10的認識教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的10的認識教學(xué)反思 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
10的認識教學(xué)反思 1
一、教學(xué)時(shí)我能根據一年級新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習熱情，鼓勵他們說(shuō)出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。
二、數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
三、在分類(lèi)教學(xué)中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著(zhù)分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著(zhù)分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè )于接收。
反思四：認識10以?xún)鹊臄到虒W(xué)反思
本節課是名師孫瑛老師和唐艷芳老師前來(lái)指導，心中倍感壓力。經(jīng)過(guò)第一次授課后，孫老師和唐老師都給出了不少建議，我對課件和教案做出更改，在后面的三次授課中，一次次進(jìn)步，每次都有不通過(guò)的收獲。在此，特別感謝這兩位老師的指導和同年級老師的支持。
100以?xún)葦档恼J識是在學(xué)習了20以?xún)葦档恼J識的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)葦档臄禂岛蛿档慕M成。大部分學(xué)生都有口頭數數的經(jīng)驗，但是這種數數大都屬于唱數的水平，學(xué)生對100以?xún)葦档母拍畈⒉皇呛芮宄�。從學(xué)生的認識基礎出發(fā)，開(kāi)始讓學(xué)生猜一猜一堆雜亂的小棒有多少根，再讓學(xué)生實(shí)際數一數，使學(xué)生初步體會(huì )到數是數出來(lái)的，數的過(guò)程中讓學(xué)生明白拐彎數的下一個(gè)數是幾十以及幾個(gè)十是幾十。然后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣數出100根小棒的，明確100的基數含義，同時(shí)讓學(xué)生在數物品的過(guò)程中對計數單位一、十和百有一個(gè)感性的認識。在認識數的時(shí)候，我們借助了一個(gè)好幫手 10，肯定10根10根數的方法，告訴他們每十根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100，比較順暢地理解了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100。
本節課內容及目的是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，體會(huì )數的產(chǎn)生，會(huì )正確的一個(gè)一個(gè)地數出數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數。認識計數單位百，了解10個(gè)十是100，這節課主要幫助孩子建立100以?xún)葦档母拍�，并對數的組成有一個(gè)初步的認識。
總之，對自己的教學(xué)，我要加強反思，努力找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，才是自己成長(cháng)的過(guò)程中少走彎路，取得進(jìn)步。
10的認識教學(xué)反思 2
6-10的數學(xué)的組成是學(xué)生在學(xué)生了2-5的數的組成基礎上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )通過(guò)操作學(xué)習數的分解和組成，而且絕大多數的學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)知道了2-10的組成。怎樣教學(xué)這部分的內容才能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在原來(lái)的基礎的有所提高，同時(shí)讓學(xué)生的遷移類(lèi)推和歸納分析能力得到培養。
首先，加強操作，把操作與思考結合起來(lái)。操作是一年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一種基本方式，在教學(xué)中我非常重視學(xué)生對實(shí)物、圖畫(huà)的深入觀(guān)察和學(xué)具拼擺，引導學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察、操作的活動(dòng)過(guò)程，讓他們在活動(dòng)中建立起6～10的數概念和加減法計算的知識表象。如教學(xué)8、9的組成，我讓學(xué)生把8個(gè)圓片分成兩部分，學(xué)生馬上按擺也了一種分解。這時(shí)我讓學(xué)生思考怎樣才能把所有的分分法不重復、不遺漏地找出來(lái)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考、討論、交流，聯(lián)系前面學(xué)習的經(jīng)驗，按照一部分依次加1，另一部分依次減1的規律擺出8的組成。因為學(xué)生對擺學(xué)具找數的組成這樣的操作活動(dòng)已經(jīng)不太感興趣，所以我引導學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機，讓他們操作的愿望。同時(shí)在交流討論中，全體學(xué)生都能真正參與到活動(dòng)中，并在自己所參與的觀(guān)察和操作活動(dòng)過(guò)程發(fā)現問(wèn)題、探索規律。
其次，多種游戲形式記憶數的組成。數的組成是學(xué)習加減法的基礎，學(xué)生能夠熟練地記憶數的組成，就能夠擺脫數手指、數著(zhù)算等速度慢、正確率低的計算方法。在教學(xué)中，我通過(guò)問(wèn)答、填空、對口令、拍手、猜拳等多種游戲幫助學(xué)生記憶數的組成。形式多樣的學(xué)習方式，讓學(xué)生充滿(mǎn)了新鮮感，學(xué)習就不感到枯燥乏味，并且收到事半功倍的效果。
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從本節課的數學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極主動(dòng)，教學(xué)效果較好。
一、通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生興趣。
