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教學(xué)設計評價(jià)方案

時(shí)間:2022-07-28 17:28:55 教學(xué)評價(jià) 我要投稿

教學(xué)設計評價(jià)方案

  為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行,往往需要預先制定好方案,方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的教學(xué)設計評價(jià)方案,歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)設計評價(jià)方案

教學(xué)設計評價(jià)方案1

  一、指導思想

  以新音樂(lè )課程標準為主體,貫徹新課標精神,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,著(zhù)眼于音 樂(lè )教學(xué)的活動(dòng)性、開(kāi)放性,激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的興趣,提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的積極性 通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng),完成科學(xué)的、開(kāi)放的教學(xué)評價(jià),有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的全面發(fā)展。

  二、評價(jià)目的

  通過(guò)正確多方位評價(jià),讓家長(cháng)了解學(xué)生學(xué)習的進(jìn)度和成績(jì),鼓勵并支 支持孩子進(jìn)一步學(xué)習。以新課程為標準,著(zhù)重從全面發(fā)展或富有個(gè)性和 和獨特的表達方式,從多方位靈活對學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養等方方 面做出評價(jià)。

  三、評價(jià)原則

  每位學(xué)生的音樂(lè )天賦、能力是有差異的,教師在評定學(xué)生音樂(lè )成績(jì)時(shí):一要依據課程標準的基本要求,注重創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展;二要重視學(xué)生的自我評價(jià);三要根據學(xué)生的具體的條件做出公正合理的綜合評定。

  四、評價(jià)內容:

  看、唱、聽(tīng)、表。 看(注意力集中、看老師、看黑板、看書(shū)、看同學(xué)表演等);唱(演唱、唱游、說(shuō)唱等);聽(tīng)(傾聽(tīng)、聽(tīng)辨、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言等); 表(積極參與,大膽表現,敢于標新,結合相關(guān)知識、作品,表達自己的體驗、自由表演等)。

  五、評價(jià)方法

  1、形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合

  音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程,是評價(jià)的一個(gè)重要方面,應予充分的關(guān)注,在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行?刹捎糜^(guān)察、談話(huà)、提問(wèn)、討論、抽唱等方式進(jìn)行。

  2、定性評價(jià)與定量測評相結合

  在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中,對學(xué)生的音樂(lè )興趣、愛(ài)好、情感反應、參與態(tài)度、交流合作,知識與技能的掌握情況等,可以用較為準確,形象的文字進(jìn)行定性評價(jià),也可根據需要和可行性,進(jìn)行量化測評,無(wú)論采用哪種方法都要注意科學(xué)性。

  3、自評、互評及他評相結合

  對學(xué)生的評價(jià)可采用自評的方式,以描述性評價(jià)和鼓勵性評價(jià)為主。由于在音樂(lè )學(xué)習中學(xué)生個(gè)體差異明顯,因此,學(xué)生評價(jià)的重點(diǎn)應放在自我發(fā)展的縱向比較上。

  六、學(xué)期終結評價(jià)

  學(xué)期終結評價(jià)是目標達成評價(jià),主要是總結、了解學(xué)生一學(xué)期或學(xué)年在學(xué)習過(guò)程中行為形成、能力培養、知識掌握等,它包括課堂練習、紀律、學(xué)習情感態(tài)度等,這一評價(jià)一定要和平時(shí)的綜合素質(zhì)形成評價(jià)和教材最后的期末測試相互結合起來(lái)。

  綜合終結評價(jià)表 看 唱 聽(tīng) 表 總評

  1、評價(jià)等級:A、B、C、D四個(gè)等級。

  2、采用自評和組評的方式 音樂(lè )測試應該讓學(xué)生感到輕松、愉快、評價(jià)方式要注意尊重學(xué)生的自評、同學(xué)的互評、教師的總評相結合。要做到即尊重學(xué)生又加強了同學(xué)間的相互了解;即是了解教師自己的教學(xué)情況、改進(jìn)教學(xué)手段,也是激勵學(xué)生創(chuàng )新、實(shí)踐的有效途徑,讓學(xué)生在評價(jià)的過(guò)程中感受愉悅、滿(mǎn)足和自信,感受成長(cháng)的快樂(lè )。

教學(xué)設計評價(jià)方案2

  一、指導思想

  以新音樂(lè )課程標準為主體,貫徹新課標精神,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,著(zhù)眼于音 樂(lè )教學(xué)的活動(dòng)性、開(kāi)放性,激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的興趣,提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的積極性 通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng),完成科學(xué)的、開(kāi)放的教學(xué)評價(jià),有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的全面發(fā)展。

