《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思（通用10篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 1
“1000以?xún)葦档恼J識”是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上，對數的認識的進(jìn)一步學(xué)習。怎樣把學(xué)生原有的認識基礎、認識規律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結合起來(lái)設計教學(xué)，是本課著(zhù)重研究的內容。因此，在本節課的'教學(xué)中，干老師力求突出以下幾點(diǎn)：
一、數形結合，讓學(xué)生獲得清晰透徹的數概念
在整節課中，干老師充分利用了小方塊來(lái)幫助學(xué)生建立數的表象。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)估計小方塊的數量，到具體地數出，10個(gè)一列（10個(gè)一是10），100個(gè)一片（10個(gè)十是100），1000個(gè)一個(gè)大正方體（10個(gè)一百是1000）。充分感知了個(gè)、十、百、千之間的關(guān)系，并有梯度性，為學(xué)生建立了形象的感性認識。之后，當干老師出示1片6列、3片5列2個(gè)的小正方體時(shí)，學(xué)生基本上都能馬上看出這些數；接著(zhù)出示一些具體的數，學(xué)生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖。以上種種都歸功于干老師之前為學(xué)生建立的方塊圖的表象。計數器的半抽象，直至最后數的概念的抽象概括，讓學(xué)生經(jīng)歷從“數小方塊”到“用計數器數”這個(gè)知識的抽象概括過(guò)程，體會(huì )十進(jìn)制計數的原理，理解十個(gè)一百是一千，認識計數單位“千”，在展現學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中培養數感。指導學(xué)生動(dòng)手撥計數器上的珠子演示數，讀數，進(jìn)行多樣性的練習，突破了拐彎數的難點(diǎn)。
二、讓學(xué)生感受更大的計數單位和數位產(chǎn)生的必要性和必然性
當干老師揭示了全校人數有980人后，向學(xué)生提問(wèn)：往后數多少就到1000人了？一個(gè)學(xué)生上臺在計數器上撥，撥到999后，學(xué)生碰到了困難，使學(xué)生很自然地感受和理解了更大的計數單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生，同時(shí)又使學(xué)生很自然地感受到了計數單位的十進(jìn)關(guān)系。
總的來(lái)說(shuō)，在這節課中，干老師緊緊圍繞教學(xué)目標，千方百計幫助學(xué)生強化這節課的重點(diǎn)，突破這節課的難點(diǎn)。整節課貼近生活，比如讓學(xué)生搜集1000以?xún)鹊臄�，使學(xué)生感受1000以?xún)葦翟谏钪械膽�。但個(gè)人感覺(jué)，在本節課中，干老師在教學(xué)拐彎數時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)得不多，而且請學(xué)生上臺撥計數器時(shí)，沒(méi)有徹底放手讓學(xué)生去撥，而是發(fā)現學(xué)生稍有不對，就把學(xué)生打斷了，然后自己親自去撥。
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 2
“1000以?xún)葦档恼J識”是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)行的，怎樣讓學(xué)生在原有知識的基礎上認識數字規律、了解1000以?xún)葦档恼J識的算理和“學(xué)為主體”的教學(xué)理念聯(lián)系在一起，在本節課里我覺(jué)得有以下成功之處：
一、數形結合，讓學(xué)生充分體驗到了數概念
這個(gè)地方采用了數小棒的方式讓學(xué)生親身體驗數的形成，在開(kāi)始的過(guò)程中，我采用游戲的方式激起學(xué)生的`學(xué)習興趣，通過(guò)估一估的方式讓學(xué)生產(chǎn)生估算的意識。在數小棒的過(guò)程中，我分成了三部：
�。ㄒ唬┯螒蚬酪还�，一個(gè)一個(gè)地數一數，10個(gè)一是十，十根小棒捆成一捆，設置問(wèn)題：為什么要十根小棒捆成一捆？而不是八根？七根？六根？加深體驗，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因為方便的需要。繼而十根十根地數一數，10個(gè)十是一百，順理成章捆成一捆。
�。ǘ┕酪还辣窘M的小棒個(gè)數，然后一起驗證。這個(gè)地方我給定了確定的目標和要求，讓生有目的地去數一數。
�。ㄈ┫氩幌胫廊嗤瑢W(xué)和老師的合起來(lái)共有多少根小棒？讓生產(chǎn)生求知欲望。這一步里我和學(xué)生共同數數，我采用從百位加起，讓生體驗滿(mǎn)十進(jìn)一和拐彎數的理解。尤其是989以后加十為拐彎的地方，往下就是999再加一是多少？體驗1000以?xún)葦档漠a(chǎn)生算理。
二、讓生感受更大計數單位即千位產(chǎn)生的必要性和必然性
