《認識10》的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的《認識10》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《認識10》的教學(xué)反思1
《標準》中明確指出“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！爆F代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”數學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng )新。另外，一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事或感興趣的事，容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣，便于理解和接受。
本堂課的教學(xué)內容并不是很難，但是知識點(diǎn)多，容量大，面對厭靜好動(dòng)的低齡兒童，我力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。因此本節課的設計我用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境去組織學(xué)習。反思本節課我體會(huì )比較深的是：
一、創(chuàng )設孩子們喜歡的情境，引入新知。
上課伊始，我讓孩子聆聽(tīng)了《春天在哪里》這首歌，把孩子帶入主題圖，引出新課學(xué)習，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)。
進(jìn)入新授部分后，我先請學(xué)生在情景圖中找6——10，并體會(huì )6——10的基數意義；再用小棒擺6——10，邊擺邊說(shuō)5根添上一根是6根，6根添上1根是……，體會(huì )相鄰數相差1；然后學(xué)寫(xiě)數字朋友6——10，學(xué)生觀(guān)看寫(xiě)法，書(shū)空，再跟教師寫(xiě)，循序漸進(jìn)學(xué)會(huì )規范的書(shū)寫(xiě)6——10；最后讓孩子自己動(dòng)手把10根小棒分成兩堆，體會(huì )10的分成與組成，學(xué)會(huì )有序的分和記憶。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節我都精心設計了相應的練習，邊學(xué)邊練，內化了新知。例如出示尺子圖，通過(guò)填尺子圖上的空缺的數考查學(xué)生對6——10的掌握情況，并與1——5連起來(lái)，讓學(xué)生掌握1——10各數。
三、聯(lián)系學(xué)生生活、游戲感知。
在學(xué)生初步掌握10的分成與組成后，我和孩子做了一個(gè)岀數游戲，我們所出的數合起來(lái)是10，學(xué)生興趣很高，下課還接著(zhù)做，很享受學(xué)習的快樂(lè )。還有就是把10分成兩堆的活動(dòng)，學(xué)生也很喜歡，下課后爭著(zhù)到黑板上演示，這樣會(huì )加深他們的理解，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
四、不足之處：
1、對“6——10的認識”這一節課的教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)編排不夠理想。雖然本堂課的教學(xué)內容并不是很難，但是知識點(diǎn)多，容量大，我沒(méi)有充分認識到厭靜好動(dòng)的低齡兒童的特點(diǎn)，因此對課堂的把握不夠理。
2、6——10的寫(xiě)流于形式，沒(méi)落到實(shí)處，教師書(shū)寫(xiě)不夠規范。
3、10的分成與組成在黑板上的展示沒(méi)按預期設想的做，效果不好。
4、組織教學(xué)需要加強。
5、對學(xué)生的評價(jià)方式不夠豐富多彩。
6、教師個(gè)人數學(xué)素養還需加強，讓教學(xué)更適合一年級兒童的身心特點(diǎn)。
《認識10》的教學(xué)反思2
本節主要由6、7的認識、8、9的認識、10的認識等構成，這些內容不僅在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，而且是進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)葦档恼J識最直接的基礎。
成功之處：
�。�、充分發(fā)揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數數、抽象數的概念以及數的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導下，學(xué)生對每一幅圖觀(guān)察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學(xué)10的組成時(shí)，把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀(guān)察主題的過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察能力，表達能力得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)還運用主題圖的畫(huà)面對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、講衛生的教育，使學(xué)生在認數的同時(shí)受到思想教育。
�。�、重視觀(guān)察能力和數學(xué)語(yǔ)言表達能力的培養。觀(guān)察能力和數學(xué)語(yǔ)言表達能力是數學(xué)學(xué)習必備的素養之一。在教學(xué)中，我對學(xué)生的觀(guān)察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)完整的話(huà)。通過(guò)這一單元的教學(xué)，大部分學(xué)生達到了會(huì )觀(guān)察、能表達。
�。�、在這一內容中，學(xué)生開(kāi)始接觸條件（目前還沒(méi)提到這一用語(yǔ)），學(xué)會(huì )根據題中提供的信息提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。我覺(jué)得這一知識點(diǎn)在本單元是學(xué)得最扎實(shí)的，大部分學(xué)生會(huì )根據圖意完整的敘述題意，并根據問(wèn)號所在的位置提問(wèn)題，用正確的方法解決問(wèn)題。
不足之處：
1、一部分學(xué)生的計算速度太慢，這對今后的學(xué)習有很大的影響。
2、做題時(shí)，很多學(xué)生不看題，憑感覺(jué)做，不知道何為檢查。
3、還有一些學(xué)生分不清左和右。
4、關(guān)于序數和基數還沒(méi)有區分，如不知道從左數第6個(gè)與左邊的6個(gè)到底有什么區別。
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10是一個(gè)特殊的數，既是計數的結果又是計數單位，表示1個(gè)十，在計算中要滿(mǎn)10進(jìn)位，破10退位，因此單獨安排一課時(shí)。
