīng)”，“該寫(xiě)時(shí)就寫(xiě)”，認真聽(tīng)課，進(jìn)取思考，隨時(shí)記錄，這是對聽(tīng)者的要求。對學(xué)生的作業(yè)從格式到資料進(jìn)行規范，提高作業(yè)美觀(guān)度，班級中涌現出來(lái)了許多書(shū)寫(xiě)清楚認真的同學(xué)。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句能夠先分小節教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自我識譜本事有限，一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯，則難以糾正。
認真備課。不但備學(xué)生并且備教材備教法，根據教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并認真搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)，課后及時(shí)對該課作出總結。作為科任教師，學(xué)期開(kāi)始能認真制定計劃，注重研究中學(xué)政治教學(xué)理論，認真備課和教學(xué)，積極參加教研組活動(dòng)。
此外，根據不一樣年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著(zhù)。
1、對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊資料。異常是教學(xué)目標，教學(xué)目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設計我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自我所定的教學(xué)目標是否貼合新教材的特點(diǎn)，是否貼合學(xué)生的實(shí)際情景。是否到達教學(xué)目標的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現，對于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級就要有不一樣的目標，學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和與本事都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶本事強，學(xué)習單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀律性不強。這就要求教師有不一樣的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調整教學(xué)目標。
2、對于三、四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了必須的自制力，但識譜本事較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )，真切的期望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)藝術(shù)。
孩子們的生活范圍和認知領(lǐng)域進(jìn)一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng )造的活動(dòng)本事增強。應注意引導學(xué)生對音樂(lè )的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增強樂(lè )器演奏及音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。提升孩子們對音樂(lè )的興趣。
所以我把學(xué)習歌曲和欣賞分開(kāi)教學(xué)，游戲適當穿插，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復習的，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習歌曲上還是取得了提高的。我還在上課時(shí)盡量運用電子琴教學(xué)，這樣不僅僅能夠對孩子的音準進(jìn)行更正和掌握，還能夠提高學(xué)生學(xué)習進(jìn)取性。還用了音樂(lè )當中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習歌曲，在學(xué)習歌曲前都是先把歌詞用節奏來(lái)教學(xué)生的，這樣對歌曲的節奏能夠很好把握。
其次，引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習。如有一次做完課堂練習，我有意識地讓學(xué)生們互相學(xué)習，發(fā)現別人的優(yōu)勢，我讓學(xué)生互相參觀(guān)試卷，然后說(shuō)出自我認為練習做得最好的同學(xué)，學(xué)習差的學(xué)生說(shuō)了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習優(yōu)的學(xué)生也有說(shuō)學(xué)習差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習。
教學(xué)評價(jià)范文4
一、指導思想：
以創(chuàng )建“學(xué)習型學(xué)�！睘閷�，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，以新穎活潑、形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)為載體，積極開(kāi)展大閱讀教育，努力為學(xué)生打造一個(gè)書(shū)香校園，使校園充滿(mǎn)智慧和生機。
二、活動(dòng)目的：
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，和書(shū)成為好朋友，讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書(shū)香里。
2、通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作的能力，提高欣賞的水平。
3、讓學(xué)生在讀書(shū)中體驗到讀書(shū)能給自己帶來(lái)快樂(lè )。
4、讓學(xué)生在閱讀中養成愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的習慣，陶冶情操，獲得愉悅。
三、具體要求
�、褰處熥x書(shū)活動(dòng)
1、精心研讀學(xué)校推薦的必讀書(shū)籍，切實(shí)開(kāi)展“同讀一本書(shū)”活動(dòng)（《愛(ài)心與教育》）；認真選讀有關(guān)的優(yōu)秀書(shū)籍，自覺(jué)開(kāi)展“各讀各的書(shū)”活動(dòng)。既要讀教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)，也要讀經(jīng)典的優(yōu)秀的文學(xué)作品，既要讀業(yè)務(wù)類(lèi)書(shū)籍，也要讀理論類(lèi)書(shū)籍。
2.加強校圖書(shū)室的建設管理，充分發(fā)揮其作用，使之成為教師借書(shū)讀書(shū)開(kāi)放的港灣。
3、認真撰寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì )以及組織學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的案例，并積極上傳到校園網(wǎng) “讀書(shū)心得”欄目。
4、組織讀書(shū)體會(huì )的交流展示， 組織“同讀一本書(shū)”讀書(shū)征文比賽活動(dòng)，組織“讀書(shū)之星”的評比表彰。
5、認真組織學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，精心開(kāi)展書(shū)香班級的個(gè)性化建設，不斷深化“與學(xué)生同讀一本書(shū)”活動(dòng)，營(yíng)造更加濃郁的校園讀書(shū)氛圍。具體落實(shí)“大手牽小手——每天為學(xué)生讀20分鐘書(shū)”等讀書(shū)活動(dòng)。
6、進(jìn)一步確立大語(yǔ)文教育觀(guān)，打通課內課外、校內校外的聯(lián)系通道。結合語(yǔ)文課堂教學(xué)內容，向學(xué)生推薦優(yōu)秀課外讀物。
�、鎸W(xué)生讀書(shū)活動(dòng)
1.繼續發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用，讓學(xué)生有書(shū)可讀。各班大閱讀課之前，提前和圖書(shū)管理員聯(lián)系借書(shū)內容，校圖書(shū)室每月定期向各班出借圖書(shū)2次。
2、建用好班級圖書(shū)角。要求各個(gè)班級繼續建好班級圖書(shū)角，不斷豐富書(shū)的種類(lèi)。要求各班專(zhuān)門(mén)配備1—2名學(xué)生作為圖書(shū)管理員，負責圖書(shū)的出借、登記、歸還等服務(wù)工作。提倡班級與班級之間進(jìn)行“好書(shū)交換”，定期舉行“好書(shū)換著(zhù)看”活動(dòng)。
3.校園廣播帶動(dòng)積極性。每天中午午飯后，從低年級開(kāi)始每班安排一名朗讀比較好的同學(xué)，在學(xué)校廣播上為全校學(xué)生或講故事，或朗誦優(yōu)美的文章，以此營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)讀書(shū)興趣。如此循環(huán)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。