  二、評價(jià)目的

  通過(guò)正確多方位評價(jià),讓家長(cháng)了解學(xué)生學(xué)習的進(jìn)度和成績(jì),鼓勵并支 支持孩子進(jìn)一步學(xué)習。以新課程為標準,著(zhù)重從全面發(fā)展或富有個(gè)性和 和獨特的表達方式,從多方位靈活對學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養等方方 面做出評價(jià)。

  一二年級低段

  一、評價(jià)目標:

  1.鞏固本學(xué)期的新知識、新技能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)力。

  2.使學(xué)生獲得進(jìn)一步感受美、創(chuàng )造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣,豐富情感體驗。

  二、考核對象:

  一、二年級全體學(xué)生

  三、考核時(shí)間:

  第18周——第19周

  四、考核方法:

  評定等級:成績(jì)可按優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級評定。

  五、考核內容:

 。ㄒ唬┢綍r(shí)考核,記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步(占總成績(jì)的20%)。 在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,老師通過(guò)學(xué)生上課回答問(wèn)題、參與表演的學(xué)習情況以及課堂紀律等方面給一個(gè)評價(jià),作為最后成績(jì)的一部分。

 。ǘ┤の犊己,給學(xué)生自由的展示舞臺(占總成績(jì)的80%)。

  1、歌曲演唱(占50%) 學(xué)生自由選擇一首歌曲,要求是本學(xué)期所學(xué)習的內容。(加分內容:加動(dòng)作進(jìn)行表演)。

  2、你唱我點(diǎn)(占30%) 教師選定考核的范圍從中選擇一首歌曲讓學(xué)生唱,要求學(xué)生完整演唱,咬字清楚,節奏正確。 注:歌曲有兩段的以唱第一段為主。

  三四年級中段

  一、評價(jià)目標

  以新音樂(lè )課程標準為主體,貫徹新課標精神,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,著(zhù)眼于音樂(lè )教學(xué)的活動(dòng)性、開(kāi)放性,激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的興趣,提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的積極性。通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng),完成科學(xué)的、開(kāi)放的教學(xué)評價(jià),有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的全面發(fā)展。

  二、評價(jià)項目

  音樂(lè )成績(jì)考核為優(yōu)、良、合格和不合格。

  1.學(xué)習態(tài)度:按照平時(shí)記錄的課堂紀律、歌曲學(xué)唱情況、欣賞表現、音樂(lè )知識學(xué)習運用能力等綜合評定。(40分)

  2.基礎知識:對本學(xué)期音樂(lè )知識的掌握,用筆試的形式進(jìn)行考核。(30分)

  3.基本技能:演唱能力。(30分) 演唱水平:用抽簽的方式確定所唱的歌曲,歌曲范圍為本冊學(xué)唱歌曲。

  要求:

  1.用正確的姿勢、自然有表情地歌唱

  2.演唱形式演唱學(xué)過(guò)歌曲,大膽不喊不恥,表情自然大方。

  3.能夠在唱歌時(shí)做即興地律動(dòng)或動(dòng)作

  三、評價(jià)注意事項

  由于學(xué)科的特殊性,音樂(lè )學(xué)科教學(xué)評價(jià)不同于語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科的教學(xué)評價(jià),在進(jìn)行評價(jià)時(shí),要注意以下幾點(diǎn)

  1.營(yíng)造愉快和諧的評價(jià)氛圍,淡化學(xué)生的考試心理,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與評價(jià)活動(dòng)。

  2.要根據各學(xué)科不同的目標及學(xué)生不同的音樂(lè )水平恰當地選用評價(jià)形式和評價(jià)方法。 音樂(lè )學(xué)科教學(xué)評價(jià)應充分體現全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神,通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評價(jià),有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,激勵我們老師進(jìn)取,完善教學(xué)質(zhì)量,全面提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。

  五、六年級高段

  一 、評價(jià)目標:

  音樂(lè )課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程,對學(xué)生的人格成長(cháng)、情感陶冶以及智能的提高等具有重要價(jià)值。評價(jià)是音樂(lè )教學(xué)的'重要環(huán)節,通過(guò)評價(jià),教師可以掌握音樂(lè )教學(xué)計劃和目標的實(shí)現情況,作為改進(jìn)教學(xué)的依據;學(xué)生可以及時(shí)了解自己達到的能力和水平,促進(jìn)今后有效學(xué)習;家長(cháng)可以了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和成績(jì),鼓勵和支持學(xué)生有針對性學(xué)習。

  二、評價(jià)對象:

  小學(xué)五、六年級全體學(xué)生。

  三、評價(jià)方法:

  通過(guò)形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式,平日表現與期末評價(jià)內容、評價(jià)標準等進(jìn)行綜合性評價(jià),其中形成性評價(jià)的評定占20%,終結性評價(jià)占80%。將最后的綜合成績(jì)作為學(xué)生本學(xué)期音樂(lè )學(xué)科的有效成績(jì)(采用等級制)。 評定等級:優(yōu)、良、合格和不合格。

  四、評價(jià)內容及標準:

  1.形成性評價(jià) 音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程,是評價(jià)的一個(gè)重要方面,應予充分的關(guān)注,在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行?刹捎糜^(guān)察、談話(huà)、提問(wèn)、討論、抽唱(奏)等方式進(jìn)行。因此,音樂(lè )教學(xué)要將對學(xué)生的經(jīng)常性的形成性評價(jià)加以記錄,盡可能地對所有學(xué)生實(shí)施日常的形成性評價(jià)。音樂(lè )課代表輔助音樂(lè )教師進(jìn)行記錄。 評價(jià)內容:

 。1)上課認真,帶齊音樂(lè )學(xué)習用品;檢查書(shū)籍愛(ài)護程度。(態(tài)度)

 。2)能認真演唱歌曲。(唱)

 。3)能用悅耳的聲音有感情地演唱歌曲。(情感)

 。4)能認真聆聽(tīng)欣賞音樂(lè )。(聽(tīng))

 。5)能積極舉手回答老師的問(wèn)題。(說(shuō))

 。6)能隨音樂(lè )律動(dòng)并會(huì )編簡(jiǎn)單舞蹈。(創(chuàng )編)

 。7)課后完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。(練習)

 。8)能與組員一起合作學(xué)習,解決問(wèn)題。(合作能力)

 。9)參加課外音樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)。(興趣愛(ài)好)

  2.終結性評價(jià) 評價(jià)內容: 基礎知識、唱歌 考試形式: 隨堂考試。

  考試范圍:

 。1)基礎知識(包括音樂(lè )欣賞)——以試卷的形式進(jìn)行卷面考試 年級全冊?xún)热莸幕局R點(diǎn),包括樂(lè )理知識、音樂(lè )常識、作品分析以及音樂(lè )欣賞等。

 。2)歌曲演唱——以抽簽的方式進(jìn)行考試

教學(xué)設計評價(jià)方案3

  1.教學(xué)內容解析

  教學(xué)內容主要指“課標”的“內容標準”中所規定的數學(xué)知識及其由內容所反映的數學(xué)思想方法,是實(shí)現教學(xué)目標的主要載體。教學(xué)內容解析的目的是準確理解內容的基礎上做到教學(xué)的準、精、簡(jiǎn)。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、減輕學(xué)生學(xué)習負擔、有效開(kāi)展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內容解析要做到:

 。1)正確闡述教學(xué)內容的內涵及由內容所反映的數學(xué)思想方法,并闡明其核心,明確教學(xué)重點(diǎn);

 。2)正確區分教學(xué)內容的知識類(lèi)型(如事實(shí)性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識等);

 。3)正確闡述當前教學(xué)內容的上位知識、下位知識,明確知識的來(lái)龍去脈;

 。4)從知識發(fā)生發(fā)展過(guò)程角度分析內容所蘊含的思維教學(xué)資源和價(jià)值觀(guān)教育資源。

  2.教學(xué)目標設置

  教學(xué)目標是預期的學(xué)生學(xué)習結果。教學(xué)目標是設計教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方法和安排師生活動(dòng)方式的依據,是教學(xué)結果的測量與評價(jià)的依據。清晰而具體化的目標能有效地指導學(xué)生的數學(xué)學(xué)習。教學(xué)目標的設置與陳述要做到:

 。1)正確體現“課程目標—單元目標—課堂教學(xué)目標”的層次性,在“課標”的“總體目標”和“內容與要求”的指導下,設置并陳述課堂教學(xué)目標;

 。2)目標指向學(xué)生的學(xué)習結果;

 。3)目標要與教學(xué)內容緊密結合,避免抽象、空洞;

 。4)要用清晰的語(yǔ)言表述學(xué)生在學(xué)習后會(huì )進(jìn)行哪些判斷,會(huì )做哪些事,掌握哪些技能,或會(huì )分析、解決什么問(wèn)題等等。