教學(xué)時(shí)，我根據一年級兒童的心理特點(diǎn)創(chuàng )設小朋友喜歡的跳舞場(chǎng)面，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使學(xué)生比較自然地進(jìn)入到新知識的學(xué)習之中。
在出示教學(xué)情境圖，利用掛圖讓學(xué)生觀(guān)察數數，先數給同桌聽(tīng)，再指名在掛圖上數一數，數的時(shí)候，提醒學(xué)生注意有次序地數。之后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，把圖上每個(gè)小朋友用一個(gè)圓片來(lái)表示，使學(xué)生獲得對數10的感性認識，并通過(guò)用算珠表示、用數字表示逐步上升到理性認識，使學(xué)生真正理解10的意義，并初步培養了學(xué)生抽象概括的意識。
教學(xué)寫(xiě)數時(shí)，為了突出了10與以往學(xué)過(guò)的數的不同點(diǎn)，使學(xué)生認識到10是由過(guò)去學(xué)過(guò)的1和0兩個(gè)數字組成的。我先引導學(xué)生觀(guān)察數字“10”和我們以前學(xué)過(guò)的數字有什么不一樣，讓學(xué)生在觀(guān)察中自己得出結論，這比老師直接傳授的好。這一層次采用了小組合作交流、討論匯報等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
在練習應用中，先組織學(xué)生拿出尺，借用尺，讓學(xué)生把0-10各數有序地讀一讀；再組織學(xué)生數小棒，數出10根，把這10根捆成一捆，讓學(xué)生知道生活中常把個(gè)數是10的捆為一捆，讓學(xué)生有一個(gè)初步的感性認識10還是一個(gè)計數單位。通過(guò)讓學(xué)生很快數出山楂和手的個(gè)數，使學(xué)生認識到數數除了1個(gè)1個(gè)地數，還可以2個(gè)2個(gè)，5個(gè)5個(gè)地數，提高他們的數數能力。
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孩子們天性愛(ài)活動(dòng)，他們的生活就是活動(dòng)，他們的學(xué)習也是各種有趣的活動(dòng)。本節課的教學(xué)就是充分利用多媒體強大的功能為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中感知，在實(shí)踐中探究。
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣
本節課無(wú)論是課題的引入還是學(xué)習內容的展開(kāi)，都力求創(chuàng )設有啟發(fā)性的問(wèn)題情境。課始故事引入，巧妙有趣。有利于吸引學(xué)生注意力，使其帶著(zhù)一種愉悅的心情投入到學(xué)習活動(dòng)中去。課件中設計的猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩等活動(dòng)，更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中走進(jìn)數學(xué)王國。
2、通過(guò)各種途徑，培養數的概念
教學(xué)中，多媒體向學(xué)生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物;計數器上的珠子，直尺、蘋(píng)果等，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數或事物，體會(huì )到數是數出來(lái)的。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認數的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的讀數、數數、寫(xiě)數，如在計數器上撥數。通過(guò)對直尺的觀(guān)察感知數的順序，用不同的方法幫助學(xué)生建立數的概念，發(fā)展數感。
3、緊密聯(lián)系生活，提高應用能力
為了讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，教學(xué)中特地安排了這些環(huán)節：生活中的數、用10說(shuō)一句話(huà)、火箭發(fā)射前的倒計時(shí)等這幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生用數來(lái)表達和交流，不僅加深了對數概念的理解，對身邊處處有數學(xué)的體會(huì )，也使學(xué)生獲得了用數學(xué)的體驗。教學(xué)中，通過(guò)數一數、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活動(dòng)，激活學(xué)生的知識和思維，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，這樣，學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng )新，不僅能學(xué)知識，而且能學(xué)方法，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
4、精心組織活動(dòng)，快樂(lè )學(xué)習數學(xué)
本節課設計以學(xué)生的活動(dòng)為主，精心安排了找朋友、對口令、考一考、試一試、玩一玩這幾個(gè)既有趣又有意義的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生玩中做，做中學(xué)，在快樂(lè )游戲中輕輕松松地學(xué)習。同時(shí)，多媒體課件的人機對話(huà)功能，培養了學(xué)生意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)去學(xué)習。如在尺子或數軸的空格處填數、練習中的數一數、做一做，填對時(shí)則顯示對，否則顯示叉。練習由易到難，逐層推進(jìn)，采用“答題+評分”，學(xué)生每回答對一道題，多媒體用它那層出不窮的表?yè)P方式讓學(xué)生興奮不已，以調動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生在課件的表?yè)P或激勵下，不斷獲得“獨立發(fā)現的愉快體驗”。
這節課，我和同學(xué)們融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足：課堂紀律不是太好,對學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)放手不夠。在教后我感到自己在處理預設目標和達成目標的問(wèn)題上還有待磨練和提高。如：當學(xué)生沒(méi)有回答出自己想要的答案時(shí)，引導不夠;由于內容安排較多，所以有些環(huán)節倉促而過(guò)，并且減少了學(xué)生的回答次數等。
