《10的認識》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《10的認識》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《10的認識》教學(xué)反思1
本節課是在學(xué)生認識8、9的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，引導學(xué)生經(jīng)歷認識的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生數感。學(xué)會(huì )10的數數、認數、寫(xiě)數、大小比較和10的分與合，對10的數數概念獲得全面認識和掌握。培養學(xué)生實(shí)踐能力、觀(guān)察能力及初步的數學(xué)交流意識，引導學(xué)生感受數10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。由于我們學(xué)習的都是十進(jìn)制計數法，所以10的組成這部分知識很重要。它是今后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和進(jìn)一步認識100以?xún)�、萬(wàn)以?xún)纫约岸辔粩档幕A。
本節課設計思路指導學(xué)生讀圖、讀題、讀書(shū)中關(guān)鍵句，為學(xué)生高年級自學(xué)進(jìn)入高效課堂打下基礎。首先讓學(xué)生用小手點(diǎn)著(zhù)按一定的順序去數10個(gè)人物、10只鴿子。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖，為了照顧每個(gè)不同的個(gè)體差異我設計這樣的問(wèn)題，誰(shuí)數的結果不一樣舉手，然后通過(guò)課件主題圖指導這些孩子再與老師去數。接著(zhù)讓學(xué)生數點(diǎn)子圖并擺10朵花，目的增加學(xué)生的數感。教師撥了10顆珠子，讓學(xué)生觀(guān)察撥珠過(guò)程，目的讓學(xué)生明白10是由9加1得到的。尺子圖讓學(xué)生按從小到大和從大到小讀數，并設計這樣的問(wèn)題。9前面有哪些數字？9后面有哪些數字？目的讓學(xué)生掌握10以?xún)葦档捻樞�。我還設計這樣的問(wèn)題，讀這些數字時(shí)越往后越怎樣？設計這樣的問(wèn)題目的是讓學(xué)生有意識的進(jìn)行數的大小比較，為下道題點(diǎn)子圖的大小比較埋下伏筆。在進(jìn)行點(diǎn)子圖比較大小時(shí)，我讓學(xué)生比較完點(diǎn)子圖9、10的大小時(shí)，設計這樣的`問(wèn)題，假如拋開(kāi)點(diǎn)子圖你還能怎樣完成9
目的培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。在教學(xué)10的組成部分，這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)內容，所以這部分我用的時(shí)間比較長(cháng)，我讓學(xué)生用各種方法背10的組成，并讓男女生對口令背誦，四人小組比賽背誦。10的書(shū)寫(xiě)部分由于學(xué)生以前都學(xué)習了1和0的書(shū)寫(xiě)，所以這一環(huán)節，我放手讓學(xué)生去用準確的語(yǔ)言給我描述10的書(shū)寫(xiě)。
本節課失誤之處，在學(xué)生數鴿子、人物的時(shí)候，我提問(wèn)的過(guò)于細致，如：誰(shuí)的結果和別人不一樣，然后又讓數錯的學(xué)生一起與我來(lái)數，我假如說(shuō)我們一起來(lái)數數，可以節省一些時(shí)間。當學(xué)生說(shuō)出10只鴿子、10個(gè)人的時(shí)候，我沒(méi)有總結，如10只鴿子用數字10來(lái)表示，10個(gè)人用數字10來(lái)表示等等。在用點(diǎn)子圖進(jìn)行比較大小時(shí)，我敘述的過(guò)于籠統，只說(shuō)根據點(diǎn)子圖來(lái)進(jìn)行數的比較，沒(méi)有具體強調數字對應上面的點(diǎn)子圖，所以出現不符合題意的情況。
《10的認識》教學(xué)反思2
11月5日，縣數學(xué)名師指導小組來(lái)我校進(jìn)行數學(xué)教學(xué)工作的指導，學(xué)校安排我執教一堂課進(jìn)行教學(xué)匯報。這讓我感到既興奮又緊張，一方面這是一次難得的向教壇前輩學(xué)習取經(jīng)的好機會(huì )，另一方面自己從事數學(xué)教學(xué)只有兩個(gè)月的時(shí)間，擔心自己經(jīng)驗不足，會(huì )班門(mén)弄斧而貽笑大方。經(jīng)過(guò)反復思考，特別是在學(xué)校數學(xué)教研組同事的指點(diǎn)幫助下，我上了《10的認識》。通過(guò)課后與各位縣級名師以及數學(xué)組同事的交流，我感受到了在數學(xué)教學(xué)這個(gè)廣闊舞臺上，我邁出了第一步，但前面的路還有很長(cháng)。
上課伊始，我通過(guò)談話(huà)形式，小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)一種白色的鴿子嗎？他叫和平鴿，是和平的象征，想和她們交朋友嗎？只要你愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)學(xué)習，和平鴿就會(huì )飛到你的身邊。瞧，這些就是愛(ài)學(xué)習的小朋友。很自然地引出了主題圖的教學(xué)。此時(shí)學(xué)生的興趣也比較濃厚。另外在課堂教學(xué)中學(xué)生的.觀(guān)察、操作、游戲編排的較多（因為一年級的小學(xué)生集中注意力的時(shí)間一般只有5到10分鐘），這樣可以吸引住學(xué)生的注意力，使大家都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習的主體意識，使個(gè)個(gè)學(xué)生都在課堂上，不感到枯燥、乏味，主動(dòng)的來(lái)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而體會(huì )到解決問(wèn)題后的成就感。
存在的不足點(diǎn)：
1．數學(xué)培養學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡(jiǎn)單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過(guò)程中，我純粹的讓學(xué)生看著(zhù)10只鴿子，10個(gè)人畫(huà)出相對應的圓點(diǎn)，而沒(méi)有深層次的去培養學(xué)生的一種數感。我應該再增加一個(gè)估點(diǎn)子數的環(huán)節，讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫(huà)個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知，這比10個(gè)圓點(diǎn)少了很多，畫(huà)20個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了很多，從這樣的一個(gè)比較中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。