在教學(xué)“10的認識時(shí)”我用一個(gè)有趣的故事調動(dòng)學(xué)生的興趣：有一天，0--9幾個(gè)數字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長(cháng)，就驕傲起來(lái)，看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說(shuō)：“你呀，表示一個(gè)物體沒(méi)有和我比起來(lái)真是太小了�！�0聽(tīng)了圓圓的眼睛里流出了眼淚，小朋友你能不能幫0想個(gè)辦法呢？這樣創(chuàng )設出學(xué)習情境課堂顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性大大的調動(dòng)起來(lái)。
二、通過(guò)各種途徑培養學(xué)生的數感。
教學(xué)中，教師向學(xué)生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；教室里的小朋友；學(xué)具盒中的小花；計數器上的珠子，點(diǎn)子圖、直尺等，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數或事物，體會(huì )到數是數出來(lái)的。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認數的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的讀數、數數、寫(xiě)數，如在計數器上撥數，通過(guò)對直尺的觀(guān)察感知數的順序，用不同的方法數出10朵小花等環(huán)節都在幫助學(xué)生建立數的概念，發(fā)展數感。
三、注重數學(xué)與生活的密切聯(lián)系：
為了讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，教學(xué)中特地安排了生活中的數，并用10來(lái)說(shuō)一句話(huà)，火箭發(fā)射前的倒計時(shí)，馬路口紅綠燈的倒計時(shí)，這幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生用數來(lái)表達和交流，不僅加深了對數概念的理解，對身邊處處有數學(xué)的體會(huì )，也使學(xué)生獲得了用數學(xué)的體驗。
四、注意從學(xué)生已有的適應經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。
建構主義認為，學(xué)習不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。這一課注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，如學(xué)生能口頭數10以?xún)鹊臄�，已�?jīng)掌握2至9各數的組成，并能找到規律，有序地記憶數的組成。因此，老師在教學(xué)中只是在稍加指點(diǎn)和幫助，大膽放手讓學(xué)生自己說(shuō)，自己做，讓學(xué)生自主建構知識。
五、注重培養學(xué)生的有序思維：
在教學(xué)數的組成時(shí)，促使學(xué)生進(jìn)一步深入思考，找到10的組成的規律，使知識規律形象的展現在腦海里，從而在把握事物規律的同時(shí)，獲得研究事物規律的方法。
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這節課不足之處及以待改進(jìn)的地方有很多： 1．數學(xué)培養學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡(jiǎn)單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過(guò)程中，我純粹的讓學(xué)生看著(zhù)10只鴿子，10個(gè)人畫(huà)出相對應的圓...
這節課不足之處及以待改進(jìn)的地方有很多：
1．數學(xué)培養學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡(jiǎn)單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過(guò)程中，我純粹的讓學(xué)生看著(zhù)10只鴿子，10個(gè)人畫(huà)出相對應的圓點(diǎn)，而沒(méi)有深層次的去培養學(xué)生的一種數感。我應該再增加一個(gè)估點(diǎn)子數的環(huán)節，讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫(huà)個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知，這比10個(gè)圓點(diǎn)少了很多，畫(huà)20個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了很多，從這樣的一個(gè)比較中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。
2．對“ 10” 的基數和序數的教學(xué)編排不夠理想。這里的著(zhù)眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè)，10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應該給出的數量不一，隨時(shí)變化，讓學(xué)生靈活運用，而不是機械的出示兩道類(lèi)似的珠子圖和鴿子圖。
3．在10的組成教學(xué)時(shí)，我采用的方法是，讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按一定的規律分成兩堆（畫(huà)一畫(huà)）。我的想法是，一年級的孩子比較好動(dòng)，如果拿實(shí)物小棒去分會(huì )出現部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來(lái)，到最后到底分了幾種方法可能學(xué)生并不清楚，通過(guò)畫(huà)可以把每一種分法都很好的記錄下來(lái)。但問(wèn)題也隨之出來(lái)了，通過(guò)畫(huà)小棒，學(xué)生體會(huì )不到總數不變，也不能很好的體會(huì )到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應該在細致點(diǎn)。
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本節課我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應用了生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的熟悉活動(dòng)。在一開(kāi)始，利用故事引入，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復習了9以?xún)葦底值拇笮�，又引起了新的數學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習的新數字朋友“10”。
在數數的時(shí)候，創(chuàng )設大量的情境：數人物，數鴿子，數珠子。數刻度等內容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習興趣高，教學(xué)效果好