4.積極開(kāi)展書(shū)香班級的創(chuàng )評工作。著(zhù)重抓好古詩(shī)詞誦讀、年級推薦讀物的.閱讀，積極組織“讀書(shū)大王”活動(dòng)工作等。各年級要及時(shí)推薦學(xué)生必讀與選讀書(shū)目，具體由年段長(cháng)負責落實(shí)推薦書(shū)目，班主任要積極引導學(xué)生認真閱讀推薦的書(shū)目，經(jīng)常督促檢查。要求每學(xué)期每位學(xué)生課外閱讀必讀書(shū)籍不少于5本。在“讀書(shū)周”活動(dòng)中將進(jìn)行 “書(shū)香班級”的評比表彰。
5.認真上好“閱讀課堂”。 各班每周抽出一節語(yǔ)文課為閱讀課，由語(yǔ)文教師組織、指導學(xué)生進(jìn)行閱讀。并將每周四下午的課外活動(dòng)定為大閱讀課時(shí)間，要求老師嚴格按照課程表開(kāi)展閱讀活動(dòng)，沒(méi)有特殊情況，不允許私自更改。老師做好班級讀書(shū)活動(dòng)的指導、交流、評比、表彰等工作。開(kāi)展“每天誦詩(shī)”誦讀活動(dòng)，每天的語(yǔ)文課和課前一支歌后都要背誦一首古詩(shī)，做好對古詩(shī)的積累。
6、讀考級感受讀書(shū)成就
各班每月舉行一次考級活動(dòng)，已考級過(guò)關(guān)的同學(xué)擔任評委，教師擔任顧問(wèn)。參加考級的學(xué)生首先要申報考級書(shū)目，由考級小組檢查讀書(shū)筆記的篇數是否符合要求，然后才有資格參加后面的考級環(huán)節。通過(guò)閱讀考級的學(xué)生，我們除了發(fā)閱讀考級證書(shū)外，還將他們的照片張貼在學(xué)校的宣傳欄內，讓學(xué)生經(jīng)常體驗到成功的喜悅，以鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行閱讀，把讀書(shū)作為精神生活中不可缺少的內容。
7.積極開(kāi)展“讀書(shū)大王”評比表彰活動(dòng)。讀完一本書(shū)，由班主任檢查后記錄下書(shū)名，發(fā)給“小書(shū)迷”卡片一張；學(xué)生獲得五張卡片后，由學(xué)校行政人員檢查后發(fā)給“讀書(shū)之星”榮譽(yù)證書(shū)；學(xué)生獲得三張“讀書(shū)之星”證書(shū)后，由校長(cháng)頒發(fā)“讀書(shū)大王”榮譽(yù)證書(shū)。每月底（下月初）舉行一次“讀書(shū)之星”的表彰，每學(xué)期舉行一次“讀書(shū)大王”的表彰。在這項活動(dòng)中，要尤其重視學(xué)生閱讀書(shū)目的選擇，引導和鼓勵學(xué)生首先要去讀本年級推薦的必讀與選讀書(shū)籍。
8.作好“讀書(shū)筆記”，三——五年級學(xué)生均需按統一要求配備“讀書(shū)筆記”一本，在老師的指導下將讀書(shū)過(guò)程中看到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì )記錄下來(lái)，一周一評。
�、缂彝プx書(shū)活動(dòng)
1.向家長(cháng)倡議：通過(guò)發(fā)放《致家長(cháng)的一封信》，號召家長(cháng)配合學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，帶頭讀書(shū)，做到“五個(gè)一”，讀一本書(shū)，寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，確立一條家庭學(xué)習格言，家長(cháng)與孩子搞一次學(xué)習交流（談心或分享學(xué)習成果），參加一次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
2.圍繞讀書(shū)活動(dòng)，充實(shí)家長(cháng)學(xué)�；顒�(dòng)的內容，充分發(fā)揮家長(cháng)委員會(huì )的作用，使其成為我校讀萬(wàn)卷書(shū)活動(dòng)工程有力的支持者、宣傳者和直接參與者、建設者。
3.父母在家督促孩子每天閱讀課外書(shū)（時(shí)間不少于30分鐘），并給予一定指導。
教學(xué)評價(jià)范文5
下午，欣賞完林爽老師的教學(xué)視頻之后，我翻開(kāi)《未來(lái)之路--新教師入職教育》，看到第六章--從教一年之后的第二個(gè)部分--自我評價(jià)，內心頗有感觸。 表面看起來(lái)，我們距離當老師似乎還有很長(cháng)的時(shí)間要走，但其實(shí)現在學(xué)習、生活、工作的一切已經(jīng)在冥冥中為將來(lái)的教師之路做鋪墊了。例如，基于純粹學(xué)習和步入社會(huì )的接軌時(shí)期，我們現在已經(jīng)要開(kāi)始思考以及明確自己的核心價(jià)值體系了。作為老師，自信心是不竭的戰斗源泉，是教學(xué)成功與否的'關(guān)鍵因素，是評定一個(gè)人能力的重要指標�？缮钪心�，我們難免會(huì )因為自己口語(yǔ)不好，或者容易怯場(chǎng)的缺點(diǎn)，不能將自我最好的一面展示給大家，因此，我們應該在剩下為數不多的大學(xué)時(shí)光中把握好每次表現的機會(huì )，把每一次的presentation做到盡善盡美，從中不斷鍛煉我們的自信心與專(zhuān)業(yè)實(shí)力。說(shuō)到自信心，我就突然想起林爽老師。整節課下來(lái)，她有條不紊地將每個(gè)知識點(diǎn)具體、詳細、明確地講解出來(lái)，透露出那種自信與霸氣的氣場(chǎng)，這絕對和她讀書(shū)求學(xué)期間以及從教以來(lái)的自信心培養分不開(kāi)的。
其實(shí)，我個(gè)人覺(jué)得自信心除了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底以外，還與自我評價(jià)分不開(kāi)。書(shū)中提到“教師們在教學(xué)實(shí)踐中潛心研究，慢慢解決自己在入職伊始面臨的種種問(wèn)題。通過(guò)專(zhuān)業(yè)導師和同事的支持，制定和修改可行的研究方案和調查方法......還包括培養新教師的領(lǐng)導能力，比如個(gè)人品格和素養非常重要，以及批判能力和行動(dòng)能力常常最能體現出領(lǐng)導能力”，每一次上課，學(xué)生們的參與度與積極性就是良好的教學(xué)反饋信息，教師無(wú)論在設計教案，或者開(kāi)展課程，又或者是課后分析，都應該從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)現他們的重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)修改教學(xué)方案的不足。林老師這方面做得很好，僅僅從她開(kāi)始引導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就可看出，她可謂是煞費苦心啊。她能夠準確預測到學(xué)生對寫(xiě)作的畏懼心理，沒(méi)有從一開(kāi)始就讓他們提筆寫(xiě)，而是通過(guò)大量鋪墊，積極開(kāi)展不同形式多樣的活動(dòng)，努力將學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，不僅順利引導學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)，還教會(huì )他們應該怎樣入手，如何寫(xiě)。
自我評價(jià)，書(shū)中只提到老師的自我評價(jià)，我覺(jué)得它還漏了一環(huán)--學(xué)生的自我評價(jià)。視頻中有一個(gè)環(huán)節就是林老師當堂點(diǎn)評學(xué)生作品，我覺(jué)得只是一個(gè)重要并且值得學(xué)習的點(diǎn)。評析中，除了老師的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評，還有學(xué)生們對自我的點(diǎn)評，這可以及時(shí)反饋教學(xué)信息，讓學(xué)生及時(shí)學(xué)到新東西，并且懂得如何評價(jià)一篇文章，有助于學(xué)生自我評價(jià)能力的提高，自我學(xué)習能力的增強。
教學(xué)評價(jià)范文6
一、教學(xué)目標
科學(xué)概念
1、太陽(yáng)能是一種清潔、節能、安全的能源，人們正在大力開(kāi)發(fā)和使用太陽(yáng)能。
過(guò)程與方法
1、按照活動(dòng)的要求檢驗太陽(yáng)能熱水器，并做好數據的`觀(guān)測和記錄。
2、總結、評價(jià)太陽(yáng)能熱水器。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì )到設計、制作太陽(yáng)能熱水器的樂(lè )趣。
2、認識到科技創(chuàng )造中運用科學(xué)知識的重要性�？萍籍a(chǎn)品融合了多方面的知識和技能。
3、培養團結合作一級善于學(xué)習、反思、改進(jìn)的精神。
4、樹(shù)立開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能有利于保護環(huán)境、節約能源的觀(guān)念。
二、教學(xué)準備
教師準備：選擇并劃分場(chǎng)地，鐘表、冷水。
分組實(shí)驗：各組設計制作的太陽(yáng)能熱水器、溫度計。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
檢驗學(xué)生設計制作的太陽(yáng)能熱水器的實(shí)際效果。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
1、展示我們的太陽(yáng)能熱水器。
2、檢驗我們的太陽(yáng)能熱水器。
3、完善、改進(jìn)我們的太陽(yáng)能熱水器
教學(xué)評價(jià)范文7
教育評價(jià)具有激勵、導向、調整、反思、選拔、診斷等多種功能，本文中把突出激勵功能的評價(jià)稱(chēng)為激勵性評價(jià)。激勵性評價(jià)是一種激發(fā)學(xué)生的內在需要和動(dòng)機，鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地提高自身素質(zhì)的價(jià)值判斷活動(dòng)。