小組內數出來(lái)小棒的個(gè)數之后，我投出了一個(gè)這樣的問(wèn)題：出示三個(gè)小筐，讓生拿著(zhù)本組的小棒到前面來(lái)擺一擺，看一看能不能讓其他組的同學(xué)一眼看出他們組有多少根小棒？找生演示。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生體驗到了1000以?xún)葦档恼J識和其相應數位的對應，并讓生在不知不覺(jué)中認識了千位，了解到了1000的書(shū)寫(xiě)，為例二的學(xué)習做了鋪墊。
三、回歸生活
數學(xué)來(lái)源于生活，同樣也要回歸生活，這個(gè)地方我自己決定不錯，讓生欣賞生活中的1000，體驗在我們身邊處處有數字有數學(xué)，同樣的數字不同的物體給我們的視覺(jué)效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣，原來(lái)數學(xué)如此有趣。
其中也有不夠理想的地方：
1、在拐彎數的處理上，有些混亂。當張主任問(wèn)及為什么不從個(gè)位加起，我回來(lái)之后又仔細想了這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得從各位加起，學(xué)生的確容易理解，比較清晰，但是我覺(jué)得那樣就沒(méi)有了拐彎數的處理，更不會(huì )出現999再加上一個(gè)是1000。所以我還是覺(jué)得應該從百位加起，但是還沒(méi)想出更好的過(guò)程中的處理方法，怎么讓學(xué)生更清晰地體驗這個(gè)拐彎數的產(chǎn)生和過(guò)渡。
2、時(shí)間處理上有些前松后緊了，所以沒(méi)有在規定時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。
3、給予學(xué)生思考的時(shí)間還不夠充裕，后來(lái)覺(jué)得應該給予學(xué)生再多一些獨立思考的空間，個(gè)人發(fā)表想法的機會(huì )再多一些會(huì )更好。
經(jīng)過(guò)這次講課，我覺(jué)得自己有了很大的提升，其中有很多的困惑和失誤，期待給予指導，我會(huì )在此基礎上，認真學(xué)習，不斷進(jìn)一步提升自己。
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 3
數學(xué)學(xué)習是一個(gè)學(xué)生自己主動(dòng)建構數學(xué)意義的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生借助自己已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)主動(dòng)與教學(xué)材料、教師等產(chǎn)生交互作用，形成了新的數學(xué)知識、技能與能力，良好的思維品質(zhì)，發(fā)展了積極的情感與態(tài)度。
課中我創(chuàng )設了“數方塊”這一情景，讓學(xué)生去數有多少個(gè)?然后追問(wèn)是怎樣數的?要求每位學(xué)生能通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手等操作活動(dòng)來(lái)勾起對10個(gè)一是10、10個(gè)十是100的舊知的回憶，這樣既復習了舊知，又喚起對新知學(xué)習的欲望，“數100個(gè)方塊到底有什么作用?”學(xué)習動(dòng)機的正確把握是理解1000這個(gè)數的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計數卡合起來(lái)，再次數一數有多少塊方塊。學(xué)生的活動(dòng)是：1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百。10個(gè)百地活動(dòng)開(kāi)了。有的說(shuō)我手中的是5個(gè)百加上你手中的5個(gè)百就是10個(gè)百，這兒共有1000塊通過(guò)合作，感受到1000就是通過(guò)一百一百地數，數出10個(gè)一百而得到的。而后，讓學(xué)生一百一百地數，學(xué)生數，老師將一張張平面的'有100個(gè)小方塊的計數卡貼在黑板上，慢慢地，平面發(fā)生了變化，成了一個(gè)大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個(gè)小方格變成10個(gè)小方塊，再10個(gè)10個(gè)地變成100個(gè)，再100個(gè)100個(gè)地成為了1000個(gè)。此時(shí)的多媒體的直觀(guān)演示，讓學(xué)生對1千這個(gè)數是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理，重點(diǎn)的落實(shí)到位，滲透了十進(jìn)制數之間的進(jìn)率。
“數”方塊貫穿于整個(gè)概念學(xué)習的學(xué)習過(guò)程中，在一定程度上，學(xué)生掌握了學(xué)習數的數學(xué)思考方法，初步建立數感，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維和形象思維，讓學(xué)生經(jīng)歷了1000數概念建立的過(guò)程，并切實(shí)感受到數學(xué)的嚴謹性。
