教學(xué)評價(jià)范文
教學(xué)評價(jià)范文1
相信很多教師對“信息素養的培養”這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個(gè)重要的理念“構筑健康的信息文化”更需要在理解基礎上應用起來(lái)。這一理念是指信息文化的構筑不僅僅取決于文化的承載物(如信息技術(shù)教材及其他教學(xué)資源)，并且取決于文化活動(dòng)的主體(信息技術(shù)教師、學(xué)生、信息技術(shù)課程管理者)之間的動(dòng)態(tài)性關(guān)系。所以，對于課程的建設及發(fā)展，信息技術(shù)教育教師肩負著(zhù)很大的職責。
(1)在不斷的學(xué)習中成長(cháng)信息技術(shù)教師不能以任務(wù)繁重為由，忽略對自身本事的提高。在這個(gè)知識不斷更新的時(shí)代，作為這個(gè)學(xué)科的教師更應時(shí)刻注意自我提升，應當經(jīng)過(guò)參加培訓或者學(xué)習優(yōu)秀案例等形式，深入學(xué)習新課標的理念、目標、實(shí)施和評價(jià)，學(xué)習教育理論、研究教學(xué)方法，不斷改善自我的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意師生主角轉換，培養學(xué)生自主探究的精神和創(chuàng )新意識。另外，參加一些科研活動(dòng)，也會(huì )培養教師們嚴謹、科學(xué)的作風(fēng)和優(yōu)秀的科學(xué)素養
(2)增強對教材的利用本事，超越教材的本事信息技術(shù)的快速發(fā)展，或許會(huì )造成教材具有相對的滯后性。教師們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果僅局限于教材的知識，不僅僅會(huì )招來(lái)學(xué)生們的不滿(mǎn)，也會(huì )讓自我的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學(xué)的武健教師“一英寸寬、一英里深”的觀(guān)點(diǎn)就傳達給我們這樣的一種理解，每一個(gè)教學(xué)單元要“小而精”、“要深入和升華”，要進(jìn)一步加工信息技術(shù)教材。的確，信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)嶄新的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在實(shí)
踐中不可避免地會(huì )面臨很多的問(wèn)題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì )中的地位，以及所帶來(lái)的經(jīng)濟、社會(huì )變化。同時(shí)，它也是一門(mén)快速成長(cháng)的學(xué)科，如果用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看這個(gè)過(guò)程，用矛盾發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會(huì )發(fā)現它是在前進(jìn)的過(guò)程中不斷發(fā)展和完善的。
教學(xué)評價(jià)范文2
本學(xué)期以來(lái)，本人認真研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，研究課標，梳理知識結構，有計劃地落實(shí)復習計劃，順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)�，F將本學(xué)期教學(xué)工作評價(jià)如下：
一、進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)情分析。
本學(xué)期本人繼續擔任高三年級普通班高三(5)班的英語(yǔ)課，本班學(xué)生自高一以來(lái)學(xué)生基礎就很差，在基礎知識上，本人進(jìn)行‘亡羊補牢’但為時(shí)已晚矣，在一、二年級時(shí)期末考試有個(gè)把及格的，也都選入A班，所以一向以來(lái)，本人所帶的班中期末考試很難見(jiàn)到有學(xué)生上90分以上，大多學(xué)生的考分都是在20分以上至60分以下，少部分學(xué)生在85分段以下至60分。幾乎所有學(xué)生都感到學(xué)習英語(yǔ)都是異常難的，主要原因是他們幾乎記不了最簡(jiǎn)單的單詞，語(yǔ)法也沒(méi)基礎，所以對英語(yǔ)學(xué)習異常頭疼。教師講課聽(tīng)不懂，所以厭學(xué)情緒嚴重，學(xué)習態(tài)度上也不正，上課睡覺(jué)、搞小動(dòng)作、玩手機游戲等現象不時(shí)出現，英語(yǔ)成績(jì)難以提高。所以開(kāi)學(xué)之初本人既對本班學(xué)情進(jìn)行了認真細致的分析。在本學(xué)期日常教學(xué)中認真落實(shí)因材施教和因人施教的的措施。本學(xué)期各方面情景才得以改觀(guān)。
二、把教學(xué)計劃落到實(shí)處。
本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎知識的復習上鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問(wèn)題的本事，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對課本知識的復習上。三輪復習中，首輪復習資料是初三英語(yǔ)課本，高一年級課本22個(gè)單元，高二年級課本二十個(gè)單元。對這些資料的復習主要是：高考常用單詞、短語(yǔ)，主要句型，基礎語(yǔ)法等。平時(shí)復習中把高中英語(yǔ)復習語(yǔ)法項目中的十三個(gè)專(zhuān)題適當融合進(jìn)去。經(jīng)過(guò)練習和講解，增強學(xué)生對語(yǔ)法的理解和對英語(yǔ)用法的復習鞏固。
三、很多練習促進(jìn)學(xué)生對基礎知識的鞏固和本事的提高。
課本復習是學(xué)生本事提高的關(guān)鍵。從開(kāi)學(xué)之初即對課本知識點(diǎn)認真歸納和評價(jià)，經(jīng)過(guò)練習的形式進(jìn)行學(xué)習反饋。金版新學(xué)案《高三總復習》的運用是今年教學(xué)工作的一大幸事。人教修訂版高考復習版金版新學(xué)案《高三總復習》成了學(xué)生的良師，也成了我英語(yǔ)教學(xué)中的益友。無(wú)論是單元復習還是高中英語(yǔ)知識點(diǎn)專(zhuān)題訓練都是題目中的精品。我立足于新學(xué)案《高三總復習》，認認真真地把握好教學(xué)工作中的練習環(huán)節。
四、聽(tīng)力訓練是作好提高成績(jì)保障。
首先，我把從網(wǎng)上整理的高中課本和單詞mp3拷貝到學(xué)生的mp3或mp4里，引導他們把娛樂(lè )工具當作學(xué)習的有力幫手。其次是用好學(xué)校統一訂來(lái)的整套《維克多英語(yǔ)整套聽(tīng)力訓練》本人要求學(xué)生充分利用在課上或課下時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓練。再加上本人利用教室里的多媒體播放一些趣味的用簡(jiǎn)單英語(yǔ)對話(huà)的外國英文版動(dòng)畫(huà)故事給學(xué)生看，大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，英語(yǔ)聽(tīng)力也有必須的提高。
五、擴大閱讀，培養英語(yǔ)本事。
課外閱讀必不可少，這學(xué)期高三金版新學(xué)案《高三總復習》為班級三分之二的學(xué)生擴大了自我的眼界。金版新學(xué)案《高三總復習》里面的訓練閱讀理解題兼顧新聞、娛樂(lè )、科技、學(xué)校、地道美文等多方面資料。個(gè)別成績(jì)比較好的學(xué)生把這些精彩的文章當作范文來(lái)朗讀背誦。這不僅僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也豐富和開(kāi)拓了學(xué)生的視野。
六、注重學(xué)生英語(yǔ)作文的訓練，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
本學(xué)期對學(xué)生的英語(yǔ)作文盡量進(jìn)行面批，每次月考后，不但給出參考范文，同時(shí)也選出學(xué)生中的優(yōu)秀作文進(jìn)行賞識和點(diǎn)評，這種做法能夠在必須程度上鼓舞了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習的進(jìn)取性。
七、加強學(xué)習，努力提升自身的素質(zhì)
進(jìn)取聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習。與教研組的教師討論教育教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，搜集相關(guān)資料，不斷擴寬知識面，為教學(xué)資料注入新鮮血液。
以上只是對自我過(guò)去一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作的回顧，既有成功的經(jīng)驗也有值得思考的教訓。
新的一年即將開(kāi)始，我會(huì )更加努力地完善自我，進(jìn)取地和高三備課組的同事們高效地完成教學(xué)任務(wù)。為20__屆高考的學(xué)生創(chuàng )造更新的至高點(diǎn)而努力!
教學(xué)評價(jià)范文3
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè )文化素質(zhì)。音樂(lè )教育不但能夠培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一向認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設的課程，僅有課程設置節次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
總之，音樂(lè )教育不僅僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂(lè )教育對于培養學(xué)生德智體全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。
小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結合我校音樂(lè )課教學(xué)設備和學(xué)生的音樂(lè )基礎，實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:
一、指導學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的資料向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義等方面的思想品德教育。
二、引導學(xué)生理解歌曲的情緒。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng )設良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、體驗的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè )課，也看過(guò)很多教師的教案，總發(fā)現我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，他們經(jīng)常在研究的是我該怎樣做、怎樣教，很少研究學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗。一些教案連教師說(shuō)的每一句話(huà)都有了，惟獨沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì )出現什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè )學(xué)習本身是一個(gè)復雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應當包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習者的主動(dòng)參與、進(jìn)取體驗，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結果就想而知了。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音，即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有必須的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以到達標準音時(shí)能夠適當降調，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階，到達拓寬自我音域的目的。
教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，教學(xué)生學(xué)會(huì )預習，學(xué)會(huì )聽(tīng)課，學(xué)會(huì )做作業(yè)。每學(xué)一篇新課文之前，根據課文資料進(jìn)行常規預習，搜集相關(guān)資料，補充對課文資料的介紹。剛開(kāi)始有一些同學(xué)不明白怎樣預習，我就請預習做得好的同學(xué)講自我的經(jīng)驗，對這些同學(xué)是很大的促進(jìn)。有有部置就要有檢查，及時(shí)的檢查對學(xué)生的學(xué)習是最有力的監督�！霸撜f(shuō)是就說(shuō)”，“該聽(tīng)時(shí)就聽(tīng)”，“該寫(xiě)時(shí)就寫(xiě)”，認真聽(tīng)課，進(jìn)取思考，隨時(shí)記錄，這是對聽(tīng)者的要求。對學(xué)生的作業(yè)從格式到資料進(jìn)行規范，提高作業(yè)美觀(guān)度，班級中涌現出來(lái)了許多書(shū)寫(xiě)清楚認真的同學(xué)。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句能夠先分小節教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自我識譜本事有限，一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯，則難以糾正。
認真備課。不但備學(xué)生并且備教材備教法，根據教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并認真搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)，課后及時(shí)對該課作出總結。作為科任教師，學(xué)期開(kāi)始能認真制定計劃，注重研究中學(xué)政治教學(xué)理論，認真備課和教學(xué)，積極參加教研組活動(dòng)。
此外，根據不一樣年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著(zhù)。
1、對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊資料。異常是教學(xué)目標，教學(xué)目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設計我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自我所定的教學(xué)目標是否貼合新教材的特點(diǎn)，是否貼合學(xué)生的實(shí)際情景。是否到達教學(xué)目標的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現，對于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級就要有不一樣的目標，學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和與本事都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶本事強，學(xué)習單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀律性不強。這就要求教師有不一樣的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調整教學(xué)目標。
2、對于三、四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了必須的自制力，但識譜本事較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )，真切的期望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)藝術(shù)。
孩子們的生活范圍和認知領(lǐng)域進(jìn)一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng )造的活動(dòng)本事增強。應注意引導學(xué)生對音樂(lè )的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增強樂(lè )器演奏及音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。提升孩子們對音樂(lè )的興趣。
所以我把學(xué)習歌曲和欣賞分開(kāi)教學(xué)，游戲適當穿插，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復習的，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習歌曲上還是取得了提高的。我還在上課時(shí)盡量運用電子琴教學(xué)，這樣不僅僅能夠對孩子的音準進(jìn)行更正和掌握，還能夠提高學(xué)生學(xué)習進(jìn)取性。還用了音樂(lè )當中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習歌曲，在學(xué)習歌曲前都是先把歌詞用節奏來(lái)教學(xué)生的，這樣對歌曲的節奏能夠很好把握。
其次，引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習。如有一次做完課堂練習，我有意識地讓學(xué)生們互相學(xué)習，發(fā)現別人的優(yōu)勢，我讓學(xué)生互相參觀(guān)試卷，然后說(shuō)出自我認為練習做得最好的同學(xué)，學(xué)習差的學(xué)生說(shuō)了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習優(yōu)的學(xué)生也有說(shuō)學(xué)習差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習。
教學(xué)評價(jià)范文4
采用問(wèn)題激發(fā)互動(dòng)來(lái)復習生物知識
在復習有關(guān)呼吸作用資料時(shí)，我和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里?過(guò)程如何進(jìn)行?哪些類(lèi)型生物能進(jìn)行有氧呼吸?等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流，使學(xué)生對于有氧呼吸的具體過(guò)程、發(fā)生的條件等知識進(jìn)一步明確和理解。
當有同學(xué)提出“細菌屬原核生物沒(méi)有線(xiàn)粒體，為什么有的細菌是好氧細菌”?問(wèn)題時(shí)，互動(dòng)的資料就更進(jìn)一層：我們共同剖析有氧呼吸的實(shí)質(zhì)是有機物徹底氧化分解，釋放能量，供生命活動(dòng)利用;所以有氧呼吸是復雜的化學(xué)反應，而生物體內的化學(xué)反應必須在酶的催化下才能進(jìn)行;所以，只要有酶的存在，無(wú)論有沒(méi)有線(xiàn)粒體，有氧呼吸就能進(jìn)行。