在生物教學(xué)中，靈活地運用激勵性評價(jià)，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康地發(fā)展。本文結合初中生教材的教學(xué)實(shí)踐，在運用激勵性學(xué)生評價(jià)方面進(jìn)行探討和反思。
一、激勵性評價(jià)的原則
1、有目的地激勵學(xué)生
生物教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師應根據教學(xué)的目標和要求、教學(xué)內容、學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)、學(xué)習的狀況，有目的、有針對性地激勵學(xué)生，讓學(xué)生從內心體驗成功，產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。通常會(huì )有這種情況出現：學(xué)生進(jìn)行某些生物探究實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗方案設計很認真，但實(shí)驗卻失敗了。這時(shí)，教師應正確地進(jìn)行評價(jià)，做好引導，充分肯定他們在實(shí)驗中積極認真的態(tài)度，同時(shí)和學(xué)生一起分析、找出原因，允許他們重做實(shí)驗，直至成功。讓學(xué)生感受教師的真心幫助，樹(shù)立起學(xué)習的信心。同時(shí)，學(xué)生也認識到成功的取得是由于努力的結果，激發(fā)學(xué)生繼續努力學(xué)習。在評價(jià)的過(guò)程中，應注意激勵學(xué)生在原有的基礎上，根據自身條件，確定自己的發(fā)展目標，不斷反省、不斷調整、不斷超越自我。
2、公正地評價(jià)學(xué)生
不公平的評價(jià)會(huì )拉開(kāi)師生間的距離，使學(xué)生對教師產(chǎn)生隔閡、冷漠、消極甚至對抗的情緒。有時(shí)，還會(huì )引起班里的其他同學(xué)冷落、孤立被評價(jià)的學(xué)生，使學(xué)生受到精神上的傷害。所以，教師要公平、公正地對待每一位學(xué)生，不偏愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，不冷落后進(jìn)生。而且，更應對后進(jìn)生施以關(guān)愛(ài)，善于發(fā)現、賞識他們的閃光點(diǎn)，充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。
3、及時(shí)反饋評價(jià)信息
教育研究證明，信息反饋越及時(shí)，教育的效果就越好。為使學(xué)生始終保持積極向上、不斷進(jìn)取的精神，評價(jià)一定要及時(shí)反饋，才能取得良好的效果。在生物知識的學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)及時(shí)的反饋，能及時(shí)了解自己的學(xué)習進(jìn)展，及時(shí)地發(fā)現錯誤，適時(shí)調整學(xué)習的方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習。
4、評價(jià)方式多元化
多元智力理論認為：每個(gè)人都同時(shí)擁有多種智力，這多種智力在每個(gè)人身上以不同的方式，不同的程度組合存在，每個(gè)人的智力都各不相同，各具特色。教師要承認學(xué)生多元智力的存在，從多個(gè)角度，以公正的、發(fā)展的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生，對每一位學(xué)生都抱以積極的態(tài)度，尋找和發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定和欣賞。因此在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，為不同層次的學(xué)生設計不同的評價(jià)方式，如采用多種開(kāi)放性的考試，口試、網(wǎng)頁(yè)制作、小發(fā)明、制作小模型、實(shí)驗設計、紙筆測試等。讓學(xué)生利用自己的優(yōu)勢參與評價(jià)。多種形式的評價(jià)，能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
二、激勵性評價(jià)的策略
1。對學(xué)生全面激勵
學(xué)生的發(fā)展具有獨特性和差異性，評價(jià)應以人為本，重點(diǎn)放在自我發(fā)展的縱向比較上，多角度、全方位地評價(jià)學(xué)生在各個(gè)方面原有水平的進(jìn)步，多關(guān)注學(xué)生的潛能，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多采用開(kāi)放性的評價(jià)方式，幫助學(xué)生認識自我、促進(jìn)自我發(fā)展。為發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，發(fā)掘學(xué)生的'潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
�。�1）采用多種評價(jià)形式
根據初中學(xué)生生性好動(dòng)的特點(diǎn)，多開(kāi)展開(kāi)放性的評價(jià)活動(dòng)，可采用演講、口試、辯論、繪圖大賽、技能大賽等多種形式。如進(jìn)行“人類(lèi)的克隆利與弊”辯論賽，先讓學(xué)生在課前根據自己支持或反對人的克隆的觀(guān)點(diǎn)，以個(gè)人或小組合作的方式，收集和分析資料。上課時(shí)，將全班學(xué)生分成正方和反方兩大組，生物科代表或班干部充當監控官，負責組織調控正方和反方辯論。辯論開(kāi)始后，雙方都拿出證據來(lái)辯駁對方，辯論中途允許學(xué)生改變自己的觀(guān)點(diǎn)，最后能被絕大多數同學(xué)認同的觀(guān)點(diǎn)為勝方，并設立最佳口才獎、最佳合作獎等。通過(guò)辯論賽，學(xué)生們相互探討事實(shí)的實(shí)質(zhì)，達成了共識，既獲得了有關(guān)克隆的生物學(xué)知識，亦提高了多方面的能力，如收集和分析資料的能力、信息交流能力、語(yǔ)言表達能力等，并且在道德情操、人類(lèi)倫理等方面得到培養，讓學(xué)生在全面激勵中獲取進(jìn)步。
�。�2）設立多個(gè)學(xué)習獎勵項目
學(xué)生各人的能力不同，表現各異，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，評價(jià)時(shí)，設立多種的獎勵項目，如學(xué)習《生物圈為生物生存提供基本條件》時(shí)，開(kāi)展"假如我是一株被帶到火星上的小草"演講賽，設立積極發(fā)言、最佳拍檔、最具創(chuàng )意、最有進(jìn)步獎等等。
2、多主體參與評價(jià)
新課程的評價(jià)強調評價(jià)的主體多元化，評價(jià)手段多樣化，評價(jià)過(guò)程科學(xué)化，評價(jià)結果人性化。生物教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極參與評價(jià)，多開(kāi)展自評和互評活動(dòng)。學(xué)生主動(dòng)參與激勵評價(jià)中，讓學(xué)生的人格得到充分尊重，學(xué)生才樂(lè )于接受評價(jià)，樂(lè )于主動(dòng)學(xué)習。開(kāi)展評價(jià)，教師、學(xué)生、家長(cháng)應多方參與，以充分發(fā)揮不同主體的作用。
�。�1）自我反思激勵
羅杰斯說(shuō)，“只有一個(gè)人能評價(jià)目標實(shí)現的程度，這就是學(xué)生自己�！痹u價(jià)中，應尊重被評價(jià)者的人格，讓被評價(jià)者能主動(dòng)參與評價(jià)，才能樂(lè )于接受評價(jià)，評價(jià)才能有效。而且，評價(jià)的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生更易接受、評價(jià)的效果會(huì )更好。如評價(jià)學(xué)生制作的動(dòng)植物細胞模型時(shí)，開(kāi)展“給我的最好作品打分”的自我評價(jià)，要求學(xué)生說(shuō)出作品最好的地方，好在哪里，有哪些地方是有所改進(jìn)創(chuàng )新的，學(xué)生通過(guò)對自己作品的分析，加深對細胞知識的理解，也認識自己的長(cháng)處，在剖析自己之中完善自我。
�。�2）合作激勵評價(jià)
加強合作與交流，是課程改革的一個(gè)新要求。合作評價(jià)，能有效地促進(jìn)學(xué)生與他人合作，互相交流，積極溝通，促進(jìn)自身發(fā)展。在生物學(xué)教學(xué)中，可開(kāi)展一些小組合作的活動(dòng)，使學(xué)生將個(gè)人表現與小組成就相聯(lián)系。如探究花的結構時(shí)，以小組合作的形式進(jìn)行競賽，對照課本的桃花基本結構圖，學(xué)生將從自家帶回來(lái)的各種植物的花進(jìn)行觀(guān)察、解剖，并將花的各部分粘貼成押花畫(huà)，注明花各部分的名稱(chēng)。還可設立多個(gè)獎勵方案：最佳合作獎，最準確獎，最快速度獎，最具創(chuàng )意獎。各小組成員分工合作，完成作品后，上講臺展示，介紹本組成員間合作程度，作品好在什么地方，接受其他小組的評議。通過(guò)小組內自評，小組互評，選出各個(gè)獎項。學(xué)生通過(guò)參與小組評價(jià)，不僅學(xué)習了花的基本結構知識，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、創(chuàng )新能力，更培養了學(xué)生的團結合作、互相交流能力。又如進(jìn)行綠化校園的設計評價(jià)活動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生小組合作，設計一份校園綠化方案，然后在課堂上全班交流，從科學(xué)性、合理性、經(jīng)濟角度討論后，評選出幾份優(yōu)秀設計方案進(jìn)行展示。交流后各小組吸取其他小組的優(yōu)點(diǎn)，修改完善本組的方案，以最滿(mǎn)意的方案上交。通過(guò)初步設計→互相交流→不斷完善的評價(jià)活動(dòng)，學(xué)生體會(huì )到“只有群體的成功，才能獲得個(gè)人成就�！辈扇〉牟呗远嗍菄@“我們怎樣才能完成任務(wù)�！痹u價(jià)中，學(xué)生認識到，個(gè)人目標的達成，取決于群體目標的實(shí)現，個(gè)人獲得成功的機會(huì )，也因其他同學(xué)的存在而增加。