充分利用教材的插圖和多媒體技術(shù)，努力讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，運用觀(guān)察，比較和數數的方法使學(xué)生充分經(jīng)歷10的認識過(guò)程，在此基礎上，逐層推進(jìn)，讓學(xué)生用這些方法比較10和9的大小。
在教學(xué)10的組成時(shí)，我提出問(wèn)題“把10個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)小朋友，有多少種不同的分法？”讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，在這個(gè)環(huán)節中，我把握的不是很好，首先我沒(méi)有引導學(xué)生要有序的分，可以在黑板上示范一下。其次，10可以分成9和1，學(xué)生大叫這樣分不公平，我沒(méi)有馬上強調“這節課我們不去考慮是否公平，而是研究10的組成有多少種�！被蛘呶铱梢园言�(huà)鋒一轉：那么不公平的分法還有哪些呢？這樣過(guò)渡就比較自然了，也穩定了學(xué)生的情緒。所以我覺(jué)得自己的教學(xué)機智還有待提高。
總結出10的組成以后，我問(wèn)學(xué)生有什么好辦法可以快速記住10的組成，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的想法，雖然幼稚天真，卻極富個(gè)性，這是他們用自己喜歡的方式理解數學(xué)的最好體現。同時(shí)也讓他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到一定的發(fā)展。我總結的方法是《湊十歌》，把方法編成口訣，非常容易掌握。學(xué)生拍手讀《湊十歌》是本節課的亮點(diǎn)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，并讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。
整節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是10的組成，但是由于前面的內容節奏比較慢，所以講完10的組成以后，剩下的時(shí)間就不夠做練習了，以至于有兩道10的組成練習題沒(méi)有當堂做完。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，上完這節課，我對自己的表現并不是很滿(mǎn)意，還有很多細節的問(wèn)題需要改正和加強。作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，我還需要不斷地學(xué)習和積累，爭取早日成為一名優(yōu)秀的數學(xué)教師！
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10是一個(gè)特殊的數，既是記數的結果，又是記數單位，在計算中以10來(lái)進(jìn)位和退位，也是20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎，所以，“10的認識”是認數教學(xué)中關(guān)鍵的一課。本節課中，我努力體現以下幾點(diǎn)：
一、從動(dòng)手操作讓孩子理解10個(gè)一是1個(gè)十
10個(gè)一是1個(gè)十是建立新舊計數單位聯(lián)系的重要內容，也是為孩子后續學(xué)習所需要的至關(guān)重要的內容。教學(xué)時(shí)我讓孩子數小棒，邊數邊擺當數到9時(shí)停頓以下在擺一個(gè)，問(wèn)孩子：有幾根小棒？孩子很容易回答10根，這是馬上指導孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，讓孩子用語(yǔ)言描述自己的操作過(guò)程：把10根小棒捆成一捆，跟著(zhù)教給孩子10個(gè)一是1個(gè)十，有了直觀(guān)的小棒及捆小棒的過(guò)程作依托孩子很容易的理解了。而后又用計數器，知道孩子邊撥珠邊數數，進(jìn)一步鞏固滿(mǎn)十進(jìn)一的十進(jìn)制關(guān)系。
二、通過(guò)實(shí)際讓孩子感受到數學(xué)就在身邊
學(xué)生列舉了很多與10有關(guān)的例子，如：10個(gè)手指、10個(gè)腳趾、10個(gè)同學(xué)站一隊、一捆小棒有10根，等通過(guò)讓學(xué)生感受10可以表示物體的個(gè)數，數學(xué)就在身邊。
三、設計利用刻度尺，讓學(xué)生認識數的順序，引導學(xué)生在直尺上認識數。
讓學(xué)生知道9和10的順序是怎樣的（9在10的前面，10在9的后面），接著(zhù)我設計了小朋友喜歡的水果圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡吃哪些水果，體會(huì )從左數排第幾，從右數排第幾……。充分調動(dòng)小朋友的多種感官，形成并強化“10”的表象，理解10的序數意義和基數意義。
四、最后我特意設計了神舟七號飛船發(fā)射成功的情境，課件展示，讓學(xué)生倒數10、9、8……（發(fā)射）。
這樣不但讓學(xué)生體現在我們生活中10以?xún)葦底謶煤軓V泛，增強學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的意識。
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本節課是在學(xué)生認識8、9的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，引導學(xué)生經(jīng)歷認識的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生數感。學(xué)會(huì )10的數數、認數、寫(xiě)數、大小比較和10的分與合，對10的數數概念獲得全面認識和掌握。培養學(xué)生實(shí)踐能力、觀(guān)察能力及初步的數學(xué)交流意識，引導學(xué)生感受數10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。由于我們學(xué)習的都是十進(jìn)制計數法，所以10的組成這部分知識很重要。它是今后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和進(jìn)一步認識100以?xún)�、萬(wàn)以?xún)纫约岸辔粩档幕A。
本節課設計思路指導學(xué)生讀圖、讀題、讀書(shū)中關(guān)鍵句，為學(xué)生高年級自學(xué)進(jìn)入高效課堂打下基礎。首先讓學(xué)生用小手點(diǎn)著(zhù)按一定的順序去數10個(gè)人物、10只鴿子。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖，為了照顧每個(gè)不同的個(gè)體差異我設計這樣的問(wèn)題，誰(shuí)數的結果不一樣舉手，然后通過(guò)課件主題圖指導這些孩子再與老師去數。接著(zhù)讓學(xué)生數點(diǎn)子圖并擺10朵花，目的增加學(xué)生的數感。教師撥了10顆珠子，讓學(xué)生觀(guān)察撥珠過(guò)程，目的讓學(xué)生明白10是由9加1得到的。尺子圖讓學(xué)生按從小到大和從大到小讀數，并設計這樣的問(wèn)題。9前面有哪些數字？9后面有哪些數字？目的讓學(xué)生掌握10以?xún)葦档捻樞�。我還設計這樣的問(wèn)題，讀這些數字時(shí)越往后越怎樣？設計這樣的問(wèn)題目的是讓學(xué)生有意識的進(jìn)行數的大小比較，為下道題點(diǎn)子圖的大小比較埋下伏筆。在進(jìn)行點(diǎn)子圖比較大小時(shí)，我讓學(xué)生比較完點(diǎn)子圖9、10的大小時(shí)，設計這樣的問(wèn)題，假如拋開(kāi)點(diǎn)子圖你還能怎樣完成9