將1000數的概念的建立、數數及數的組成、讀寫(xiě)法有機整合又是本課的一大特色。在認識計數單位“千”的同時(shí)，借用計數器，隨機介紹了數位、數位順序，便于學(xué)生從總體上感知計數單位、數位、數位順序表之間的聯(lián)系和區別，學(xué)生的認知不再是孤立的無(wú)序的，認識數位順序的提前為下面的認讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現。
本課中，從概念的發(fā)生到發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)知識構建的過(guò)程，也是尊重學(xué)生認知規律的體現，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學(xué)中間有零的數時(shí)沒(méi)有更深的挖掘教材，課堂上的練習容量不大。
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 4
《1000以?xún)葦档恼J識》屬于“數與代數”范疇，是學(xué)生對100以?xún)葦档恼J識的延伸和擴展。它又有著(zhù)一個(gè)非常重要的地位，要為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識做好鋪墊。根據學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知規律，我認為在教學(xué)時(shí)應該注意以下幾點(diǎn)：
1、借助具體情境理解數的意義，加強數與生活的聯(lián)系。
從數量抽象到數，離不開(kāi)直觀(guān)的現實(shí)情境。課堂伊始，運動(dòng)會(huì )的情境，使學(xué)生認識到生活中還有比100大的數，激發(fā)學(xué)生認識1000以?xún)葦档呐d趣。使學(xué)生體會(huì )到數的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟數學(xué)的價(jià)值。
2、注重借助多種直觀(guān)模型，又直觀(guān)到抽象理解數的意義。
學(xué)生的認數離不開(kāi)直觀(guān)的.模型，數形結合幫助學(xué)生認數、理解數的意義。讓學(xué)生充分地數小正方體、數小棒、撥計數器，使學(xué)生在具體的數學(xué)活動(dòng)中，逐漸建立抽象的數與現實(shí)數量的聯(lián)系，理解十進(jìn)關(guān)系。
3、豐富的數數活動(dòng)，使學(xué)生充分經(jīng)歷數數的過(guò)程。
數來(lái)源于數。借助計數單位“一”“十”“百”地數數，突破數拐彎數的難點(diǎn)。既認識計數單位“千”，又體會(huì )十進(jìn)制。
4、真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)問(wèn)題的學(xué)習，真正培養了學(xué)生的數感。
數出1000個(gè)小正方體，1000根小棒，使學(xué)生真實(shí)看到1000，再在推理中感知比1000更大的數，比較比1000小的數。
總之，借助精心設計的每個(gè)環(huán)節，較好地突破了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟到數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)、用好數學(xué)的愿望，體現和落實(shí)了新課標對于發(fā)展小學(xué)生數學(xué)能力的要求。
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 5
本節課讓學(xué)生先觀(guān)察網(wǎng)球館的圖，估計能坐多少人，建立數感。讓學(xué)生回顧學(xué)習100以?xún)葦禂禃r(shí)是怎樣數數的，溫故知新。從而引進(jìn)新的更大的計數單位“千”。鞏固一千就是10個(gè)百，10個(gè)百就是一千。
在此基礎上，讓學(xué)生試著(zhù)數一數，在已有知識經(jīng)驗的.基礎上，從100起數到114，，解決數數中的第一個(gè)難點(diǎn)接近整十的數的怎么數。接下來(lái)以小猴子的形式，讓大家幫忙數一數197到201怎么數，克服數數中第二個(gè)難點(diǎn)，接近整百的數怎么數。然后是讓學(xué)生試著(zhù)從985數到1000，解決數數中的第三個(gè)難點(diǎn)。
接下來(lái)就一十一十地數，一百一百地數，解決了1000以?xún)葦禂档膯?wèn)題。接下來(lái)是本節課的第二個(gè)內容數的組成。出示散亂的小棒，提問(wèn)，你能一眼看出這是多少根小棒嗎？你能想想辦法怎么樣能一眼看出有多少根小棒嗎？學(xué)生自由發(fā)言。然后教師出示圖片10根10根的，學(xué)生還是不能。然后出示圖片，100根一起的學(xué)生就能看出多少根了。說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)百幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，然后再計數器上撥一撥，引出1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)，接下來(lái)再出示小棒，寫(xiě)一寫(xiě)讀一讀。接下來(lái)就是練習，中間帶零和末尾帶零的數的讀寫(xiě)。最后是沖關(guān)練習，適當的給孩子一些獎勵。