重視培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察、思維等本事
實(shí)驗考察中，關(guān)于“綠葉中色素的提取與分離”的實(shí)驗，在具體操作時(shí)，學(xué)生發(fā)現：用毛細吸管不容易把濾液細線(xiàn)劃細劃勻，甚至有時(shí)還會(huì )把紙劃破。
此時(shí)我便提問(wèn)：“你能找到替換毛細吸管的更適宜的劃線(xiàn)工具或劃線(xiàn)方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶實(shí)驗原理和目的，想到：能夠用載玻片的邊緣來(lái)劃濾液細線(xiàn)、顏色濃綠的嫩葉能夠作實(shí)驗材料。不僅僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，并且培養學(xué)生的實(shí)驗本事。
發(fā)揮學(xué)生的“創(chuàng )新火花”
學(xué)習“運動(dòng)性失語(yǔ)癥”和“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”時(shí)，學(xué)生經(jīng)�；煜癝區和H區”，課堂上有一位學(xué)生說(shuō)“Sport”的意思是“運動(dòng)”，可與“運動(dòng)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系，即S區受損傷，造成的疾病為“運動(dòng)性失語(yǔ)癥”;另一位學(xué)生立刻說(shuō)“Hear”的意思是“聽(tīng)”，可與“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系，即H區受損傷，造成的疾病為“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”，這樣使學(xué)生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng )新性的獨到見(jiàn)解加以反思有助于開(kāi)闊我們的教學(xué)視野，督促我們更加認真備課，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，這也可做為教學(xué)材料的養分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補充和完善。
用情感語(yǔ)言創(chuàng )設情景，在知識構建中培養學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)
在學(xué)習“人類(lèi)對自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”這一資料時(shí)，先結合多媒體圖片簡(jiǎn)便愉快地介紹：“同學(xué)們，據史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘肅一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿(mǎn)生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。講到這兒，學(xué)生因受具體圖片和教師情感的感染，內心充滿(mǎn)喜悅，那種對完美大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。之后我再心境沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統受到了破壞�！蓖瑫r(shí)展示環(huán)境遭到破壞的圖片等資料，講到那里，師生情感產(chǎn)生共鳴：“我們要有環(huán)保意識，要走可持續發(fā)展的道路”，進(jìn)而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。
這樣，用強烈情感語(yǔ)言創(chuàng )設情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識構建中培養學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。
細胞有絲分裂和減數分裂的復習策略
在復習“有絲分裂與減數分裂”時(shí)，染色體行為的變化情景，一向是教學(xué)中的難點(diǎn)。如果把復雜、繁瑣的知識用簡(jiǎn)明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無(wú)源難成對;聯(lián)會(huì )構成四分體，同源分離是減Ι”。這不僅僅使學(xué)生明確：“有絲和減Ι分裂中有同源染色體，減Ι中同源染色體聯(lián)會(huì )構成四分體并分離，減Ⅱ分裂中無(wú)同源染色體”，還有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的經(jīng)驗之作。反思它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎上發(fā)展。
教學(xué)評價(jià)范文5
所謂開(kāi)放式教學(xué)，就是要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)相對融洽的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，在教師的指導下，以學(xué)生的意志為轉移，對課堂任務(wù)進(jìn)行有效的處理。在這種開(kāi)放式的教學(xué)下，有助于培養做事有主張，能夠有決心與毅力去處理所遇到的問(wèn)題的人。在開(kāi)放式教學(xué)中，學(xué)生應對困難時(shí)，沒(méi)有第一時(shí)間尋找外力幫忙，而是能夠向內尋找解決問(wèn)題的動(dòng)力，然后盡力靠自我的本事解決問(wèn)題。將開(kāi)放式教學(xué)同小學(xué)語(yǔ)文相結合能夠更好地塑造學(xué)生對于學(xué)習的認識，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。在筆者看來(lái)，開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應用能夠從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
一、將學(xué)生作為開(kāi)放式教學(xué)的中心
在我國小學(xué)沿用多年的封閉式教育中，課堂教學(xué)的中心往往由教師占據，由教師把握課堂走向。再加上我國的學(xué)生自幼就被教導尊師敬長(cháng)，所以，在應對語(yǔ)文教師時(shí)，往往是敬畏兼具，這就導致學(xué)生在課堂上不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)，即便心中有想法，也很少主動(dòng)表達出來(lái)。而教師則理所應當地成了課堂教學(xué)的中心，不論是課文講解還是字詞教學(xué)，都是教師在講。這種由封閉式教學(xué)而衍生出的填鴨式教育，對小學(xué)語(yǔ)文課堂的影響較為惡劣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而開(kāi)放式教學(xué)則與其不一樣，真正將學(xué)生作為了課堂教學(xué)的中心，在課堂教學(xué)中更加傾向于聆聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生主導著(zhù)課堂走向，而教師要做的就是把握課堂節奏，不斷調動(dòng)起學(xué)生的進(jìn)取性，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。比如，在《爺爺植樹(shù)》一課中，我在課堂伊始就對學(xué)生提問(wèn)：“同學(xué)們，我們春游的時(shí)候都會(huì )植樹(shù)，誰(shuí)能跟大家分享一下自我植樹(shù)的經(jīng)歷?”由于學(xué)校每年都會(huì )組織學(xué)生春游和植樹(shù)，所以植樹(shù)對于每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都不陌生，自然很多學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)。在一些學(xué)生講述過(guò)自我植樹(shù)的經(jīng)歷后，我繼續引導道：“同學(xué)們，一個(gè)人植樹(shù)是很難的，如果讓你們選擇一個(gè)植樹(shù)的伙伴，你們會(huì )選誰(shuí)呢?”很多學(xué)生爭著(zhù)回答問(wèn)題，班級氣氛被帶動(dòng)了起來(lái)。我繼續引導：“今日我們就來(lái)和爺爺為伴，看看他是怎樣植樹(shù)的�！弊罱K將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導至課文上。這樣一來(lái)，學(xué)生始終有一種主人公的代入感，在進(jìn)行后續的課堂討論等資料時(shí)，也會(huì )更加進(jìn)取，這就是開(kāi)放式教學(xué)帶給課堂的改變。
二、經(jīng)過(guò)開(kāi)放式教學(xué)鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
現階段教學(xué)的一大難點(diǎn)就是如何提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。根據很多教師的經(jīng)驗來(lái)看，學(xué)生一旦養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，在后續初中和高中的學(xué)習中會(huì )占有不小的優(yōu)勢，能夠收獲更佳的學(xué)習效果。反觀(guān)，如果學(xué)生沒(méi)能在小學(xué)階段養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，就會(huì )始終在學(xué)習中處于被動(dòng)地位，到了高中，如果學(xué)生還需要教師的鞭策才能學(xué)習，那很難取得夢(mèng)想的成績(jì)。而開(kāi)放式學(xué)習的第二大特點(diǎn)就是鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生在開(kāi)放式教學(xué)所營(yíng)造的氛圍中，會(huì )被激發(fā)出學(xué)習的沖動(dòng)，從而主動(dòng)地學(xué)習。比如，在《丑小鴨》一課中，我在課堂一開(kāi)始沒(méi)有給學(xué)生講丑小鴨，反而是給他們講了《皇帝的新裝》這個(gè)故事，其中皇帝的愚蠢行為，讓學(xué)生捧腹大笑。對于安徒生童話(huà)的興趣越來(lái)越濃。我見(jiàn)到學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，話(huà)鋒一轉，告訴學(xué)生，相比于《皇帝的新裝》，《丑小鴨》更加有名。學(xué)生紛紛打開(kāi)書(shū)本，想趕快讀一下這個(gè)故事。再比如《日月潭》一課前，我給學(xué)生看了幾張日月潭的照片，學(xué)生立即就被照片中的美景所吸引了。我繼續引導道，照片雖美，但它畢竟只是一種靜態(tài)事物，而課文所呈現的美景，遠遠超過(guò)照片。學(xué)生被我的話(huà)引起了興趣，紛紛在課后預習文章，主動(dòng)學(xué)習課文。在我看來(lái)，如果每一篇課文都能對學(xué)生進(jìn)行適當地引導，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，時(shí)間久了，自然能培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的本事。
三、將開(kāi)放式教學(xué)靈活地與各種教學(xué)模式相配合
開(kāi)放式教學(xué)的一大特點(diǎn)就是其開(kāi)放性，能夠和多種教學(xué)模式相配合，提高教學(xué)效果，諸如合作學(xué)習、情景教學(xué)等模式，都能在開(kāi)放式教學(xué)的課堂中進(jìn)行使用。教師能夠充分利用開(kāi)放式教學(xué)的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造豐富的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在各種教學(xué)模式下豐富體驗。在這種全方位的開(kāi)放式教學(xué)中，教師的授課方式能夠不受教學(xué)模式的限制，也能在每個(gè)教學(xué)模式中分析，找到最適合自我班學(xué)生的授課方式，了解到每一名學(xué)生的差異。比如，在《一株紫丁香》一課中，我就選擇采用情景教學(xué)的模式，從網(wǎng)上下載關(guān)于紫丁香的影視資料，然后播放給學(xué)生看，讓學(xué)生親眼見(jiàn)識紫丁香的美麗。而在《恐龍的滅絕》一課中，我則讓學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀課文，自我進(jìn)行合作學(xué)習，討論課文資料。在《雞媽媽的新房子》一文中，我則讓學(xué)生充分了解課文后，在課堂上進(jìn)行話(huà)劇表演，這就對學(xué)生提出了較高的要求，需要學(xué)生對文章的理解到達必須地步。最終，我要告誡廣大教師，開(kāi)放式教學(xué)雖然倡導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自由發(fā)揮，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，可是教師必須要把握好課堂的節奏，放任自由要有一個(gè)限度，要給予學(xué)生正確的引導，從而提高課堂授課的效率。如果學(xué)生在放任自由下，沒(méi)有將討論學(xué)習的重心放在課文上，就很容易影響課堂授課效果。綜上所述，在小
學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)，能夠將學(xué)生放在教育的中心，經(jīng)過(guò)多種教學(xué)模式相互協(xié)作的方式，充分挖掘學(xué)生的潛能，找到最適合的學(xué)生的授課方式，給學(xué)生營(yíng)造相對寬松、自由的氛圍，學(xué)生能夠在這種環(huán)境下自由發(fā)揮，理解教師的刺激，主動(dòng)學(xué)習，繼而提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)評價(jià)范文6
熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，工作兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，吃苦耐勞，認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
為教育事業(yè)敢于奉獻自己的青春，在市教育局和學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，銳意進(jìn)取，大膽開(kāi)拓，轉變教育理念，努力探索教改新路子，致力于教學(xué)研究工作，取得了成績(jì)�，F總結如下：學(xué)無(wú)止境，教無(wú)盡頭。在教學(xué)過(guò)程中常年不懈的鉆研教材，改革教學(xué)方法，在新課改的要求下，深化課堂改革，努力提高教學(xué)技能，常教常新。
在備課中，我特別注意群體的優(yōu)勢，堅持先周備課制度，倡導率先垂范，提高學(xué)生掌握理解能力客觀(guān)評價(jià)素質(zhì)，力爭使每節課做到“新、活、實(shí)、真”。
使師生在互動(dòng)中曲徑通幽加強溝通。此外，又特別注意教學(xué)方法的靈活多變、因材施教，在不斷的改進(jìn)中做到多樣化，生動(dòng)活潑，富有情趣，使學(xué)生自覺(jué)的參與，促進(jìn)學(xué)生能力的形成和提高。多年的教育教學(xué)實(shí)踐使我深深的認識到“作為一名優(yōu)秀的教師，只有使自己的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結合，加大科研力度，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
教學(xué)評價(jià)范文7
高三這一年，是充滿(mǎn)了挑戰和艱辛的一年。作為一名高三的英語(yǔ)教師，認真踏實(shí)地做好教學(xué)工作，把大部份的時(shí)間用來(lái)學(xué)習、研究新題型和高考備考。此刻把所做的工作評價(jià)如下：
一、加強研究，提高復習備考工作的針對性
認真學(xué)習并分析了高考題的類(lèi)型，評價(jià)規律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性，開(kāi)拓性地抓復習備考。在常規教學(xué)及復習備考中，始終抓住加大閱讀量，開(kāi)展泛讀教學(xué)，加強閱讀技巧的指導，構成有效的閱讀策略，從根本上培養考生的良好的閱讀習慣和邏輯思維本事。
二、制定計劃，加強復習的目標性。
根據學(xué)生的具體情景，制定出切實(shí)可行的復習計劃，把復習分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎，發(fā)展本事。
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側重于語(yǔ)言本事的考查，對語(yǔ)言知識的直接考查相對地減少了。所以，在復習過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎知識，同時(shí)經(jīng)過(guò)不斷的語(yǔ)言練習，掌握必須的技巧。在此基礎上，再經(jīng)過(guò)科學(xué)系統的訓練，發(fā)展本事，收到了事半功倍的效果。要求學(xué)生在上個(gè)學(xué)期第一輪復習的基礎之上，進(jìn)一步熟悉鞏固所學(xué)過(guò)的詞組、句型和短語(yǔ)，為書(shū)面表達和閱讀理解打下良好的基礎。
2、強化專(zhuān)題訓練，回歸基礎。
前半個(gè)學(xué)期，主要進(jìn)行專(zhuān)題訓練。針對高考的主要題型分別進(jìn)行解題方法和技巧的指導。后半學(xué)期則主要進(jìn)行模擬套題的訓練，訓練學(xué)生的答題方法、技巧和解題的速度。承受著(zhù)高考臨近，我根據學(xué)生的具體情景把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是十分有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì )，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。所以，我讓學(xué)生把復習的重點(diǎn)要放在查漏補缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進(jìn)行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識感覺(jué)和運用本事感覺(jué)就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實(shí)、最滿(mǎn)意的感覺(jué)來(lái)增強自我的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著(zhù)做近幾年的高考題，學(xué)會(huì )找出每道題的切入點(diǎn)，從中評價(jià)命題利益和命題手法。
三、狠抓教學(xué)環(huán)節，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。