目的培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。在教學(xué)10的組成部分，這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)內容，所以這部分我用的時(shí)間比較長(cháng)，我讓學(xué)生用各種方法背10的組成，并讓男女生對口令背誦，四人小組比賽背誦。10的書(shū)寫(xiě)部分由于學(xué)生以前都學(xué)習了1和0的書(shū)寫(xiě)，所以這一環(huán)節，我放手讓學(xué)生去用準確的語(yǔ)言給我描述10的書(shū)寫(xiě)。
本節課失誤之處，在學(xué)生數鴿子、人物的時(shí)候，我提問(wèn)的過(guò)于細致，如：誰(shuí)的結果和別人不一樣，然后又讓數錯的學(xué)生一起與我來(lái)數，我假如說(shuō)我們一起來(lái)數數，可以節省一些時(shí)間。當學(xué)生說(shuō)出10只鴿子、10個(gè)人的時(shí)候，我沒(méi)有總結，如10只鴿子用數字10來(lái)表示，10個(gè)人用數字10來(lái)表示等等。在用點(diǎn)子圖進(jìn)行比較大小時(shí)，我敘述的過(guò)于籠統，只說(shuō)根據點(diǎn)子圖來(lái)進(jìn)行數的比較，沒(méi)有具體強調數字對應上面的點(diǎn)子圖，所以出現不符合題意的情況。
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一、本節課我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應用了生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的熟悉活動(dòng)。在一開(kāi)始，利用故事引入，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復習了9以?xún)葦底值拇笮�，又引起了新的數學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習的新數“10”。
二、在正確認識了10之后，我設計了找找主題圖中的10，動(dòng)手數出10朵小紅花，再找找生活中的10。這個(gè)環(huán)節給學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，可以從生活中找出許許多多跟10有關(guān)的事情，讓學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程，感受到數與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，就在我們生活中。
三、在教學(xué)10的組成時(shí)，我采用了同桌合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因為學(xué)生在學(xué)習2到9的認識時(shí)，已經(jīng)對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習能力的一次培養。在匯報完答案之后，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，培養了學(xué)生的歸納概括能力。
四、創(chuàng )設生活中的游戲，吸引學(xué)生參與，鞏固新知。
民主和諧的氣氛加上分富多彩的學(xué)習活動(dòng)組織形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，營(yíng)造學(xué)生良好的學(xué)習情感，積極主動(dòng)、全身心投入學(xué)習。愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，可以創(chuàng )造性的把游戲移植到數學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在數學(xué)游戲中長(cháng)知識、長(cháng)智慧。在練習的環(huán)節我設計了有關(guān)10的組成的歌謠，師生伸手指對口令，動(dòng)手涂色等活動(dòng)。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生在不知不覺(jué)在游戲中得到了學(xué)習和練習，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。
課后我及時(shí)做了反思有很多要改進(jìn)的地方：
1、課堂討論是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的最有效的方法之一，有效的討論，有利于調動(dòng)全體學(xué)生投入自我探索，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，尤其有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維和創(chuàng )造能力的培養。雖然本課學(xué)生課堂上的討論交流較多，但我發(fā)現有時(shí)討論的并不充分，過(guò)早停止討論，影響了學(xué)生參與的積極性。組織效率也不高，往往只有十幾個(gè)學(xué)生參與，部分中差生積極性不高且很少有發(fā)表意見(jiàn)和提出問(wèn)題的機會(huì )。我想，在以后的教學(xué)過(guò)程中，應注意明確討論的目的，給予充足的討論時(shí)間，重視討論的組織和引導，積極引導和鼓勵學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，充分發(fā)揮課堂討論的獨特作用，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
2、對學(xué)生活動(dòng)指導的不夠。
每次講一次公開(kāi)課，我覺(jué)得自己都會(huì )有不同的收獲，學(xué)校組織這樣的活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉也是一次提高，給老師提供了很好的平臺。這樣的活動(dòng)雖然會(huì )讓人覺(jué)得有點(diǎn)累但是在品味自己進(jìn)步的時(shí)候又是一種快樂(lè )。
10的認識教學(xué)反思 9
孩子們天性愛(ài)活動(dòng)，他們的生活就是活動(dòng)，他們的學(xué)習也是各種有趣的活動(dòng)。本節課的教學(xué)就是充分利用多媒體強大的功能為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中感知，在實(shí)踐中探究。