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首先引入數字寶寶的故事：“這些數字寶寶決定成立一個(gè)數字隊。9最大，當上了隊長(cháng)。9當上隊長(cháng)后很得意，有一天，9對0說(shuō)：“你呀，沒(méi)頭沒(méi)腦地，表示一個(gè)也沒(méi)有，和我比起來(lái)，你實(shí)在是太小了，真沒(méi)用�！�0聽(tīng)到9這么一說(shuō)，傷心地哭起來(lái)，1在旁聽(tīng)見(jiàn)了，就很有禮貌地對9說(shuō)：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽(tīng)，覺(jué)得非常吃驚，小朋友，數字1說(shuō)得對不對呢？我們一起來(lái)看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？”就直接讓學(xué)生看課本的主題圖，直接問(wèn)學(xué)生：“圖上有些什么，它們的數量是多少？”時(shí)。有一個(gè)學(xué)生很快說(shuō)出圖上有10只鴿子。對于學(xué)生的.回答我很快給予了肯定，但我沒(méi)有追問(wèn)下去你有什么好辦法能這么快就數出結果。其實(shí)這里也是突破教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)有利契機，如果我讓這個(gè)孩子到前面數一數不僅能讓學(xué)生鞏固10的數法同時(shí)也教會(huì )了學(xué)生數物體個(gè)數的方法。而我卻忽視了
其次是在教學(xué)10的組成時(shí)，因為學(xué)生在學(xué)習2到9的認識時(shí)，已經(jīng)對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習能力的一次培養。在匯報完答案之后，出示兒歌記憶了10的分成。沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，不利于培養了學(xué)生的歸納概括能力。對學(xué)生活動(dòng)指導的不夠。
在以后的教學(xué)中注意加強應變能力，使課堂更加符合學(xué)生的認知規律。
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教材是教學(xué)資源之一，它為我們老師的教學(xué)提供主要的教學(xué)內容。但是，不同的學(xué)生有著(zhù)不同的學(xué)習需求，教師提供的教學(xué)內容就不應該僅僅只有教材上提供的內容，應該結合具體上課的環(huán)境、時(shí)間、目的而有機增加、修改教材，當然教材中承載的數學(xué)知識的學(xué)習和能力訓練的要求，教師不能夠任意改變。
我執教的這節課，關(guān)于教材主要做了以下幾個(gè)方面的改變：
�。ㄒ唬╆P(guān)于主題圖
1、把靜態(tài)的10只鴿子改變成動(dòng)態(tài)的9只鴿子，又飛來(lái)了1只鴿子，使學(xué)生經(jīng)歷9增加1就是10的過(guò)程。
2、把遠處模糊的樹(shù)木清晰化，具體成10棵數，豐富學(xué)生數數的對象。
3、借助課件，把畫(huà)面中所有的物體全部動(dòng)態(tài)，而且這里的交互性非常強，可以從任何物體開(kāi)始數，方便學(xué)生用點(diǎn)數法正確數出10個(gè)物體。
4、借助課件，幫助學(xué)生感受“生活中的事物——學(xué)習用具——數學(xué)符號”的抽象過(guò)程。
�。ǘ╆P(guān)于10的分合
1、小組合作學(xué)習形式，要求不同的學(xué)生有不同的表現：
有的小組合作有序、有的小組合作無(wú)序；有的學(xué)生能夠想出多種分合方法、有的學(xué)生只能夠想出一種分合方法；有的學(xué)生能夠有序想出多種分合方法、有的學(xué)生不能夠有序想出多種分合方法。
2、操作基礎上整理：同樣整理分有序和無(wú)序，還有的學(xué)生能夠從一組分合想到另外一組分合。
�。ㄈ╆P(guān)于練習
1、在學(xué)習活動(dòng)中處理相關(guān)練習，使學(xué)生輕松完成。
2、練習中先提問(wèn)題，幫助學(xué)生理解題意，使學(xué)生明確練習目的，練習更落實(shí)。
教材的改變，使我上課得心應手，教法和學(xué)法融和，課上學(xué)生和我成為好朋友，彼此共同就“10的認識”進(jìn)行研究。這節課的教學(xué)，有如下三點(diǎn)體會(huì )：
第一，教方法的教學(xué)使得學(xué)生越來(lái)越聰明。
大家都知道數是在數的過(guò)程中產(chǎn)生的，學(xué)生學(xué)習10以前已經(jīng)認識了1——5、0、6個(gè)7、8和9，對于數數不是陌生的，可是我在教學(xué)中并沒(méi)有因為熟悉就淡化了數數過(guò)程，要知道我們的教育對象只有6、7歲，知識需要在具體的活動(dòng)中練習才能轉化為能力，所以我請學(xué)生先數主題圖中的具體對象：9個(gè)小朋友、9只鴿子，然后借助“又飛來(lái)一只鴿子，還是9只鴿子嗎？不是9只，那是幾只呢？”使學(xué)生在數的過(guò)程中初步認識10，也滲透了“數是在數的過(guò)程中產(chǎn)生的”。經(jīng)過(guò)這樣的改變，我發(fā)現學(xué)生的數數能力提高了，而且知道了“遇見(jiàn)要了解某個(gè)事物有幾個(gè)的時(shí)候，就需要去數數�！边@樣教方法的教學(xué)使得學(xué)生越來(lái)越聰明。
第二，分層教學(xué)解放了學(xué)生和老師。
在進(jìn)行10的分合教學(xué)時(shí)，我設計的學(xué)生分組進(jìn)行，可是對學(xué)生研究的成果不做統一的要求，因為“不同的學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習速度是不一樣的”，有的小組是完整的；有的小組是不完整的；有的小組是無(wú)序的；有的小組是有序的。因為我自己頭腦中沒(méi)有對學(xué)生一定要達到什么樣的研究結果的界定，在上課中我真正投入到學(xué)生的研究中去做個(gè)參與者，同時(shí)學(xué)生也放開(kāi)手腳自我探索，這樣解放了學(xué)生和老師，使得課堂真實(shí)呈現學(xué)生的認知過(guò)程，出現了多種多樣的操作結果，我現場(chǎng)選擇兩個(gè)小組的結果全班交流，使學(xué)生既明白了自己的操作是否正確，又了解了同伴的操作結果，最后提煉成為完整的、有序的五組10的分合，即書(shū)本第65頁(yè)出現的填空部分。
尤其是第一小組的研究結果出現了0和10，我根據創(chuàng )設的情景啟發(fā)學(xué)生思考：“小明要把這10瓶牛奶放在兩個(gè)帶子里，你這樣是放在兩個(gè)帶子里嗎？”該學(xué)生搖頭。我又說(shuō)：“那你能夠自己改改你的分法嗎？”該學(xué)生想了想點(diǎn)點(diǎn)頭，然后動(dòng)手把他擺在右邊的學(xué)具一個(gè)個(gè)往左邊挪。我靜靜地看著(zhù)他挪，他挪完了望著(zhù)我的時(shí)候，我才問(wèn)他：現在你是怎么放的”他說(shuō)：“一個(gè)帶子放8瓶，一個(gè)帶子放2瓶�！蔽冶�?yè)P他：“不錯，這樣改一改就很好地幫助小明解決了問(wèn)題�！边@樣，我借助輔導該學(xué)生的過(guò)程也使全體學(xué)生體會(huì )到“數的分合是要把數分成為兩個(gè)數，一般不含零�！�
第三，老師多一份情感，學(xué)生就多一堆表現。