注意復習課的針對性。我們把復習重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯或失誤的資料方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復習課上我們注意加強學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語(yǔ)法的用法。
(1)堅持抓好閱讀理解。閱讀理解是高考的重頭戲，占的比重。所以，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)當中我注重抓好這一環(huán)節，讓學(xué)生每一天都做兩篇左右的閱讀理解文章，提高閱讀理解本事。
(2)抓好書(shū)面表達。平時(shí)針對近年高考常見(jiàn)的書(shū)面表達題型進(jìn)行訓練，并讓學(xué)生利用早晚讀節時(shí)間背誦范文，熟悉常見(jiàn)的表達方式。
(3)聽(tīng)力常抓不懈。三、四、五這幾個(gè)月份，讓學(xué)生利用每一天七點(diǎn)半的時(shí)間播放英語(yǔ)聽(tīng)力材料。進(jìn)入六月份后，則按照高考要求改在午時(shí)三點(diǎn)進(jìn)行播放，讓學(xué)生適應高考的要求和氣氛。
(4)抓好測試、評價(jià)、反思及鼓動(dòng)工作。除了每個(gè)月的月考，每周還進(jìn)行一次的測驗，以此來(lái)檢查復習效果。根據每次考試所反映出的問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)的調整及改善，并及時(shí)找相關(guān)的同學(xué)進(jìn)行談心，與他們了解復習過(guò)程中的感受，分析他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題，一齊探討解決的辦法。從而使學(xué)生在學(xué)習上更具有針對性，感受到教師對自我的關(guān)愛(ài)，以更足的信心投入到學(xué)習當中。
放性試題，改變了以往拘泥于提綱寫(xiě)作的形式，不僅僅給考生供給了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對已掌握語(yǔ)言的發(fā)揮，對中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有進(jìn)取的指導意義。
經(jīng)過(guò)高三這一年地努力，自我的教學(xué)本事和自身的綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提升，取得了顯著(zhù)的教學(xué)成果。
教學(xué)評價(jià)范文8
教育評價(jià)具有激勵、導向、調整、反思、選拔、診斷等多種功能，本文中把突出激勵功能的評價(jià)稱(chēng)為激勵性評價(jià)。激勵性評價(jià)是一種激發(fā)學(xué)生的內在需要和動(dòng)機，鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地提高自身素質(zhì)的價(jià)值判斷活動(dòng)。
在生物教學(xué)中，靈活地運用激勵性評價(jià)，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康地發(fā)展。本文結合初中生教材的教學(xué)實(shí)踐，在運用激勵性學(xué)生評價(jià)方面進(jìn)行探討和反思。
一、激勵性評價(jià)的原則
1、有目的地激勵學(xué)生
生物教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師應根據教學(xué)的目標和要求、教學(xué)內容、學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)、學(xué)習的狀況，有目的、有針對性地激勵學(xué)生，讓學(xué)生從內心體驗成功，產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。通常會(huì )有這種情況出現：學(xué)生進(jìn)行某些生物探究實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗方案設計很認真，但實(shí)驗卻失敗了。這時(shí)，教師應正確地進(jìn)行評價(jià)，做好引導，充分肯定他們在實(shí)驗中積極認真的態(tài)度，同時(shí)和學(xué)生一起分析、找出原因，允許他們重做實(shí)驗，直至成功。讓學(xué)生感受教師的真心幫助，樹(shù)立起學(xué)習的信心。同時(shí)，學(xué)生也認識到成功的取得是由于努力的結果，激發(fā)學(xué)生繼續努力學(xué)習。在評價(jià)的過(guò)程中，應注意激勵學(xué)生在原有的基礎上，根據自身條件，確定自己的發(fā)展目標，不斷反省、不斷調整、不斷超越自我。
2、公正地評價(jià)學(xué)生
不公平的評價(jià)會(huì )拉開(kāi)師生間的距離，使學(xué)生對教師產(chǎn)生隔閡、冷漠、消極甚至對抗的情緒。有時(shí)，還會(huì )引起班里的其他同學(xué)冷落、孤立被評價(jià)的學(xué)生，使學(xué)生受到精神上的傷害。所以，教師要公平、公正地對待每一位學(xué)生，不偏愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，不冷落后進(jìn)生。而且，更應對后進(jìn)生施以關(guān)愛(ài)，善于發(fā)現、賞識他們的閃光點(diǎn)，充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。
3、及時(shí)反饋評價(jià)信息
教育研究證明，信息反饋越及時(shí)，教育的效果就越好。為使學(xué)生始終保持積極向上、不斷進(jìn)取的精神，評價(jià)一定要及時(shí)反饋，才能取得良好的效果。在生物知識的學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)及時(shí)的反饋，能及時(shí)了解自己的學(xué)習進(jìn)展，及時(shí)地發(fā)現錯誤，適時(shí)調整學(xué)習的方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習。
4、評價(jià)方式多元化
多元智力理論認為：每個(gè)人都同時(shí)擁有多種智力，這多種智力在每個(gè)人身上以不同的方式，不同的程度組合存在，每個(gè)人的智力都各不相同，各具特色。教師要承認學(xué)生多元智力的存在，從多個(gè)角度，以公正的、發(fā)展的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生，對每一位學(xué)生都抱以積極的態(tài)度，尋找和發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定和欣賞。因此在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，為不同層次的學(xué)生設計不同的評價(jià)方式，如采用多種開(kāi)放性的考試，口試、網(wǎng)頁(yè)制作、小發(fā)明、制作小模型、實(shí)驗設計、紙筆測試等。讓學(xué)生利用自己的優(yōu)勢參與評價(jià)。多種形式的評價(jià)，能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
二、激勵性評價(jià)的策略
1。對學(xué)生全面激勵
學(xué)生的發(fā)展具有獨特性和差異性，評價(jià)應以人為本，重點(diǎn)放在自我發(fā)展的縱向比較上，多角度、全方位地評價(jià)學(xué)生在各個(gè)方面原有水平的進(jìn)步，多關(guān)注學(xué)生的潛能，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多采用開(kāi)放性的評價(jià)方式，幫助學(xué)生認識自我、促進(jìn)自我發(fā)展。為發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，發(fā)掘學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
�。�1）采用多種評價(jià)形式
根據初中學(xué)生生性好動(dòng)的特點(diǎn)，多開(kāi)展開(kāi)放性的評價(jià)活動(dòng)，可采用演講、口試、辯論、繪圖大賽、技能大賽等多種形式。如進(jìn)行“人類(lèi)的克隆利與弊”辯論賽，先讓學(xué)生在課前根據自己支持或反對人的克隆的觀(guān)點(diǎn)，以個(gè)人或小組合作的方式，收集和分析資料。上課時(shí)，將全班學(xué)生分成正方和反方兩大組，生物科代表或班干部充當監控官，負責組織調控正方和反方辯論。辯論開(kāi)始后，雙方都拿出證據來(lái)辯駁對方，辯論中途允許學(xué)生改變自己的觀(guān)點(diǎn)，最后能被絕大多數同學(xué)認同的觀(guān)點(diǎn)為勝方，并設立最佳口才獎、最佳合作獎等。通過(guò)辯論賽，學(xué)生們相互探討事實(shí)的實(shí)質(zhì)，達成了共識，既獲得了有關(guān)克隆的生物學(xué)知識，亦提高了多方面的能力，如收集和分析資料的能力、信息交流能力、語(yǔ)言表達能力等，并且在道德情操、人類(lèi)倫理等方面得到培養，讓學(xué)生在全面激勵中獲取進(jìn)步。
�。�2）設立多個(gè)學(xué)習獎勵項目
學(xué)生各人的能力不同，表現各異，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，評價(jià)時(shí)，設立多種的獎勵項目，如學(xué)習《生物圈為生物生存提供基本條件》時(shí)，開(kāi)展"假如我是一株被帶到火星上的小草"演講賽，設立積極發(fā)言、最佳拍檔、最具創(chuàng )意、最有進(jìn)步獎等等。
2、多主體參與評價(jià)
新課程的評價(jià)強調評價(jià)的主體多元化，評價(jià)手段多樣化，評價(jià)過(guò)程科學(xué)化，評價(jià)結果人性化。生物教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極參與評價(jià)，多開(kāi)展自評和互評活動(dòng)。學(xué)生主動(dòng)參與激勵評價(jià)中，讓學(xué)生的人格得到充分尊重，學(xué)生才樂(lè )于接受評價(jià)，樂(lè )于主動(dòng)學(xué)習。開(kāi)展評價(jià)，教師、學(xué)生、家長(cháng)應多方參與，以充分發(fā)揮不同主體的作用。
�。�1）自我反思激勵
羅杰斯說(shuō)，“只有一個(gè)人能評價(jià)目標實(shí)現的程度，這就是學(xué)生自己�！痹u價(jià)中，應尊重被評價(jià)者的人格，讓被評價(jià)者能主動(dòng)參與評價(jià)，才能樂(lè )于接受評價(jià)，評價(jià)才能有效。而且，評價(jià)的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生更易接受、評價(jià)的效果會(huì )更好。如評價(jià)學(xué)生制作的動(dòng)植物細胞模型時(shí)，開(kāi)展“給我的最好作品打分”的自我評價(jià)，要求學(xué)生說(shuō)出作品最好的地方，好在哪里，有哪些地方是有所改進(jìn)創(chuàng )新的，學(xué)生通過(guò)對自己作品的分析，加深對細胞知識的理解，也認識自己的長(cháng)處，在剖析自己之中完善自我。
�。�2）合作激勵評價(jià)
加強合作與交流，是課程改革的一個(gè)新要求。合作評價(jià)，能有效地促進(jìn)學(xué)生與他人合作，互相交流，積極溝通，促進(jìn)自身發(fā)展。在生物學(xué)教學(xué)中，可開(kāi)展一些小組合作的活動(dòng)，使學(xué)生將個(gè)人表現與小組成就相聯(lián)系。如探究花的結構時(shí)，以小組合作的形式進(jìn)行競賽，對照課本的桃花基本結構圖，學(xué)生將從自家帶回來(lái)的各種植物的花進(jìn)行觀(guān)察、解剖，并將花的各部分粘貼成押花畫(huà)，注明花各部分的名稱(chēng)。還可設立多個(gè)獎勵方案：最佳合作獎，最準確獎，最快速度獎，最具創(chuàng )意獎。各小組成員分工合作，完成作品后，上講臺展示，介紹本組成員間合作程度，作品好在什么地方，接受其他小組的評議。通過(guò)小組內自評，小組互評，選出各個(gè)獎項。學(xué)生通過(guò)參與小組評價(jià)，不僅學(xué)習了花的基本結構知識，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、創(chuàng )新能力，更培養了學(xué)生的團結合作、互相交流能力。又如進(jìn)行綠化校園的設計評價(jià)活動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生小組合作，設計一份校園綠化方案，然后在課堂上全班交流，從科學(xué)性、合理性、經(jīng)濟角度討論后，評選出幾份優(yōu)秀設計方案進(jìn)行展示。交流后各小組吸取其他小組的優(yōu)點(diǎn)，修改完善本組的方案，以最滿(mǎn)意的方案上交。通過(guò)初步設計→互相交流→不斷完善的評價(jià)活動(dòng)，學(xué)生體會(huì )到“只有群體的成功，才能獲得個(gè)人成就�！辈扇〉牟呗远嗍菄@“我們怎樣才能完成任務(wù)�！痹u價(jià)中，學(xué)生認識到，個(gè)人目標的達成，取決于群體目標的實(shí)現，個(gè)人獲得成功的機會(huì )，也因其他同學(xué)的存在而增加。
�。�3）家長(cháng)參與評價(jià)
生物教學(xué)中，家長(cháng)參與學(xué)生的評價(jià)，能讓家長(cháng)了解自己子女的學(xué)習情況和進(jìn)步點(diǎn)滴，加強子女與父母之間的溝通。如開(kāi)展“為長(cháng)輩設計有滋有味的營(yíng)養食譜”的評價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生從長(cháng)輩的健康狀況和飲食習慣出發(fā)，嘗試設計一份營(yíng)養合理、經(jīng)濟實(shí)惠的食譜。學(xué)生設計好菜譜，先做出預算，然后到市場(chǎng)采購相關(guān)食物，親自下廚，做出一份色香味俱全的營(yíng)養菜式，請家長(cháng)品嘗，并做出相關(guān)的評價(jià)。家長(cháng)的評價(jià)能給學(xué)生極大的鼓勵。
3、泰勒說(shuō)過(guò)：“評價(jià)是一種確定行為發(fā)生實(shí)際變化程度的過(guò)程”。學(xué)生評價(jià)要立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展應與學(xué)習過(guò)程同步。將評價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的一部分，讓學(xué)生能夠參與評價(jià)、樂(lè )于接受評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
�。�1）及時(shí)記錄學(xué)生所取得的進(jìn)步
多根據學(xué)生的表現來(lái)評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步。例如參照學(xué)生進(jìn)步的幅度設置學(xué)業(yè)進(jìn)步表：根據前幾次的測試成績(jì)，先確定每個(gè)學(xué)生的基礎分，以此為參照，以后的測試成績(jì)以提高分來(lái)確定等級，提高30分以上的為A級，20分以上的為B級，1－10分為C級，其余的為D級。也可將近期的幾次成績(jì)繪制成學(xué)習走勢圖，讓學(xué)生看到學(xué)習成績(jì)的進(jìn)步或退步，更好地確定努力的目標和方向。開(kāi)展參照評價(jià)，對優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，更激發(fā)他們超越自我、追求完美。對后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，"今天的我"勝過(guò)了"昨天的我"，樹(shù)立學(xué)習的信心，激勵他們逐步走向成功。
�。�2）多采用人性化的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
對低年級的初中學(xué)生，在學(xué)習過(guò)程中評價(jià)可采用一些靈活方式。如課堂教學(xué)中，當學(xué)生提出一些富有創(chuàng )意的問(wèn)題和有獨特見(jiàn)解時(shí)，可在學(xué)生的課堂記錄本上印上智慧星，并作為期末考的考核依據。如果學(xué)生的智慧星積累到一定數量，可到教師處換取一些小禮物。這種人性化的評價(jià)方式，往往會(huì )使師生關(guān)系更為融洽。
�。�3）結合探究活動(dòng)全過(guò)程，對學(xué)生探究能力作評價(jià)
如在開(kāi)展環(huán)境條件對鼠婦生活的影響的探究活動(dòng)時(shí)，注意調動(dòng)學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生留心觀(guān)察鼠婦的生活習性，提出問(wèn)題，尤其要注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力和發(fā)現問(wèn)題的能力。鼓勵學(xué)生設計不同的對照實(shí)驗或不同的實(shí)驗裝置，培養學(xué)生的設計實(shí)驗能力和創(chuàng )新精神。要求學(xué)生在探究過(guò)程中，以科學(xué)的態(tài)度，仔細觀(guān)察，認真記錄，并做好數據的分析處理以及信息的表達和交流，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，讓學(xué)生對自己完成的探究過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。
�。�4）注意過(guò)程性的評價(jià)應與終結性評價(jià)有機結合
教師要關(guān)注學(xué)生平時(shí)一系列動(dòng)態(tài)的課堂評價(jià)的記錄積累，還可與期末靜態(tài)的筆試相互融合進(jìn)行綜合評價(jià)，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中得到激勵。如在學(xué)期末設置的學(xué)生生物綜合評價(jià)表：
生物教學(xué)中，運用激勵性學(xué)生評價(jià)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)現學(xué)生的學(xué)習潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗，激勵學(xué)生不斷追求成功。能幫助學(xué)生自我認識，自我教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展。
教學(xué)評價(jià)范文9
當前，隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數學(xué)教材也有了很大的變化，每一節教學(xué)資料都能夠用一個(gè)小故事來(lái)描述，教師應把教學(xué)資料和生活實(shí)際有機聯(lián)系在一齊。在新課程改革背景下，教師有了更廣闊的發(fā)展空間，應注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，使學(xué)生能用數學(xué)知識和數學(xué)思想解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，另外，還要兼顧到學(xué)生創(chuàng )造性和獨立性等方面的培養。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，到達教學(xué)目標呢?