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣
本節課無(wú)論是課題的引入還是學(xué)習內容的展開(kāi)，都力求創(chuàng )設有啟發(fā)性的問(wèn)題情境。課始故事引入，巧妙有趣。有利于吸引學(xué)生注意力，使其帶著(zhù)一種愉悅的心情投入到學(xué)習活動(dòng)中去。課件中設計的猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩等活動(dòng)，更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中走進(jìn)數學(xué)王國。
2、通過(guò)各種途徑，培養數的概念
教學(xué)中，多媒體向學(xué)生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物;計數器上的珠子，直尺、蘋(píng)果等，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數或事物，體會(huì )到數是數出來(lái)的。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認數的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的讀數、數數、寫(xiě)數，如在計數器上撥數。通過(guò)對直尺的觀(guān)察感知數的順序，用不同的方法幫助學(xué)生建立數的概念，發(fā)展數感。
3、緊密聯(lián)系生活，提高應用能力
為了讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，教學(xué)中特地安排了這些環(huán)節：生活中的數、用10說(shuō)一句話(huà)、火箭發(fā)射前的倒計時(shí)等這幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生用數來(lái)表達和交流，不僅加深了對數概念的理解，對身邊處處有數學(xué)的體會(huì )，也使學(xué)生獲得了用數學(xué)的體驗。教學(xué)中，通過(guò)數一數、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活動(dòng)，激活學(xué)生的知識和思維，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，這樣，學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng )新，不僅能學(xué)知識，而且能學(xué)方法，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
4、精心組織活動(dòng)，快樂(lè )學(xué)習數學(xué)
本節課設計以學(xué)生的活動(dòng)為主，精心安排了找朋友、對口令、考一考、試一試、玩一玩這幾個(gè)既有趣又有意義的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生玩中做，做中學(xué)，在快樂(lè )游戲中輕輕松松地學(xué)習。同時(shí)，多媒體課件的人機對話(huà)功能，培養了學(xué)生意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)去學(xué)習。如在尺子或數軸的空格處填數、練習中的數一數、做一做，填對時(shí)則顯示對，否則顯示叉。練習由易到難，逐層推進(jìn)，采用“答題+評分”，學(xué)生每回答對一道題，多媒體用它那層出不窮的表?yè)P方式讓學(xué)生興奮不已，以調動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生在課件的表?yè)P或激勵下，不斷獲得“獨立發(fā)現的愉快體驗”。
這節課，我和同學(xué)們融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足：課堂紀律不是太好,對學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)放手不夠。在教后我感到自己在處理預設目標和達成目標的問(wèn)題上還有待磨練和提高。如：當學(xué)生沒(méi)有回答出自己想要的答案時(shí)，引導不夠;由于內容安排較多，所以有些環(huán)節倉促而過(guò)，并且減少了學(xué)生的回答次數等。
10的認識教學(xué)反思 10
11月5日，縣數學(xué)名師指導小組來(lái)我校進(jìn)行數學(xué)教學(xué)工作的指導，學(xué)校安排我執教一堂課進(jìn)行教學(xué)匯報。這讓我感到既興奮又緊張，一方面這是一次難得的向教壇前輩學(xué)習取經(jīng)的好機會(huì )，另一方面自己從事數學(xué)教學(xué)只有兩個(gè)月的時(shí)間，擔心自己經(jīng)驗不足，會(huì )班門(mén)弄斧而貽笑大方。經(jīng)過(guò)反復思考，特別是在學(xué)校數學(xué)教研組同事的指點(diǎn)幫助下，我上了《10的認識》。通過(guò)課后與各位縣級名師以及數學(xué)組同事的交流，我感受到了在數學(xué)教學(xué)這個(gè)廣闊舞臺上，我邁出了第一步，但前面的路還有很長(cháng)。
上課伊始，我通過(guò)談話(huà)形式，小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)一種白色的鴿子嗎？他叫和平鴿，是和平的象征，想和她們交朋友嗎？只要你愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)學(xué)習，和平鴿就會(huì )飛到你的身邊。瞧，這些就是愛(ài)學(xué)習的小朋友。很自然地引出了主題圖的教學(xué)。此時(shí)學(xué)生的興趣也比較濃厚。另外在課堂教學(xué)中學(xué)生的觀(guān)察、操作、游戲編排的較多（因為一年級的小學(xué)生集中注意力的時(shí)間一般只有5到10分鐘），這樣可以吸引住學(xué)生的注意力，使大家都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習的主體意識，使個(gè)個(gè)學(xué)生都在課堂上，不感到枯燥、乏味，主動(dòng)的來(lái)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而體會(huì )到解決問(wèn)題后的成就感。
存在的不足點(diǎn)：