 。5)明確情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的具體內容,避免泛化。

  3.學(xué)生學(xué)情分析

  學(xué)生學(xué)情分析的核心是學(xué)習條件分析。學(xué)習條件主要指學(xué)習當前內容所需要具備的內部條件(學(xué)生自身的條件)和外部條件。學(xué)習條件的分析是確定教學(xué)方法、組織教學(xué)材料的前提。鑒于學(xué)習條件(例如,內部條件包括認知因素和非認知因素)的復雜性,本標準著(zhù)重強調如下要求:

 。1)分析學(xué)生已經(jīng)具備的認知基礎(包括日常生活經(jīng)驗、已掌握的相關(guān)知識技能和數學(xué)思想方法等);

 。2)分析達成教學(xué)目標所需要具備的認知基礎;

 。3)確定“已有的基礎”和“需要的基礎”之間的差異,分析哪些差距可以由學(xué)生通過(guò)努力自己消除,哪些差距需要在教師幫助下消除;

 。4)在上述分析的基礎上明確教學(xué)難點(diǎn),并分析突破難點(diǎn)的策略。

  4.教學(xué)策略分析

  教學(xué)策略是指在設定教學(xué)目標后,依據已定的教學(xué)內容和學(xué)生情況,為解決教學(xué)問(wèn)題而選用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)策略分析的一個(gè)重要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。從數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā),教學(xué)策略分析要包括如下幾個(gè)方面,并做到具體且針對性強:

 。1)對如何從學(xué)與教的現實(shí)出發(fā)選擇和組織教學(xué)材料的分析;

 。2)對如何根據教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇教學(xué)方法的分析;

 。3)對如何圍繞教學(xué)重點(diǎn),依據知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和學(xué)生的思維規律,

  設計“問(wèn)題串”以引導學(xué)生的數學(xué)思維活動(dòng)的分析;

 。4)對如何為不同認知基礎的學(xué)生提供相應的學(xué)習機會(huì )和適當幫助的分析;

 。5)對如何提供學(xué)生學(xué)習反饋的分析。

  5.教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導下的數學(xué)學(xué)習活動(dòng),包括學(xué)生對數學(xué)知識的認知和實(shí)踐兩個(gè)方面。從操作層面看,教學(xué)過(guò)程就是由教師安排和指導的學(xué)生數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)步驟和方式。教學(xué)過(guò)程的設計要注意說(shuō)清設計意圖。

  對教學(xué)過(guò)程的要求是:

 。1)根據不同知識類(lèi)型學(xué)習過(guò)程安排教學(xué)步驟,包括:引入課題、明確學(xué)習目標,調動(dòng)學(xué)生已有相關(guān)知識和學(xué)習興趣,呈現有組織的學(xué)習材料,引導學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)理解、探索知識的數學(xué)思維活動(dòng),通過(guò)練習促進(jìn)知識向技能的轉化,提供應用性情境促進(jìn)知識技能的遷移等;

 。2)正確組織課堂教學(xué)內容:正確反映教學(xué)目標的要求,重點(diǎn)突出,把主要精力放在核心內容及其反映的數學(xué)思想方法,注重建立新知識與已有相關(guān)知識的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,保持知識的連貫性、思想方法的一致性,易錯、易混淆的問(wèn)題有計劃地再現和糾正,使知識(特別是數學(xué)思想方法)得到螺旋式的鞏固和提高;

 。3)學(xué)生活動(dòng)合理有效,教師指導恰時(shí)恰點(diǎn):在學(xué)生思維最近發(fā)展區內提出問(wèn)題,使學(xué)生面對適度的學(xué)習困難,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,啟發(fā)全體學(xué)生開(kāi)展獨立思考,提高學(xué)生數學(xué)思維的參與度,幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )思考;

 。4)恰當處理“預設”與“生成”的關(guān)系,機智運用反饋調節機制,根據課堂實(shí)際適時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程,通過(guò)觀(guān)察、提問(wèn)和練習等及時(shí)發(fā)現學(xué)習困難并準確判斷原因,采取有針對性的補救教學(xué),為學(xué)生提供反思學(xué)習過(guò)程的機會(huì ),引導學(xué)生對照學(xué)習目標檢查學(xué)習效果;

 。5)設計的練習具有針對性和有效性,既起到鞏固知識、訓練技能、查漏補缺的作用,又在幫助學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)基本思想,積累豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,發(fā)展數學(xué)能力,培養學(xué)習習慣等方面發(fā)揮積極作用;

 。6)恰當運用學(xué)習評價(jià)手段,激勵學(xué)生的學(xué)習熱情,使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài);

 。7)根據教學(xué)內容的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習的需要,恰當選擇和運用包括教育技術(shù)在內的教學(xué)媒體,有效整合教學(xué)資源,以更好地揭示數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程及其本質(zhì),幫助學(xué)生正確理解數學(xué)知識,發(fā)展數學(xué)思維。