一、創(chuàng )設生活化教學(xué)情境
營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍是使學(xué)生學(xué)好數學(xué)的重要條件。小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)，即使他們在玩，也能從玩中理解新知識，觀(guān)察新鮮的事物。那么，如何才能讓學(xué)生在玩中真正地學(xué)到知識呢?實(shí)踐證明，教學(xué)資料和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生就能自覺(jué)地探究新知，他們的進(jìn)取性十分高。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣的或者貼近學(xué)生生活的事物入手創(chuàng )設生活化情境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高他們的應用本事，讓他們自主發(fā)現自我周?chē)氖挛锞谷缓蛿祵W(xué)知識有著(zhù)密切聯(lián)系。比如，在課堂上，教師讓學(xué)生自主去編題目，自我列式計算，使枯燥的數學(xué)問(wèn)題變得生活化、情景化，促使學(xué)生全身心投入到數學(xué)探究中去。針對每一節課的資料不一樣，教師還能夠設計與之相適應的游戲和故事，讓學(xué)生高高興興地學(xué)習數學(xué)知識，培養他們的動(dòng)手本事。
二、培養學(xué)生自主學(xué)習的本事
在數學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養學(xué)生自主學(xué)習的本事，改變枯燥、抽象的數學(xué)學(xué)習，讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習感興趣，這是學(xué)好數學(xué)的前提。小學(xué)一年級的學(xué)生已經(jīng)理解過(guò)學(xué)前教育，簡(jiǎn)單的數學(xué)知識對他們來(lái)說(shuō)并不陌生，所以在上課的時(shí)候，教師要為學(xué)生準備充足的教具，讓學(xué)生自主觀(guān)察，讓他們尋找教室內的有關(guān)數學(xué)知識，比如有多少桌子、有多少凳子、有多少小朋友等，還能夠帶領(lǐng)他們到學(xué)校內進(jìn)行觀(guān)察，看看學(xué)校內還有哪些數學(xué)知識，看哪個(gè)學(xué)生說(shuō)得又多又好，讓學(xué)生自主感知數學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊，培養學(xué)生良好的探究學(xué)習習慣，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的熱情，從而受到事半功倍的效果。
三、培養學(xué)生多視角思考問(wèn)題的本事
引導學(xué)生從多個(gè)角度去觀(guān)察和思考問(wèn)題，這是提高數學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。隨著(zhù)教材的改革，很多數學(xué)問(wèn)題具有不唯一性的特點(diǎn)，教師要因勢利導，做好課前準備工作，鼓勵學(xué)生大膽思考，大膽創(chuàng )新，調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。在教學(xué)初，當教師告訴學(xué)生某個(gè)問(wèn)題有很多答案的時(shí)候，學(xué)生會(huì )感到很驚訝。這時(shí)候學(xué)生可能是茫然的，但隨著(zhù)教師的引導和鼓勵，學(xué)生進(jìn)取思考，有的學(xué)生能回答準確，有的學(xué)生卻偏離了方向，可是學(xué)生的進(jìn)取性都很高，他們都在努力思考。這時(shí)候，教師要有針對性地進(jìn)行表?yè)P，尤其要關(guān)注差生，這樣學(xué)生的進(jìn)取性會(huì )更高。學(xué)生能提出不一樣的見(jiàn)解，當然，只要學(xué)生敢說(shuō)，教師就要給予鼓勵�？傊�，教師要引導學(xué)生從不一樣的角度去觀(guān)察問(wèn)題，從不一樣的角度去思考問(wèn)題，用不一樣的方式去解決問(wèn)題，培養學(xué)生的思維本事，使學(xué)生發(fā)散性思維得到發(fā)展。
四、培養學(xué)生的實(shí)踐本事
教師要注重培養學(xué)生的實(shí)踐應用本事，我們常說(shuō)實(shí)踐出真知，學(xué)生僅有在實(shí)踐中才能更好地掌握知識。有的學(xué)生考試成績(jì)十分好，可是在實(shí)際操作的時(shí)候就會(huì )膽怯，動(dòng)手本事比較差，很多任務(wù)都不能自我完成。學(xué)到的知識不能應用到實(shí)際中去，數學(xué)學(xué)習不和生活實(shí)際結合在一齊，學(xué)習它就沒(méi)有意義了。所以，在課堂上培養學(xué)生的實(shí)踐本事十分重要。每次上課，教師都要把數學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，引導學(xué)生學(xué)以致用。比如，在學(xué)習錢(qián)這部分知識的時(shí)候，教師可創(chuàng )設超市購物情境，讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì )買(mǎi)東西，讓學(xué)生明白自我花了多少錢(qián)，給了售貨員多少錢(qián)，應找回多少錢(qián)，還剩多少錢(qián)等這些問(wèn)題。這樣，在具體情境中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐本事，把數學(xué)學(xué)習和現實(shí)生活真正融合在一齊。
五、利用作業(yè)評語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
具體、恰當、合理的作業(yè)評語(yǔ)不但能對學(xué)生做出有針對性的指導，提高學(xué)生的學(xué)習效率，并且還能激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，在批改作業(yè)的時(shí)候，對一些做得認真、正確率高的作業(yè)，教師能夠在作業(yè)下方寫(xiě)上“你的想法真獨特”“你是小天才，計算高手!”“你真聰明，教師為你感到驕傲!”對于作業(yè)出現錯誤的學(xué)生，能夠用“方法太好了，可要細心!”“你肯定還有高招，加油!”對于差生，教師要努力找他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵，比如，“有提高，繼續努力!”“你很努力，教師真為你高興，付出肯定會(huì )有收獲�！薄澳闩�，你成功�！薄澳銣市�，教師相信你!”“只要堅持不懈，你會(huì )給教師和同學(xué)們帶來(lái)驚喜的�！比绻處焾猿质褂脦в懈星樯实脑u語(yǔ)，不放棄一個(gè)學(xué)生，學(xué)生就會(huì )感受到教師對他們的關(guān)心和期望，增強自信，逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣�？偠灾�，數學(xué)和生活密不可分，僅有讓學(xué)生到生活中去感知數學(xué)，他們才能明白數學(xué)學(xué)習的重要性，真正理解數學(xué)知識，學(xué)到數學(xué)知識，熱愛(ài)數學(xué)學(xué)習�？墒�，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師忽視了數學(xué)學(xué)習的應用價(jià)值，忽視了學(xué)生實(shí)踐本事的培養，只搞題海戰術(shù)，或者教學(xué)資料偏離了學(xué)生的生活實(shí)際。這樣的教學(xué)導致了學(xué)生思維僵化，更不利學(xué)生學(xué)習興趣的培養。所以，在教學(xué)中，教師必須要鼓勵學(xué)生深入生活實(shí)踐，用數學(xué)知識解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。
教學(xué)評價(jià)范文10
高三這一年，對教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪，雖然辛苦，但收獲頗豐。在此我談?wù)剬土晜淇嫉囊恍┫敕ê妥龇�。閱讀理解、完形填空、書(shū)面表達三個(gè)大題在高考試卷中分值比重大，也是多數學(xué)生的薄弱環(huán)節。所以，我把它們列為高三教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、注重技巧，突破完形填空
針對完形填空題的特點(diǎn)，我注重培養學(xué)生的解題技巧：
1.快讀全文，整體理解全文大意。
在不看選項的情景下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意�？忌J真、重點(diǎn)理解句子意思，了解文章背景，理清文章資料的線(xiàn)索。在快速閱讀過(guò)程中，不要急于動(dòng)筆選擇答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過(guò)去，繼續往下讀，以求縱觀(guān)上下文，獲得對文章資料的整體理解，從而確定確定選擇的基本思路，切忌看一句選一題。
2.細讀短文，選擇答案，上下文聯(lián)系，通篇研究。
3.在做題時(shí)，如遇到一題確實(shí)答不出，可先跳過(guò)去往下做，很可能下文中就有了上題的暗示或者信息。
4.對于有些題，不要去鉆牛角尖，用常規思維去思考，不要把問(wèn)題想得太復雜。
當然，要突破完形填空這個(gè)難關(guān)，我要求學(xué)生必須堅持強化訓練，日積月累，認真對待，熟能生巧。
二、很多閱讀，突破閱讀理解
很多閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀本事的前提和基礎，是保證閱讀本事向質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵。沒(méi)有足夠的閱讀量，就無(wú)法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。
首先，在閱讀時(shí)要首先注意資料的廣泛性。
其次，在閱讀中，要慎重選材。選材適合學(xué)生程度，能激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀進(jìn)取性。有些教師只研究到擴大詞匯量和迅速提高解題本事，一味偏重選生詞多的文章和出難題，其結果往往挫傷了學(xué)生的進(jìn)取性，這對提高本事極其不利。
另外，在很多閱讀的基礎上不斷地評價(jià)經(jīng)驗教訓，逐步地使同學(xué)們養成達標的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。
在實(shí)踐中，我著(zhù)力于培養學(xué)生五個(gè)方面的本事：
�、倏焖俚臑g覽本事;
�、谇擅畹牟略~本事;
�、郦毩⒌姆治霰臼�;
�、軠蚀_的捕捉主題句的本事;
�、莺虾踹壿嫷拇_定本事。
學(xué)生掌握了這些閱讀技巧，就如虎添翼，具備了較好的自學(xué)本事。即使畢業(yè)以后，在學(xué)習和工作中他們也將會(huì )受益無(wú)窮。
三、提高水平，突破書(shū)面表達
書(shū)面表達中的基礎寫(xiě)作是近似于翻譯的“寫(xiě)五句話(huà)”，要求學(xué)生從表達信息的角度組織文字，并且將信息嵌入英語(yǔ)特定的框架(即句型結構)中。它的完成有賴(lài)于堅實(shí)的語(yǔ)言基礎知識和正確的語(yǔ)言表達習慣。有的學(xué)生不敢動(dòng)手，有畏難情緒，表達不準確，辭不達意，文章條理不清，不習慣用英語(yǔ)思維。為了改變這種現象，我們在高三復習時(shí)注意了這么幾個(gè)方面：
�、僮コＳ迷~、詞組和句型的積累。
無(wú)論哪種文體的寫(xiě)作，都離不開(kāi)基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話(huà)說(shuō)，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際資料就能表達了。英語(yǔ)教學(xué)大綱規定，學(xué)生到高三階段時(shí)要求能掌握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，基礎寫(xiě)作就有了基本保證，也到達了大綱的要求。
�、谧ズ�(jiǎn)單句的寫(xiě)作練習。
簡(jiǎn)單句只要能正確地傳遞信息，到達交際目的，就是好句子。盡量使用簡(jiǎn)單句能夠少出錯誤。
目前中學(xué)生英語(yǔ)作文本事相對低弱，這是長(cháng)期以來(lái)重知識、輕本事的傾向所造成的。為了提高書(shū)面表達本事，加強各種體裁的短文寫(xiě)作很有必要�？荚囌f(shuō)明規定任務(wù)型寫(xiě)作既有可能是議論文，也有可能是記敘文。所以，比較全面地進(jìn)行各種體裁的練習勢在必行。
我國有句俗話(huà)：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！蔽覀儍H有在高三英語(yǔ)復習中一步一個(gè)腳印，不斷提高，最終使學(xué)生在高考中穩操勝“券”，取得優(yōu)異成績(jì)。
教學(xué)評價(jià)范文11
通過(guò)這幾次微格教學(xué)學(xué)習，我收獲很大。從著(zhù)手準備，到真真正正地走上三尺講臺，這其中有許許多多的酸甜苦辣，雖然每次只有一次十五分鐘或一次十分鐘，但就是在這短短的時(shí)間里，我體會(huì )到了作為一個(gè)老師的辛苦。
這幾次微格教學(xué)試剛開(kāi)始講課的時(shí)候會(huì )有一點(diǎn)尷尬但是很快的就能夠適應角色自我感覺(jué)還是不錯的，我理解到了想要講好課程就要求深度要與我們所要教導的學(xué)生的理解能力相適應，并且要注意他們對于你講到的每一個(gè)知識點(diǎn)的反應。
備課是一個(gè)老師講課好壞的重要因素之一，我的一位老師曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，教師上課時(shí)看他的精神面貌就知道他備課的充裕程度，所以我一定要備好課，做一名有自信的老師。我選擇了我們上課時(shí)用的人民教育出版社的初中《物理》作為參考書(shū)目。然后我本身先對我講課所要涉及的知識作了梳理和總結，用黑紅兩色筆標出重點(diǎn)的東西，例如我要提問(wèn)的問(wèn)題、學(xué)生可能做出的答案，我在遇到特殊情況發(fā)生的時(shí)候應該怎么樣去處理等等，以防出錯。在講課之前，我和其他同學(xué)互相試講，相互點(diǎn)評，找出缺點(diǎn)，又對教案進(jìn)行了部分修改，這樣，備課部分基本結束。
對于講授課程時(shí)的語(yǔ)言的設計上基本上采用了一種帶有互動(dòng)性的講課的風(fēng)格。我不知道教師的講話(huà)風(fēng)格因該是什么樣子的，只能盡我所能的講解清楚，帶動(dòng)同學(xué)們的積極性并且盡量帶有一些親和力。 通過(guò)老師事后對我試講內容的點(diǎn)評，讓我知道了我本次實(shí)踐還有很多不足的地方，這些不足的主要原因還是缺乏足夠的練習，比如對
于課程設計中的缺陷沒(méi)有在事前進(jìn)行改正，不過(guò)這些可以通過(guò)經(jīng)驗的積累和不斷的練習可以得到改善。對教學(xué)內容的分配把握得不是很好所以對于時(shí)間的控制嚴重不足，還有由于從小到大缺乏粉筆字的練習，我的板書(shū)寫(xiě)得很糟糕很難看，而且板書(shū)分配也不是很好.