本節課層次分明，重點(diǎn)突出，很好的突破了難點(diǎn)，教師語(yǔ)言需要簡(jiǎn)化提高。
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 6
數的認識是小學(xué)階段最基礎的知識之一，1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，我所執教的這節課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、重視基礎知識的教學(xué)。
數的概念有著(zhù)很豐富的內涵，是學(xué)習計算其它知識及發(fā)展數感的重要基礎，沒(méi)有一定的知識基礎，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此，要重視數的概念的培養，在本節課中我花了10幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生數小棒，從1根數到1000根，其中有的學(xué)生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來(lái)數的'。有的學(xué)生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來(lái)數的。有的學(xué)生是按80根捆成一大捆來(lái)數的，有的學(xué)生是按200根捆成一大捆來(lái)數的……學(xué)生們數的方式很多，學(xué)生經(jīng)歷了數1000以?xún)葦档娜窟^(guò)程，初步體會(huì )了計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，認識了計數單位“千”，學(xué)生對1000以?xún)葦档挠嘘P(guān)概念掌握得比較好。
二、注重學(xué)習方式的轉變。
貫徹課程標準，關(guān)于轉變學(xué)習方式的理念，運用了小組合作交流的學(xué)習方式數1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時(shí)進(jìn)行巡視指導，數完后進(jìn)行全班交流，每個(gè)小組交流自己小組的方法，學(xué)生之間相互評價(jià)，然后我和學(xué)生一起分析啟發(fā)引導學(xué)生理解有關(guān)概念。
三、發(fā)展了學(xué)生的數感。
注意利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數感，在數小棒之前，我先讓學(xué)生估計有多少根小棒，學(xué)生估計了很多不同的數，初步培養了學(xué)生的估數能力，然后每個(gè)小組用小棒數1000以?xún)鹊臄�，這樣學(xué)生操作起來(lái)方便，容易理解計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
此外，在練習中還設計了一道1000以?xún)葦档木毩暤拈_(kāi)放題，學(xué)生在700前面和后面各添上2個(gè)數，組成有規律的排列，學(xué)生的思維非�；钴S，學(xué)生填出了許多不同的有規律的排列。
在這節課中，學(xué)生和我交流得比較密切、理想。但在這節課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗教訓之處：
首先教師在備課時(shí)，沒(méi)有充分“備”學(xué)生。教師應充分考慮到學(xué)生面對教學(xué)會(huì )出現哪些情況，而教師面對這些可能出現的情況，應如何去應對，如何去啟發(fā)引導學(xué)生，都是以后應多加學(xué)習的。
譬如：在本節課中，我要求學(xué)生按照自己的意愿去數，要求如何數得更快捷、方便，因此學(xué)生們數的方式很多，有的是20一捆數的、有的是50一捆數的、有的是80一捆數的，更有200一捆數的……，面對學(xué)生這么多五花八門(mén)的數法，是我沒(méi)有想到的，學(xué)生們很聰明，數的方式很快捷，沒(méi)有一組是按照10根一小捆、100根1大捆那樣數的，而教師事先以為至少會(huì )有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時(shí)，顯得較抽象、空洞、不直接，面對這種情況，應注意引導啟發(fā)，或者教師應準備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會(huì )很自然、形象地引導學(xué)生自己說(shuō)出十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。
其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開(kāi)，“收”不緊的現象。我在讓學(xué)生放手數小棒之后，很多學(xué)生的興趣很高，因為是第一次這樣大規模地數那么多的小棒，部分學(xué)生完全沉迷在自己數的樂(lè )趣之中，對于老師所說(shuō)的充耳不聞，而這節課本身又不完全是活動(dòng)課，主旨是讓學(xué)生在數小棒的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生理解十進(jìn)關(guān)系，對于那部分一直沉醉于自己數的過(guò)程中去了的學(xué)生，教師沒(méi)有及時(shí)把這部分學(xué)生的興趣及注意力轉移到引導理解十進(jìn)關(guān)系上來(lái)。