新課程提倡營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，可是教師帶著(zhù)職業(yè)性的微笑對著(zhù)學(xué)生，學(xué)生的心怎么能夠熱起來(lái)呢？本節課，我真心投入，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)言賀彩，為每個(gè)學(xué)生的操作捧場(chǎng)，自己都上得熱血沸騰，你說(shuō)課堂里學(xué)生會(huì )不動(dòng)嗎？因為學(xué)生不是天天和我見(jiàn)面，在短短40分鐘里，我要靠我的熱情去感染、吸引他們，我能職業(yè)性的微笑嗎？在精心設計的教學(xué)中，我用我的語(yǔ)言不斷鼓勵學(xué)生，用我的手勢啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生表現越來(lái)越積極，越來(lái)越精彩，真是老師多一份情感，學(xué)生就多一堆表現��！
《認識10》的教學(xué)反思7
6-10的數學(xué)的組成是學(xué)生在學(xué)生了2-5的數的組成基礎上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )通過(guò)操作學(xué)習數的分解和組成，為了讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習興趣，在原來(lái)的基礎的有所提高，同時(shí)讓學(xué)生的遷移類(lèi)推和歸納分析能力得到培養。
加強操作，把操作與思考結合起來(lái)。操作是一年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一種基本方式，在教學(xué)中我非常重視學(xué)生對實(shí)物、圖畫(huà)的深入觀(guān)察和學(xué)具拼擺，引導學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察、操作的活動(dòng)過(guò)程，讓他們在活動(dòng)中建立起6～10的數概念和加減法計算的知識表象。如教學(xué)8、9的組成，我讓學(xué)生把8個(gè)圓片分成兩部分，學(xué)生馬上按擺也了一種分解。這時(shí)我讓學(xué)生思考怎樣才能把所有的分分法不重復、不遺漏地找出來(lái)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考、討論、交流，聯(lián)系前面學(xué)習的經(jīng)驗，按照一部分不變，另一部分依次加1的規律擺出8的組成。
為了提高學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。課始，我通過(guò)愉快的情景啟發(fā)學(xué)生初步認識6-10各數。選用了小朋友喜歡的數字人物，并用課件一一的出現，有前面認識過(guò)的05，還有今天認識的610。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到數的順序。
然后，出示主題圖：在數數的時(shí)候，指導學(xué)生有序的數：可以按上下數；也可以按左右數；還可以以數的大小順序來(lái)數。同時(shí)，再結合教室的實(shí)物來(lái)數，比如：數桌子、數椅子、數同學(xué)、數鉛筆等內容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習興趣高，教學(xué)效果很好。在認識了這些數后，為使學(xué)生獲得感性的認識，并逐步上升到理性認識，讓學(xué)生選用6-10中的任意一個(gè)自己喜歡的數說(shuō)一句話(huà)或做一個(gè)動(dòng)作，也很好地體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊、就在生活中。
本節課，我盡量使課堂做到生活化、活動(dòng)化和趣味化，盡量改變傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式。并且結合孩子好玩、好動(dòng)的生理天性，讓他們在觀(guān)察、比較、操作的學(xué)習過(guò)程中體驗與數學(xué)的距離，使學(xué)生的思維得到的發(fā)展，個(gè)性得到的張揚，使學(xué)生在自主探索的玩數學(xué)中獲得成功的喜悅。
《認識10》的教學(xué)反思8
得益于現在幼兒園教育的日益規范化，現在的一年級小孩以及有了很多數學(xué)知識的基�？上�，一群孩子們的數學(xué)基礎還是有著(zhù)很大差別的，這就會(huì )在課堂上明顯地體現出來(lái)，或感興趣、或得意、或迷惘
教材是最權威科學(xué)的教學(xué)材料，我們的教學(xué)充分尊重蘇教版教材。今天，我在“認識10”的教學(xué)中充分采納了配套的教師教學(xué)用書(shū)上的各個(gè)細節建議。在教學(xué)中，我更多地了解了學(xué)生的情況，下面結合兩個(gè)班的實(shí)際來(lái)進(jìn)行一下教學(xué)反思。
首先在引入、新知環(huán)節，由情景圖，到用十說(shuō)一句話(huà)，再到用算珠表示數量10，最后推出數字10，并分析講解10在日字格中的書(shū)寫(xiě)。因為這和前面認識數的教學(xué)程序一樣，所以教學(xué)流暢，學(xué)生反映良好。但是，我覺(jué)得自己有些話(huà)語(yǔ)有些羅嗦了，一直在重復學(xué)生已經(jīng)很熟悉的知識。譬如，我說(shuō)把0寫(xiě)圓時(shí)，費了過(guò)多的時(shí)間，也轉移了學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)。
想想做做1，點(diǎn)名學(xué)生回答，沒(méi)有什么問(wèn)題。在問(wèn)到5的前面是幾，后面是幾時(shí)，我先問(wèn)了5的前面是哪面？為什么？這正是昨天補充習題上個(gè)別學(xué)生出現問(wèn)題的地方。學(xué)生難以說(shuō)清，我就告訴他們：直尺的起點(diǎn)是0，直尺的起點(diǎn)在哪面，哪面就是前面。
想想做做2，我滲透了“10個(gè)一就是1個(gè)十”，但是在我引導學(xué)生說(shuō)出并板書(shū)后，我從他們的反應中發(fā)現也只能滲透而已吧。我想，我在引導、講解時(shí)急于想讓學(xué)生真正理解，以至于耗費了過(guò)多時(shí)間，卻依然沒(méi)有深刻的效果。
想想做做3的2個(gè)2個(gè)數、5個(gè)5個(gè)數，很順暢。但是，我過(guò)于鼓勵學(xué)生上黑板指指、講講，也造成了教學(xué)的拖沓。這是一節內容相對豐富的課吧。
想想做做4、6、7都不成問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)比較熟練這種練習方式。
可是，很遺憾的是，想想做做，學(xué)生很難一下子說(shuō)清“從左邊數起，哪幾只小鴨戴帽子？從右邊數起呢？”我耐心引導后依然效果甚微，可能是平時(shí)孩子們說(shuō)得不夠，口答能力欠缺。也可能是前面的問(wèn)題相對簡(jiǎn)單，這里一下子要說(shuō)好幾個(gè)“第幾個(gè)”，他們還需要一個(gè)熟悉過(guò)程�；蛟S以后我平時(shí)就多找機會(huì )，讓孩子們能多回答這種比較復雜的問(wèn)題，讓他們多多練習吧。什么都逃不了熟能生巧吧。