�。�3）家長(cháng)參與評價(jià)
生物教學(xué)中，家長(cháng)參與學(xué)生的評價(jià)，能讓家長(cháng)了解自己子女的學(xué)習情況和進(jìn)步點(diǎn)滴，加強子女與父母之間的溝通。如開(kāi)展“為長(cháng)輩設計有滋有味的營(yíng)養食譜”的評價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生從長(cháng)輩的健康狀況和飲食習慣出發(fā)，嘗試設計一份營(yíng)養合理、經(jīng)濟實(shí)惠的食譜。學(xué)生設計好菜譜，先做出預算，然后到市場(chǎng)采購相關(guān)食物，親自下廚，做出一份色香味俱全的營(yíng)養菜式，請家長(cháng)品嘗，并做出相關(guān)的評價(jià)。家長(cháng)的評價(jià)能給學(xué)生極大的鼓勵。
3、泰勒說(shuō)過(guò)：“評價(jià)是一種確定行為發(fā)生實(shí)際變化程度的過(guò)程”。學(xué)生評價(jià)要立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展應與學(xué)習過(guò)程同步。將評價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的一部分，讓學(xué)生能夠參與評價(jià)、樂(lè )于接受評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
�。�1）及時(shí)記錄學(xué)生所取得的進(jìn)步
多根據學(xué)生的表現來(lái)評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步。例如參照學(xué)生進(jìn)步的幅度設置學(xué)業(yè)進(jìn)步表：根據前幾次的測試成績(jì)，先確定每個(gè)學(xué)生的基礎分，以此為參照，以后的測試成績(jì)以提高分來(lái)確定等級，提高30分以上的為A級，20分以上的為B級，1－10分為C級，其余的為D級。也可將近期的幾次成績(jì)繪制成學(xué)習走勢圖，讓學(xué)生看到學(xué)習成績(jì)的進(jìn)步或退步，更好地確定努力的目標和方向。開(kāi)展參照評價(jià)，對優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，更激發(fā)他們超越自我、追求完美。對后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，"今天的我"勝過(guò)了"昨天的我"，樹(shù)立學(xué)習的信心，激勵他們逐步走向成功。
�。�2）多采用人性化的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
對低年級的初中學(xué)生，在學(xué)習過(guò)程中評價(jià)可采用一些靈活方式。如課堂教學(xué)中，當學(xué)生提出一些富有創(chuàng )意的問(wèn)題和有獨特見(jiàn)解時(shí)，可在學(xué)生的課堂記錄本上印上智慧星，并作為期末考的考核依據。如果學(xué)生的智慧星積累到一定數量，可到教師處換取一些小禮物。這種人性化的評價(jià)方式，往往會(huì )使師生關(guān)系更為融洽。
�。�3）結合探究活動(dòng)全過(guò)程，對學(xué)生探究能力作評價(jià)
如在開(kāi)展環(huán)境條件對鼠婦生活的影響的探究活動(dòng)時(shí)，注意調動(dòng)學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生留心觀(guān)察鼠婦的生活習性，提出問(wèn)題，尤其要注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力和發(fā)現問(wèn)題的能力。鼓勵學(xué)生設計不同的對照實(shí)驗或不同的實(shí)驗裝置，培養學(xué)生的設計實(shí)驗能力和創(chuàng )新精神。要求學(xué)生在探究過(guò)程中，以科學(xué)的態(tài)度，仔細觀(guān)察，認真記錄，并做好數據的分析處理以及信息的表達和交流，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，讓學(xué)生對自己完成的探究過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。
�。�4）注意過(guò)程性的評價(jià)應與終結性評價(jià)有機結合
教師要關(guān)注學(xué)生平時(shí)一系列動(dòng)態(tài)的課堂評價(jià)的記錄積累，還可與期末靜態(tài)的筆試相互融合進(jìn)行綜合評價(jià)，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中得到激勵。如在學(xué)期末設置的學(xué)生生物綜合評價(jià)表：
生物教學(xué)中，運用激勵性學(xué)生評價(jià)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)現學(xué)生的學(xué)習潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗，激勵學(xué)生不斷追求成功。能幫助學(xué)生自我認識，自我教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展。
教學(xué)評價(jià)范文8
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
(一)課前準備，備好課。
�、僬J真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
(二)課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，抓好學(xué)生的`思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
3、積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。
4、培養多種興趣愛(ài)好，博覽群書(shū)，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內容注入新鮮血液。在教學(xué)過(guò)程中，本人積極搞好業(yè)務(wù)學(xué)習和進(jìn)修，探索教育規律，不斷更新教育觀(guān)念，探求新的教學(xué)方法，研究教學(xué)新模式，做到了既能把科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又能結合教學(xué)實(shí)際，鍛煉提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，做到教書(shū)育人。與此同時(shí)，本人特別重視“差生”的轉化工作，關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng)，堅持以正面教育為主、啟發(fā)誘導提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，對他們動(dòng)之以情，曉之以理，做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，辛勤的勞動(dòng)換來(lái)豐碩的教學(xué)成果受到學(xué)校和社會(huì )的一直好評。
面對學(xué)生那閃動(dòng)著(zhù)智慧的、渴求的眼睛，我就感覺(jué)肩上的責任重大。利用節假日，我不斷的外出學(xué)習、參觀(guān)，閑暇注重理論知識的學(xué)習，不斷提升自己的知識水平和業(yè)務(wù)能力。從事教育多年，我始終堅持在三尺講臺，始終面對我割舍不掉的學(xué)生。
工作中我團結同事，傾身指導、幫助年輕教師，使他們快速成為工作積極上進(jìn)、業(yè)務(wù)精棒的教學(xué)能手�！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，我一定更進(jìn)一步嚴格要求自己，虛心學(xué)習、勤奮工作，爭取在各方面取得更大的進(jìn)步。
教學(xué)評價(jià)范文9
“少教多學(xué)”的含義很簡(jiǎn)單，但要做好則需要注意很多事項，難度不低。教學(xué)本來(lái)就由“教”和“學(xué)”兩部分組成，但很多教師在教學(xué)的過(guò)程中太過(guò)注重教的部分，讓學(xué)生自我學(xué)習的部分太少，這就是常見(jiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀。然而，大部分人已經(jīng)習慣了這種教學(xué)模式，沒(méi)有發(fā)現它對學(xué)生學(xué)習自主性的傷害，使得學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中光有知識上的積累，沒(méi)有本事上的提升。小學(xué)教育不僅僅是為了促使學(xué)生獲得必須的知識，還要讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，獲得基本的學(xué)習本事。
一、“少教多學(xué)”的益處