1．數學(xué)培養學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡(jiǎn)單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過(guò)程中，我純粹的讓學(xué)生看著(zhù)10只鴿子，10個(gè)人畫(huà)出相對應的圓點(diǎn)，而沒(méi)有深層次的去培養學(xué)生的一種數感。我應該再增加一個(gè)估點(diǎn)子數的環(huán)節，讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫(huà)個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知，這比10個(gè)圓點(diǎn)少了很多，畫(huà)20個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了很多，從這樣的一個(gè)比較中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。
2．對“10”的基數和序數的教學(xué)編排不夠理想。這里的著(zhù)眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè)，10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應該給出的數量不一，隨時(shí)變化，讓學(xué)生靈活運用，而不是機械的出示兩道類(lèi)似的珠子圖和大象圖。
3．在10的.組成教學(xué)時(shí)，我采用的方法是，讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按一定的規律分成兩堆（畫(huà)一畫(huà)）。我的想法是，一年級的孩子比較好動(dòng)，如果拿實(shí)物小棒去分會(huì )出現部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來(lái)，到最后到底分了幾種方法可能學(xué)生并不清楚，通過(guò)畫(huà)可以把每一種分法都很好的記錄下來(lái)。但問(wèn)題也隨之出來(lái)了，通過(guò)畫(huà)小棒，學(xué)生體會(huì )不到總數不變，也不能很好的體會(huì )到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應該在細致點(diǎn)。
通過(guò)這次鍛煉，我認識到，相對于教學(xué)計劃的完成，學(xué)生興趣和能力的培養是更為重要的方面。只有真正讓學(xué)生成為課堂的主人，全面提高學(xué)生的思維能力和合作探究能力，學(xué)生才能鞏固所學(xué)的知識，始終保持對數學(xué)的學(xué)習興趣。同樣，作為教師，在營(yíng)造輕松愉悅教學(xué)氛圍的同時(shí)，也要積極探索讓學(xué)生從直觀(guān)認識走向深刻理解，不斷增強教學(xué)的層次和深度。
10的認識教學(xué)反思 11
作為教師首次面對的就是教學(xué)一年級的新生。教學(xué)經(jīng)驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學(xué)的熱情向前進(jìn)，一學(xué)期過(guò)去了，有必要對這一學(xué)期進(jìn)行下總結。
一、做得較好的方面。
不局限于教材，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗適當重組教材，做到能對教材進(jìn)行靈活運用。例如：在教學(xué)“第幾”時(shí)，我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來(lái)參與活動(dòng)，學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準備好，我說(shuō)：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來(lái)。在說(shuō)第幾排的時(shí)候，營(yíng)造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長(cháng)聲），使學(xué)生注意力集中，在游戲中充分體會(huì )第幾的概念要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng )造潛能。
只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng )造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)數的組成”時(shí)，學(xué)生不僅能總結出組成方法，還會(huì )把方法并成又如，個(gè)數字，我讓學(xué)生編一套操來(lái)形象的展示這個(gè)數�？梢杂蒙眢w，手等。在第二天的匯報交流時(shí)，我驚喜的發(fā)現了學(xué)生巨大的創(chuàng )造能力，每個(gè)數字在學(xué)生的深動(dòng)演繹下變得活靈活現。
要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)對房間里的東西進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時(shí)，學(xué)生又對分好類(lèi)的東西放在哪里有各自不同的見(jiàn)解。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊時(shí)，矮在前，高在后。學(xué)生把分類(lèi)思想與生活實(shí)際結合起來(lái)，充分體驗了分類(lèi)的用途、好處和分類(lèi)帶來(lái)的方便。
二、不足與困惑。
我雖然在師范的學(xué)習中學(xué)習了較多的理論知識，也看了較多的課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì )變樣，很多在書(shū)上介紹的教學(xué)方法照搬到現實(shí)教學(xué)中并不適用。雖然思想開(kāi)放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設計也無(wú)法實(shí)施。在本學(xué)期我試過(guò)用嚴厲的教學(xué)態(tài)度，也試過(guò)用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。
但效果都不持久，在下學(xué)期，我也許應該運用“嚴”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時(shí)“嚴”何時(shí)“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的:現代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會(huì )好很多，但是由于時(shí)間的問(wèn)題，我所做的課件都比較簡(jiǎn)單，無(wú)法真實(shí)再現生動(dòng)的畫(huà)面，再者，從網(wǎng)上下載以及和各位老師交流課件還不夠，這是我在下學(xué)期要努力的方向。
一年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，常常會(huì )出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個(gè)班級，程度好的學(xué)生對于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學(xué)生說(shuō)了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。