在這次微格教學(xué)中，我始終認為在講臺上作為老師的我們應該投以最大的熱情，以最好的精神面貌面對學(xué)生。用老師的熱情營(yíng)造出生動(dòng)的課堂，令學(xué)生全身心地投入到課堂中來(lái)，參與老師的教學(xué)。我們面對著(zhù)學(xué)生，是給他們授課，而不是與他們聊天，我們應該更多地用我們的語(yǔ)調、用我們的肢體語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)學(xué)生。而這就要求我要在課堂上要能放得開(kāi)，在這一點(diǎn)上我覺(jué)得我做的還是不夠我還是比較拘謹，不能很好的融合進(jìn)入角色。而且我在在講課過(guò)程中，在對教材的挖掘程度上仍需努力，這反映出我的理論水平還有待提高。在駕馭和把握課堂教學(xué)的環(huán)節中，尚需積累更多經(jīng)驗，不斷提升自身素質(zhì)。
我在這幾次微格教學(xué)中，收獲最大的是，讓我明白了我需要在今后的學(xué)習生活中不斷充實(shí)自己，提升理論水平，并進(jìn)一步用完善的知識體系和教育理念武裝自己，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，爭取把微格教學(xué)中所取得的經(jīng)驗都用在我們以后的學(xué)習和工作中我們現在要做的是，總結經(jīng)驗、吸取教訓、學(xué)好知識迎接新的一天、新的挑戰！把我的工作做得更好！
教學(xué)評價(jià)范文12
“少教多學(xué)”的含義很簡(jiǎn)單，但要做好則需要注意很多事項，難度不低。教學(xué)本來(lái)就由“教”和“學(xué)”兩部分組成，但很多教師在教學(xué)的過(guò)程中太過(guò)注重教的部分，讓學(xué)生自我學(xué)習的部分太少，這就是常見(jiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀。然而，大部分人已經(jīng)習慣了這種教學(xué)模式，沒(méi)有發(fā)現它對學(xué)生學(xué)習自主性的傷害，使得學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中光有知識上的積累，沒(méi)有本事上的提升。小學(xué)教育不僅僅是為了促使學(xué)生獲得必須的知識，還要讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，獲得基本的學(xué)習本事。
一、“少教多學(xué)”的益處
“少教多學(xué)”改變了教與學(xué)各自所占的比重，突出了學(xué)生自我學(xué)習的重要性，將兩者的關(guān)系重新定位，更加重視學(xué)生的個(gè)體性�！敖獭笔菫榱俗寣W(xué)生獲得知識，“學(xué)”也能夠到達同樣的目的，但前者學(xué)生是被動(dòng)地理解知識，缺乏思考的過(guò)程，產(chǎn)生的記憶不牢固，理解不透徹。并且，教學(xué)效果主要看學(xué)生上課聽(tīng)講的認真強度。如果有學(xué)生喜歡開(kāi)小差，則他和其他學(xué)生的差距便會(huì )越拉越開(kāi)。而少教多學(xué)的模式中，教學(xué)的中心是學(xué)生，要完成相應的教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生憑借自我的努力來(lái)掌握各章的知識點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，可是教師只顧對自我教學(xué)資料的講解，使得這部分問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，累積而被遺留了下來(lái)，成為學(xué)生的知識短板。而如果以學(xué)生的學(xué)習為主，自然講課的時(shí)間就會(huì )相應的縮減，學(xué)生的問(wèn)題也能夠及時(shí)的得以解決。所謂學(xué)生的自主學(xué)習，就是促使學(xué)生成為了教學(xué)的主導者，使得學(xué)生能夠有更大的學(xué)習自由度，不再局限于教師安排的資料。這樣，很多學(xué)生的學(xué)習興趣就能得到很好的保護，十分有利于培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。因為傳統教學(xué)模式帶有很強的強制性，會(huì )讓學(xué)生感到嚴重的束縛感及壓力，所以很多學(xué)生會(huì )覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文很痛苦，提不起興趣。教師適當地多給予學(xué)生一些學(xué)習上的自由，能減輕這種
束縛感，讓學(xué)生更容易獲得學(xué)習的樂(lè )趣。少教多學(xué)的教學(xué)會(huì )靈活不少，卻有很多的不確定性，這會(huì )給教學(xué)帶來(lái)不小的挑戰性，但也會(huì )增加課堂的趣味性，這對學(xué)生而言是福音，它意味著(zhù)語(yǔ)文課不再那般枯燥乏味。比如在《兩小兒辯日》的教學(xué)中，在學(xué)生自我學(xué)習的過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì )難以理解其中一些字詞，有的學(xué)生則對當時(shí)的時(shí)代背景感興趣，各種情景匯聚到一堂課的教學(xué)中，教學(xué)資料大大豐富了，學(xué)生的視野也能更加開(kāi)闊。
二、“少教多學(xué)”的實(shí)施措施
首先，師生都要改變對教學(xué)的固有認識。在傳統的教學(xué)體系中，絕大部分的人單純地把教學(xué)當成“教”，思維已經(jīng)僵化。這不利于“少教多學(xué)”概念的推行，如果不改變人們的觀(guān)念，就很難有效地轉變當前的教育模式。在上課期間，教師要把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自我獨立完成學(xué)習中更多的部分。比如，課文《北京的春節》的講解，在講解開(kāi)始之前，教師可先讓學(xué)生自我研讀課文，掌握文章的主體。這不是簡(jiǎn)單的課前預習，而是教學(xué)的一種形式，學(xué)生要做的事情更多，需要自我對課文進(jìn)行分段，文段大意歸納。這樣，學(xué)生需要的時(shí)間會(huì )比預習多得多，所以，教師在設計課堂教學(xué)組成的時(shí)候，就需要調整時(shí)間的分配。教學(xué)開(kāi)展也需要圍繞學(xué)生自主學(xué)習，盡量縮短統一講解的時(shí)間。對必要的文章分析、生字詞教學(xué)等投入足夠的時(shí)間，其他的要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我學(xué)習。學(xué)生完全具備自學(xué)課文的本事，小學(xué)教材中收錄的課文都是為學(xué)生量身定制的，難度適中。教師應當相信自我學(xué)生的本事，把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生。這對教師而言是不小的心理考驗，因為教師不再是教學(xué)的絕對主導者，難以具體掌握學(xué)生的情景。這需要教師制定相應的考查方式，對學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行檢驗。由于少教多學(xué)的模式下教師對學(xué)生控制減少，使得學(xué)生很可能偷懶，所以相應的整治措施必須到位。一旦發(fā)現有學(xué)生不自覺(jué)，教師應及時(shí)進(jìn)行批評，責令改正，并提醒班上的其他學(xué)生引以為戒。作業(yè)是一個(gè)很好的檢驗形式，不僅僅能幫忙學(xué)生查漏補缺，鞏固所學(xué)資料，教師也能從學(xué)生的完成情景中看出學(xué)生有沒(méi)有認真完成學(xué)習任務(wù)。
三、分清教學(xué)的次重點(diǎn)
“少教”意味著(zhù)教師不能講解所有的資料，即要求教師必須放棄一部分不是十分重要的資料。所以，教師要分清次重點(diǎn)，合理地選擇需要講解的部分。有的教師習慣于全程細致講解，其實(shí)完全沒(méi)有必要，有些部分完全屬于重復的部分，統一講解有些浪費時(shí)間，尤其是對那些已經(jīng)掌握的學(xué)生而言。還有一些課后練習，是教材修改特意留給學(xué)生自我思考的，但有的教師也把它作為講課的資料，這導致學(xué)生對學(xué)習資料缺乏自我的思考，達不到應有的教學(xué)效果。講解資料的取舍需要教師根據實(shí)際情景確定，沒(méi)有嚴格的界限。如果學(xué)生的基礎比較薄弱，教師能夠適當地多講一些資料;而學(xué)生本事比較突出的，就讓學(xué)生以自學(xué)為主�？鬃釉f(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！边@就是說(shuō)，教師應在學(xué)生感到困惑的時(shí)候予以啟發(fā)，而不能讓教師的幫忙成為學(xué)生不努力的原因。分清教學(xué)資料的次重點(diǎn)需要對教材有必須的正確認識，沒(méi)有豐富教學(xué)經(jīng)驗的年輕教師能夠向一些老教師尋求一些提議�！吧俳潭鄬W(xué)”這一教學(xué)理念的提出是為了更好地響應素質(zhì)教育的要求。它更加重視學(xué)生的主體性，認識到學(xué)生才是教學(xué)的主體。長(cháng)時(shí)間以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)一向處于本末倒置的情景。真正高明的教學(xué)應當只在關(guān)鍵的地方對學(xué)生進(jìn)行一些指點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì )學(xué)習，而不是單純地吸收知識�！吧俳潭鄬W(xué)”能改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式，能夠帶來(lái)巨大的變化，使學(xué)生具備更多的主動(dòng)性，對學(xué)生學(xué)習本事的提升也更為顯著(zhù)�？墒�，此刻教學(xué)模式已經(jīng)僵化，要做出改變還有很長(cháng)的路要走。
教學(xué)評價(jià)范文13
一個(gè)學(xué)期在匆匆中結束了，在教學(xué)中我有很多體會(huì )�，F將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作評價(jià)如下：
一，多種渠道教識字
本學(xué)期的時(shí)間短任務(wù)重，一年級學(xué)生的識字量又很大，這給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，怎樣讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便學(xué)得愉快是我很頭疼的問(wèn)題，這就需要我們教師在教學(xué)中創(chuàng )設一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心境愉快，樂(lè )于思維，勇于探索。在課堂中，我以創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，如課件、卡片、表演、等方式幫忙學(xué)生識字。并教給學(xué)生各種記憶字的方法，比如，形聲字記憶，換偏旁記憶，同音字記憶，自編兒歌記憶。比如，在學(xué)習“苗”字時(shí)能夠結合情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秧苗的樣貌，并用會(huì )意字的知識教學(xué)“田地里長(cháng)出來(lái)的草”。還能夠同類(lèi)記憶“筆”“休”兩字。這樣，抽象的字與學(xué)生的生活經(jīng)驗和好奇心很好地結合起來(lái)，這樣學(xué)生在生趣盎然的生活情境中識字，就會(huì )取得事半功倍的識字效果。
二、生活中教識字
在學(xué)生掌握識字方法，樂(lè )于識字，善于識字后，我還有意識地引導學(xué)生在生活中識字。如1、利用廣告牌、商標識字。2、讓學(xué)生經(jīng)過(guò)搜集資料去識字。3、認姓名，課堂中發(fā)同學(xué)的本子，記住本班小朋友的名字。4、認實(shí)物。如門(mén)、窗、講臺、黑板、電視機等。5、讓學(xué)生在逛商場(chǎng)、超市時(shí)認字。6、平時(shí)同學(xué)之間互相做字卡識字。
多給學(xué)生展示的機會(huì )。教學(xué)中多加贊賞。這樣在無(wú)形中給學(xué)生埋下一顆顆在生活中識字的種子，激勵學(xué)生離開(kāi)課堂后仍有識字的主動(dòng)性。使學(xué)生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓展想像的空間。
三、培養學(xué)生的朗讀
我很喜歡朗讀有感情的學(xué)生，所以我期望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲。書(shū)讀出感情了，也就說(shuō)明把握了文章。所以在平時(shí)的教學(xué)中我異常注意對學(xué)生讀書(shū)的指導。
首先，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的進(jìn)取性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分主角朗讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自我的感受出來(lái)。當然也注重自我的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要異常注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
四、存在的不足
在摸索的一年中我的工作中也存在著(zhù)許多的不足，如：教學(xué)方法不夠新穎，對學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎上，注重實(shí)踐，多向其他教師學(xué)習。多上公開(kāi)課，在鍛煉中讓自我成長(cháng)起來(lái)。其次對不一樣學(xué)生還要有不一樣的教學(xué)方法，這樣才能縮小學(xué)生間的差異。最終是對學(xué)生語(yǔ)言本事的培養還不夠到位，一年級學(xué)生語(yǔ)言要有條理性、完整性。但我在培養學(xué)生的口語(yǔ)交際的本事方面還不夠重視，下學(xué)期必須注意。
總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作是有收獲也有不足，優(yōu)點(diǎn)我會(huì )繼續發(fā)揚，不足的我會(huì )努力改正，爭取以后會(huì )做得更好。相信一份耕耘一份收獲，教學(xué)中我會(huì )全力以赴去做好本職工作。
教學(xué)評價(jià)范文14
新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的本事，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。
下頭簡(jiǎn)單地回顧一下這一年以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。
根據教材中的情境，真實(shí)再現于課堂并創(chuàng )造新的懷境，如教“What’s you name? How old areyou?”時(shí)，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語(yǔ)表達本事和膽量。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習慣用Hello、Goodmorning、 thank you、You are wele、 See you、 Goodbye……與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運用英語(yǔ)交際本事，培養他們創(chuàng )新靈活運用英語(yǔ)的習慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合本事，鼓勵他們大膽的說(shuō)并運用到實(shí)際中去。
每課的對話(huà)讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng )新對話(huà)資料。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調正確外，還應讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。例如在練習Isthis jacket yours?這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著(zhù)一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn):Whose jacket is it? Is this jacketyours?這時(shí)學(xué)生很好奇，都想明白這件夾克衫是誰(shuí)的。于是，我跟學(xué)生們操練熟了，就讓學(xué)生自我去找它的主人，學(xué)生拿著(zhù)這件夾克衫去問(wèn)別人：Is thisjacket yours?教師還能夠利用插圖來(lái)創(chuàng )設情景，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，讓學(xué)生根據圖畫(huà)的資料編一段對話(huà)。學(xué)生會(huì )運用所學(xué)過(guò)的知識，編成各種對話(huà)
3、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、創(chuàng )造寬松、和諧的氣氛
在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感，僅有對英語(yǔ)感興趣，才能堅持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)�？贪宓膶W(xué)習，不僅僅僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ)。所以創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習。
1、尊重每個(gè)學(xué)生，進(jìn)取鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性，僅停留在創(chuàng )設教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng )新的精神，注重創(chuàng )設寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習結果、反應等做出客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的評價(jià)……
2、鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自我聽(tīng)的見(jiàn)自我的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫忙，體驗成就感。