2．對“10”的基數和序數的教學(xué)編排不夠理想。這里的著(zhù)眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè)，10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應該給出的數量不一，隨時(shí)變化，讓學(xué)生靈活運用，而不是機械的出示兩道類(lèi)似的珠子圖和大象圖。
3．在10的組成教學(xué)時(shí)，我采用的方法是，讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按一定的規律分成兩堆（畫(huà)一畫(huà)）。我的想法是，一年級的孩子比較好動(dòng)，如果拿實(shí)物小棒去分會(huì )出現部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來(lái)，到最后到底分了幾種方法可能學(xué)生并不清楚，通過(guò)畫(huà)可以把每一種分法都很好的記錄下來(lái)。但問(wèn)題也隨之出來(lái)了，通過(guò)畫(huà)小棒，學(xué)生體會(huì )不到總數不變，也不能很好的體會(huì )到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應該在細致點(diǎn)。
通過(guò)這次鍛煉，我認識到，相對于教學(xué)計劃的完成，學(xué)生興趣和能力的培養是更為重要的方面。只有真正讓學(xué)生成為課堂的主人，全面提高學(xué)生的思維能力和合作探究能力，學(xué)生才能鞏固所學(xué)的知識，始終保持對數學(xué)的學(xué)習興趣。同樣，作為教師，在營(yíng)造輕松愉悅教學(xué)氛圍的同時(shí)，也要積極探索讓學(xué)生從直觀(guān)認識走向深刻理解，不斷增強教學(xué)的層次和深度。
《10的認識》教學(xué)反思3
《10的認識》這節課的主要目標是讓學(xué)生會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)10，會(huì )比較10以?xún)葦档拇笮�，學(xué)會(huì )用不同的方式去數數。學(xué)生也感受了生活中很多東西都是和數學(xué)有關(guān)的。
一年級學(xué)生上課很活躍、積極，為了讓他們都用到學(xué)習上，就要盡量多地去創(chuàng )設一些學(xué)習情境，讓學(xué)生自己去動(dòng)手。讓學(xué)生用計數器撥一撥數字；上黑板數一數；動(dòng)手擺一擺……這些小小的互動(dòng)游戲能幫助集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，學(xué)生在玩中學(xué)習，在一種輕松的氛圍中學(xué)習，在觀(guān)察和實(shí)踐中學(xué)習，這是很重要的。在課堂中要注意學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，回答問(wèn)題要完整，表達要清晰，準確，善于表?yè)P積極動(dòng)腦的'學(xué)生，讓學(xué)生建立信心，從而對學(xué)習更有熱情。
本節課教學(xué)目標完成，感覺(jué)學(xué)生聽(tīng)課效率很好，也積極回答問(wèn)題。但在教學(xué)中還存在一些不足之處：
1、計數器撥10的時(shí)候只說(shuō)了9填上1就是10，沒(méi)有強調這個(gè)10除了表示10立珠子，添上的這一粒還表示“第10”。讓學(xué)生在直尺上找出10，然后讀一讀，之后插了一個(gè)問(wèn)題“比5大比7小的數字是誰(shuí)？”，而下面的一道練習又是“數出10根小棒，捆成一捆�！边@個(gè)插進(jìn)去的問(wèn)題感覺(jué)不合適，沒(méi)有什么太大的意義。本來(lái)是想讓學(xué)生猜一猜數字，比較一下10以?xún)葦档拇笮�，但由于時(shí)間關(guān)系，只問(wèn)了一題，所以這個(gè)地方的教學(xué)設計還需改進(jìn)一下
2、學(xué)生課堂上很積極，但我可能每道問(wèn)題問(wèn)了一個(gè)學(xué)生，他答對之后就過(guò)了，沒(méi)有去多問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，數一數也請了一位同學(xué)上來(lái)演示，之后是老師重復一下大家一起數，這一點(diǎn)在以后教學(xué)中要改進(jìn)，多讓幾位學(xué)生回答，如果大家多回答對了，那就省去老師重復。雖然目標是讓學(xué)生多說(shuō)，但是在實(shí)踐中教師還是說(shuō)的比學(xué)生多了。
3、由于時(shí)間問(wèn)題，做練習題的時(shí)候都是我讀題，學(xué)生做。老師引導。以后要慢慢讓學(xué)生自己讀題，自己去學(xué)會(huì )讀題、做題。
《10的認識》教學(xué)反思4
首先引入數字寶寶的故事：“這些數字寶寶決定成立一個(gè)數字隊。9最大，當上了隊長(cháng)。9當上隊長(cháng)后很得意，有一天，9對0說(shuō)：“你呀，沒(méi)頭沒(méi)腦地，表示一個(gè)也沒(méi)有，和我比起來(lái)，你實(shí)在是太小了，真沒(méi)用�！�0聽(tīng)到9這么一說(shuō)，傷心地哭起來(lái)，1在旁聽(tīng)見(jiàn)了，就很有禮貌地對9說(shuō)：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽(tīng)，覺(jué)得非常吃驚，小朋友，數字1說(shuō)得對不對呢？我們一起來(lái)看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？”就直接讓學(xué)生看課本的主題圖，直接問(wèn)學(xué)生：“圖上有些什么，它們的數量是多少？”時(shí)。有一個(gè)學(xué)生很快說(shuō)出圖上有10只鴿子。對于學(xué)生的回答我很快給予了肯定，但我沒(méi)有追問(wèn)下去你有什么好辦法能這么快就數出結果。其實(shí)這里也是突破教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)有利契機，如果我讓這個(gè)孩子到前面數一數不僅能讓學(xué)生鞏固10的數法同時(shí)也教會(huì )了學(xué)生數物體個(gè)數的方法。而我卻忽視了
其次是在教學(xué)10的組成時(shí)，因為學(xué)生在學(xué)習2到9的認識時(shí)，已經(jīng)對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對初入學(xué)的'小學(xué)生合作學(xué)習能力的一次培養。在匯報完答案之后，出示兒歌記憶了10的分成。沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，不利于培養了學(xué)生的歸納概括能力。對學(xué)生活動(dòng)指導的不夠。
在以后的教學(xué)中注意加強應變能力，使課堂更加符合學(xué)生的認知規律。
《10的認識》教學(xué)反思5
