教學(xué)反思及評價(jià)
教學(xué)反思及評價(jià)
教學(xué)反思及評價(jià)
小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)方法初探
教學(xué)評價(jià)是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長(cháng)的記錄。有效的評價(jià)是能及時(shí)調整和改進(jìn)教學(xué)的評估活動(dòng)。這種評估活動(dòng)對調控小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，激勵小學(xué)生起到積極的調節和指導的作用。
教育部頒發(fā)的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》(試行)中提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視激發(fā)和培養小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，引導學(xué)生樂(lè )于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達和書(shū)面閱讀的能力，防止和糾正以教授語(yǔ)音、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識為主的做法，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流和興趣上。所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)應該成為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)快樂(lè )指南，在老師的關(guān)注下，使學(xué)生不斷的成長(cháng)。這樣，有助于學(xué)生更全面地認識自我，有助于為進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)打下堅實(shí)的基礎。為達到這一目的，在實(shí)際教學(xué)中，我們可采取如下評價(jià)方法：
一、評價(jià)原則
小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)應著(zhù)眼于學(xué)生應用知識的能力，著(zhù)眼于引導、促進(jìn)學(xué)生的繼續學(xué)習和發(fā)展，注重培養和發(fā)展學(xué)生自我評價(jià)的能力，評價(jià)必須貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，應該是形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合。
二、評價(jià)方法
1、課堂表現評價(jià)
我們對學(xué)生課堂表現情況，包括學(xué)生的問(wèn)答、對話(huà)、朗讀、表演、游戲、比賽等活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中利用師評、生評、自評等方式當場(chǎng)評價(jià)，好的發(fā)給貼畫(huà)或者在書(shū)上蓋金、銀獎?wù)碌榷喾N方式。在教學(xué)過(guò)程中，如何對學(xué)生的進(jìn)行評價(jià)，我們作了許多探討。首先我們提倡教師的課堂評價(jià)語(yǔ)言盡可能豐富，注重分層評價(jià)，不僅僅是Good!Very good!OK!
其次，我們在教學(xué)中，大膽借鑒，利用小組合作形式開(kāi)展各種競賽活動(dòng)，如小組竟賽得分或者得相應獎品，提高學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的團隊精神
2、游戲評價(jià)法
游戲評價(jià)法是通過(guò)小學(xué)生最喜歡的游戲形式，來(lái)評價(jià)小學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識和能力的掌握 情況，以培養小學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣等，可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣。教師組織小學(xué)生做各種各樣游戲，同時(shí)對在游戲中的獲勝者給以不同形式的鼓勵。
集體聽(tīng)做游戲：教師用英語(yǔ)發(fā)出命令，小學(xué)生按照要求去做。如：教師可發(fā)出以下命令，并觀(guān)察小學(xué)生對每一個(gè)命令的執行情況。
Turn to page 2. Turn to page 4. Turn to page 3. Turn to page 10. Turn to page 12. Turn to page 8. Turn to page 9. Turn to page7… 連續三次正確執行命令的學(xué)生為獲勝者。
1-100數數游戲：小學(xué)生用英語(yǔ)從1數到100，自己發(fā)現數錯時(shí)可重數，以用時(shí)最少者為獲勝。通常情況下，經(jīng)過(guò)準備的小學(xué)生可在1分鐘內數完。
猜詞游戲：這是一個(gè)以?xún)扇诵〗M為單位的游戲。教師有目的地準備一些詞或詞組，讓一小學(xué)生看后做一個(gè)動(dòng)作，另一名小學(xué)生根據這個(gè)動(dòng)作猜測他（她）看過(guò)的這個(gè)詞，連續猜對三個(gè)的兩人小組獲勝。
聽(tīng)詞游戲：教師有目的地準備多媒體課件，運用多媒體，放音，同時(shí)在大屏幕上給出包含一個(gè)正確的四個(gè)可選圖片或動(dòng)畫(huà)，小學(xué)生聽(tīng)后選對者為獲勝。
情景表演游戲：通過(guò)小學(xué)生按照教師給出的情景進(jìn)行創(chuàng )造性表演，評價(jià)小學(xué)生的表演能力和創(chuàng )新能力。
教師每周對小學(xué)生的游戲評價(jià)情況匯總一次。
3、 書(shū)面作業(yè)評價(jià)法