“少教多學(xué)”改變了教與學(xué)各自所占的比重，突出了學(xué)生自我學(xué)習的重要性，將兩者的關(guān)系重新定位，更加重視學(xué)生的個(gè)體性�！敖獭笔菫榱俗寣W(xué)生獲得知識，“學(xué)”也能夠到達同樣的目的，但前者學(xué)生是被動(dòng)地理解知識，缺乏思考的過(guò)程，產(chǎn)生的記憶不牢固，理解不透徹。并且，教學(xué)效果主要看學(xué)生上課聽(tīng)講的認真強度。如果有學(xué)生喜歡開(kāi)小差，則他和其他學(xué)生的差距便會(huì )越拉越開(kāi)。而少教多學(xué)的模式中，教學(xué)的中心是學(xué)生，要完成相應的教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生憑借自我的努力來(lái)掌握各章的知識點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，可是教師只顧對自我教學(xué)資料的講解，使得這部分問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，累積而被遺留了下來(lái)，成為學(xué)生的知識短板。而如果以學(xué)生的學(xué)習為主，自然講課的時(shí)間就會(huì )相應的縮減，學(xué)生的問(wèn)題也能夠及時(shí)的得以解決。所謂學(xué)生的自主學(xué)習，就是促使學(xué)生成為了教學(xué)的主導者，使得學(xué)生能夠有更大的學(xué)習自由度，不再局限于教師安排的資料。這樣，很多學(xué)生的學(xué)習興趣就能得到很好的保護，十分有利于培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。因為傳統教學(xué)模式帶有很強的強制性，會(huì )讓學(xué)生感到嚴重的束縛感及壓力，所以很多學(xué)生會(huì )覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文很痛苦，提不起興趣。教師適當地多給予學(xué)生一些學(xué)習上的自由，能減輕這種
束縛感，讓學(xué)生更容易獲得學(xué)習的樂(lè )趣。少教多學(xué)的教學(xué)會(huì )靈活不少，卻有很多的不確定性，這會(huì )給教學(xué)帶來(lái)不小的挑戰性，但也會(huì )增加課堂的趣味性，這對學(xué)生而言是福音，它意味著(zhù)語(yǔ)文課不再那般枯燥乏味。比如在《兩小兒辯日》的教學(xué)中，在學(xué)生自我學(xué)習的過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì )難以理解其中一些字詞，有的學(xué)生則對當時(shí)的時(shí)代背景感興趣，各種情景匯聚到一堂課的教學(xué)中，教學(xué)資料大大豐富了，學(xué)生的視野也能更加開(kāi)闊。
二、“少教多學(xué)”的實(shí)施措施
首先，師生都要改變對教學(xué)的固有認識。在傳統的教學(xué)體系中，絕大部分的人單純地把教學(xué)當成“教”，思維已經(jīng)僵化。這不利于“少教多學(xué)”概念的推行，如果不改變人們的觀(guān)念，就很難有效地轉變當前的.教育模式。在上課期間，教師要把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自我獨立完成學(xué)習中更多的部分。比如，課文《北京的春節》的講解，在講解開(kāi)始之前，教師可先讓學(xué)生自我研讀課文，掌握文章的主體。這不是簡(jiǎn)單的課前預習，而是教學(xué)的一種形式，學(xué)生要做的事情更多，需要自我對課文進(jìn)行分段，文段大意歸納。這樣，學(xué)生需要的時(shí)間會(huì )比預習多得多，所以，教師在設計課堂教學(xué)組成的時(shí)候，就需要調整時(shí)間的分配。教學(xué)開(kāi)展也需要圍繞學(xué)生自主學(xué)習，盡量縮短統一講解的時(shí)間。對必要的文章分析、生字詞教學(xué)等投入足夠的時(shí)間，其他的要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我學(xué)習。學(xué)生完全具備自學(xué)課文的本事，小學(xué)教材中收錄的課文都是為學(xué)生量身定制的，難度適中。教師應當相信自我學(xué)生的本事，把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生。這對教師而言是不小的心理考驗，因為教師不再是教學(xué)的絕對主導者，難以具體掌握學(xué)生的情景。這需要教師制定相應的考查方式，對學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行檢驗。由于少教多學(xué)的模式下教師對學(xué)生控制減少，使得學(xué)生很可能偷懶，所以相應的整治措施必須到位。一旦發(fā)現有學(xué)生不自覺(jué)，教師應及時(shí)進(jìn)行批評，責令改正，并提醒班上的其他學(xué)生引以為戒。作業(yè)是一個(gè)很好的檢驗形式，不僅僅能幫忙學(xué)生查漏補缺，鞏固所學(xué)資料，教師也能從學(xué)生的完成情景中看出學(xué)生有沒(méi)有認真完成學(xué)習任務(wù)。
三、分清教學(xué)的次重點(diǎn)
“少教”意味著(zhù)教師不能講解所有的資料，即要求教師必須放棄一部分不是十分重要的資料。所以，教師要分清次重點(diǎn)，合理地選擇需要講解的部分。有的教師習慣于全程細致講解，其實(shí)完全沒(méi)有必要，有些部分完全屬于重復的部分，統一講解有些浪費時(shí)間，尤其是對那些已經(jīng)掌握的學(xué)生而言。還有一些課后練習，是教材修改特意留給學(xué)生自我思考的，但有的教師也把它作為講課的資料，這導致學(xué)生對學(xué)習資料缺乏自我的思考，達不到應有的教學(xué)效果。講解資料的取舍需要教師根據實(shí)際情景確定，沒(méi)有嚴格的界限。如果學(xué)生的基礎比較薄弱，教師能夠適當地多講一些資料;而學(xué)生本事比較突出的，就讓學(xué)生以自學(xué)為主�？鬃釉f(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！边@就是說(shuō)，教師應在學(xué)生感到困惑的時(shí)候予以啟發(fā)，而不能讓教師的幫忙成為學(xué)生不努力的原因。分清教學(xué)資料的次重點(diǎn)需要對教材有必須的正確認識，沒(méi)有豐富教學(xué)經(jīng)驗的年輕教師能夠向一些老教師尋求一些提議�！吧俳潭鄬W(xué)”這一教學(xué)理念的提出是為了更好地響應素質(zhì)教育的要求。它更加重視學(xué)生的主體性，認識到學(xué)生才是教學(xué)的主體。長(cháng)時(shí)間以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)一向處于本末倒置的情景。真正高明的教學(xué)應當只在關(guān)鍵的地方對學(xué)生進(jìn)行一些指點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì )學(xué)習，而不是單純地吸收知識�！吧俳潭鄬W(xué)”能改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式，能夠帶來(lái)巨大的變化，使學(xué)生具備更多的主動(dòng)性，對學(xué)生學(xué)習本事的提升也更為顯著(zhù)�？墒�，此刻教學(xué)模式已經(jīng)僵化，要做出改變還有很長(cháng)的路要走。
教學(xué)評價(jià)范文10
教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書(shū)，跟教師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫(xiě)，和學(xué)生討論如何去拼寫(xiě)，看這些詞是由哪些字母組成的。個(gè)性是一些規律性的東西，需要反復進(jìn)行訓練。對于一些沒(méi)有規律的單詞構成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。教師還能夠先寫(xiě)出單詞或句子，讓學(xué)生根據已有的拼讀知識試著(zhù)去讀出這些單詞或句子。
拼讀訓練是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，如前所述，教師首先要了解學(xué)生的拼讀潛力，從最基礎開(kāi)始，循序漸進(jìn)，掌握有規律的單詞讀音，比較無(wú)規律的單詞讀音，從而到達記憶詞匯，培養讀寫(xiě)潛力的目的。這就要求教師對每個(gè)年級，每個(gè)學(xué)期課本中所出現的詞匯，做到心中有數。根據單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類(lèi):
1、我們把詞匯根據其拼讀的難易程度可分為一類(lèi)、二類(lèi)、三類(lèi)。
第一類(lèi)是最容易拼讀的詞匯:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can carcat class dad desk這些詞匯，教師就能夠讓學(xué)生先聽(tīng)，然后試著(zhù)去拼寫(xiě)。
第二類(lèi)是規律性的由字母組合構成的詞匯:car star all walkwhich who that this slow know playgay這些詞匯就需要教師加以歸類(lèi)和總結，告訴學(xué)生一般發(fā)音規律，以及例外的讀音狀況。如ow字母組合讀/ ou/音，但在cow中讀/au/音。
第三類(lèi)的詞匯就是一些無(wú)規律的詞匯:half one uncle在這些詞匯中，個(gè)別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。
2、根據讀音來(lái)分類(lèi)(如把有/ei /的單詞歸類(lèi)): a ageaustralia away baby cake day eig hteighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play samesaystay t able take they today wayweekday。透過(guò)這種方式的分類(lèi)，能夠使學(xué)生意識到字母與讀音的關(guān)系，他們自我就會(huì )認識到，a，ai，ay通常在單詞中讀/ei/音。