學(xué)生第一次寫(xiě)兩個(gè)數字組成的數，學(xué)寫(xiě)中協(xié)調性比較差，寫(xiě)1合0時(shí)都是要求略斜，組合后寫(xiě)成了尖尖的。問(wèn)題在于前面寫(xiě)0時(shí)要求不夠嚴格。10的認識和組成，是在認識了9以?xún)鹊臄岛徒M成的基礎上學(xué)習的內容。這節課我圍繞課標體現趣，新，活三個(gè)特色制作了以下環(huán)節。
一、故事導入，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新知識的動(dòng)力，但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此，在新課開(kāi)始時(shí)，我注意創(chuàng )設情境，激發(fā)參與的動(dòng)機，利用聽(tīng)《瘦子1和胖子0的故事》，在引導學(xué)生聽(tīng)故事的同時(shí)，適時(shí)激疑9的后面是幾，這節課我們就來(lái)學(xué)習10的認識。這種設計激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習的動(dòng)機，使學(xué)生學(xué)習情緒高漲，達到學(xué)習的最佳境界。
二、結合課本，認識10，并學(xué)會(huì )按照順序去數
結合課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數數并抽象出數10，再認識10、10以?xún)葦档捻樞�，比較相鄰兩個(gè)數的大小，最后學(xué)習10的組成和寫(xiě)數。這部分內容在編排上與8、9的認識主要有兩點(diǎn)不相同：一是沒(méi)有安排10的序數意義，因為學(xué)生對自然數的序數意義已比較熟悉了；二是將10的組成提前到寫(xiě)數前面，這樣既有利于在教學(xué)中利用10以?xún)葦档捻樞蚝痛笮”容^去更好地突出10的組成。
三，擺小棒，學(xué)習10的組成
讓孩子們親身盡力，通過(guò)按照數序把小棒分成兩堆來(lái)讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學(xué)生對10的組成里理解和記憶，更是培養的學(xué)生的動(dòng)手能力。
當然這節課不足之處及以待改進(jìn)的地方也有很多：
1．數學(xué)培養學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡(jiǎn)單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過(guò)程中，我純粹的讓學(xué)生看著(zhù)10只鴿子，10個(gè)人畫(huà)出相對應的圓點(diǎn)，而沒(méi)有深層次的去培養學(xué)生的一種數感。我應該再增加一個(gè)估點(diǎn)子數的環(huán)節，讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫(huà)個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知，這比10個(gè)圓點(diǎn)少了很多，畫(huà)20個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了很多，從這樣的一個(gè)比較中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。
2．對“10”的基數和序數的教學(xué)編排不夠理想。這里的`著(zhù)眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè)，10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應該給出的數量不一，隨時(shí)變化，讓學(xué)生靈活運用，而不是機械的出示兩道類(lèi)似的珠子圖和大象圖。
3．在10的組成教學(xué)時(shí)，我采用的方法是，讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按一定的規律分成兩堆（畫(huà)一畫(huà)）。我的想法是，一年級的孩子比較好動(dòng)，如果拿實(shí)物小棒去分會(huì )出現部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來(lái)，到最后到底分了幾種方法可能學(xué)生并不清楚，通過(guò)畫(huà)可以把每一種分法都很好的記錄下來(lái)。但問(wèn)題也隨之出來(lái)了，通過(guò)畫(huà)小棒，學(xué)生體會(huì )不到總數不變，也不能很好的體會(huì )到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應該再細致點(diǎn)。
只有真正讓學(xué)生成為課堂的主人，全面提高學(xué)生的思維能力和合作探究能力，學(xué)生才能鞏固所學(xué)的知識，始終保持對數學(xué)的學(xué)習興趣。同樣，作為教師，在營(yíng)造輕松愉悅教學(xué)氛圍的同時(shí)，也要積極探索讓學(xué)生從直觀(guān)認識走向深刻理解，不斷增強教學(xué)的層次和深度。
《10的認識》教學(xué)反思6
[片斷一]：
師：同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些數？
生1：0—9
生2：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
師：今天，老師把這幾個(gè)數字娃娃一同請來(lái)了。（電腦出示0—9數字娃娃）�？纯催@些數中哪個(gè)最大？
生：9
師：聽(tīng)老師下面的故事：有一天，0—9這幾個(gè)數字娃娃做排隊的游戲，9最大，理所當然當上了隊長(cháng)，于是，他就驕傲起來(lái)，看不起別的數字娃娃，它神氣地對0說(shuō)：“你呀，沒(méi)頭沒(méi)臉的，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，和我比起來(lái)真是太小了�！�0聽(tīng)了，圓圓的眼里流出了眼淚，于是悄悄地走掉了。0走后，1又成了最小的，1也隨之走掉了，可是不一會(huì )兒娃娃“1”牽著(zhù)“0”的手走回來(lái)。（動(dòng)畫(huà)顯示0、1走掉，又一起回來(lái)的情景）。娃娃“1”對隊長(cháng)說(shuō)：“隊長(cháng)，如果我和0站在一起，比你還要大�！�9聽(tīng)了非常的吃驚。
師：同學(xué)們，你們認為數字娃娃1說(shuō)的話(huà)對么？我們來(lái)看看數字1和0站在一起這個(gè)數怎么讀？10是不是比9大呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習“10的認識”
出示課題：10的認識