教學(xué)設計評價(jià)方案4

  (1)個(gè)人自評

 、偬岢鰡(wèn)題

  A.能夠獨立提出問(wèn)題,且問(wèn)題具有進(jìn)行科學(xué)探究的價(jià)值;B.能在老師同學(xué)協(xié)助下提出適合進(jìn)行科學(xué)探究的問(wèn)題;C.能夠提出問(wèn)題,但問(wèn)題沒(méi)有太大科學(xué)探究的價(jià)值。

 、趩(wèn)題猜想與探究結果的符合程度

  A.完全符合;B.不完全符合;C.不是很符合。

 、蹖(shí)驗過(guò)程

  A.實(shí)驗方案新穎,能正確使用實(shí)驗儀器,能如實(shí)記錄數據,能進(jìn)行科學(xué)的分析與處理;B.能夠制定實(shí)驗方案,實(shí)驗操作基本正確,數據記錄基本符合要求,能夠分析處理數據;C.實(shí)驗方案不成熟,實(shí)驗操作不熟練,實(shí)驗數據記錄與處理粗心大意。④科學(xué)探究方法A.完全掌握;B.基本掌握;C.沒(méi)有掌握!驹u價(jià)標準】將四項的分加起來(lái),A為5分,B為3分,C為2分?偡郑15分,為優(yōu);11分≤總分≤15分,為良;8分≤總分<11分,為差。

  (2)小組評價(jià)

 、賲⑴c熱情

  A.積極配合分工,認真完成任務(wù),善于提出自己的觀(guān)點(diǎn)與建議;B.服從工作分配,完成任務(wù),能夠發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn);C.在組員的提醒督促下基本完成任務(wù),但不肯參加小組討論。

 、趯W(xué)習態(tài)度

  A.善于動(dòng)腦,提出問(wèn)題并努力尋求解決;B.能在組員提示下或借助輔導書(shū)解決問(wèn)題;C.不善于動(dòng)腦,遇到問(wèn)題總想依賴(lài)別人。

 、酆献饕庾R

  A.協(xié)調分工,堅持原則,尊重他人,善于與組員交流;B.能接受他人提出的合作要求,并完成自己的任務(wù),不善于交流;C.只是完成分配的任務(wù),不愿多做,也不愿和小組交流!驹u價(jià)標準】將三項的分加起來(lái),A為8分,B為6分,C為4分?偡郑20分,為優(yōu);14分≤總分≤20分,為良;12分≤總分<14分,為差。

  (3)教師評價(jià)

 、偬岢鰡(wèn)題

  A.能認真思考,能提出適合探究的問(wèn)題;B.能在老師的啟發(fā)下提出問(wèn)題;C.提出的問(wèn)題不具有科學(xué)探究?jì)r(jià)值。

 、诓孪肱c假設

  A.能對問(wèn)題的解決方式與實(shí)驗結果提出合理的假設;B.對問(wèn)題的解決方式提出假設,但不能合理預測實(shí)驗結果;C.對問(wèn)題解決方式的假設與實(shí)驗結果的預測不合理。

 、壑贫ㄓ媱澟c設計實(shí)驗

  A.能制定合理的探究計劃,設計的探究方案新穎,能有目的地選擇探究活動(dòng)所需的器材;B.能在老師或組員的幫助下制定探究計劃,設計探究過(guò)程,選擇探究活動(dòng)所需要的器材;C.照搬別人的探究計劃與探究過(guò)程,不能合理選擇探究活動(dòng)所需要的器材。

 、苓M(jìn)行實(shí)驗與收集證據

  A.能按器材說(shuō)明書(shū)進(jìn)行操作,多次反復測量如實(shí)地記錄實(shí)驗數據;B.實(shí)驗操作基本正確,數據記錄基本符合要求,但實(shí)驗做得不夠精確;C.實(shí)驗操作不熟練,記錄數據不夠完整,有時(shí)會(huì )編造數據。

 、莘治雠c論證

  A.能對實(shí)驗數據進(jìn)行科學(xué)的分析處理,能夠正確解釋與描述探究的結果;B.能夠分析處理數據得出結論,能基本解釋和描述實(shí)驗結果;C.誤差較大,實(shí)驗的結果有些牽強,不能正確解釋與描述實(shí)驗結果。

 、拊u估

  A.注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾,發(fā)現新問(wèn)題,不斷改進(jìn)探究方案,能寫(xiě)出詳細的探究報告;B.能發(fā)現一些新問(wèn)題,但不能及時(shí)改進(jìn)方案,探究報告不夠詳細;C.很少發(fā)現新問(wèn)題,探究方案改進(jìn)不足,探究報告寫(xiě)得太過(guò)簡(jiǎn)單。