3、按照字母組合進(jìn)行分類(lèi)(如把字母組合al歸類(lèi)):all ballfootball half smallwall透過(guò)該項分類(lèi)，使學(xué)生認識到同一字母組合不一樣的讀音;并且認識到在一般狀況讀什么音，有時(shí)候讀什么音。
在詞匯教學(xué)中，要避免過(guò)分強調記憶詞義，個(gè)性要避免強調記憶其所對應的漢語(yǔ)好處。這是因為，要掌握一個(gè)詞，并不僅僅僅僅僅是要掌握其好處。詞義只是一個(gè)方面。除了好處之外，還就應掌握該詞的讀音，拼寫(xiě)，詞性，搭配等。
我們在學(xué)習漢語(yǔ)的時(shí)候，也有這樣的經(jīng)歷:學(xué)習一個(gè)字或一個(gè)詞，也不可能把該字或詞的幾個(gè)方面同時(shí)全部掌握，往往是聽(tīng)明白了，但不明白怎樣寫(xiě);或者是會(huì )寫(xiě)，但不會(huì )讀;或者是會(huì )讀會(huì )寫(xiě)，但不知好處。隨著(zhù)多聽(tīng)多見(jiàn)，并且透過(guò)使用，才得以完全掌握�？傊�，我們學(xué)習語(yǔ)言，無(wú)論是母語(yǔ)，還是外語(yǔ)，在學(xué)習詞匯時(shí)，就應是一個(gè)逐步的過(guò)程，不能一下子把讀音，拼寫(xiě)，詞性，好處，句法功能等等全部掌握。所以在學(xué)習英語(yǔ)單詞的時(shí)候，也不能過(guò)分強調詞義的記憶，個(gè)性是相對應的漢語(yǔ)好處的記憶，以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢，認為只要明白詞義，就掌握了單詞。一旦學(xué)生在聽(tīng)或閱讀時(shí)，遇見(jiàn)一些詞而不知漢語(yǔ)好處時(shí)，便無(wú)所適從，并從心理上產(chǎn)生過(guò)度焦慮情緒，從而影響了學(xué)生如學(xué)習母語(yǔ)那樣掌握詞匯的正常過(guò)程。在初中階段，個(gè)性是低年級，幫忙學(xué)生避免用漢語(yǔ)詞匯的好處來(lái)記憶英語(yǔ)單詞的詞義是可能的，也是十分重要的。初中一年級的主要詞匯大多接近生活。下方是初中一年級課本所出現的有關(guān)詞匯的統計表:詞匯總量名詞動(dòng)詞形容詞副詞其它詞388 181 70 48 24 65。此刻我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動(dòng)詞為例加以說(shuō)明。名詞中，大多數的詞(約94%)是表示具體的時(shí)光、地點(diǎn)、人物、事物的詞(僅有下方的詞表示抽象
的`好處:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness homelunch secret);動(dòng)詞中，僅有下列詞是比較抽象的行為的詞: can could excuse findforget guess help lovemust please study thank want worrywould;其它詞如ask jump watchgo等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。所以我們完全能夠透過(guò)實(shí)物、情景的教學(xué)方式來(lái)完成詞匯的教學(xué)而沒(méi)有必要過(guò)分地死記硬背所對應的漢語(yǔ)好處。英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有很多方法，但我們認為在初中階段，個(gè)性是在低年級，就應堅持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則;加強讀音規則教學(xué)，培養學(xué)生的拼寫(xiě)潛力;透過(guò)實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫忙學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對漢語(yǔ)好處的過(guò)分依靠，使他們把英語(yǔ)單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來(lái)，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、拼寫(xiě)、好處等幾個(gè)方面用心地吸收詞匯，從而到達掌握詞匯的目的。
教學(xué)評價(jià)范文11
一個(gè)學(xué)期在匆匆中結束了，在教學(xué)中我有很多體會(huì )�，F將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作評價(jià)如下：
一，多種渠道教識字
本學(xué)期的時(shí)間短任務(wù)重，一年級學(xué)生的識字量又很大，這給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，怎樣讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便學(xué)得愉快是我很頭疼的問(wèn)題，這就需要我們教師在教學(xué)中創(chuàng )設一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心境愉快，樂(lè )于思維，勇于探索。在課堂中，我以創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，如課件、卡片、表演、等方式幫忙學(xué)生識字。并教給學(xué)生各種記憶字的方法，比如，形聲字記憶，換偏旁記憶，同音字記憶，自編兒歌記憶。比如，在學(xué)習“苗”字時(shí)能夠結合情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秧苗的樣貌，并用會(huì )意字的知識教學(xué)“田地里長(cháng)出來(lái)的草”。還能夠同類(lèi)記憶“筆”“休”兩字。這樣，抽象的字與學(xué)生的生活經(jīng)驗和好奇心很好地結合起來(lái)，這樣學(xué)生在生趣盎然的生活情境中識字，就會(huì )取得事半功倍的識字效果。
二、生活中教識字
在學(xué)生掌握識字方法，樂(lè )于識字，善于識字后，我還有意識地引導學(xué)生在生活中識字。如1、利用廣告牌、商標識字。2、讓學(xué)生經(jīng)過(guò)搜集資料去識字。3、認姓名，課堂中發(fā)同學(xué)的本子，記住本班小朋友的名字。4、認實(shí)物。如門(mén)、窗、講臺、黑板、電視機等。5、讓學(xué)生在逛商場(chǎng)、超市時(shí)認字。6、平時(shí)同學(xué)之間互相做字卡識字。
多給學(xué)生展示的機會(huì )。教學(xué)中多加贊賞。這樣在無(wú)形中給學(xué)生埋下一顆顆在生活中識字的種子，激勵學(xué)生離開(kāi)課堂后仍有識字的主動(dòng)性。使學(xué)生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓展想像的空間。
三、培養學(xué)生的朗讀
我很喜歡朗讀有感情的學(xué)生，所以我期望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲。書(shū)讀出感情了，也就說(shuō)明把握了文章。所以在平時(shí)的教學(xué)中我異常注意對學(xué)生讀書(shū)的指導。
首先，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的進(jìn)取性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分主角朗讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的'過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自我的感受出來(lái)。當然也注重自我的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要異常注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
四、存在的不足
在摸索的一年中我的工作中也存在著(zhù)許多的不足，如：教學(xué)方法不夠新穎，對學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎上，注重實(shí)踐，多向其他教師學(xué)習。多上公開(kāi)課，在鍛煉中讓自我成長(cháng)起來(lái)。其次對不一樣學(xué)生還要有不一樣的教學(xué)方法，這樣才能縮小學(xué)生間的差異。最終是對學(xué)生語(yǔ)言本事的培養還不夠到位，一年級學(xué)生語(yǔ)言要有條理性、完整性。但我在培養學(xué)生的口語(yǔ)交際的本事方面還不夠重視，下學(xué)期必須注意。
總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作是有收獲也有不足，優(yōu)點(diǎn)我會(huì )繼續發(fā)揚，不足的我會(huì )努力改正，爭取以后會(huì )做得更好。相信一份耕耘一份收獲，教學(xué)中我會(huì )全力以赴去做好本職工作。
教學(xué)評價(jià)范文12
第一輪的微格教學(xué)終于開(kāi)始了，不對，現在我應該說(shuō)它終于結束了，在這短短的幾分鐘時(shí)間內我唯一的感覺(jué)就是：緊張！其實(shí)這可以理解，第一次站在講臺上講課，而且還有攝像機對著(zhù)你，不緊張都難！感慨頗多啊，該如何說(shuō)起呢？
1、最大的不足之處就是對課本內容相當的不熟悉，在講課的過(guò)程中不停的看書(shū)。如果在真實(shí)的教學(xué)中這樣可能要被學(xué)生干下來(lái)了，“老師自己都不熟還來(lái)給我們講，還是快下去弄熟了再說(shuō)！”慚愧～～～～其實(shí)這次講的不是我原來(lái)準備的內容，突然覺(jué)得原先的內容太簡(jiǎn)單了就臨時(shí)換了一個(gè)，還是高估自己了，雖然書(shū)看了幾遍，但是講的時(shí)候一緊張還是都給忘了！下次一定改進(jìn)�。�！