評析：以童話(huà)故事引出數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是最好的老師，數學(xué)教師必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的問(wèn)題出發(fā)，最大限度地調動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的積極性。通過(guò)數字9見(jiàn)到數字10的疑問(wèn)引出數學(xué)問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生要思考的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生內在學(xué)習動(dòng)機，為他們探索新知做了有力的鋪墊。）
[片斷二：]
師：同學(xué)們，10月1日是什么日子？
生：國慶節
師：，這天，小朋友們約到一起到動(dòng)物園去玩，我們看到他們都看到些什么？（電腦出示動(dòng)物園的情景），請同學(xué)們數一數。
生1：10只鴿子
生2：10只熊貓
生3：10棵翠竹
�。◣煆娬{：大家數了9以后再添上一個(gè)就是10，10是9后面一個(gè)數。）
師：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些數量是10的物體？
生1：我有10支鉛筆
生2：我家種了10盆花
生3：我有10個(gè)手指頭
……
評析：
在這個(gè)環(huán)節中，教師創(chuàng )生了教材中的主題圖，把和平廣場(chǎng)改為參觀(guān)動(dòng)物園，主要是考慮到農村學(xué)校中和平廣場(chǎng)與學(xué)生生活實(shí)際有一定的距離，改為參觀(guān)動(dòng)物園后，使創(chuàng )設的數學(xué)問(wèn)題與學(xué)生生活情景緊密聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生的觀(guān)察提供更多的參與機會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生一種親切感）。[片段三]
師：老師這兒有10朵智慧花，準備分成兩份，一份獎給今天表現好的男同學(xué)，一份獎給今天再現好的女同學(xué)，同學(xué)們想一下有有幾種分法？同學(xué)們可拿出自己的小棒動(dòng)手分一分。
�。ㄍ瑢W(xué)們開(kāi)始動(dòng)手分小棒，擺出不同分法）
師：誰(shuí)想把自己的分法說(shuō)給大家聽(tīng)？
生1：我認為男女同學(xué)都表現好，各分5朵。
�。ㄉ饡r(shí)，師板書(shū)）
生2：我認為男生表現好分6朵，女生分4朵。
生3：我認為女生發(fā)言
積極應分7朵，男生分3朵。
……
�。▽W(xué)生說(shuō)出不同的分法，師一一進(jìn)行板書(shū)）
評析：
學(xué)生的自主操作，提問(wèn)，熱烈地討論，解答，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，掌握了基礎知識，體驗了成功的快樂(lè )，同時(shí)也感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
活動(dòng)一：師生對口令，師說(shuō)1，同學(xué)們說(shuō)1和9組成10。
活動(dòng)二：同桌做游戲，伸手指。同桌互伸手指，伸出的手指數合起來(lái)是10。
活動(dòng)三：找朋友，把1—9卡片發(fā)給學(xué)生，再請9位學(xué)生上臺來(lái)，讓他們到學(xué)生中去找朋友，使自己的卡片號與找的朋友卡號和為10。
評析：
這三個(gè)反饋練習活動(dòng)的設計，教師把“學(xué)”寓于“玩”中。使學(xué)生在體會(huì )了“做數學(xué)”后，還可以高興地“玩數學(xué)”，使學(xué)生在一種愉悅的課堂氣氛中不知中不覺(jué)地吸取數學(xué)養分，親自經(jīng)歷運用數學(xué)解決問(wèn)題、設計活動(dòng)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的興趣。
反思：
這節課主要是10的認識�！稑藴省吩诳傮w目標中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立數感和符號感，發(fā)展抽象思維�！痹谶@節課中：
1、體現“數感”教學(xué)的主要內容，能讓學(xué)生理解數的意義，會(huì )用多種方法表示數，能在具體的情景中把握數的相對大小關(guān)系，能用數表達和交流信息等。
2、在數概念數學(xué)中重視數感的培養。在教學(xué)中使學(xué)生“舊”的概念形成經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程：通過(guò)參觀(guān)動(dòng)物園回憶經(jīng)歷有關(guān)的情境和實(shí)例，在現實(shí)背景下感受和體驗，使學(xué)生更深刻地把握數概念、建立數感。
3、《標準》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式……，數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的'過(guò)程�！彼哉n堂上通過(guò)幫“老師分智慧花”這個(gè)活動(dòng)的創(chuàng )設，給學(xué)生充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索、親歷實(shí)踐、合作交流的氛圍中，清楚地明確自己的思想，并有機會(huì )分享自己與他人的想法。
4、教師把游戲引進(jìn)活動(dòng)，也成為游戲的參與者，寓教學(xué)于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的氛圍中獲取知識，發(fā)展思維，一定會(huì )讓學(xué)生感受到學(xué)習是一件快樂(lè )的事情。這節課中與老師對口令，與同桌互伸手指，自己在《找朋友》歌聲中“找朋友“這三個(gè)活動(dòng)具有恰當的銜接性、針對性，使練習的目的不僅關(guān)注了知識的教學(xué)，更關(guān)注了學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度。
《10的認識》教學(xué)反思7
本節主要由6、7的認識、8、9的認識、10的認識等構成，這些內容不僅在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，而且是進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)葦档恼J識最直接的基礎。
成功之處：
�。�、充分發(fā)揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數數、抽象數的概念以及數的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導下，學(xué)生對每一幅圖觀(guān)察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學(xué)10的組成時(shí)，把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀(guān)察主題的過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察能力，表達能力得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)還運用主題圖的畫(huà)面對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、講衛生的教育，使學(xué)生在認數的同時(shí)受到思想教育。