作業(yè)評價(jià)法通過(guò)學(xué)生交作業(yè)的方式對小學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。教師每周要求小學(xué)生上交一次他（她）認為是最得意的作業(yè)。教師可用“評語(yǔ)激勵”等方法評價(jià)后裝入小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習檔案袋。
4、 錄音作業(yè)評價(jià)
在研究過(guò)程中,我們要求學(xué)生學(xué)完一單元后將所學(xué)內容錄在一盤(pán)磁帶上，教師批改時(shí)先聽(tīng)學(xué)生的作業(yè)，再把評語(yǔ)錄在學(xué)生的錄音磁帶上，評語(yǔ)在指出學(xué)生錯誤的同時(shí)，以鼓勵的語(yǔ)言為主。并且還定期組織學(xué)生交換聽(tīng)錄音帶，并進(jìn)行互評。
5、 綜合評價(jià)法
綜合評價(jià)法是指終結性評價(jià)+形成性評價(jià)。終結性評價(jià)是在學(xué)期末教師根據本學(xué)期的教學(xué)目標對學(xué)生進(jìn)行口頭、筆頭的評價(jià)。它是檢測學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果的重要指標之一。測試包括口試、聽(tīng)力考試和筆試等形式，全面考察學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力�？陬^、筆頭測試在考試中的比例各占50%。聽(tīng)力測試應著(zhù)重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力，筆試為具有語(yǔ)境的應用型試題，適當減少客觀(guān)題、增加主觀(guān)題。形成性評價(jià)是對小學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中的表現、所取得的成績(jì)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出的評價(jià)。
應關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習的效果，從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和目的出發(fā)，堅持“以人為本”的教育方針，根據小學(xué)生的年齡、心理及個(gè)性特點(diǎn)，采用靈活多樣的評價(jià)手段和方法，采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注結果，又關(guān)注過(guò)程，使對學(xué)習過(guò)程和對學(xué)習結果的評價(jià)達到和諧統一。
精彩課堂源于精心設計
一節課教什么？怎么教？為什么這么教？考什么？課堂教學(xué)與考試內容如何有效實(shí)現無(wú)縫銜接？… …帶著(zhù)龔海平老師在報告中提的一連串具有啟發(fā)性的問(wèn)題，我驚喜地在韓佩玲老師精彩平實(shí)的課堂中尋找并思考出了答案。
韓老師的形象是那么的親切舒服，微笑的表情，優(yōu)美的教態(tài)，流利的口語(yǔ)，不知不覺(jué)間將學(xué)生帶進(jìn)了求知的世界。整節課如涓涓細水，儒雅得體，處處體現著(zhù)精心的設計與巧妙的處理，各環(huán)節銜接自然，過(guò)渡語(yǔ)清新流暢，學(xué)生在扎實(shí)有效的課堂里，快樂(lè )輕松地掌握了本節課的教學(xué)內容，可謂是“潤物細無(wú)聲”�，F列舉韓老師課中的幾個(gè)精彩設計之處，談?wù)勎业氖斋@。
首先，開(kāi)篇What’s missing? 游戲讓學(xué)后在玩中思考，激活了學(xué)生的思維。這個(gè)游戲是教學(xué)中經(jīng)常運用到的，但大多數是用在鞏固操練環(huán)節，韓老師用在復習導入環(huán)節，提供了11個(gè)月份的首字母，讓學(xué)生猜少了哪個(gè)字母，學(xué)生在一定的提示和適當難度的挑戰下，猜出少了字母“A”，學(xué)生的思維拐了幾個(gè)彎，這樣既活躍了課堂，又發(fā)展了學(xué)生的思考能力，順便還復習了12個(gè)月份的詞匯，為導入新課做了有效的鋪墊。
其次，讓學(xué)生填空完成chant，訓練學(xué)生的考試能力。Chant 是英語(yǔ)課中喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下有節奏地說(shuō)、唱、演，忙得不亦樂(lè )乎。韓老師卻不滿(mǎn)足于這些，她將chant里的一些詞去掉，讓學(xué)生很難通過(guò)首字母填空，而是自己編好一首完整的chant之后，再跟著(zhù)老師說(shuō)、唱、演，由靜及動(dòng)，效果銘心啊。使學(xué)生們在成就感中完成了英文試題，無(wú)形中訓練了學(xué)生的解題能力，看似無(wú)意，實(shí)則用心。
再次，運用選所喜愛(ài)的字母，男生女生比賽回答問(wèn)題，在一問(wèn)一答中，拓展學(xué)生的英美文化知識。在教授完新知識，如何拓展本課的內容，達到有效延伸課堂的環(huán)節中，韓老師就運用了這種方法，選中的字母點(diǎn)擊后就會(huì )出現一個(gè)問(wèn)題，和節日相關(guān)的各種問(wèn)題，學(xué)生答完了，教師補充，極大地豐富了語(yǔ)言用量，提高
了學(xué)生的御用能力。最后，brainstorm的展開(kāi)，又讓學(xué)習能力強的學(xué)生的語(yǔ)言能力拔高了一個(gè)層次。
當然，這節課的閃光點(diǎn)還有很多很多，在此不一一例談，在以后的教育教學(xué)中，我還要細細品味，思考與琢磨，爭取把每一節課上成好課，正如吳悅心老師所說(shuō)的：上好經(jīng)典課，更要上好家常課！讓經(jīng)典帶給我們無(wú)盡的思考。
小學(xué)英語(yǔ)教師的課堂評價(jià)教學(xué)反思
已經(jīng)從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作5年的我，結合平日工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有如下反思：