2、沒(méi)有導入直接講課。在微格教學(xué)教學(xué)中可以這樣，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中一般都會(huì )有導入部分，這樣有利于學(xué)生對新知識的接受，而且可引起學(xué)生的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)的去學(xué)習。所以若果沒(méi)有導入這節課就顯得特別的僵硬，純粹是講述一些知識，老師講老師的，學(xué)生能學(xué)到多少就不得而知了！下次也應該認真的準備導入部分。
3、面對黑板。這是一個(gè)非常值得注意的問(wèn)題，在我們講課的過(guò)程中由于要板書(shū)，所以很容易總是對著(zhù)黑板說(shuō)話(huà)，這是學(xué)生不在你的視野之內，你無(wú)法判斷他們是否聽(tīng)懂，或者更糟糕的是你不知道他們是否在聽(tīng)！所以將板書(shū)和面對學(xué)生講課協(xié)調起來(lái)就顯得尤為重要了。我覺(jué)得，這很難，對于我們這些生手來(lái)說(shuō)。我們應該在每次訓練的時(shí)候多加注意，相信以后會(huì )有很大的改進(jìn)！
3、聲音，確切的說(shuō)應該是發(fā)音。我的聲音大小應該是沒(méi)有問(wèn)題的.，但是問(wèn)題是短短的十幾分鐘下來(lái)我的嗓子就疼，試想一下以后要是當生物老師不知道一天要講多少課，估計一天下來(lái)嗓子就啞的不行了�，F在有點(diǎn)后悔沒(méi)有選教師發(fā)音技巧這門(mén)課，不過(guò)下去還是應該在訓練訓練，目前的這種狀況是絕對不行的！
4、板書(shū)。以前自認為粉筆字還可以，但是這次居然用的是白板筆，我的字啊，那叫個(gè)丑，剛寫(xiě)了一行，下面就實(shí)在不想寫(xiě)了！還好，聽(tīng)說(shuō)高中現在還都用的是黑板，只要是粉筆字我就不用擔心了！
高興的有點(diǎn)早，還是有問(wèn)題，就是對字大小的控制，以我寫(xiě)字的大小，那黑板絕對不夠我用。以后注意就行。
5、教態(tài)。我不知道什么是教態(tài)，我的理解就是看起來(lái)像不像那么回事，站在那像不像一老師。我已經(jīng)努力由一個(gè)學(xué)生的形象向教師發(fā)展了。對于教態(tài)的培養也不是一朝一夕的，盡量 努力吧，只要一次比一次好就行。
6、關(guān)于課程內容的講述方面，也就是講述技能。如果下面坐的真的是高中學(xué)生，我擔心他們能不能聽(tīng)懂我講的內容？聽(tīng)懂了又能不能有深刻的印象？還是因為緊張，講課的時(shí)候腦袋一片空白，只是將自己原先準備好的東西再copy出來(lái)，自己沒(méi)有任何感覺(jué)，沒(méi)有邏輯，沒(méi)有思路。我們說(shuō)老師應該是一個(gè)引導者，引導學(xué)生對知識的探索學(xué)習，而當老師都是一塌糊涂的話(huà)，又怎么來(lái)引導學(xué)生！
總體來(lái)說(shuō)，準備不足、緊張是影響效果的主要原因.如果能很好的準備，如果不緊張結果可能會(huì )好很多。但這是如果，要把它變?yōu)楝F實(shí)就需要不斷的改進(jìn)與努力。
恩，就這些了，應該還有，要等看了錄像再說(shuō)。
勝不驕，敗不餒。改正缺點(diǎn)，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。繼續努力！
教學(xué)評價(jià)范文13
中文11-1班，段倩，11064130108
為期一周的微格教學(xué)訓練已經(jīng)落幕，在各種技能反復的訓練中我收獲頗多，受益匪淺。從開(kāi)始不知道什么是微格教學(xué)，到完整的體驗了微格教學(xué)整個(gè)過(guò)程，才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀(guān)地看到教學(xué)技能上的不足。特別是在小組訓練時(shí)，每個(gè)小組7個(gè)人，一個(gè)扮演老師，其他人扮演學(xué)生，小組成員扮演好各種角色，學(xué)生認真聽(tīng)課，然后提出不寶貴的意見(jiàn)和建議，我虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，不斷的改進(jìn)。每一組技能訓練使我獲得了新的知識，積累了現在和今后都很受用的經(jīng)驗。
作為師范生的我們，即將要踏入教育行業(yè)和從事師范教育，微格教學(xué)為我們實(shí)踐演練提供了很好的一個(gè)平臺，為我們以后成為一位合格的教師提供了一個(gè)舞臺。微格教學(xué)將復雜的教學(xué)過(guò)程做了細分，并應用現代的視聽(tīng)技術(shù)對講課過(guò)程錄像，我們可以選擇教學(xué)過(guò)程中的某一環(huán)節，結合教學(xué)技能逐項進(jìn)行有針對性的訓練，提高教學(xué)能力，每次訓練十五分鐘左右。微格訓練中的基本技能有，語(yǔ)言表達技能、提問(wèn)技能、講解技能、強化技能、演示技能和板書(shū)技能。綜合技能有，導入技能、變化技能、結束技能和課堂組織技能。
在微格教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現以下幾點(diǎn)非常重要。
1．要有明確的教學(xué)目標，即要有明確的預期達到的教學(xué)結果。它是教學(xué)的基礎和評價(jià)的依據。教學(xué)目標的表述必須準確，清晰，可行。
2．教學(xué)內容中為了學(xué)生更好地接受所學(xué)的知識，要包括提問(wèn)的問(wèn)題，列舉的實(shí)例，做題步驟的演示等。
3．教學(xué)過(guò)程中還要注意時(shí)間的分配，每個(gè)教學(xué)環(huán)節需要教授的內容，必須比較精確地估算每一個(gè)教學(xué)步驟所需的時(shí)間。
4．講課中還要緊扣教學(xué)目的，注意新舊知識的聯(lián)系，語(yǔ)言規范，層次要清晰，重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)要突出。提問(wèn)時(shí)要目的明確，要有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的思維。
整個(gè)微格教學(xué)過(guò)程使我明白微格教學(xué)不同于其他教學(xué)方法的是用攝像機拍攝我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程，然后通過(guò)在回放的過(guò)程發(fā)現自己的.不足，通過(guò)微格教學(xué)，學(xué)生們不僅可以掌握自己教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，可以看到在講課中重點(diǎn)，難點(diǎn)處理是否得當，教態(tài)是否自然大方，語(yǔ)言是否流暢，情感是否親切；而且通過(guò)反復觀(guān)看錄像，進(jìn)行自我反思，能夠找出自己在教學(xué)技能與教學(xué)內容方面的很多問(wèn)題，便于在今后的教學(xué)中慢慢改進(jìn)，雖然目前同學(xué)們在教學(xué)方面有很多的不足，但相信通過(guò)微格教學(xué)的訓練，大家的教學(xué)技能都有所提高。
微格教學(xué)是對師范生進(jìn)行課堂教學(xué)訓練的一種培訓方法。微格訓練將幫助我們加強、改進(jìn)教學(xué)技能和方法，減少課堂中的失誤，并使我們盡快的建立信心。微格教學(xué)這門(mén)課很有意義，是我們實(shí)踐和成長(cháng)的見(jiàn)證。不同于其他課程，它的實(shí)踐性更強，我從中學(xué)到了很多，這對我們掌握教學(xué)技能有很大的幫助。微格教學(xué)結束了，但是，在今后的學(xué)習中我會(huì )針對我的弱項進(jìn)行訓練，抓住每一次講課的機會(huì )來(lái)鍛煉自己，不斷提高自己的教學(xué)技能，為自己能構成為一名德才兼備的老師而不懈的努力。
教學(xué)評價(jià)范文14
進(jìn)行課改一月有余，我們課改組10名教師經(jīng)過(guò)認真學(xué)習，多輪課堂教學(xué)打磨，包括了一輪亮相課，要求每位課改組的教師都要跟上，進(jìn)行互聽(tīng)互評，共同提高;之后進(jìn)行一輪過(guò)關(guān)課，此刻過(guò)關(guān)課正在緊鑼密鼓的進(jìn)行著(zhù)，大家的用心性到達了空前的高漲。已經(jīng)有3人的小組合作學(xué)習課堂比較成型了。
在這天的聽(tīng)課中，我覺(jué)得教師們的課堂教學(xué)提高很大。表此刻學(xué)生的合作學(xué)習效果明顯，自學(xué)深入、交流有效、匯報與補充深刻。
探索的腳步永不停歇，我們下一步努力的方向，我認為有以下幾個(gè)方面：
1、找準落實(shí)教學(xué)目標的切入點(diǎn)。在學(xué)生能夠進(jìn)行小組學(xué)習的基礎上，教師就應從課文的資料入手，從指導學(xué)生學(xué)習的主要資料、從主要問(wèn)題的設計等方面入手。要求我們教師能夠定準教學(xué)目標，根據教學(xué)目標選取教學(xué)資料，選取適合學(xué)生的學(xué)法。
2、關(guān)于加強朗讀指導的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)少了朗讀，總讓人覺(jué)得有缺憾，也沒(méi)法實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)各學(xué)段中對有感情的朗讀等教學(xué)目標的實(shí)現。而我們的小組合作學(xué)習最缺少的就是指導朗讀，很多教師也都提出了不知何時(shí)對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導。
我想是否能夠單獨加一個(gè)朗讀展示的`環(huán)節?或者放到小組展示中匯報到重點(diǎn)語(yǔ)段時(shí)，培養學(xué)生有感情的讀一讀?是否能夠在小組展示后其他小組補充時(shí)進(jìn)行展示?