�。�、重視觀(guān)察能力和數學(xué)語(yǔ)言表達能力的培養。觀(guān)察能力和數學(xué)語(yǔ)言表達能力是數學(xué)學(xué)習必備的素養之一。在教學(xué)中，我對學(xué)生的觀(guān)察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)完整的話(huà)。通過(guò)這一單元的教學(xué)，大部分學(xué)生達到了會(huì )觀(guān)察、能表達。
�。�、在這一內容中，學(xué)生開(kāi)始接觸條件（目前還沒(méi)提到這一用語(yǔ)），學(xué)會(huì )根據題中提供的`信息提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。我覺(jué)得這一知識點(diǎn)在本單元是學(xué)得最扎實(shí)的，大部分學(xué)生會(huì )根據圖意完整的敘述題意，并根據問(wèn)號所在的位置提問(wèn)題，用正確的方法解決問(wèn)題。
不足之處：
1、一部分學(xué)生的計算速度太慢，這對今后的學(xué)習有很大的影響。
2、做題時(shí)，很多學(xué)生不看題，憑感覺(jué)做，不知道何為檢查。
3、還有一些學(xué)生分不清左和右。
4、關(guān)于序數和基數還沒(méi)有區分，如不知道從左數第6個(gè)與左邊的6個(gè)到底有什么區別。
《10的認識》教學(xué)反思8
6~10的認識及其加減法是全冊教材的主要內容之一，而6~10的認識又是本單元的重點(diǎn)內容之一，是學(xué)習“數與代數”知識的起始階段，對建立初步的數感及培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有重要的意義。這部分的內容是在認識0~5各數的基礎上教學(xué)的，是一次對數的擴展，教材編排與前面基本相同，本節課的重難點(diǎn)是理解6~10各數的意義以及規范地書(shū)寫(xiě)數字6~10。因此我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮和設計本節課：
一、創(chuàng )設情境，引入新知
上課伊始，我從談話(huà)引入，問(wèn)孩子們“喜歡春天嗎？春天是植樹(shù)的好季節，有一群環(huán)保小衛士正在山坡上植樹(shù)”把孩子們帶入主題圖，引出新課學(xué)習，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、動(dòng)手操作，探索新知
進(jìn)入新授部分后，我先請學(xué)生在情景圖中找6~10，并體會(huì )6~10各數意義；再讓學(xué)生用畫(huà)圓圈的方式表示6~10，老師在黑板上擺圓片表示6~10，邊擺邊說(shuō)5個(gè)添上1個(gè)是6個(gè)，6個(gè)添上1個(gè)是7個(gè)，……，9個(gè)添上1個(gè)是10個(gè)，體會(huì )相鄰數相差1；然后學(xué)寫(xiě)數字朋友6~10，學(xué)生觀(guān)看寫(xiě)法，書(shū)空，再跟著(zhù)寫(xiě)，循序漸進(jìn)學(xué)會(huì )規范的書(shū)寫(xiě)6~10；在每個(gè)教學(xué)環(huán)節我都精心設計了相應的練習，邊學(xué)邊練，內化新知。另外，通過(guò)“環(huán)保小衛士”植樹(shù)這一情境，引導學(xué)生理解6~10各數的意義，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，讓學(xué)生充分感受數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)就在我們身邊。
三、聯(lián)系學(xué)生生活做一些課堂練習
根據書(shū)上的編排，我一共做了3個(gè)課堂練習。第一個(gè)是“填一填”，感受數序，體會(huì )前面和后面的`意義；第二個(gè)是按順序連線(xiàn)，學(xué)生對連完后的圖形充滿(mǎn)期待。第三個(gè)是火箭發(fā)射時(shí)的倒數計時(shí)，學(xué)生興趣很高，加深他們對數的理解，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
四、不足之處
1、對“6~10的認識”這一節課的教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)編排不夠理想。本堂課的教學(xué)內容并不是很難，我沒(méi)有充分認識到厭靜好動(dòng)的低齡兒童的特點(diǎn)，因此對課堂的把握不夠理想。
2、6~10的寫(xiě)流于形式，沒(méi)落到實(shí)處。
4、組織教學(xué)需要加強。
5、對學(xué)生的評價(jià)方式不夠豐富多彩。
6、在課堂練習的教學(xué)中，對題目的多種解法沒(méi)有考慮全面。
一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事或感興趣的事，容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣，便于理解和接受。另外，在教學(xué)中要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng )新。
《10的認識》教學(xué)反思9
活動(dòng)設計背景
我班幼兒對于自己身邊的事物特別關(guān)注，總愿意把自己覺(jué)得新奇的事物與大家一起討論、分享。生活中的房子，也是孩子們關(guān)注的物體，在活動(dòng)的過(guò)程中，孩子們把自己看到的房子放在一起進(jìn)行比較，從中發(fā)現了我們身邊的物體千姿百態(tài)、各有所用。在整個(gè)活動(dòng)中，我主要采用了游戲、動(dòng)腦識別的方法，配上各種圖卡、形象地故事情節，使整個(gè)過(guò)程緊緊相扣、環(huán)環(huán)相連。
活動(dòng)目標
1. 能按不同方向(上下.左右)正確地從一數到十，能正確運用序數表示物體排列的`順序，體驗基數與序數的關(guān)系。
2. 發(fā)展幼兒的觀(guān)察力和判斷力。
3. 引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
4. 發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5. 引發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習從不同的方向準確辨別物體的排列位置。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：自己確定方向并能準確找出位置。
活動(dòng)準備
10個(gè)貼絨動(dòng)物;若干數卡;10個(gè)房間的圖片。
活動(dòng)過(guò)程
1. 認識十以?xún)鹊男驍?/p>
出示一排房子，這是小動(dòng)物的家，數一數有幾間，這是第二間……誰(shuí)能用數字表示出來(lái)，給每間房子標好號。