這里要再反思一個(gè)課堂常規問(wèn)題。之前我發(fā)現學(xué)生的課堂學(xué)習習慣不好，在自己的課本上的書(shū)寫(xiě)和看黑板之間的切換遲鈍、緩慢，總是容易來(lái)不及寫(xiě)、不聽(tīng)講。于是，我這一周想辦法來(lái)訓練他們能快速對老師的口令做出反應，快速“切換”，養成良好的聽(tīng)課習慣。當然，很有成效，但是，課堂的進(jìn)度也被拖慢了。我今天也對孩子們的寫(xiě)字課進(jìn)行了觀(guān)察，發(fā)現他們能對教師的強調性的用語(yǔ)立刻
做出反應，停下筆，看老師，或者繼續寫(xiě)。我結合自己課堂上學(xué)生的情況，覺(jué)得應該簡(jiǎn)化口令，最終讓這種聽(tīng)課習慣自動(dòng)化，只需要偶爾的表?yè)P來(lái)激勵、鞏固。
回想聽(tīng)二年級的課，節奏快、內容多，但學(xué)生也能很快對簡(jiǎn)化的口令做出反應，學(xué)習效率很高。這也肯定是師生長(cháng)期共同磨合的結果，配合會(huì )越來(lái)越好。
本節課最大的遺憾是，留給學(xué)生的作業(yè)時(shí)間不夠。一方面是自己在前面3個(gè)環(huán)節重點(diǎn)不明，節奏有點(diǎn)拖沓，組織學(xué)生效率不高。還有一方面是學(xué)生的獨立作業(yè)能力沒(méi)有完全培養起來(lái)�，F在，學(xué)生做題既要依靠教師幫助其讀題、審題，還要教師督促其抓緊時(shí)間完成，以及打“績(jì)分線(xiàn)”等細節的提醒，這樣肯定要持續很長(cháng)的時(shí)間。但是，其實(shí)學(xué)生真正的作業(yè)時(shí)間也就5分鐘吧。那么如何培養他們的獨立作業(yè)能力呢？肯定要培養他們的讀題、審題能力，以及解題時(shí)的細心態(tài)度和做完后自檢的好習慣！
我現在已經(jīng)在點(diǎn)名學(xué)生來(lái)讀題、審題了，并且準備用口令式的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生逐漸養成良好的解題習慣�？诹钍沁@樣的：
先把題目讀一讀，
再在腦中想一想，
還要嘴巴說(shuō)一說(shuō)，
最后動(dòng)筆做一做，
做完自己查一查。
如果養成了這樣的習慣，解題的效率自然提高，而且這樣的解題習慣將讓他們長(cháng)期受用。想想吧，以后只要教師簡(jiǎn)短的教學(xué)用語(yǔ)，學(xué)生自己的讀題、審題，教師偶爾的引導，那么作業(yè)自然可以快速高效完成，學(xué)生也真正得到鍛煉、找到成就感！
《認識10》的教學(xué)反思9
從畢業(yè)到實(shí)習，再到現在身體力行小學(xué)數學(xué)教學(xué)，一路走來(lái)，收獲著(zhù)，也感慨著(zhù)。關(guān)于數學(xué)教學(xué)、關(guān)于小學(xué)課堂，我想我再也不會(huì )報以輕松的態(tài)度，所以也越來(lái)越多地明白，一堂好課組織起來(lái)的不易，和展示出一堂精彩數學(xué)課的重要意義。
新課標中指出學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂中起主導作用。而總結反思我自己的這堂課，我發(fā)現在這一點(diǎn)上我做的非常不到位。首先，在40分鐘的課堂中，作為老師，自身講授的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生自我表達、自我展示的時(shí)間太少，甚至是缺失，這樣不僅加重了自己的工作量，還不利于引起學(xué)生興趣，整堂課便顯得枯燥，沒(méi)有生機，在以后的教學(xué)中應該增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，減少老師講的時(shí)間，增加學(xué)生表達的時(shí)間；第二，自主探索，解決問(wèn)題環(huán)節沒(méi)有突出“自主”，一直是老師引導，放手不夠，同時(shí)教學(xué)手段，講解方法太過(guò)單一，從數字6到數字10都是統一的套路，沒(méi)有變換，可能會(huì )使學(xué)生厭倦于繁瑣的講授，而后來(lái)評課過(guò)程中有老師也提到可以多種方法進(jìn)行，比如：在解決跑步有多少人？這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，稍作引導，便讓孩子到屏幕前自己數，展示他數數的方式；在解決大樹(shù)有多少棵？這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，在前一問(wèn)題的基礎上再適度放手，讓孩子自己數，充分表達自己的意見(jiàn)，實(shí)現表現自己的欲望，繼而在解決后面問(wèn)題的時(shí)候可以同桌互數，從而是學(xué)生充分融入課堂；第三，在學(xué)生使用學(xué)具這一環(huán)節的操作上，存在很大問(wèn)題，任務(wù)布置不到位，不具體，學(xué)具的使用反而分散了學(xué)生的注意，而在學(xué)生紀律得不到控制時(shí)，自己的情緒又受到學(xué)生的影響，不能很好地控制課堂，這一點(diǎn)需要及時(shí)進(jìn)行改正，在平常的數學(xué)課中就要鍛煉學(xué)生運用學(xué)具的能力，同時(shí)學(xué)會(huì )采用多種方法控制課堂，適當運用表?yè)P，樹(shù)立榜樣，慢慢疏導課堂氣氛，引導學(xué)生注意力轉入學(xué)習任務(wù)中。
聽(tīng)優(yōu)秀教師的數學(xué)課，往往是教師語(yǔ)言流暢，課堂組織有序，學(xué)生掌握得十分輕松。而在我的這堂課上，數學(xué)語(yǔ)言的組織就存在許多不恰當的地方，比如在點(diǎn)和人對應方面，直接說(shuō)了6個(gè)人對應6個(gè)點(diǎn)，而換成1位同學(xué)對應1個(gè)點(diǎn)，那6位同學(xué)對應幾個(gè)點(diǎn)？會(huì )給孩子思考的余地，讓孩子回答，課堂也相對充實(shí)，有數學(xué)課的味道。同時(shí)我課堂的評價(jià)語(yǔ)言也相對匱乏，只會(huì )簡(jiǎn)單的表?yè)P，這樣的表?yè)P亦顯得空洞，得不到孩子的共鳴，相對而言：觀(guān)察的真仔細，回答聲音很響亮，字寫(xiě)得真漂亮，聽(tīng)的最認真……這些具體到點(diǎn)上的表?yè)P需要加一些，使學(xué)生充分體驗到老師的表?yè)P，使表?yè)P達到應有的效果。
通過(guò)這堂課，我充分感受到對一年級孩子學(xué)生而言，引起學(xué)生學(xué)習興趣，抓住學(xué)生注意力，提起學(xué)生表現欲望，引導學(xué)生參與課堂的重要性。在以后的數學(xué)教學(xué)中，無(wú)論在課的結構組織還是課堂語(yǔ)言組織上都要狠下功夫，積極向學(xué)校老師請教，及時(shí)反思，爭取快速融入數學(xué)教師隊伍，做合格的數學(xué)教師。
最后我不得不說(shuō)作為一名新教師的幸福，這一堂課講下來(lái)，真的是受到了很多老師的幫助，包括備課、磨課、課件的制做，甚至是學(xué)具的準備，沒(méi)有孤軍奮戰的疲憊，他們讓我我感受到教師隊伍的溫暖，讓我感動(dòng)，十分感謝他們，而這也將成為我繼續向前的動(dòng)力。