在課堂教學(xué)中,教師的評價(jià)主要通過(guò)有聲語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言來(lái)完成,使學(xué)生能及時(shí)體驗到學(xué)習成功的喜悅。教師的評價(jià)應以鼓勵為主,即使學(xué)生的回答有誤,也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài),從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續努力的信心。教師課堂評價(jià)的最終目的并不是為了記錄學(xué)生在課堂上的一言一行,也不是為了把每個(gè)小組在每堂課中的表現都劃分出好與差的等級。教師的課堂評價(jià)是為了調控學(xué)生的學(xué)習情緒,調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習活動(dòng)的積極性。如果學(xué)生已經(jīng)積極參與到課堂活動(dòng)之中,教師就沒(méi)有必要過(guò)分注重活動(dòng)效果的
統計,而不顧學(xué)生的實(shí)際需求。
教師進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)要自然和得體,切忌使用過(guò)分夸張的動(dòng)作和語(yǔ)氣;表?yè)P要恰如其分,絕不能隨意使用鼓勵與表?yè)P的話(huà)語(yǔ)。如果表?yè)P得來(lái)的太容易,學(xué)生就會(huì )對此習以為常,也可能導致學(xué)生對問(wèn)題淺嘗輒止
或隨意應付。
濫用鼓勵與夸獎是小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的誤區。新課程標準強調對學(xué)生尊重和賞識并不意味著(zhù)對學(xué)生一味地表?yè)P。過(guò)多和過(guò)分的夸獎往往會(huì )導致鼓勵的貶值。用集體拍手的方式表示贊揚的評價(jià)方式,其必要性與可行性也值得深思。這種評價(jià)方式實(shí)際上是把教師的評價(jià)強制性地變成學(xué)生之間的評價(jià)。拍手說(shuō)的學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有真正參與對發(fā)言學(xué)生的評價(jià)。評價(jià)語(yǔ)也是教師規定的,而不是學(xué)生的真實(shí)感受。這種形式主義色彩極濃的評價(jià)方式不僅會(huì )干擾學(xué)生的積極思維,而且顯得機械、呆板,還忽略了評價(jià)的內容。
評價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運用
評價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據的方法。因此，沒(méi)有學(xué)生評價(jià)的教學(xué)不是完整的教學(xué)。培養學(xué)生的評價(jià)能力，是激發(fā)初學(xué)英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
在英語(yǔ)課中按教學(xué)內容可以分為三類(lèi)：新授課、鞏固課和復習課。而每個(gè)類(lèi)型的內容都包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，并各有側重。怎樣在不同的課型中實(shí)施評價(jià)呢？無(wú)論什么類(lèi)型的英語(yǔ)課都有一個(gè)相同點(diǎn)——練，那么我們就可以圍繞“練習”展開(kāi)評價(jià)。例如，在學(xué)習數字o
ne two three four five ??單詞時(shí)，可以利用歌曲：Ten Little Fingers 進(jìn)行操練鞏固。當學(xué)生在表演唱歌時(shí)，教師應引導其他學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)完以后，教師先讓表演的同學(xué)作自我評價(jià)，然后讓其他學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后老師把同學(xué)們的評價(jià)集中起來(lái)作總結評價(jià)。讓學(xué)生參與評價(jià)，能充分激發(fā)他們的內心世界，促使個(gè)性張揚，享受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中無(wú)論采取哪種教學(xué)形式，都要適時(shí)地為學(xué)生們創(chuàng )造評價(jià)的機會(huì )。
在課堂教學(xué)中，養成評價(jià)的習慣，不僅能促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，同時(shí)還培養了學(xué)生的評價(jià)能力、分析能力、理解能力等。教師們開(kāi)始用賞識的眼光看待自己的學(xué)生，提高評價(jià)去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，不再拿分數去卡孩子�？梢�(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中培養評價(jià)的能力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
總之，我們的評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的潛能、個(gè)性和創(chuàng )造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續發(fā)展的能力。盡管我們的評價(jià)方法還有待完善，但我們相信，在新的教育評價(jià)理念指導下，我們一定會(huì )探索出符合學(xué)生發(fā)展需要的更好的評價(jià)方式。
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