2. 正確運用序數詞
天亮了，公雞起床了，它跳上自己的屋頂大聲叫朋友們起床，公雞站在第幾號房頂上?小動(dòng)物們起床了，老師隨意從房間里拿出動(dòng)物，看x間房子里的xx起床了，引導幼兒說(shuō)出序數詞。
小動(dòng)物們準備做操了，他們從右至左排好隊，現在誰(shuí)排第一，排第二的是誰(shuí)?……再次吸引運用序數詞來(lái)說(shuō)明動(dòng)物排隊的順序。從左往右數呢?誰(shuí)排第一?誰(shuí)排第二……
3. 繼續練習使用序數詞
請小朋友給小動(dòng)物送紅花，你想送花給誰(shuí)就要說(shuō)出：“我把花兒送給第幾排的xx”
教學(xué)反思
1.整個(gè)活動(dòng)，幼兒自始至終保持了濃厚的興趣，教師與他們共同參與，起到了導向輔助的作用。
2. 本節課教具準備充分，游戲性、趣味性強，課堂氣氛活躍，充分激發(fā)了幼兒學(xué)習積極性。
《10的認識》教學(xué)反思10
10是一個(gè)特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來(lái)進(jìn)位和退位，所以是小朋友認數的一個(gè)重點(diǎn)內容，也是20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎。本節課知識點(diǎn)多，容量大，面對厭靜好動(dòng)的低齡兒童，我力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人、精美的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。于是我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應用了生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的熟悉活動(dòng)。
在一開(kāi)始，利用故事引入，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復習了9以?xún)葦底值拇笮�，又引起了新的數學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習數“10”。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到了兩個(gè)數字可以組合成一個(gè)新的數，數與數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。
在數數的時(shí)候，創(chuàng )設大量的情境：數人物，數鴿子，數珠子，數刻度等內容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習興趣高，教學(xué)效果好。在教學(xué)10的組成時(shí)，我采用了小組合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因為學(xué)生在學(xué)習2--9的認識時(shí)，已經(jīng)對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習能力的.一次培養。在回報完答案之后，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，培養了學(xué)生的歸納概括能力。
雖然我打破了傳統陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，但是在同桌合作交流討論及評價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點(diǎn)擔心一年級小朋友沒(méi)有完全養成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節，上完這節課后，我覺(jué)得很多的擔心是不必要的，一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng )新，我應該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會(huì )努力地朝這個(gè)方向去做。
《10的認識》教學(xué)反思11
《標準》中明確指出“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！� 現代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”數學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng )新。另外，一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事或感興趣的事，容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣，便于理解和接受。
本堂課的教學(xué)內容并不是很難，但是知識點(diǎn)多，容量大，面對厭靜好動(dòng)的低齡兒童，我力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。因此本節課的設計我用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境去組織學(xué)習。反思本節課我體會(huì )比較深的是：
一、創(chuàng )設孩子們喜歡的情境，引入新知。
上課伊始，我讓孩子聆聽(tīng)了《春天在哪里》這首歌，把孩子帶入主題圖，引出新課學(xué)習，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)。
進(jìn)入新授部分后，我先請學(xué)生在情景圖中找6——10，并體會(huì )6——10的基數意義；再用小棒擺6——10，邊擺邊說(shuō)5根添上一根是6根，6根添上1根是……，體會(huì )相鄰數相差1；然后學(xué)寫(xiě)數字朋友6——10，學(xué)生觀(guān)看寫(xiě)法，書(shū)空，再跟教師寫(xiě)，循序漸進(jìn)學(xué)會(huì )規范的書(shū)寫(xiě)6——10；最后讓孩子自己動(dòng)手把10根小棒分成兩堆，體會(huì )10的分成與組成，學(xué)會(huì )有序的分和記憶。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節我都精心設計了相應的練習，邊學(xué)邊練，內化了新知。例如出示尺子圖，通過(guò)填尺子圖上的.空缺的數考查學(xué)生對6——10的掌握情況，并與1——5連起來(lái)，讓學(xué)生掌握1——10各數。
三、聯(lián)系學(xué)生生活、游戲感知。
在學(xué)生初步掌握10的分成與組成后，我和孩子做了一個(gè)岀數游戲，我們所出的數合起來(lái)是10，學(xué)生興趣很高，下課還接著(zhù)做，很享受學(xué)習的快樂(lè )。還有就是把10分成兩堆的活動(dòng)，學(xué)生也很喜歡，下課后爭著(zhù)到黑板上演示，這樣會(huì )加深他們的理解，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
四、不足之處：