3、對于底子薄的或性格內向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習標準，當他們取得一點(diǎn)小小的提高，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。
差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng )造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們;叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子;朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“verygood”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開(kāi)口的習慣慢慢的養成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，
4、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習過(guò)程中的不足，并加以改正。
教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個(gè)教師有好感，他們就對教師的這門(mén)課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè )情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，幫忙學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。
三、記憶方法
學(xué)習語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō)，多記，多背，只要功夫到家了，學(xué)習英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的知識點(diǎn)太多，每一天都有新的知識點(diǎn)增加，這就需要學(xué)生多記，多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事。此刻才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽(tīng)力。所以談?wù)勛晕矣洃泦卧~，句型的方法，僅供參考。
1、根據發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次，背會(huì )的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固。
2、背誦一個(gè)小對話(huà)，背會(huì )了用自我的話(huà)把它復述出來(lái)，這樣增加學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
3。把記不住的單詞寫(xiě)在小紙片上，隨時(shí)都能夠拿出來(lái)看看，長(cháng)期堅持，必須有成效。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)能夠使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自我的學(xué)習。對學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現及改善的成績(jì)，給予口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)并鼓勵他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自我的成績(jì)和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習。
一年的教學(xué)工作中，使我深刻的認識到教師這個(gè)職業(yè)，不僅僅僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，并且要有愛(ài)心耐心，更主要的是管理學(xué)生的本事。并不是每個(gè)人都能勝任教師這個(gè)神圣而又偉大的職業(yè)。人們都說(shuō)教師是人類(lèi)歷史的工程師，我很慶幸自我成為教師行業(yè)的一員。但此刻深有體會(huì )，當一位教師難，成為一位稱(chēng)職的教師更難，成為一為稱(chēng)職而又秀的教師更是難上加難。自我要積極進(jìn)取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗教師的課，取其精華，并將其運用到自我的教學(xué)當中，不斷反思自我教學(xué)中的不足，更新觀(guān)念，愿與新課程共同成長(cháng)
教學(xué)評價(jià)范文15
我作為一名小學(xué)英語(yǔ)執教者，在本次聽(tīng)評課活動(dòng)中，感受頗深。
1、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應提倡教學(xué)生活化，形式多樣化。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"興趣是最好的教師。"在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強調:"教必搞笑，以趣促學(xué)"。而新《英語(yǔ)課程標準》又強調小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。我針對小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，結合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，但活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語(yǔ)言知識和技能作支撐。所以，我認為我們教師應透過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)幫忙學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能。語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不"真實(shí)"的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的，僅有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì )綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課資料與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)言和運用語(yǔ)言，并構成良好的品質(zhì)。
2、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)要善于打開(kāi)學(xué)生的思路。
我認為應抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語(yǔ)教材，透過(guò)擴展教材資料或活動(dòng)步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng )新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;提倡一題多議，敢破常規，使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會(huì )如何詢(xún)問(wèn)他人來(lái)自于的國家時(shí)，教師可讓學(xué)生自我自由組合，自由表演，他們所以利用以前所學(xué)說(shuō)出了很多課文中沒(méi)有的句子。這樣做的目的是設置對話(huà)障礙，加大口語(yǔ)交際的難度和真實(shí)性，進(jìn)一步培養學(xué)生會(huì )多渠道解決問(wèn)題的潛力，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現對教材的擴展超出了學(xué)生解決問(wèn)題的潛力范圍，但卻所以激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學(xué)習中努力尋求解決的辦法，培養了他們思維的流暢性和獨創(chuàng )性。)
3、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要保證有豐富的語(yǔ)言輸入量。
課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要創(chuàng )造性地理解、使用教材，又要用心開(kāi)展課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語(yǔ)課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)和生成開(kāi)放、富有活力的英語(yǔ)課堂。而信息技術(shù)的應用，不受時(shí)空的限制，為教學(xué)帶給了超多的信息，保證了豐富的語(yǔ)言輸入量。根據這一特點(diǎn)，本節課我主動(dòng)的人為設置、透過(guò)多媒體課件，增大課堂容量，為教學(xué)帶給超多生動(dòng)、形象的素材。這樣不僅僅僅僅有效地擴大了學(xué)生視野和與語(yǔ)言操練的面，并且提高了學(xué)生的理解和存儲效率，從而增強了教學(xué)效果。
4、小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)要抓住孩子的心。
現代教學(xué)論和評價(jià)論認為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、或大或小的評價(jià)活動(dòng)基礎上展開(kāi)的。那么，在課堂教學(xué)評價(jià)中，采用具有用心好處的激勵性評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機制。而在英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單的"Good""Wonderful"的評價(jià)手段已不能滿(mǎn)足和吸引學(xué)生了。我想英語(yǔ)教學(xué)有自我自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中結合教學(xué)資料、教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施富有特色的激勵性評價(jià)。
教學(xué)評價(jià)范文16
1、新課程標準下如何備好課
我們明白，備好課是上好課的前提。過(guò)去強調就教材而備教材，教師怎樣“教”，學(xué)生怎樣“學(xué)”。新課程理念提出：課堂教學(xué)是師生共同建構的過(guò)程，強調在合作互助中學(xué)習，異常關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，順應學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵學(xué)生的個(gè)性，培養他們的創(chuàng )新意識和自我探究的學(xué)習本事。在這種理念的指導下，為了提高教學(xué)質(zhì)量，就要求在上每次課前要作好充分的準備。
�、虐葱抡n程標準，備好教材。
高中信息技術(shù)課分為必修課和選修課�？偣灿�6大模塊。高一上學(xué)期我們上必修課資料。根據新課程目標，主要是培養學(xué)生的信息素養，營(yíng)造良好的信息環(huán)境，建設有特色的信息技術(shù)課程。培養解決問(wèn)題的本事，倡導運用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐。所以，在研究教材過(guò)程中，我從知識性和人文性?xún)蓚�(gè)方面來(lái)研究。知識性包括信息技術(shù)內含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養學(xué)生信息素養來(lái)講的，備教材應領(lǐng)會(huì )新課程的主要思想;研究信息技術(shù)教學(xué)的新課標，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書(shū)本的體系結構，分析新課標，經(jīng)過(guò)鉆研教學(xué)新課程標準，掌握教材基本資料和教學(xué)要求，統觀(guān)全局，抓住主線(xiàn)。
�、苽浜妹恳还澱n的教材新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎性、豐富性和開(kāi)放性”，即教學(xué)資料是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開(kāi)放的。所以，我們在備課時(shí)要認真挖掘教材每一節課的資源，力圖呈現豐富多彩的感知材料，給不一樣層次的學(xué)生都留出必須的思維空間。例如：在學(xué)習第一章《日新月異的信息技術(shù)》這一節時(shí)，在學(xué)習了常見(jiàn)的信息技術(shù)外，結合日常生活，補充說(shuō)明計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)巨大好處的同時(shí)，利用計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行犯罪也日益猖獗，由此引出信息安全問(wèn)題。從網(wǎng)絡(luò )犯罪，安全漏洞難以堵塞，當前信息安全領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題3方面加以說(shuō)明，拓展學(xué)生知識。
�、莻鋵W(xué)生
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導下，要求課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿(mǎn)足不一樣學(xué)生的學(xué)習需要。二要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來(lái)，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習基儲學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度等情景，既了解一般情景，又了解個(gè)別差異。經(jīng)過(guò)分析學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行分組，在組中要特意安排理解本事比較好的同學(xué)，增強每個(gè)學(xué)生的合作意識。例如：在學(xué)習第二章《信息獲確時(shí)，整合第二章資料，布置3道實(shí)踐題，分別是國慶3日游，泉州3日游和自配電腦(高中低)3種方案，學(xué)生分組任選一個(gè)題目，利用網(wǎng)絡(luò )資源查找相關(guān)主題資料，最終以作品(作品形式自定)的形式呈現，要求各組學(xué)生分工合作，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性，同時(shí)培養學(xué)生的合作精神。效果甚佳。
�、葌浣虒W(xué)方法
教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授、任務(wù)驅動(dòng)、參觀(guān)、演示、實(shí)習、練習、課堂討論、欣賞、復習等方法。信息技術(shù)教師必須要根據教材和學(xué)生的需要設計適宜的教學(xué)方法，運用現代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并經(jīng)過(guò)學(xué)習使他們學(xué)會(huì )學(xué)習的方法和提高獲取知識的本事。在教學(xué)方法中，我經(jīng)常是同時(shí)運用多種教學(xué)方法，如講授，任務(wù)驅動(dòng)，課堂討論等等，目的在于樹(shù)立現代的教學(xué)觀(guān)念，主張以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng )新意識，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導在后”為原則。
�、蓪�(xiě)心得體會(huì )
實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計劃去進(jìn)行，所以寫(xiě)心得的形式總結課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗教訓，可作下次備課的借鑒。
信息技術(shù)課是一門(mén)新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法�？墒且颜n上好，首先要把課備好。陌生的教材要求備課，熟悉的教材也要求備課，作為信息技術(shù)教師，自我立一條戒律：“不上無(wú)準備的課”。
教學(xué)評價(jià)范文17
我們作為教師隊伍中的新鮮血液，我們應當相應國家新課程改革的號召，我們的教學(xué)模式也應當改變。新課程、新標準、新要求……一切都是新的，這就要求打破傳統的教學(xué)模式，建立起一種學(xué)生本位的新模式。歷史教學(xué)也不例外。如何在歷史教學(xué)中破陳出新，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，到達基礎知識、本事培養、思想教育三位一體，是每個(gè)新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。認知指導實(shí)踐，許多教師在這個(gè)思想指導下在教學(xué)中嘗試改革，出現了研究性學(xué)習、探究性學(xué)習、興趣小組等各種行之有效的新方法。
我所在的實(shí)習學(xué)校豐潤二中在課堂教學(xué)改革中，經(jīng)過(guò)三年的探索實(shí)踐，構成了“豐潤二中高效課堂七環(huán)節教學(xué)程序”，即：(1)檢測復習(5分鐘)，檢測上一節學(xué)習資料，相互訂正，上交。(2)情境導入(2分鐘)，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，導入新課，明確目標。(3)自主學(xué)習(12分鐘)，以一體化教學(xué)案為引導，學(xué)生對教材資料進(jìn)行自學(xué)，完成相關(guān)題目。(4)合作探究(8分鐘)，學(xué)習小組內部交流，互幫互學(xué)解決問(wèn)題。(5)交流展示(8分鐘)，以小組為單位展示對重難點(diǎn)問(wèn)題的解決辦法，或提出問(wèn)題。(6)教師評議(10分鐘)，教師點(diǎn)評小組成果，提升知識精華(方法、規律、疑難)。(7)鞏固練習(5分鐘)，針對本節目標進(jìn)行達標練習，反饋矯正。高效課堂七環(huán)節教學(xué)程序，確保了新課改提出的“自主、合作、探究”學(xué)習方式的落實(shí)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，學(xué)在其中，樂(lè )在其中，享受成功!