三、方法與措施
1、自己的教育觀(guān)念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓?zhuān)?/p>
要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等，都暴露出自己的教學(xué)觀(guān)念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習提高。
2、由于我們是農村的學(xué)校，家長(cháng)不太重視孩子在家的學(xué)習，學(xué)校教育和家庭學(xué)習達不到一致。要加大宣傳力度，使學(xué)校和家庭教育相結合。
總之，這一學(xué)期的數學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望下學(xué)期我會(huì )有所進(jìn)步。
10的認識教學(xué)反思 12
《10的認識》這節課的主要目標是讓學(xué)生會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)10，會(huì )比較10以?xún)葦档拇笮�，學(xué)會(huì )用不同的方式去數數。學(xué)生也感受了生活中很多東西都是和數學(xué)有關(guān)的。
一年級學(xué)生上課很活躍、積極，為了讓他們都用到學(xué)習上，就要盡量多地去創(chuàng )設一些學(xué)習情境，讓學(xué)生自己去動(dòng)手。讓學(xué)生用計數器撥一撥數字；上黑板數一數；動(dòng)手擺一擺……這些小小的互動(dòng)游戲能幫助集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，學(xué)生在玩中學(xué)習，在一種輕松的氛圍中學(xué)習，在觀(guān)察和實(shí)踐中學(xué)習，這是很重要的。在課堂中要注意學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，回答問(wèn)題要完整，表達要清晰，準確，善于表?yè)P積極動(dòng)腦的學(xué)生，讓學(xué)生建立信心，從而對學(xué)習更有熱情。
本節課教學(xué)目標完成，感覺(jué)學(xué)生聽(tīng)課效率很好，也積極回答問(wèn)題。但在教學(xué)中還存在一些不足之處：
1、計數器撥10的時(shí)候只說(shuō)了9填上1就是10，沒(méi)有強調這個(gè)10除了表示10立珠子，添上的這一粒還表示“第10”。讓學(xué)生在直尺上找出10，然后讀一讀，之后插了一個(gè)問(wèn)題“比5大比7小的數字是誰(shuí)？”，而下面的一道練習又是“數出10根小棒，捆成一捆�！边@個(gè)插進(jìn)去的問(wèn)題感覺(jué)不合適，沒(méi)有什么太大的意義。本來(lái)是想讓學(xué)生猜一猜數字，比較一下10以?xún)葦档拇笮�，但由于時(shí)間關(guān)系，只問(wèn)了一題，所以這個(gè)地方的教學(xué)設計還需改進(jìn)一下
2、學(xué)生課堂上很積極，但我可能每道問(wèn)題問(wèn)了一個(gè)學(xué)生，他答對之后就過(guò)了，沒(méi)有去多問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，數一數也請了一位同學(xué)上來(lái)演示，之后是老師重復一下大家一起數，這一點(diǎn)在以后教學(xué)中要改進(jìn)，多讓幾位學(xué)生回答，如果大家多回答對了，那就省去老師重復。雖然目標是讓學(xué)生多說(shuō)，但是在實(shí)踐中教師還是說(shuō)的比學(xué)生多了。
3、由于時(shí)間問(wèn)題，做練習題的時(shí)候都是我讀題，學(xué)生做。老師引導。以后要慢慢讓學(xué)生自己讀題，自己去學(xué)會(huì )讀題、做題。
10的認識教學(xué)反思 13
《標準》中明確指出“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！� 現代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”數學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng )新。另外，一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣，便于理解和接受。因此，“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)”，在研究現實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。
10是一個(gè)特殊的數，既是計數的結果又是計數單位。在計算中以10來(lái)進(jìn)位和退位時(shí)，所以單獨安排了這一節課。從我的實(shí)際教學(xué)來(lái)看，基本達到了原來(lái)所定的教學(xué)設想，我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓我體會(huì )比較深的是：
一、熟悉生活情景的創(chuàng )設，讓學(xué)生體會(huì )了生活中數學(xué)無(wú)處不在。
創(chuàng )設情境，國慶節就要來(lái)臨了，各族兒童正在歡慶國慶節呢！讓學(xué)生數圖中小朋友的數量后再讓學(xué)生舉出生活中與10有關(guān)的例子，這個(gè)活動(dòng)的設計給每一個(gè)學(xué)生展開(kāi)了豐富的活動(dòng)平臺，學(xué)生在充分的活動(dòng)空間中可以舉出許許多多與10有關(guān)的例子，讓學(xué)生打開(kāi)了思維的門(mén)鎖，舉出意想不到的好例子，如：人有10個(gè)手指頭，左邊5個(gè)腳趾加右邊5個(gè)腳趾就是10個(gè)腳趾，10個(gè)同學(xué)可以組成一組，一桌酒席坐滿(mǎn)剛好是10人等。通過(guò)讓學(xué)生舉例，動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、數一數，知道10可以表示物體的個(gè)數。學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程，感悟到數與生活的聯(lián)系，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
二、教學(xué)形式、學(xué)習方式靈活多樣對學(xué)生多種感官的刺激，提高學(xué)習效率。
“新課程理念下的教學(xué)，本質(zhì)上是溝通與合作的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，實(shí)現了教學(xué)相長(cháng)。新課程下提倡多樣化的，現實(shí)的、主動(dòng)探索的、合作交流的基礎上，獲得的知識，這樣的知識才是具有應有價(jià)值的、終身受用的知識。通過(guò)參與看圖數一數、動(dòng)手擺一擺、看數說(shuō)一說(shuō)、照著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)等學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷了初步感知物操作——實(shí)際應用——臨摹寫(xiě)數等認識數10的過(guò)程。