1、對“6——10的認識”這一節課的教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)編排不夠理想。雖然本堂課的教學(xué)內容并不是很難，但是知識點(diǎn)多，容量大，我沒(méi)有充分認識到厭靜好動(dòng)的低齡兒童的特點(diǎn)，因此對課堂的把握不夠理。
2、6——10的寫(xiě)流于形式，沒(méi)落到實(shí)處，教師書(shū)寫(xiě)不夠規范。
3、10的分成與組成在黑板上的展示沒(méi)按預期設想的做，效果不好。
4、組織教學(xué)需要加強。
5、對學(xué)生的評價(jià)方式不夠豐富多彩。
6、教師個(gè)人數學(xué)素養還需加強，讓教學(xué)更適合一年級兒童的身心特點(diǎn)。
《10的認識》教學(xué)反思12
認識6時(shí)，通過(guò)老師操作撥珠，學(xué)生擺了6個(gè)圓片，學(xué)生的頭腦里形成的6這個(gè)抽象數字的認知是比較到位的，而對7、8、9、10 的認識，我為了緊縮課堂時(shí)間，以為學(xué)生憑借原有的知識經(jīng)驗，不需要通過(guò)操作擺圓片，就能夠建立數感，結果大失所望，學(xué)生只認識了數字，根本沒(méi)有形成數的概念。
數概念本身是抽象的。單獨一個(gè)數字存在的意義和價(jià)值并不大，關(guān)鍵在于它和具體的事物結合在一起，才會(huì )產(chǎn)生實(shí)際意義。認數教學(xué)中要充分利用實(shí)物動(dòng)手操作，把數感培養落實(shí)到具體的`操作活動(dòng)中，可使學(xué)生對數學(xué)知識有一個(gè)明顯的表象，再遇到相似的情境時(shí)，他們會(huì )在頭腦中有一個(gè)明顯的參照物，真正建立起良好的數感。
如果“7、8、9、10的認識”的教學(xué)過(guò)程中，能不惜時(shí)間，讓學(xué)生操作擺圓片，學(xué)生通過(guò)圓片的個(gè)數逐漸增多，感受到8、9、10都比7大，也就不會(huì )出現認為10不比7大的錯誤認識了；如果在游戲中讓學(xué)生擺的圓片比7多，有學(xué)生擺了10個(gè)，肯定不會(huì )認為是非得擺8個(gè)才對。
一年級學(xué)生年紀小，認知水平較低，讓他們多感受、體驗數從實(shí)物到抽象過(guò)程是有必要的，動(dòng)手操作活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的展現，是經(jīng)驗不斷內化、提升的過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自由天地。數概念有了切實(shí)體驗和理解，這與數感培養是分不開(kāi)的。
《10的認識》教學(xué)反思13
《6—10的認識和加減法》，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生認識了6——10各數的基數意義和序數意義，培養了觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
在數數過(guò)程中進(jìn)行了講衛生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等教育。讓學(xué)生根據一幅圖寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準確的進(jìn)行口算。
在這一單元設置了一次數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng)歷了用加減法解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，用數學(xué)知識解答生活中的問(wèn)題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在連加、連減的教學(xué)中，我通過(guò)引導學(xué)生從經(jīng)歷實(shí)際情境中抽象出連加連減計算的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀(guān)的理解連加、連減的意義，掌握了連加連減的`計算順序，能正確的計算10以?xún)鹊倪B加連減，學(xué)會(huì )了用連加連減解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)習了加減混合運算。本單元的數學(xué)樂(lè )園給了學(xué)生充分展示自己的機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的運用過(guò)程，感受自己身邊的數學(xué)知識，體會(huì )學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
總的說(shuō)來(lái)，在今后的教學(xué)中，我還要精心組織課堂教學(xué)，上課時(shí)認真關(guān)注學(xué)生的反應，隨時(shí)進(jìn)行調整教學(xué)狀態(tài)，使其更加適應學(xué)生的接受能力，做到精講多練。
《10的認識》教學(xué)反思14
得益于現在幼兒園教育的日益規范化，現在的一年級小孩以及有了很多數學(xué)知識的基礎可惜，一群孩子們的數學(xué)基礎還是有著(zhù)很大差別的，這就會(huì )在課堂上明顯地體現出來(lái)，或感興趣、或得意、或迷惘
教材是最權威科學(xué)的教學(xué)材料，我們的教學(xué)充分尊重蘇教版教材。今天，我在“認識10”的教學(xué)中充分采納了配套的教師教學(xué)用書(shū)上的各個(gè)細節建議。在教學(xué)中，我更多地了解了學(xué)生的情況，下面結合兩個(gè)班的實(shí)際來(lái)進(jìn)行一下教學(xué)反思。
首先在引入、新知環(huán)節，由情景圖，到用十說(shuō)一句話(huà)，再到用算珠表示數量10，最后推出數字10，并分析講解10在日字格中的書(shū)寫(xiě)。因為這和前面認識數的教學(xué)程序一樣，所以教學(xué)流暢，學(xué)生反映良好。但是，我覺(jué)得自己有些話(huà)語(yǔ)有些羅嗦了，一直在重復學(xué)生已經(jīng)很熟悉的知識。譬如，我說(shuō)把0寫(xiě)圓時(shí)，費了過(guò)多的時(shí)間，也轉移了學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)。
想想做做1，點(diǎn)名學(xué)生回答，沒(méi)有什么問(wèn)題。在問(wèn)到5的前面是幾，后面是幾時(shí)，我先問(wèn)了5的前面是哪面？為什么？這正是昨天補充習題上個(gè)別學(xué)生出現問(wèn)題的地方。學(xué)生難以說(shuō)清，我就告訴他們：直尺的起點(diǎn)是0，直尺的起點(diǎn)在哪面，哪面就是前面。
想想做做2，我滲透了“10個(gè)一就是1個(gè)十”，但是在我引導學(xué)生說(shuō)出并板書(shū)后，我從他們的反應中發(fā)現也只能滲透而已吧。我想，我在引導、講解時(shí)急于想讓學(xué)生真正理解，以至于耗費了過(guò)多時(shí)間，卻依然沒(méi)有深刻的`效果。
想想做做3的2個(gè)2個(gè)數、5個(gè)5個(gè)數，很順暢。但是，我過(guò)于鼓勵學(xué)生上黑板指指、講講，也造成了教學(xué)的拖沓。這是一節內容相對豐富的課吧。