 、呓涣髋c合作

  A.在小組合作探究時(shí)能準確表達自己的觀(guān)點(diǎn),尊重他人的意見(jiàn),發(fā)揮團隊精神;B.基本上能表達自己的觀(guān)點(diǎn),能接受他人的合作要求,能聽(tīng)取他人的意見(jiàn);C.不愿和他人合作與交流,固執己見(jiàn)!驹u價(jià)標準】將七項的分加起來(lái),A為8分,B為6分,C為4分?偡郑48分,為優(yōu);40分≤總分≤48分,為良;28分≤總分<40分,為差。

  (4)綜合評定

  【評價(jià)標準】學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的總成績(jì)(將三種評價(jià)得出的分數相加)總分>83分,為優(yōu);65分≤總分≤83分,為良;總分<65分,為差。綜合三方面的評價(jià)成績(jì)給出學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng)的總的評價(jià)等級?傊,學(xué)生自評、小組評價(jià)和教師評價(jià)相結合的方式,可以從多個(gè)方面、多個(gè)角度對學(xué)生的表現進(jìn)行更全面、更客觀(guān)、更科學(xué)的評價(jià),學(xué)生由評價(jià)對象轉為評價(jià)的主體,營(yíng)造了積極的學(xué)習氛圍,從而增強了學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。以上評價(jià)方法可根據學(xué)習內容、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的具體情況,加以調整和改進(jìn)。

教學(xué)設計評價(jià)方案5

  教學(xué)設計方案是教學(xué)設計過(guò)程中各要素分析和設計的外化成果,通常包括課程標題和概述、教學(xué)目標闡述、學(xué)習者特征分析、教學(xué)策略選擇、教學(xué)資源和工具的設計、教學(xué)過(guò)程設計、學(xué)習評價(jià)與反饋設計、總結與幫助等內容。對教學(xué)設計方案的評價(jià)有助于設計人員反思自己的設計過(guò)程,盡可能避免一些由于設計上的疏漏而導致試用效果不理想的問(wèn)題。教學(xué)設計方案的評價(jià)可以從教學(xué)設計方案的完整性和規范性、可實(shí)施性、創(chuàng )新性等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

  1.完整性和規范性

  一份規范的教學(xué)設計方案必須體現一個(gè)完整的教學(xué)設計過(guò)程,所有必需的環(huán)節應明確寫(xiě)出,而且要前后一致,是一個(gè)整體的解決問(wèn)題方案,而不是各個(gè)要素地簡(jiǎn)單的堆砌。

 。1)教學(xué)目標闡述

  確定的教學(xué)目標要體現新課程標準的理念,不僅反映知識和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的目標,而且能體現不同學(xué)習者之間的差異;目標的闡述清晰、具體、不空洞,不僅符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,而且便于教學(xué)中進(jìn)行形成性評價(jià)。

 。2)學(xué)習者特征分析

  從認知特征、起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準備情況以及信息技術(shù)技能等方面詳細、明確地列出學(xué)習者的特征。

 。3)教學(xué)策略選擇與學(xué)習活動(dòng)設計

  多種教學(xué)策略的綜合運用,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合;教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導作用又能體現學(xué)生主體地位,能夠成功實(shí)現教學(xué)目標;活動(dòng)設計和策略一致,符合學(xué)習者的特征,教學(xué)活動(dòng)做到形式和內容的統一,既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)目標;恰當使用信息技術(shù);活動(dòng)要求表述清楚。

 。4)教學(xué)資源和工具的設計

  綜合多種媒體的優(yōu)勢,信息技術(shù)的運用有效;資源能促進(jìn)教和學(xué),發(fā)揮必需的作用。

 。5)教學(xué)過(guò)程設計

  教學(xué)思路清晰(有主線(xiàn),內容系統,邏輯性強)、結構合理;注重新舊知之間的聯(lián)系,重視新知識的運用;教學(xué)時(shí)間分配合理,重點(diǎn)突出,突破難點(diǎn);有層次性,能夠體現學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。

 。6)學(xué)習評價(jià)和反饋設計

  有明確的評價(jià)內容和標準;有合理的習題練習,練習的內容、次數比較合理,有層次性,既能落實(shí)雙基要求,又注重學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的提高;注重形成性評價(jià),提供了評價(jià)工具;針對不同的評價(jià)結果提供及時(shí)的反饋,而且以正向反饋為主;根據不同的評價(jià)信息,明確提出矯正教學(xué)行為的方法。