理解課文資料是一項最重要的教學(xué)任務(wù)與目標，而朗讀是理解的開(kāi)始，也是快速有效地檢驗學(xué)生是否理解透徹了課文資料的手段和方法，當學(xué)生能夠理解課文資料，品悟到情感后，自然能夠進(jìn)行有感情的朗讀。由此可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的確十分重要，在我們所進(jìn)行的這種課堂教學(xué)方法中，將有感情的朗讀加入進(jìn)去有十分多的困難�？墒菬o(wú)論有多么困難，我們都不能夠缺少了朗讀指導，讓我們共同實(shí)踐，找到最適宜的指導朗讀的時(shí)機與方法。
3、關(guān)于我們駕馭課堂的潛力。在上周召開(kāi)的教研員培訓會(huì )議上，對導課、結課、抓住課堂生成等方面，領(lǐng)導為我們指明了一些有效的做法。一是我們要精心準備導課，導語(yǔ)或導入新課的問(wèn)題必須要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，引起學(xué)生探究和學(xué)習的欲望。二是關(guān)于結課，我們要把握好課堂教學(xué)時(shí)間，當學(xué)生討論或者交流的時(shí)間很長(cháng)，還有很短的時(shí)間就要下課了，這時(shí)我們必須要及時(shí)進(jìn)行總結、引導，引向當堂檢測環(huán)節，然后按時(shí)下課，在我們的展示課上絕對不能拖堂，這是常規的問(wèn)題，要引起我們的重視。關(guān)于課堂生成的問(wèn)題，我們要抓住生成點(diǎn)，也就是學(xué)生潛力的增長(cháng)點(diǎn)了。這些稍縱即逝的時(shí)機需要我們有很敏銳的能夠發(fā)現并抓住的眼光和潛力，更需要我們不斷提高自我的課堂教學(xué)的應變水平。積累經(jīng)驗，產(chǎn)生敏銳的觀(guān)察力。這些就應都是在我們十分熟悉教學(xué)資料，心中有清晰的教學(xué)目標的基礎上實(shí)現的。
任重道遠，共同努力。
教學(xué)評價(jià)范文15
隨著(zhù)新課程的實(shí)施，我越來(lái)越重視自我評價(jià)。通過(guò)自我評價(jià)不斷的進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調整與自我激勵，是實(shí)現自我提高、自我完善與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條重要的途徑�，F將自己的課堂教學(xué)工作做以下評價(jià)總結。
一、上課前做好準備
在上課之前，我細致地分析學(xué)生，充分地把握教材，精心地設計教學(xué)進(jìn)程，恰當地選擇教學(xué)方法，準確地擬定教學(xué)目標并對學(xué)生多種可能的反映做出預期。實(shí)踐經(jīng)驗告訴咱們，課前準備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應手，否則非常容易出現問(wèn)題甚至出現僵局。
二、課堂上有效組織教學(xué)
有許多的事例可以說(shuō)明，教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高，主要是因為教師組織教學(xué)的意識不強，組織教學(xué)的能力欠佳。教師不僅是教育者，還是管理者。因此平時(shí)我注意把組織教學(xué)貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時(shí)的一個(gè)起始環(huán)節。注意整合新穎的教學(xué)內容，組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)調整自己的教學(xué)計劃。從不斷追問(wèn)中提高課堂教學(xué)管理能力。
三、課堂上充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與
教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，課堂是師生共同活動(dòng)（學(xué)習、生命成長(cháng)）的場(chǎng)所，甚至在一定意義上教師的活動(dòng)是為了引發(fā)、引導、指導學(xué)生的活動(dòng)，教師的`教是為了建構學(xué)生成為學(xué)習的主體。所以教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認真聽(tīng)講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺(jué)學(xué)習。為此，在課堂教學(xué)之中，我注意關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用，包括激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生克服困難的自信心和意志力，調動(dòng)學(xué)生積極的情感因素等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的渴望和動(dòng)機，真正實(shí)現學(xué)生的主體性。
四、課堂上尊重、激發(fā)、引導學(xué)生的學(xué)習
讓學(xué)生愿意學(xué)習、自覺(jué)學(xué)習、會(huì )學(xué)習是課堂教學(xué)的核心目標。課堂上我尊重學(xué)生的學(xué)習，尊重學(xué)生學(xué)習的個(gè)體差異。把握學(xué)生是否愿意學(xué)；清楚學(xué)生是否會(huì )學(xué)，學(xué)習方法是否科學(xué)。在課堂上我不失時(shí)機、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機，教會(huì )學(xué)生正確的學(xué)習方法和學(xué)習策略。 同時(shí)課堂教學(xué)之中我注意避免只關(guān)注學(xué)生知識的獲得而忽視其他方面的片面的績(jì)效觀(guān)。通過(guò)借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使學(xué)生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認識與自我發(fā)展。
五、課堂上恪盡職守、投入激情了
課堂是師生生命成長(cháng)與延續的場(chǎng)所，課堂充滿(mǎn)著(zhù)責任、充滿(mǎn)著(zhù)希望。學(xué)生喜歡的是充滿(mǎn)激情的教師，喜歡的是充滿(mǎn)活力的課堂。課堂上我善意地對待學(xué)生出現的各種問(wèn)題，以最大的熱情投入工作，對教育教學(xué)充滿(mǎn)激情，讓師生共同充滿(mǎn)陽(yáng)光。
六、讓教學(xué)設計在課堂上落實(shí)到位
教學(xué)設計是對教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)之中可能出現的問(wèn)題和解決方法的一種事先預設，因此我是精心準備，讓它具備合理性和科學(xué)性，課堂上力爭用這一設計來(lái)實(shí)施。同時(shí)做好教學(xué)的課后反思，每一節課下來(lái)都要思考一下：教學(xué)目標是否實(shí)現，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；課堂之中出現的新情況，是否應對合理；并找出差距，分析原因，總結經(jīng)驗，吸取教訓，以便采取補救措施�，F在我正逐漸讓自己形成反思習慣，努力提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，優(yōu)化自身素養。
總之，及時(shí)的進(jìn)行自我評價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)了自我教育觀(guān)念、教學(xué)方式的轉變，使自己的教學(xué)方法更加靈活，提高了課堂教學(xué)效益，增強了自我發(fā)展意識，促進(jìn)了科研意識和能力的提高。成就了學(xué)生和我的共同發(fā)展 。
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