《認識10》的教學(xué)反思10
10是一個(gè)特殊的數，既是記數的結果，又是記數單位，在計算中以10來(lái)進(jìn)位和退位，也是20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎，所以，“10的認識”是認數教學(xué)中關(guān)鍵的一課。本節課中，我努力體現以下幾點(diǎn)：
一、從動(dòng)手操作讓孩子理解10個(gè)一是1個(gè)十
10個(gè)一是1個(gè)十是建立新舊計數單位聯(lián)系的重要內容，也是為孩子后續學(xué)習所需要的至關(guān)重要的內容。教學(xué)時(shí)我讓孩子數小棒，邊數邊擺當數到9時(shí)停頓以下在擺一個(gè)，問(wèn)孩子：有幾根小棒？孩子很容易回答10根，這是馬上指導孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，讓孩子用語(yǔ)言描述自己的操作過(guò)程：把10根小棒捆成一捆，跟著(zhù)教給孩子10個(gè)一是1個(gè)十，有了直觀(guān)的小棒及捆小棒的過(guò)程作依托孩子很容易的理解了。而后又用計數器，知道孩子邊撥珠邊數數，進(jìn)一步鞏固滿(mǎn)十進(jìn)一的十進(jìn)制關(guān)系。
二、通過(guò)實(shí)際讓孩子感受到數學(xué)就在身邊
學(xué)生列舉了很多與10有關(guān)的例子，如：10個(gè)手指、10個(gè)腳趾、10個(gè)同學(xué)站一隊、一捆小棒有10根，等通過(guò)讓學(xué)生感受10可以表示物體的個(gè)數，數學(xué)就在身邊。
三、設計利用刻度尺，讓學(xué)生認識數的順序，引導學(xué)生在直尺上認識數。
讓學(xué)生知道9和10的順序是怎樣的（9在10的前面，10在9的后面），接著(zhù)我設計了小朋友喜歡的水果圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡吃哪些水果，體會(huì )從左數排第幾，從右數排第幾……。充分調動(dòng)小朋友的多種感官，形成并強化“10”的表象，理解10的序數意義和基數意義。
四、最后我特意設計了神舟七號飛船發(fā)射成功的情境，課件展示，讓學(xué)生倒數10、9、8……（發(fā)射）。
這樣不但讓學(xué)生體現在我們生活中10以?xún)葦底謶煤軓V泛，增強學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的意識。
《認識10》的教學(xué)反思11
在教學(xué)中，我是以《課程標準》的基本理念為指導思想，即：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！皩W(xué)生是學(xué)習的主人”，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，本著(zhù)這一思想，在教學(xué)認識10的這節課上，我是這樣設計教學(xué)過(guò)程的，并對該課做一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)反思。
1、創(chuàng )設情境，讓數學(xué)回歸生活。
讓學(xué)生在廣場(chǎng)上數出鴿子的數量和學(xué)生老師的數量后再讓學(xué)生舉出生活中與10有關(guān)的例子，這個(gè)活動(dòng)的設計給每一個(gè)學(xué)生展開(kāi)了豐富的活動(dòng)平臺，學(xué)生在充分的活動(dòng)空間中可以舉出許許多多與10有關(guān)的例子，讓學(xué)生打開(kāi)了思維的門(mén)鎖，舉出意想不到的好例子，如：人有10個(gè)手指頭，左邊5個(gè)腳趾加右邊5個(gè)腳趾就是10個(gè)腳趾，10個(gè)同學(xué)可以組成一組，一桌酒席坐滿(mǎn)剛好是10人等。通過(guò)讓學(xué)生舉例，動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、數一數，知道10可以表示物體的個(gè)數。學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程，感悟到數與生活的聯(lián)系，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
2、以“游戲”活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè )。
民主和諧的氣氛加上分富多彩的學(xué)習活動(dòng)組織形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，營(yíng)造學(xué)生良好的學(xué)習情感，積極主動(dòng)、全身心投入學(xué)習。愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，教師可以創(chuàng )造性的把游戲移植到數學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在數學(xué)游戲中長(cháng)知識、長(cháng)智慧。如在教學(xué)10的組成的時(shí)候，設計了“給鴿子找家”的游戲，改變了以往的數字的組成的教學(xué)方法，而是采取了將知識溶入到游戲中，因為我認為學(xué)生在學(xué)習2—9的認識時(shí)，已經(jīng)對數的分解有一定的方法了，所以對于10的教學(xué)我就嘗試的開(kāi)放學(xué)生，讓他們自己去探索和學(xué)習，發(fā)散了學(xué)生的思維。在新授中，有如在練習中設計了給鴿子找朋友的游戲。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生在不知不覺(jué)在游戲中得到了學(xué)習和練習，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。
3、重視合作交流能力和自主探索的意識培養。
“新課程理念下的教學(xué)，本質(zhì)上是溝通與合作的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，實(shí)現了教學(xué)相長(cháng)。新課程下提倡多樣化的，現實(shí)的、主動(dòng)探索的、合作交流的基礎上，獲得的知識，這樣的知識才是具有應有價(jià)值的、終身受用的知識。
綜觀(guān)全課的教學(xué)，凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現的我決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習相結合，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維和培養學(xué)生的自主創(chuàng )造能力的培養。
《認識10》的教學(xué)反思12
案例一的設計是嚴格尊重教材的編排順序，亦步亦趨進(jìn)行教學(xué)設計，不顧學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和認知基礎，教師牽扯著(zhù)學(xué)生往前走，帶來(lái)的學(xué)生厭學(xué)。