以上是我對自己所執教的這節課的一些認識。
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 7
1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是學(xué)生對100以?xún)葦档恼J識的延伸和擴展。同時(shí)，它又有著(zhù)一個(gè)非常重要的地位，就是要為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數，在學(xué)生的認識還很有限的基礎上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。在本課設計中，我力求突出以下幾點(diǎn)：
1.注重培養學(xué)生對數感的建立。本節課出示千字文，從猜一猜數量入手，再用圈一圈等方法去驗證到底多少個(gè)字。讓學(xué)生在具體的情境中感受大數的意義，培養估算的意識和能力。新課的教學(xué)中，每次課件依次出示的.10個(gè)、100個(gè)、1000個(gè)小正方體后，都要讓學(xué)生來(lái)估一估，然后再數一數，通過(guò)數的結果來(lái)校正自己估數的能力，逐步建立起更強的數感。
2.通過(guò)形象操作來(lái)突破本課的難點(diǎn)。首先讓學(xué)生通過(guò)數數，從一個(gè)一個(gè)的數小正方體，10個(gè)一是十，到十個(gè)十個(gè)的數，10個(gè)十是一百，再一百一百的數，10個(gè)百是一千，讓學(xué)生明白數數的規律，同時(shí)認識新的計數單位“千”，滲透相鄰計數單位之間十進(jìn)制的關(guān)系。并且讓學(xué)生體會(huì )到“數數時(shí)，我們可以根據需要一個(gè)一個(gè)地數、十個(gè)十個(gè)地數、也可以一百一百地數”，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握數數的方法，所以，當我接著(zhù)問(wèn)道“如果數更大的數呢？”學(xué)生就很快想到“一千一千地數”，這為后面學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識打下基礎。
3.數學(xué)來(lái)源于生活又運用于生活。本節課我注意了教學(xué)內容“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念，在這里我引導學(xué)生深入生活實(shí)際。先出示100粒黃豆，讓孩子估一估1000粒會(huì )有多高，提高學(xué)生的數感和估算意識。再估學(xué)校階梯教室有多少個(gè)位子、估一估全校有多少學(xué)生，從實(shí)際生活中培養估算能力和數感。
在這節課的學(xué)習中，我感覺(jué)學(xué)習效果還可以，學(xué)生的興趣比較濃厚，表現得比較積極，學(xué)生與老師之間的交流還是比較理想。
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 8
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思議課活動(dòng)中，李老師說(shuō)：“課堂教學(xué)就像跳高，永遠是以失敗告終”——我越發(fā)深刻的理解這句話(huà)�；叵胱约簣探踢^(guò)的課堂，總是不滿(mǎn)意的，課前的精心設計和課后的失落形成鮮明對比，但理性思考才發(fā)現或許正是這個(gè)“不滿(mǎn)意”才使我不斷進(jìn)步。
一、幾點(diǎn)調整與校內這節課相比較，在設計層面我做了幾點(diǎn)調整：
1、增加操作環(huán)節，把鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力落到實(shí)處。從十顆、一百顆到一千顆紅豆種子的感知，全部通過(guò)數數活動(dòng)來(lái)落實(shí)。同時(shí)加強撥計數器的訓練，鼓勵學(xué)生多撥多說(shuō)。
2、有意區分“數位”和“計數單位”概念。數位即計數單位所在的位置。
3、加強對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練。多讓學(xué)生說(shuō)，多讓學(xué)生評價(jià)，多讓學(xué)生糾正補充，引導學(xué)生自己去體驗和提煉，形成數學(xué)思想方法，獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
4、注重教學(xué)語(yǔ)言評價(jià)的有效性，由是非性評價(jià)提升到藝術(shù)性評價(jià)。在有意識的評價(jià)學(xué)生基礎上，把重要環(huán)節的評價(jià)設計到教案里。
二、幾點(diǎn)感悟
1、對于借班上課，面對新的環(huán)境，新的學(xué)生，一定要提前做好各項準備。課件的拷貝、播放，學(xué)生紀律的維持，與學(xué)生的破冰交談都至關(guān)重要。
2、時(shí)間的把控一定要嚴謹。從30分鐘課到40分鐘課的轉變，我心里總認為時(shí)間還有很長(cháng)，再教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，反復強化，導致處理練習題時(shí)間緊張。