想想做做4、6、7都不成問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)比較熟練這種練習方式。
可是，很遺憾的是，想想做做，學(xué)生很難一下子說(shuō)清“從左邊數起，哪幾只小鴨戴帽子？從右邊數起呢？”我耐心引導后依然效果甚微，可能是平時(shí)孩子們說(shuō)得不夠，口答能力欠缺。也可能是前面的問(wèn)題相對簡(jiǎn)單，這里一下子要說(shuō)好幾個(gè)“第幾個(gè)”，他們還需要一個(gè)熟悉過(guò)程�；蛟S以后我平時(shí)就多找機會(huì )，讓孩子們能多回答這種比較復雜的問(wèn)題，讓他們多多練習吧。什么都逃不了熟能生巧吧。
這里要再反思一個(gè)課堂常規問(wèn)題。之前我發(fā)現學(xué)生的課堂學(xué)習習慣不好，在自己的課本上的書(shū)寫(xiě)和看黑板之間的切換遲鈍、緩慢，總是容易來(lái)不及寫(xiě)、不聽(tīng)講。于是，我這一周想辦法來(lái)訓練他們能快速對老師的口令做出反應，快速“切換”，養成良好的聽(tīng)課習慣。當然，很有成效，但是，課堂的進(jìn)度也被拖慢了。我今天也對孩子們的寫(xiě)字課進(jìn)行了觀(guān)察，發(fā)現他們能對教師的強調性的用語(yǔ)立刻
做出反應，停下筆，看老師，或者繼續寫(xiě)。我結合自己課堂上學(xué)生的情況，覺(jué)得應該簡(jiǎn)化口令，最終讓這種聽(tīng)課習慣自動(dòng)化，只需要偶爾的表?yè)P來(lái)激勵、鞏固。
回想聽(tīng)二年級的課，節奏快、內容多，但學(xué)生也能很快對簡(jiǎn)化的口令做出反應，學(xué)習效率很高。這也肯定是師生長(cháng)期共同磨合的結果，配合會(huì )越來(lái)越好。
本節課最大的遺憾是，留給學(xué)生的作業(yè)時(shí)間不夠。一方面是自己在前面3個(gè)環(huán)節重點(diǎn)不明，節奏有點(diǎn)拖沓，組織學(xué)生效率不高。還有一方面是學(xué)生的獨立作業(yè)能力沒(méi)有完全培養起來(lái)�，F在，學(xué)生做題既要依靠教師幫助其讀題、審題，還要教師督促其抓緊時(shí)間完成，以及打“績(jì)分線(xiàn)”等細節的提醒，這樣肯定要持續很長(cháng)的時(shí)間。但是，其實(shí)學(xué)生真正的作業(yè)時(shí)間也就5分鐘吧。那么如何培養他們的獨立作業(yè)能力呢？肯定要培養他們的讀題、審題能力，以及解題時(shí)的細心態(tài)度和做完后自檢的好習慣！
我現在已經(jīng)在點(diǎn)名學(xué)生來(lái)讀題、審題了，并且準備用口令式的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生逐漸養成良好的解題習慣�？诹钍沁@樣的：
先把題目讀一讀，
再在腦中想一想，
還要嘴巴說(shuō)一說(shuō)，
最后動(dòng)筆做一做，
做完自己查一查。
如果養成了這樣的習慣，解題的效率自然提高，而且這樣的解題習慣將讓他們長(cháng)期受用。想想吧，以后只要教師簡(jiǎn)短的教學(xué)用語(yǔ)，學(xué)生自己的讀題、審題，教師偶爾的引導，那么作業(yè)自然可以快速高效完成，學(xué)生也真正得到鍛煉、找到成就感！
《10的認識》教學(xué)反思15
一、教學(xué)時(shí)我能根據一年級新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習熱情，鼓勵他們說(shuō)出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。
二、數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
三、在分類(lèi)教學(xué)中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著(zhù)分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著(zhù)分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè )于接收。
反思四：認識10以?xún)鹊臄到虒W(xué)反思
本節課是名師孫瑛老師和唐艷芳老師前來(lái)指導，心中倍感壓力。經(jīng)過(guò)第一次授課后，孫老師和唐老師都給出了不少建議，我對課件和教案做出更改，在后面的三次授課中，一次次進(jìn)步，每次都有不通過(guò)的收獲。在此，特別感謝這兩位老師的指導和同年級老師的支持。
100以?xún)葦档恼J識是在學(xué)習了20以?xún)葦档恼J識的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)葦档臄禂岛蛿档慕M成。大部分學(xué)生都有口頭數數的經(jīng)驗，但是這種數數大都屬于唱數的水平，學(xué)生對100以?xún)葦档母拍畈⒉皇呛芮宄�。從學(xué)生的認識基礎出發(fā)，開(kāi)始讓學(xué)生猜一猜一堆雜亂的小棒有多少根，再讓學(xué)生實(shí)際數一數，使學(xué)生初步體會(huì )到數是數出來(lái)的，數的過(guò)程中讓學(xué)生明白拐彎數的下一個(gè)數是幾十以及幾個(gè)十是幾十。然后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣數出100根小棒的，明確100的`基數含義，同時(shí)讓學(xué)生在數物品的過(guò)程中對計數單位一、十和百有一個(gè)感性的認識。在認識數的時(shí)候，我們借助了一個(gè)好幫手 10，肯定10根10根數的方法，告訴他們每十根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100，比較順暢地理解了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100。
本節課內容及目的是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，體會(huì )數的產(chǎn)生，會(huì )正確的一個(gè)一個(gè)地數出數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數。認識計數單位百，了解10個(gè)十是100，這節課主要幫助孩子建立100以?xún)葦档母拍�，并對數的組成有一個(gè)初步的認識。
總之，對自己的教學(xué)，我要加強反思，努力找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，才是自己成長(cháng)的過(guò)程中少走彎路，取得進(jìn)步。
【《10的認識》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《10的認識》教學(xué)反思10-18
《10的認識》教學(xué)反思09-21
《認識10》的教學(xué)反思10-24
10的認識教學(xué)反思07-05
認識10教學(xué)反思03-07
《10的認識》教學(xué)反思09-21
《認識10》的教學(xué)反思01-15
6——10的認識教學(xué)反思04-16