 。7)總結和幫助

  對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中可能會(huì )產(chǎn)生的問(wèn)題和困難有所估計,并提出可行的幫助和支持;有完整的有課后小結;總結有利于學(xué)生深入理解學(xué)習的主題,重點(diǎn)關(guān)注潛能生的需求。

  2.可實(shí)施性

  評價(jià)一個(gè)教學(xué)設計方案的優(yōu)劣,還應從時(shí)間、環(huán)境、師生條件等方面來(lái)考慮其是否具有較強的可操作性。

 。1)時(shí)間因素

  即運用此方案于教學(xué)時(shí),所需時(shí)間的多少,包括教師的教學(xué)時(shí)間、學(xué)生的學(xué)習時(shí)間等。教師的教學(xué)時(shí)間應含教師布置給學(xué)生的作業(yè)量,教學(xué)占用學(xué)生的課外時(shí)間量等;

 。2)環(huán)境因素:對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高,可復制性較強;

 。3)教師因素:方案簡(jiǎn)單可實(shí)施,體現教師的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)及其預備技能;

 。4)學(xué)生因素:針對學(xué)生的情況,對學(xué)生的預備知識、技能以及學(xué)習方法等方面的要求比較合理。

  3.創(chuàng )新性

  既能發(fā)揮教師的主導作用、又能體現學(xué)生的主體地位;教法上有創(chuàng )新,能激發(fā)學(xué)生的興趣;有利于促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的培養;體現新理念、新方法和新技術(shù)的有效應用。

教學(xué)設計評價(jià)方案6

  我國職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)過(guò)近二十年的探索和發(fā)展,已經(jīng)取得了很大的成就,但與歐美一些發(fā)達國家的職業(yè)教育相比,還是顯得落后,F實(shí)狀況也不容樂(lè )觀(guān),職教類(lèi)生源數量聚減,職業(yè)學(xué)校面臨生存的危機。慶幸的是,各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導階層已經(jīng)關(guān)注到這些,校外辦班點(diǎn),東西南北學(xué)校合作等措施的實(shí)施,已逐漸緩解生源數量的問(wèn)題,但是生源的質(zhì)量卻受到了很大的影響。我就職校學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的厭學(xué)、學(xué)不懂等諸類(lèi)問(wèn)題,與大家一起探討,旨在解決學(xué)生學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題,讓職校學(xué)生能在學(xué)習上有所提高。

  一、職校教學(xué)現狀

  1.教材過(guò)少,學(xué)校制訂的教學(xué)計劃空洞。

  中職教師都知道,現在的中職學(xué)生素質(zhì)逐年下降且學(xué)生成分較復雜,他們大多是中考成績(jì)較差的初中學(xué)生,這就對教材的選擇提出了更高的要求。而原有的中職教材只適應一般學(xué)生的教學(xué),對于本校以初中為起點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得不相適應。如此,教師制訂的教學(xué)計劃就顯得空洞,不能切實(shí)有效地解決實(shí)際教學(xué)任務(wù)。

  2.理論教學(xué)“本本主義”較重。

  由于傳統教學(xué)觀(guān)念的誤導,許多職校教師在教學(xué)方式上采取的都是單一的書(shū)本教學(xué)法,上課的時(shí)候教師只要把書(shū)本上的知識講授給學(xué)生就可以了。殊不知這些書(shū)本知識已經(jīng)不適應時(shí)代的要求,不適應職校學(xué)生的學(xué)習要求,不能夠發(fā)揮他們的特長(cháng),更沒(méi)有足夠的空間讓他們展示自己的興趣和愛(ài)好?菰餆o(wú)味的課堂教學(xué),必然會(huì )產(chǎn)生學(xué)生上課情緒低落,課堂氣氛沉悶的現象。

  3.師資隊伍結構比較單一。

  我國的職業(yè)教育還處于起步階段,加上我校招收的教師大多剛剛畢業(yè)或者任教不久。因此,在這方面有所建樹(shù)的教師很少,什么樣的教師適合職校教學(xué),還在摸索探討之中。加上現在職業(yè)學(xué)校走的基本是以實(shí)習為主,培養學(xué)生動(dòng)手技能,以理論文化課作為補充的新路。而由于現在的職業(yè)學(xué)生往往學(xué)習基礎較差,對文化課的學(xué)習總提不起精神,從學(xué)不懂到厭學(xué)再到不學(xué),形成惡性循環(huán),最終導致學(xué)生成績(jì)門(mén)門(mén)紅燈,而我們則失去了“因材教學(xué)”“因人教學(xué)”的意義。