教學(xué)設計
注意突出10的基數與序數意義，幫助學(xué)生理解10的含義，初步形成10的概念。在“想想做做”的練習中，既滲透10可作為計數單位，又突出可以2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)地計數，建立按群計數的觀(guān)念；通過(guò)讀數和寫(xiě)數，引導學(xué)生掌握0—10的順序和大小比較，建立起相對完整的認知結構。小學(xué)低年級的學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維往往還要借助于形象直觀(guān)的實(shí)物圖像和實(shí)踐操作的體驗活動(dòng)作為認識的基礎，所以一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力引到主題圖上，充分利用主題圖所提供的資源，引導學(xué)生多角度地觀(guān)察，然后從中抽象出數10。這樣的設計適合兒童的認知特點(diǎn)和規律。從本節課的數學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極主動(dòng)，教學(xué)效果較好。
綜觀(guān)整節課的教學(xué)來(lái)看，凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現的我決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習相結合，教學(xué)形式有分有合，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維。
10的認識教學(xué)反思 14
本節主要由6、7的認識、8、9的認識、10的認識等構成，這些內容不僅在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，而且是進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)葦档恼J識最直接的基礎。
成功之處：
�。�、充分發(fā)揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數數、抽象數的概念以及數的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導下，學(xué)生對每一幅圖觀(guān)察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學(xué)10的組成時(shí)，把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀(guān)察主題的過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察能力，表達能力得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)還運用主題圖的畫(huà)面對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、講衛生的教育，使學(xué)生在認數的同時(shí)受到思想教育。
�。�、重視觀(guān)察能力和數學(xué)語(yǔ)言表達能力的培養。觀(guān)察能力和數學(xué)語(yǔ)言表達能力是數學(xué)學(xué)習必備的素養之一。在教學(xué)中，我對學(xué)生的觀(guān)察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)完整的話(huà)。通過(guò)這一單元的教學(xué)，大部分學(xué)生達到了會(huì )觀(guān)察、能表達。
�。�、在這一內容中，學(xué)生開(kāi)始接觸條件（目前還沒(méi)提到這一用語(yǔ)），學(xué)會(huì )根據題中提供的信息提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。我覺(jué)得這一知識點(diǎn)在本單元是學(xué)得最扎實(shí)的，大部分學(xué)生會(huì )根據圖意完整的敘述題意，并根據問(wèn)號所在的位置提問(wèn)題，用正確的方法解決問(wèn)題。
不足之處：
1、一部分學(xué)生的計算速度太慢，這對今后的學(xué)習有很大的影響。
2、做題時(shí)，很多學(xué)生不看題，憑感覺(jué)做，不知道何為檢查。
3、還有一些學(xué)生分不清左和右。
4、關(guān)于序數和基數還沒(méi)有區分，如不知道從左數第6個(gè)與左邊的6個(gè)到底有什么區別。
10的認識教學(xué)反思 15
設計思想：
在通過(guò)一一對應的方法比較物體多少的基礎上比較兩個(gè)數的大小，學(xué)生通過(guò)比較操作在具體情境中逐步建立數感和符號感。
教學(xué)目標：
1、運用一一對應的方法，學(xué)習“〉、〈、=”三種符號。
2、幫助學(xué)生建立數感。
3、能夠比較1—5各數，能夠運用三種符號。
4、初步體驗到結論的不確定性。
5、培養學(xué)生做文明人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（課件）
游泳館里要舉行游泳比賽了，紅隊和藍隊排好了隊伍，站在旁邊的小貓咪著(zhù)急了，不能比賽，不能比賽，為什么不能比賽呢？
二、新授
1、兩組學(xué)生進(jìn)行拔河比賽：第一次，3人一組和4人一組進(jìn)行拔河比賽，
學(xué)生說(shuō)出理由，人數不一樣。
2、誰(shuí)大誰(shuí)��？學(xué)生發(fā)現4大于3，3小于4，所以比賽不公平。
3、用大于號連接，教讀法
5、還可以怎樣表示？怎樣用符號表示？（象這樣較小數在前面，較大數在后面我們用小于號連接）
6、再來(lái)幾人可以比賽？如何表示（小組討論）（如果兩部分同樣多，就可以用等號連接）
7、書(shū)寫(xiě)指導〈、〉號書(shū)寫(xiě)，要注意筆畫(huà)斜著(zhù)點(diǎn)，重點(diǎn)指導起筆收筆
8、如何使比賽公平？學(xué)生說(shuō)理由，3=3或者4=4。
9、書(shū)寫(xiě)指導=。
三、鞏固練習
1、比一比填一填
注：教學(xué)生學(xué)會(huì )看懂題意（橫看豎看）
2、填數
3、比較大小
4、多個(gè)數比較大��？
注意指導學(xué)生方法的運用
5、里可以填幾？
6、猜猜圖中共幾人？說(shuō)想法。
四、小結：今天我們學(xué)了什么知識？
五、作業(yè)：把今天學(xué)的知識講給家長(cháng)聽(tīng)。
板書(shū)：例題圖
4>33<44=4
教學(xué)反思：學(xué)生能夠在運用一一對應的方法比較物體多少的基礎上比較兩個(gè)數的大小，但在教學(xué)過(guò)程中，缺少對學(xué)生的語(yǔ)言的訓練，個(gè)別學(xué)生在練習中沒(méi)有理解題意，無(wú)從下手。
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