3、教師語(yǔ)言要更加慎密。數學(xué)教學(xué)時(shí)非常嚴謹的，每一句話(huà)都要慎之又慎，要說(shuō)的有理有據。在這節課上，數位與計數單位的區分還應更加明顯，適時(shí)滲透位置值概念。
4、對數學(xué)知識的理解一定要科學(xué)。準備的100顆紅豆種子提供給同學(xué)們數，數出來(lái)之后出現了99顆，109顆，這是設計上面的失誤，應當考慮的更加全面。
三、幾點(diǎn)改進(jìn)
1、進(jìn)一步明確教學(xué)目標，把目標細化在教學(xué)環(huán)節中，合理地分解。在教學(xué)過(guò)程中要提高實(shí)時(shí)評價(jià)能力，采取科學(xué)的`教學(xué)方法臨時(shí)應變，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、教學(xué)準備一定要充分、精細。對于數的認識這類(lèi)抽象的新授課，特別要把提供的素材準備充分，一百顆就是一百顆，不能多一顆，也不能少一顆。
3、從理念層面，一定把學(xué)生當作學(xué)習的主人，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，揣摩學(xué)生學(xué)的需要實(shí)施必要的教學(xué)活動(dòng)，有智慧的執行課堂。
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 9
數的認識是小學(xué)階段最基礎的知識之一，1000以?xún)葦档恼J識是同學(xué)在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓同學(xué)經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，我所執教的這節課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、重視基礎知識的教學(xué)。
數的概念有著(zhù)很豐富的內涵，是學(xué)習計算其它知識和發(fā)展數感的重要基礎，沒(méi)有一定的知識基礎，培養同學(xué)的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此，要重視數的概念的培養，在本節課中我花了10幾分鐘的時(shí)間讓同學(xué)數小棒，從1根數到1000根，其中有的同學(xué)是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來(lái)數的。有的同學(xué)是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來(lái)數的。有的同學(xué)是按80根捆成一大捆來(lái)數的，有的同學(xué)是按200根捆成一大捆來(lái)數的……同學(xué)們數的方式很多，同學(xué)經(jīng)歷了數1000以?xún)葦档娜窟^(guò)程，初步體會(huì )了計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，認識了計數單位“千”，同學(xué)對1000以?xún)葦档挠嘘P(guān)概念掌握得比較好。
二、注重學(xué)習方式的轉變。
貫徹課程規范，關(guān)于轉變學(xué)習方式的理念，運用了小組合作交流的學(xué)習方式數1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時(shí)進(jìn)行巡視指導，數完后進(jìn)行全班交流，每個(gè)小組交流自身小組的方法，同學(xué)之間相互評價(jià)，然后我和同學(xué)一起分析啟發(fā)引導同學(xué)理解有關(guān)概念。
三、發(fā)展了同學(xué)的數感。
注意利用各種素材發(fā)展同學(xué)的`數感，在數小棒之前，我先讓同學(xué)估計有多少根小棒，同學(xué)估計了很多不同的數，初步培養了同學(xué)的估數能力，然后每個(gè)小組用小棒數1000以?xún)鹊臄�，這樣同學(xué)操作起來(lái)方便，容易理解計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
此外，在練習中還設計了一道1000以?xún)葦档木毩暤拈_(kāi)放題，同學(xué)在700前面和后面各添上2個(gè)數，組成有規律的排列，同學(xué)的思維非�；钴S，同學(xué)填出了許多不同的有規律的排列。
在這節課中，同學(xué)和我交流得比較密切、理想。但在這節課中還存一些缺乏和值得吸取經(jīng)驗教訓之處：
首先教師在備課時(shí)，沒(méi)有充沛“備”同學(xué)。教師應充沛考慮到同學(xué)面對教學(xué)會(huì )出現哪些情況，而教師面對這些可能出現的情況，應如何去應對，如何去啟發(fā)引導同學(xué)，都是以后應多加學(xué)習的。
譬如：在本節課中，我要求同學(xué)依照自身的意愿去數，要求如何數得更快捷、方便，因此同學(xué)們數的方式很多，有的是20一捆數的、有的是50一捆數的、有的是80一捆數的，更有200一捆數的……，面對同學(xué)這么多五花八門(mén)的數法，是我沒(méi)有想到的，同學(xué)們很聰明，數的方式很快捷，沒(méi)有一組是依照10根一小捆、100根1大捆那樣數的，而教師事先以為至少會(huì )有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時(shí)，顯得較籠統、空洞、不直接，面對這種情況，應注意引導啟發(fā)，或者教師應準備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會(huì )很自然、形象地引導同學(xué)自身說(shuō)出十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。