案例二的教學(xué)設計打破了過(guò)去傳統的認數模式，對10的認識與10的加減法進(jìn)行了整合與重組，教學(xué)效果非常顯著(zhù)。這充分證明有效的教學(xué)設計應體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、突出教學(xué)活動(dòng)的主體化。
教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿是實(shí)現以人為本。首先考慮的就是學(xué)生怎樣學(xué)習？他們想到哪里
去？而不是教師想要學(xué)生到哪里去？教師不能把學(xué)生當作一張白紙，而要了解學(xué)生的知識儲備，只有建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上的教學(xué)，才能真正體現以學(xué)生為主體，真正達到教學(xué)有效的境界。
案例一的教學(xué)是管束下的學(xué)生活動(dòng)，教師圍著(zhù)教材轉，學(xué)生圍著(zhù)教師轉，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習的空間，只能囿于教師和教材劃定的圈子里，做著(zhù)無(wú)味地、重復性的練習。案例二的教學(xué)則是教師指導下的學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)。
2、突出教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化。
當代教學(xué)設計理論家和教學(xué)心理學(xué)家梅里爾教授在其《首要教學(xué)原理》一書(shū)中提出教學(xué)的五項基本原理，實(shí)際上是五個(gè)要素、五個(gè)階段——以“問(wèn)題”為中心，教學(xué)要圍繞著(zhù)“激活”、“展示（論證）”“應用”和“整合”這樣一個(gè)循環(huán)圈展開(kāi)。也就是要創(chuàng )設問(wèn)題情境，充分激活學(xué)生的思維積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生經(jīng)歷探索思考的過(guò)程。
案例二的教學(xué)過(guò)程是一種流動(dòng)、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的認知起點(diǎn)，在此基礎上教師通過(guò)精心設問(wèn)，有效引導，引領(lǐng)學(xué)生到達他們想去的地方。學(xué)生對10的抽象過(guò)程、10的基數、序數、含義及10的組成已經(jīng)有了足夠的認識，教師采用壓縮此過(guò)程，而將認知的方向延伸到更高的地方，即通過(guò)10的組成自然而然學(xué)習10的加減法，將10的組織與加減法充分聯(lián)系起來(lái)，達到知識整合的目的，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)生成下的“做數學(xué)”中建構了數學(xué)模型，獲得了成功的情感體驗。
3、突出教學(xué)交流的民主化。
4、突出學(xué)習方式的多樣化。
《認識10》的教學(xué)反思13
一、教學(xué)時(shí)我能根據一年級新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習熱情，鼓勵他們說(shuō)出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。
二、數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
三、在分類(lèi)教學(xué)中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著(zhù)分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著(zhù)分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè )于接收。
反思四：認識10以?xún)鹊臄到虒W(xué)反思
本節課是名師孫瑛老師和唐艷芳老師前來(lái)指導，心中倍感壓力。經(jīng)過(guò)第一次授課后，孫老師和唐老師都給出了不少建議，我對課件和教案做出更改，在后面的三次授課中，一次次進(jìn)步，每次都有不通過(guò)的收獲。在此，特別感謝這兩位老師的指導和同年級老師的支持。
100以?xún)葦档恼J識是在學(xué)習了20以?xún)葦档恼J識的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)葦档臄禂岛蛿档慕M成。大部分學(xué)生都有口頭數數的經(jīng)驗，但是這種數數大都屬于唱數的水平，學(xué)生對100以?xún)葦档母拍畈⒉皇呛芮宄�。從學(xué)生的認識基礎出發(fā)，開(kāi)始讓學(xué)生猜一猜一堆雜亂的小棒有多少根，再讓學(xué)生實(shí)際數一數，使學(xué)生初步體會(huì )到數是數出來(lái)的，數的過(guò)程中讓學(xué)生明白拐彎數的下一個(gè)數是幾十以及幾個(gè)十是幾十。然后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣數出100根小棒的，明確100的基數含義，同時(shí)讓學(xué)生在數物品的過(guò)程中對計數單位一、十和百有一個(gè)感性的認識。在認識數的時(shí)候，我們借助了一個(gè)好幫手10，肯定10根10根數的方法，告訴他們每十根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100，比較順暢地理解了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100。
本節課內容及目的是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，體會(huì )數的產(chǎn)生，會(huì )正確的一個(gè)一個(gè)地數出數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數。認識計數單位百，了解10個(gè)十是100，這節課主要幫助孩子建立100以?xún)葦档母拍�，并對數的組成有一個(gè)初步的認識。
總之，對自己的教學(xué)，我要加強反思，努力找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，才是自己成長(cháng)的過(guò)程中少走彎路，取得進(jìn)步。
《認識10》的教學(xué)反思14
第一，師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動(dòng)。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習熱情，鼓勵他們說(shuō)出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。
第二，生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