在課上經(jīng)過(guò)這“高效課堂七環(huán)節教學(xué)程序”，真正做到了把課堂還給學(xué)生，在上課的時(shí)候教師在大多時(shí)候充當的都是提示、總結這樣的主角，不在時(shí)傳統課堂中的一言堂，在上課的時(shí)候只能聽(tīng)見(jiàn)教師一個(gè)人在說(shuō)話(huà)的聲音，學(xué)生是完完全全的被動(dòng)的學(xué)習。此刻上課運用高效課堂七環(huán)節教學(xué)程序，在上課的時(shí)候女教師說(shuō)的話(huà)很少，大多的時(shí)間是留給學(xué)生自我討論問(wèn)題，有利于發(fā)揮學(xué)生自我發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維，而不是等這教師直接給答案。經(jīng)過(guò)學(xué)生思考、討論得出來(lái)的答案學(xué)生記得更牢固。在考試的時(shí)候遇到開(kāi)放性的試題，學(xué)生也會(huì )答得順風(fēng)順水。
在上課的'時(shí)候所有的教師都會(huì )運用高效課堂七環(huán)節教學(xué)程序，在課堂上更大的發(fā)揮學(xué)生的作用。
教學(xué)評價(jià)范文18
綜觀(guān)近年來(lái)的中學(xué)歷史教學(xué)，讓人憂(yōu)思：歷史課極不受重視，被視作“副”課，學(xué)生認為學(xué)歷史是難記難背難思維，是政治說(shuō)教，學(xué)生寧可多做一道數理化題目，多記一個(gè)英語(yǔ)單詞，也不愿意多花一會(huì )兒時(shí)間在歷史上，學(xué)生對學(xué)歷史心生厭倦，興趣索然。我認為應從如下幾方面入手解決問(wèn)題
一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)
1、教材資料的問(wèn)題化
把學(xué)習知識的過(guò)程變成分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，就需要將教材問(wèn)題化。教師能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材資料變成問(wèn)題的“鏈接”;引導學(xué)生憑借自我的努力(嘗試探索、合作等)一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問(wèn)題求解;在解決問(wèn)題的過(guò)程中激起學(xué)生的問(wèn)題意識，并生成更多、更深層的問(wèn)題。
2、教材資料的結構化
教師要盡可能地引導學(xué)生掌握知識的結構，而不能“見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林”。學(xué)生的認識結構是有良好的知識結構轉化而來(lái)的，所以教師在教某部分知識時(shí)，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現教材結構化，教師能夠提出教材資料的“綱要信號”，也能夠利用“先行組織者”，還能夠指導學(xué)生自我結合相關(guān)知識構建知識系統框架。
二、正確處理資料和形式之間的關(guān)系
教學(xué)時(shí)，教師利用一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，或者一個(gè)知識點(diǎn)引出一個(gè)知識串，構成一個(gè)知識網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通，那才是高明的教師。這就需要教師在教學(xué)中正確處理資料與形式的關(guān)系。
首先，教師要選取那些最實(shí)用，具有說(shuō)服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實(shí)可信，能夠逐步展開(kāi)并深化和升華主題，增強表達效果。
其次，采取生動(dòng)活潑，學(xué)生能夠理解的學(xué)習方法和形式，調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取因素，使他們樂(lè )學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
場(chǎng)采用如下方法：1開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直接入題2認真組織、全員參與3形象化的語(yǔ)言，增強直觀(guān)性、情感性4組織過(guò)程嚴謹、完整有序。從設計、準備實(shí)施到鞏固延伸，構成完整體系5巧妙結尾、引人深思。
三、經(jīng)過(guò)本課教學(xué)，我更深刻認識到教師在備課是不光備教材、課本，還要備學(xué)生。
課無(wú)定課，能夠說(shuō)有一千名教師就有一千種教學(xué)方案。通常意義上的備課，既備教材又備學(xué)生，只能是對普通意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預先研究，但教學(xué)對象的多變性與教學(xué)對象個(gè)體的復雜性出乎教師備課前的教學(xué)設想。所以，課堂上常會(huì )發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無(wú)策，甚至擺出師道尊嚴的架子來(lái)壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師無(wú)能。而課堂上的閃光點(diǎn)往往體此刻教師對這些問(wèn)題的表現的機智上，而這些機智是我們寫(xiě)在紙上的教案無(wú)法體現的。
教師要加強專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，拓展知識面，深挖教材，僅有這樣，才能在課堂教學(xué)中以不變應萬(wàn)變，提高教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)生眼里，教師都是有豐富專(zhuān)業(yè)知識的人，著(zhù)名的“要給學(xué)生一杯水，教師就應當有一桶水”的論斷也說(shuō)明了教師具有的專(zhuān)業(yè)知識水平的重要性。
總之，社會(huì )在發(fā)展變化，教師也應改變教學(xué)觀(guān)念，充分認識新課改的重要性，努力設計好教學(xué)資料，培養出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng )新人才，以適應社會(huì )的需要。
教學(xué)評價(jià)范文19
教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書(shū)，跟教師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫(xiě)，和學(xué)生討論如何去拼寫(xiě)，看這些詞是由哪些字母組成的。個(gè)性是一些規律性的東西，需要反復進(jìn)行訓練。對于一些沒(méi)有規律的單詞構成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。教師還能夠先寫(xiě)出單詞或句子，讓學(xué)生根據已有的拼讀知識試著(zhù)去讀出這些單詞或句子。
拼讀訓練是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，如前所述，教師首先要了解學(xué)生的拼讀潛力，從最基礎開(kāi)始，循序漸進(jìn)，掌握有規律的單詞讀音，比較無(wú)規律的單詞讀音，從而到達記憶詞匯，培養讀寫(xiě)潛力的目的。這就要求教師對每個(gè)年級，每個(gè)學(xué)期課本中所出現的詞匯，做到心中有數。根據單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類(lèi):
1、我們把詞匯根據其拼讀的難易程度可分為一類(lèi)、二類(lèi)、三類(lèi)。
第一類(lèi)是最容易拼讀的詞匯:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can carcat class dad desk這些詞匯，教師就能夠讓學(xué)生先聽(tīng)，然后試著(zhù)去拼寫(xiě)。
第二類(lèi)是規律性的由字母組合構成的詞匯:car star all walkwhich who that this slow know playgay這些詞匯就需要教師加以歸類(lèi)和總結，告訴學(xué)生一般發(fā)音規律，以及例外的讀音狀況。如ow字母組合讀/ ou/音，但在cow中讀/au/音。
第三類(lèi)的詞匯就是一些無(wú)規律的詞匯:half one uncle在這些詞匯中，個(gè)別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。
2、根據讀音來(lái)分類(lèi)(如把有/ei /的單詞歸類(lèi)): a ageaustralia away baby cake day eig hteighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play samesaystay t able take they today wayweekday。透過(guò)這種方式的分類(lèi)，能夠使學(xué)生意識到字母與讀音的關(guān)系，他們自我就會(huì )認識到，a，ai，ay通常在單詞中讀/ei/音。
3、按照字母組合進(jìn)行分類(lèi)(如把字母組合al歸類(lèi)):all ballfootball half smallwall透過(guò)該項分類(lèi)，使學(xué)生認識到同一字母組合不一樣的讀音;并且認識到在一般狀況讀什么音，有時(shí)候讀什么音。
在詞匯教學(xué)中，要避免過(guò)分強調記憶詞義，個(gè)性要避免強調記憶其所對應的漢語(yǔ)好處。這是因為，要掌握一個(gè)詞，并不僅僅僅僅僅是要掌握其好處。詞義只是一個(gè)方面。除了好處之外，還就應掌握該詞的讀音，拼寫(xiě)，詞性，搭配等。
我們在學(xué)習漢語(yǔ)的時(shí)候，也有這樣的經(jīng)歷:學(xué)習一個(gè)字或一個(gè)詞，也不可能把該字或詞的幾個(gè)方面同時(shí)全部掌握，往往是聽(tīng)明白了，但不明白怎樣寫(xiě);或者是會(huì )寫(xiě)，但不會(huì )讀;或者是會(huì )讀會(huì )寫(xiě)，但不知好處。隨著(zhù)多聽(tīng)多見(jiàn)，并且透過(guò)使用，才得以完全掌握�？傊�，我們學(xué)習語(yǔ)言，無(wú)論是母語(yǔ)，還是外語(yǔ)，在學(xué)習詞匯時(shí)，就應是一個(gè)逐步的過(guò)程，不能一下子把讀音，拼寫(xiě)，詞性，好處，句法功能等等全部掌握。所以在學(xué)習英語(yǔ)單詞的時(shí)候，也不能過(guò)分強調詞義的記憶，個(gè)性是相對應的漢語(yǔ)好處的記憶，以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢，認為只要明白詞義，就掌握了單詞。一旦學(xué)生在聽(tīng)或閱讀時(shí)，遇見(jiàn)一些詞而不知漢語(yǔ)好處時(shí)，便無(wú)所適從，并從心理上產(chǎn)生過(guò)度焦慮情緒，從而影響了學(xué)生如學(xué)習母語(yǔ)那樣掌握詞匯的正常過(guò)程。在初中階段，個(gè)性是低年級，幫忙學(xué)生避免用漢語(yǔ)詞匯的好處來(lái)記憶英語(yǔ)單詞的詞義是可能的，也是十分重要的。初中一年級的主要詞匯大多接近生活。下方是初中一年級課本所出現的有關(guān)詞匯的統計表:詞匯總量名詞動(dòng)詞形容詞副詞其它詞388 181 70 48 24 65。此刻我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動(dòng)詞為例加以說(shuō)明。名詞中，大多數的詞(約94%)是表示具體的時(shí)光、地點(diǎn)、人物、事物的詞(僅有下方的詞表示抽象
的好處:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness homelunch secret);動(dòng)詞中，僅有下列詞是比較抽象的行為的詞: can could excuse findforget guess help lovemust please study thank want worrywould;其它詞如ask jump watchgo等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。所以我們完全能夠透過(guò)實(shí)物、情景的教學(xué)方式來(lái)完成詞匯的教學(xué)而沒(méi)有必要過(guò)分地死記硬背所對應的漢語(yǔ)好處。英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有很多方法，但我們認為在初中階段，個(gè)性是在低年級，就應堅持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則;加強讀音規則教學(xué)，培養學(xué)生的拼寫(xiě)潛力;透過(guò)實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫忙學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對漢語(yǔ)好處的過(guò)分依靠，使他們把英語(yǔ)單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來(lái)，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、拼寫(xiě)、好處等幾個(gè)方面用心地吸收詞匯，從而到達掌握詞匯的目的。
教學(xué)評價(jià)范文20
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
(一)課前準備，備好課。
�、僬J真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
(二)課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
3、積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。
4、培養多種興趣愛(ài)好，博覽群書(shū)，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內容注入新鮮血液。在教學(xué)過(guò)程中，本人積極搞好業(yè)務(wù)學(xué)習和進(jìn)修，探索教育規律，不斷更新教育觀(guān)念，探求新的教學(xué)方法，研究教學(xué)新模式，做到了既能把科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又能結合教學(xué)實(shí)際，鍛煉提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，做到教書(shū)育人。與此同時(shí)，本人特別重視“差生”的轉化工作，關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng)，堅持以正面教育為主、啟發(fā)誘導提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，對他們動(dòng)之以情，曉之以理，做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，辛勤的勞動(dòng)換來(lái)豐碩的教學(xué)成果受到學(xué)校和社會(huì )的一直好評。
面對學(xué)生那閃動(dòng)著(zhù)智慧的、渴求的眼睛，我就感覺(jué)肩上的責任重大。利用節假日，我不斷的外出學(xué)習、參觀(guān)，閑暇注重理論知識的學(xué)習，不斷提升自己的知識水平和業(yè)務(wù)能力。從事教育多年，我始終堅持在三尺講臺，始終面對我割舍不掉的學(xué)生。
工作中我團結同事，傾身指導、幫助年輕教師，使他們快速成為工作積極上進(jìn)、業(yè)務(wù)精棒的教學(xué)能手�！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，我一定更進(jìn)一步嚴格要求自己，虛心學(xué)習、勤奮工作，爭取在各方面取得更大的進(jìn)步。