其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開(kāi)，“收”不緊的現象。我在讓同學(xué)放手數小棒之后，很多同學(xué)的興趣很高，因為是第一次這樣大規模地數那么多的小棒，局部同學(xué)完全沉浸在自身數的樂(lè )趣之中，對于老師所說(shuō)的不聞不問(wèn)，而這節課自身又不完全是活動(dòng)課，主旨是讓同學(xué)在數小棒的過(guò)程中啟發(fā)同學(xué)理解十進(jìn)關(guān)系，對于那局部一直陶醉于自身數的過(guò)程中去了的同學(xué)，教師沒(méi)有和時(shí)把這局部同學(xué)的興趣和注意力轉移到引導理解十進(jìn)關(guān)系上來(lái)。
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 10
“1000以?xún)葦档恼J識”是在學(xué)生學(xué)習100以?xún)葦档幕A上，對數的認識的進(jìn)一步學(xué)習，也是學(xué)生對100以?xún)葦档恼J識的延伸和擴展。同時(shí)，它又有著(zhù)一個(gè)非常重要的地位，就是要為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識做好鋪墊，因為1000或10000都是比較大的數，在學(xué)生的認識還很有限的基礎上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要；而怎樣把學(xué)生原有的認識基礎、認識規律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結合起來(lái)又是本次教學(xué)的關(guān)鍵。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )正確數千以?xún)鹊臄�，理解每�(jì)蓚�(gè)相鄰計數單位之間都是十進(jìn)制的關(guān)系，借助計數器認、讀、寫(xiě)千以?xún)鹊臄�，了解數的組成。
我在確定教學(xué)目標時(shí)，力求體現“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能認識1000以?xún)鹊臄�，建立計數單位“千”的概念，認識各數位上數字的意義，同時(shí)，注重數感的`培養，結合現實(shí)，讓學(xué)生感受大數的意義，讓學(xué)生通過(guò)游戲、猜想、探索、討論，培養學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數感。
首先，我以北京體育館引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并讓他們猜猜一共能坐多少個(gè)人？大家猜過(guò)都發(fā)現這些數都比我們以前學(xué)過(guò)的數要大，由此引出一千以?xún)葦档恼J識。接下來(lái)的任務(wù)是認識計數單位“千”、數位“千位”，數千以?xún)鹊臄�。我出示了小正方體，在已經(jīng)知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是百的基礎上，得出還可以一百一百地數，10個(gè)一百是一千，而且用一百一百的方法數比較大的數要簡(jiǎn)單快捷多了，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系，給學(xué)生留下了深刻的印象。
接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的數，十個(gè)十個(gè)的數，一百一百的數，來(lái)自行挖掘數，尋找數，體驗數的規律，這樣的設計，比老師直觀(guān)的教授，學(xué)生要樂(lè )于接受的多。同時(shí)為數的讀寫(xiě)做了鋪墊。
數數的體驗以后，讀數寫(xiě)數就水到渠成，此環(huán)節教師通過(guò)數的構成，組成一個(gè)新數為例，板書(shū)，做好示范，通過(guò)學(xué)生上齤臺板演加深印象，課件對比發(fā)現數的不同，并采取正確的方法讀寫(xiě)，歸納、總結，讀數寫(xiě)數的規律，進(jìn)一步的鞏固了本課新知，突出了重難點(diǎn)。
數學(xué)來(lái)源于生活，同樣也要回歸生活，這個(gè)地方我自己覺(jué)得不錯，讓生欣賞生活中的1000，體驗在我們身邊處處有數字有數學(xué)，同樣的數字不同的物體給我們的視覺(jué)效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣，原來(lái)數學(xué)如此有趣。
不足之處：
一、在拐彎數的處理上，有些混亂。
二、給予學(xué)生思考的時(shí)間還不夠充裕，后來(lái)覺(jué)得應該給予學(xué)生再多一些獨立思考的空間，個(gè)人發(fā)表想法的機會(huì )再多一些會(huì )更好。
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