  二、過(guò)程評價(jià)方案設計

  我認為,既然職業(yè)學(xué)校不是要求把學(xué)生培養成一個(gè)研究性人才,而是培養一個(gè)綜合素質(zhì)較高的能適應社會(huì )發(fā)展的服務(wù)型社會(huì )勞動(dòng)創(chuàng )造者,那么怎樣上好職業(yè)學(xué)校的課,成了我們這些特殊的教育工作者一項艱巨的任務(wù)。我經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習研究,設計出一個(gè)對學(xué)生過(guò)程評價(jià)的方案,并用一個(gè)簡(jiǎn)單的公式表示:

  綜合評價(jià)分100%=試卷卷面分a%+平時(shí)綜合分(100-a)%

  其中平時(shí)綜合分100%=筆記分30%+作業(yè)分30%+上課表現30%+平時(shí)印象分10%

  公式中的試卷卷面分為最后考試試卷的最終得分,a取決于考試最終的難易程度分別為60和70。

  針對現在的職校學(xué)生上課不記筆記的現狀,我要求學(xué)生每節課都要記筆記,并且每個(gè)月檢查評分一次。評分等級為優(yōu)100分、良90分、中80分、及格70分、不及格60分,如果有學(xué)生實(shí)在不能完成,則要求補全,并以及格計算成績(jì)。

  為避免學(xué)生抄襲作業(yè),我一般會(huì )從90分鐘的教學(xué)時(shí)間中留20―30分鐘給學(xué)生完成作業(yè)。在學(xué)生做的作業(yè)中,如果認真完成的則在每次上課前進(jìn)行表?yè)P,得到表?yè)P的則給予2分獎勵。

  上課表現分指學(xué)生上課時(shí)的各種表現。如回答問(wèn)題,舉手并答對的加5分,答錯的加2分;點(diǎn)名回答正確的加4分,答錯的不加分。這種獎勵的措施優(yōu)點(diǎn)是可以激勵學(xué)生回答問(wèn)題,缺點(diǎn)是回答問(wèn)題的總是那么一些人。所以我就規定舉手回答問(wèn)題的次數,一次課(兩節課)不能超過(guò)3次。

  平時(shí)印象分一般是指學(xué)生上課有沒(méi)有遲到、曠課、睡覺(jué)、講話(huà),有沒(méi)有在未經(jīng)允許的情況下做其他事情,等等。

  三、過(guò)程評價(jià)方案設計優(yōu)缺點(diǎn)分析

  這種評價(jià)方案針對現在的職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)制定,我認為其優(yōu)點(diǎn)有:

  1.教學(xué)中的多元互動(dòng)性,可以讓教師掌握學(xué)生學(xué)習的特性,讓學(xué)生積極參與教師所設計的教學(xué)“陷阱”。

  2.評價(jià)內容的多維性,這種評價(jià)范圍廣,改變了以往“一張考卷,一張成績(jì)單”的單一評價(jià)方式,它對學(xué)生的心理、生理、智力、校能、情感、行為、態(tài)度、學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法,以及優(yōu)勢、不足等都進(jìn)行了記載,注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚,而且能夠讓學(xué)生對知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度有更多的認識和感悟。

  3.評價(jià)形式的綜合性,這種評價(jià)形式可以充分把職業(yè)學(xué)校教學(xué)目的表現出來(lái),能夠讓那些學(xué)習頭腦不“好”,但其他表現不差的學(xué)生也有機會(huì )進(jìn)入優(yōu)秀學(xué)生的行列。

  但是,這種評價(jià)設計也有缺陷,比如加減分值的設定有時(shí)流于隨意,考試考查科及實(shí)習教學(xué)科目的考查容易主觀(guān)化,我認為可以根據實(shí)際情況進(jìn)行修改。

  這種以教學(xué)過(guò)程評價(jià)方案為雛形的評價(jià)體系的建構,使我們能以全面發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生,幫助學(xué)生增強自信心,提高自我教育能力,有利于教師、學(xué)生兩者之間形成良好的溝通,共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。況且,從評價(jià)理念來(lái)看,此種評價(jià)方案也已經(jīng)注意了過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合,能夠全面、真實(shí)地評價(jià)學(xué)生;也注意了評價(jià)主體的多元互動(dòng)、評價(jià)內容的多維及評價(jià)方式的靈活多樣。從評價(jià)操作可行性來(lái)看,也容易操作,如綜合平時(shí)分也都是教師在對學(xué)生教育教學(xué)中已經(jīng)做過(guò)的,只要做好個(gè)體的記載就可以了。

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