教學(xué)評價(jià)范文21
教學(xué)評價(jià)是我們綜合組研究課題，在美術(shù)教學(xué)中更要體現評價(jià)的多樣性和活化性�！逗Ｑ笫澜纭肥且惶眯１窘萄谐晒故菊n，正是要突出教學(xué)評價(jià)，也出表現學(xué)生學(xué)習的自主性，通過(guò)試教實(shí)踐，我發(fā)現并總結了如下優(yōu)點(diǎn)和不足：
優(yōu)點(diǎn)：
1、情境創(chuàng )設好（教室布置成海洋世界），導入自然（參觀(guān)海洋世界），一下子就激發(fā)了學(xué)生的參與興趣；
2、在教學(xué)中，通過(guò)觀(guān)察、游戲的方式讓學(xué)生自主地探索學(xué)習手擺魚(yú)的制作方法，體現了學(xué)生的主導定位；
3、教學(xué)方式靈活多樣：情境體驗、自主學(xué)習、多種游戲等等，使學(xué)生始終在一種愉快、舒展的狀態(tài)中學(xué)習；
4、對學(xué)生作品的評價(jià)，采取的方式巧妙，“五色池”、“七彩池”等名字形象而富有詩(shī)意。
不足：
1、教學(xué)評價(jià)形式單一，主要表現老師對學(xué)生的評價(jià)，而忽略了學(xué)生的自評和互評；評價(jià)側重于對教學(xué)結果的評價(jià)，而忽略了對教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節的評價(jià)。
2、體現學(xué)生學(xué)習的自主性，老師通過(guò)游戲“對與錯”來(lái)解決手擺魚(yú)的輪廓大小問(wèn)題，這種運用觀(guān)察來(lái)掌握制作難點(diǎn)的方式效果不好，不少教學(xué)中體現評價(jià)學(xué)生畫(huà)小了。
改進(jìn)意見(jiàn)
1、體現評價(jià)的多樣性：
1）首先在教學(xué)目標中體現在活動(dòng)中體現（將學(xué)生評價(jià)、老師評價(jià)、學(xué)生互評、學(xué)生自評等多種評價(jià)方式滲透于各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生自由表現審美觀(guān)，進(jìn)而提高其審美能力）。
2）其次在教學(xué)過(guò)程中把老師評價(jià)和學(xué)生的自評、互評隨時(shí)體現，如：對學(xué)生思維的評價(jià)、對學(xué)生表述的評價(jià)、對學(xué)生實(shí)踐能力的評價(jià)；學(xué)生對老師的作品的評價(jià)、學(xué)生對同伴的評價(jià)。
3）最后一環(huán)節，加入“通行證”這一道具，把互評（每組選出一條做得最好的魚(yú)，最先拿到通行證，進(jìn)入海洋世界，自由快樂(lè )地游戲）、師評、自評（全體學(xué)生陸續拿到通行證進(jìn)入海洋世界游戲），結合起來(lái)。
2、體現評價(jià)的全面性：不僅僅對作品結果進(jìn)行評價(jià)，也對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的表現隨時(shí)進(jìn)行評價(jià)。
3、在學(xué)生自主學(xué)習這一環(huán)節，加入學(xué)生動(dòng)手試戴手擺魚(yú)、試畫(huà)輪廓這一環(huán)節，讓他們通過(guò)親身感受來(lái)掌握難點(diǎn)。
改進(jìn)后的教學(xué)，學(xué)生的思維更加活躍，積極性更高，學(xué)生的自主性進(jìn)一步提高了。
教學(xué)評價(jià)范文22
一、良好的自學(xué)潛力是高效課堂的堅強后盾。
對于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，掌握一套適應自我的學(xué)習方法，做到在任何時(shí)候學(xué)習任何一種知識時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師務(wù)必更新觀(guān)念，研究數學(xué)的智慧，分析數學(xué)的方法，努力使學(xué)生去學(xué)習、去思考、去發(fā)現、去應用、去創(chuàng )造數學(xué)知識。
在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識的基礎上，培養、發(fā)展學(xué)生的思維潛力。比如，可要求學(xué)生課前預習――把自我不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對于在預習中已弄懂的資料可透過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自我的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同，如有不一樣，哪種好些;課后復習――學(xué)生可先合上書(shū)本用自我的思路把課堂資料在腦子里“過(guò)”一遍，然后自我歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，加強對書(shū)本例題的剖析和推敲，因為課堂內教師講的例題盡管數量不多，但都有必須的代表性。研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類(lèi)例題還能夠從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類(lèi)題還能夠用什么方法求解，等等。
數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數學(xué)知識本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)，教給他們學(xué)習的方法，養成良好的自覺(jué)學(xué)習與自覺(jué)鉆研數學(xué)的習慣，學(xué)生將終生受益。要不斷地將學(xué)習數學(xué)方法化納入到學(xué)生的認知結構中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
二、構成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航。
俗話(huà)說(shuō)：“習慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養習慣的關(guān)鍵時(shí)期，應在結合上進(jìn)心培養的同時(shí)，讓學(xué)生構成良好的學(xué)習、生活習慣。好習慣一旦構成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養，在培養過(guò)程中難免會(huì )有反復。我們要善于抓反復，反復抓。如此，學(xué)生焉能不上進(jìn)?
其次構成良好的習慣，培養學(xué)生的職責心。職責心的培養務(wù)必從培養良好的學(xué)習習慣入手。在教學(xué)中，應引導學(xué)生以極其認真的態(tài)度全身心的投入，如：認真聽(tīng)講，用心思考，踴躍回答問(wèn)題，認真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，認真書(shū)寫(xiě)等，逐漸學(xué)生養成了自覺(jué)、主動(dòng)、認真的學(xué)習習慣。這些都是高效課堂的基礎保障。
僅有真正實(shí)現了高效的課堂教學(xué)，基礎教育課程改革才不會(huì )是一句空話(huà)，才會(huì )落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì )受益，才會(huì )實(shí)現師生雙贏(yíng)，學(xué)生對于學(xué)習數學(xué)，才會(huì )樂(lè )學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng )造性地學(xué)，才會(huì )成為創(chuàng )新性人才。
教學(xué)評價(jià)范文23
這學(xué)期我擔任了一年級數學(xué)課的教學(xué)工作。我們班共有學(xué)生32人，學(xué)生人數較多，這給我代數學(xué)課的教學(xué)工作帶來(lái)了必須的難度，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向學(xué)校教師學(xué)習。立足此刻，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的提高，現對本學(xué)期教學(xué)工作作出評價(jià)：
一、成績(jì)分析
本班學(xué)生32名，本學(xué)期經(jīng)過(guò)師生的共同的努力，較好的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果不夢(mèng)想，平均分為75分，從總體來(lái)說(shuō)，本學(xué)期的提高不大。絕大部分上課能夠專(zhuān)心聽(tīng)講，進(jìn)取思考并回答教師提出的問(wèn)題，下課能夠按要求完成作業(yè)，具有良好的學(xué)習習慣�？墒且灿幸徊糠謱W(xué)生的學(xué)習習慣較差，有的上課精力不集中，思想經(jīng)常開(kāi)小差，紀律性不強。教師布置的作業(yè)經(jīng)常完不成，以致學(xué)習成績(jì)較差。
二、資料作法及經(jīng)驗體會(huì )
1、認真鉆研教材、精心備課，充分利用直觀(guān)、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性。
2、針對學(xué)生的差異和年齡特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行了各方面的教育，使學(xué)生的知識、本事有了較大提高。
3、本學(xué)期我對學(xué)生注重加強了思想教育，培養了良好的學(xué)習習慣，培養自我檢查的本事。
4、使學(xué)生學(xué)好數學(xué)知識，在教學(xué)中重點(diǎn)做到精講多練，重視運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段。認真備好每一節課。
5、加強了對后進(jìn)生的輔導，使本學(xué)期大部分學(xué)生掌握了知識、技能，他們的學(xué)習有了不一樣程度的提高和提高。
6、經(jīng)過(guò)練習課的精心設計，使學(xué)生掌握知識，構成技能，發(fā)展智力。所以我認真上好練習課，講究練習方式，提高練習效率。
7、重視了與家庭教育相配合，經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )等不一樣方式，與家長(cháng)密切聯(lián)系，對個(gè)別學(xué)生的教育著(zhù)重放在學(xué)生非智力因素的挖掘上，使他們有了明顯的提高和提高。
8、注重培養了學(xué)生的學(xué)生習慣，針對這一方面，本學(xué)期重點(diǎn)抓了學(xué)生，每做一件事情，每做一道題，要求學(xué)生要有耐心，培養了認真做好每一件事的好習慣。
三、教學(xué)中的不足
1、一部分學(xué)生對學(xué)習的目的不夠明確，學(xué)習態(tài)度不夠端正。上課聽(tīng)講不認真，家庭作業(yè)完成質(zhì)量不高。
2、有些家長(cháng)對孩子的學(xué)習不夠重視，主要表此刻：學(xué)生家庭的不配合，實(shí)踐性家庭作業(yè)的督導不力，孩子學(xué)習差。
3、也有少數學(xué)生，智商較低，理解本事差，造成成績(jì)欠夢(mèng)想。
四、今后的主要措施
針對本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和不足，在今后的工作中著(zhù)重抓好以下幾點(diǎn)：
1、結合教材的資料，充分利用直觀(guān)、電化教學(xué)手段，精心備課，面向全體學(xué)生教學(xué)，抓牢基礎知識，搞好思想教育工作。精心上好每一節課，注重學(xué)生各種本事的培養和知識應用的靈活性。
2、及時(shí)輔導落后生，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵其提高。注重學(xué)生各種本事和習慣的培養。
3、及時(shí)家訪(fǎng)，爭取家長(cháng)配合抓好學(xué)生的學(xué)習。
教學(xué)評價(jià)范文24
進(jìn)行課改一月有余，我們課改組10名教師經(jīng)過(guò)認真學(xué)習，多輪課堂教學(xué)打磨，包括了一輪亮相課，要求每位課改組的教師都要跟上，進(jìn)行互聽(tīng)互評，共同提高;之后進(jìn)行一輪過(guò)關(guān)課，此刻過(guò)關(guān)課正在緊鑼密鼓的進(jìn)行著(zhù)，大家的用心性到達了空前的高漲。已經(jīng)有3人的小組合作學(xué)習課堂比較成型了。
在這天的聽(tīng)課中，我覺(jué)得教師們的課堂教學(xué)提高很大。表此刻學(xué)生的合作學(xué)習效果明顯，自學(xué)深入、交流有效、匯報與補充深刻。
探索的腳步永不停歇，我們下一步努力的方向，我認為有以下幾個(gè)方面：
1、找準落實(shí)教學(xué)目標的切入點(diǎn)。在學(xué)生能夠進(jìn)行小組學(xué)習的基礎上，教師就應從課文的資料入手，從指導學(xué)生學(xué)習的主要資料、從主要問(wèn)題的設計等方面入手。要求我們教師能夠定準教學(xué)目標，根據教學(xué)目標選取教學(xué)資料，選取適合學(xué)生的學(xué)法。
2、關(guān)于加強朗讀指導的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)少了朗讀，總讓人覺(jué)得有缺憾，也沒(méi)法實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)各學(xué)段中對有感情的朗讀等教學(xué)目標的實(shí)現。而我們的小組合作學(xué)習最缺少的就是指導朗讀，很多教師也都提出了不知何時(shí)對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導。
我想是否能夠單獨加一個(gè)朗讀展示的環(huán)節?或者放到小組展示中匯報到重點(diǎn)語(yǔ)段時(shí)，培養學(xué)生有感情的讀一讀?是否能夠在小組展示后其他小組補充時(shí)進(jìn)行展示?
理解課文資料是一項最重要的教學(xué)任務(wù)與目標，而朗讀是理解的開(kāi)始，也是快速有效地檢驗學(xué)生是否理解透徹了課文資料的手段和方法，當學(xué)生能夠理解課文資料，品悟到情感后，自然能夠進(jìn)行有感情的朗讀。由此可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的確十分重要，在我們所進(jìn)行的這種課堂教學(xué)方法中，將有感情的朗讀加入進(jìn)去有十分多的困難�？墒菬o(wú)論有多么困難，我們都不能夠缺少了朗讀指導，讓我們共同實(shí)踐，找到最適宜的指導朗讀的時(shí)機與方法。
3、關(guān)于我們駕馭課堂的潛力。在上周召開(kāi)的教研員培訓會(huì )議上，對導課、結課、抓住課堂生成等方面，領(lǐng)導為我們指明了一些有效的做法。一是我們要精心準備導課，導語(yǔ)或導入新課的問(wèn)題必須要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，引起學(xué)生探究和學(xué)習的欲望。二是關(guān)于結課，我們要把握好課堂教學(xué)時(shí)間，當學(xué)生討論或者交流的時(shí)間很長(cháng)，還有很短的時(shí)間就要下課了，這時(shí)我們必須要及時(shí)進(jìn)行總結、引導，引向當堂檢測環(huán)節，然后按時(shí)下課，在我們的展示課上絕對不能拖堂，這是常規的問(wèn)題，要引起我們的重視。關(guān)于課堂生成的問(wèn)題，我們要抓住生成點(diǎn)，也就是學(xué)生潛力的增長(cháng)點(diǎn)了。這些稍縱即逝的時(shí)機需要我們有很敏銳的能夠發(fā)現并抓住的眼光和潛力，更需要我們不斷提高自我的課堂教學(xué)的應變水平。積累經(jīng)驗，產(chǎn)生敏銳的觀(guān)察力。這些就應都是在我們十分熟悉教學(xué)資料，心中有清晰的教學(xué)目標的基礎上實(shí)現的。
任重道遠，共同努力。
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