第三，在分類(lèi)教學(xué)中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著(zhù)分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著(zhù)分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè )于接收。
第三，在分類(lèi)教學(xué)中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著(zhù)分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著(zhù)分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè )于接收。
《認識10》的教學(xué)反思15
這節課圍繞課標體現趣，新，活三個(gè)特色。
趣：
1以趣激情，突破難點(diǎn)。
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新知識的動(dòng)力，但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此，在新課開(kāi)始時(shí)，我注意創(chuàng )設情境，激發(fā)參與的動(dòng)機，利用聽(tīng)音樂(lè )，配以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)，在引導學(xué)生觀(guān)察參與的同時(shí)，適時(shí)激疑9的后面是幾，這節課我們就來(lái)學(xué)習10的認識。這種設計激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習的動(dòng)機，使學(xué)生學(xué)習情緒高漲，達到學(xué)習的最佳境界。
2．以游戲形勢結束，寓教于樂(lè )。
練習的設計，也充分體現了趣味性。學(xué)完10的組成后，在找朋友與拍手組10的游戲中鞏固這節課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生情緒高漲，不僅鞏固了學(xué)習內容，而且在輕松愉悅的氛圍中結束了本節課的教學(xué)內容，寓教于樂(lè )。
新：
課堂上，教師大膽放手，引導學(xué)生自主探索，充分體現了“研究性學(xué)習”的優(yōu)越性，這種“自主——合作”式的探究模式新。
1．為學(xué)生活動(dòng)提供了充足的材料，使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)。
為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我為每人準備了小棒，要求學(xué)生先數出10根小棒，再用這些小棒拼出漂亮的圖案。這樣既鞏固學(xué)生對10的序數的認識，也培養了學(xué)生的美感。提供了人人動(dòng)手研究的機會(huì )。學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，手，腦，口等多種感官并用，全身心地投入到研究過(guò)程之中，使課堂有了生機，充滿(mǎn)了活力。由于學(xué)習材料的充足，激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習的興趣。
2．為學(xué)生提供充分的時(shí)間，留下自主探索的空間。
學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間做保證。教師不能代替學(xué)生的思考，也不能簡(jiǎn)單地以成人的眼光對學(xué)生的解答做出判斷，要給學(xué)生表達自己想法的機會(huì )，尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問(wèn)題。本節課一系列活動(dòng)的設計，教師都給了學(xué)生充足的時(shí)間和空間，這樣就使學(xué)生有了足夠的時(shí)間獨立思考，動(dòng)手操作，合作交流，提高了自主探索的時(shí)效性。
活：
1激活內容，調動(dòng)學(xué)生。
課前我比較深入的鉆研教材，科學(xué)地運用教材，將教學(xué)內容分解成許多小問(wèn)題，使每個(gè)問(wèn)題既圍繞重點(diǎn)，又圍繞難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。教師在課堂上根據學(xué)生的研究匯報內容，靈活地駕馭課堂，既能將問(wèn)題“放”出，又能逐步地“收”回，從而將有關(guān)于10的知識全部呈現在學(xué)生面前。
3．評價(jià)靈活，鼓勵學(xué)生
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。課堂上，注意運用豐富的評價(jià)語(yǔ)言，例如，你們是了不起的設計師，你們有著(zhù)敏銳的觀(guān)察力，團結力量大讓我們共同尋找答案等。采用趣味性的評價(jià)方式，注意聽(tīng)講的獎勵金耳朵，積極發(fā)言的獎勵金花筒，團結互助的獎勵合作花。這樣的評價(jià)更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
以上是我對這節課設計上的一些理念，但在課程實(shí)施的過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題。
一．缺少追問(wèn)。
在課程開(kāi)始階段，學(xué)生在回答圖上有些什么，它們的數量是多少時(shí)。有一個(gè)學(xué)生很
快說(shuō)出圖上有10只鴿子。對于學(xué)生的回答我很快給予了肯定，但我沒(méi)有追問(wèn)下去你有什么好辦法能這么快就數出結果。其實(shí)這里也是突破教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)有利契機，如果我讓這個(gè)孩子到前面數一數不僅能讓學(xué)生鞏固10的數法同時(shí)也教會(huì )了學(xué)生數物體個(gè)數的方法。由此我想到一名好的教師不但要有扎實(shí)的基本功還要具有主持人的機智，面對一些出乎意料的情況學(xué)會(huì )追問(wèn)。
二．沒(méi)有打破思維定勢
在練習設計時(shí)，如果能強調一題多說(shuō)，讓學(xué)生從不同的角度思考，不僅能使學(xué)生加深對知識的理解，而且能使學(xué)生在解題時(shí)，學(xué)會(huì )運用轉化的思想，提高解決問(wèn)題的能力。在觀(guān)察直尺回答（）比（）大，（）比（）小，如果不僅僅讓學(xué)生說(shuō)10和9的大小關(guān)系，更多的關(guān)注10以?xún)鹊臄档拇笮￡P(guān)系，這樣既鞏固了以前學(xué)習的知識，又開(kāi)闊了學(xué)生的思維模式。
以上是我對這節課的簡(jiǎn)短的反思，在以后的教學(xué)中，我會(huì )力求做到：豐富學(xué)生玩數學(xué)的經(jīng)歷，豐富學(xué)生做數學(xué)的經(jīng)歷，豐富學(xué)生用數學(xué)的經(jīng)歷。
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