《數的認識》教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《數的認識》教學(xué)反思 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《數的認識》教學(xué)反思 1

　　1000以?xún)葦档慕虒W(xué)反思本節課是建立在學(xué)生學(xué)習過(guò)100以?xún)葦档恼J識基礎之上的，是學(xué)生對100以?xún)葦档恼J識的延伸和擴展。同時(shí)，它又有著(zhù)一個(gè)非常重要的地位，就是要為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數，在學(xué)生的認識還很有限的基礎上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。

　　在本課設計中，我力求突出以下幾點(diǎn)：

　　本課要在100以?xún)葦档恼J識基礎上設計教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生把新知識納入原有的認知結構。

　　教學(xué)過(guò)程要重視以學(xué)生的生活為背景，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，安排學(xué)生認、讀、寫(xiě)生活中經(jīng)�？吹�、聽(tīng)到的1000以?xún)鹊臄敌抡n標指出在教學(xué)數的認識時(shí)，小學(xué)生能說(shuō)出各位的名稱(chēng)，識別各數位上數位數字的意義；結合顯示素材感受大數的意義，并能進(jìn)行估計；能結合具體情境初步理解數的意義，能認、讀、寫(xiě)數。

　　雖然很多小朋友都會(huì )1000以?xún)鹊臄�，但是他們還不明白計數單位十、百、千這樣抽象的概念。

　　我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　在教學(xué)讓學(xué)生認識計數單位千時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作數數，認識計數單位“千”，感知更大的'數的組成，發(fā)現每?jì)蓚�(gè)相鄰的計數單位之間都是十進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)時(shí)可利用“小精靈明明”引出問(wèn)題“怎樣數更大的數”，引導學(xué)生動(dòng)手試一試。

　　通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì )：一個(gè)一個(gè)地數，10個(gè)小正方體是“十”，一十一十地數，10個(gè)十是一百，一百一百地數，10個(gè)一百是一千。從而認識計數單位“千”，進(jìn)而發(fā)現“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。在教學(xué)數數方法時(shí)，可放手由學(xué)生自主地數小正方體。為了讓學(xué)生感悟到數數的方法很多，可以一個(gè)一個(gè)數、一十一十數、一百一百數，教師可以提出一個(gè)情境，感悟到數較大的數也可以一百一百地數，提高學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣的意識，給學(xué)生充分的自主學(xué)習，探究發(fā)現的空間，讓學(xué)生自己總結歸納數數的方法和規律，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得培養學(xué)生的數感非常重要。因此，在教學(xué)中需要從課內擴展到課外，校內延伸到實(shí)際生活。結合生活中的具體實(shí)例去教學(xué)數學(xué)知識，讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)就在身邊，生活中充滿(mǎn)了數學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習、體驗數感。

《數的認識》教學(xué)反思 2

　　9月19號，我在我校的四年級（1）班上了一堂教學(xué)公開(kāi)課。按學(xué)校的教學(xué)管理要求，授課教師要用我縣推廣的“高效課堂”的教學(xué)模式組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習活動(dòng)。

　　為應用好這一教學(xué)模式，我在課前做了較為精心的準備，認真備課，精心制作課件。本節課的教學(xué)目標主要是使學(xué)生正確的讀寫(xiě)億以上數及了解它們的讀寫(xiě)規則，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感，大致了解人口數量太多會(huì )給地球環(huán)境造成的破壞,向學(xué)生滲透環(huán)境保護的意識。為完成教學(xué)任務(wù)，我制定了以下的教學(xué)環(huán)節：

　　一、激趣定標，通過(guò)出示有趣生動(dòng)的教學(xué)主題圖，不但使學(xué)生了解地球上人口數量的實(shí)際狀況，還使學(xué)生認識到億以上數在生活中的實(shí)際存在，我們有學(xué)習億以上數的必要性。

　　二、組內互助，這一環(huán)節，我設計了四個(gè)問(wèn)題：億以上數的.讀寫(xiě)法及讀寫(xiě)法規則的探討，我先要求學(xué)生在組內合作探討億以上數的讀法、寫(xiě)法，再結合讀寫(xiě)數來(lái)概括讀寫(xiě)法則。

　　三、適時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)生匯報學(xué)習成果的時(shí)機，教師再幫助學(xué)生概括讀寫(xiě)法則。四、當堂測評。

　　在教學(xué)過(guò)程中主要出現以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　一、學(xué)生合作學(xué)習氣氛不濃厚。具體表現在學(xué)生組內討論問(wèn)題不熱烈、不主動(dòng)，同學(xué)們基本上是獨自做題，完成學(xué)習任務(wù)后也不和組內的同學(xué)討論學(xué)習成果。學(xué)生自主合作學(xué)習的成果不明顯的體現出來(lái)，在教師放手的情況下，學(xué)生較難以完成學(xué)習任務(wù)。不少學(xué)習問(wèn)題，需要教師越位提示，學(xué)生才能

　　總結

　　概括出結果。原因之一是我沒(méi)有做好問(wèn)題引入的教學(xué)情境，組內分工不明確，不能激起學(xué)生合作探索的興趣。另外的原因可能是我們的學(xué)生尚未適應這樣的教學(xué)組織形式，需要時(shí)間進(jìn)行適應。二、“備”學(xué)生不充分。課前，我沒(méi)能預設到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可能出現的情況，以為把幾個(gè)學(xué)習問(wèn)題推給學(xué)生組內解決，學(xué)生便會(huì )自然地合作探究起來(lái)。其實(shí)不然，在組內合作學(xué)習習慣沒(méi)形成的情況下，學(xué)生在組內學(xué)習要么單打獨斗，要么茫然無(wú)措，沒(méi)有參與到合作學(xué)習中來(lái)。

　　今后，我還將繼續踐行這一教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中將特別注重問(wèn)題引入的設置，做到既能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，又能引起學(xué)生的探索欲望。組內的學(xué)習分工要具體、細致和明確，還要讓小組長(cháng)確實(shí)起到組織學(xué)習的作用，讓人人都參與到學(xué)習中來(lái)。逐步讓學(xué)生形成自主探究、合作學(xué)習的良好學(xué)習習慣。

《數的認識》教學(xué)反思 3

　　本周，學(xué)校舉行青年教師教學(xué)比武，我上的是《1000以?xún)葦档恼J識》。數的認識是小學(xué)階段最基礎的知識之一，1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。在教學(xué)中怎樣把學(xué)生原有的認識基礎，認識規律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結合起來(lái)是教學(xué)的關(guān)鍵。本節課圍繞一千的建構，數1000以?xún)鹊臄�，體驗1000三方面來(lái)展開(kāi)教學(xué)

　　一、建構一千

　　學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中從已有知識經(jīng)驗出發(fā)以自己的方式理解事物的某些方面，從而建立一個(gè)知識模型。新課程強調要讓孩子們經(jīng)歷、感受、體驗數學(xué)概念的形成過(guò)程。為此，我制作了一個(gè)數立方體課件，讓學(xué)生通過(guò)猜測，驗證的教學(xué)方法，將1個(gè)1個(gè)地數，10個(gè)1是10，10個(gè)10個(gè)地數，10個(gè)10是一個(gè)百的舊知識呈現在千這個(gè)數之前，來(lái)喚起學(xué)生對已有經(jīng)驗的.回憶，再一百一百地數，10個(gè)一百就是一千，從而引出新的知識，建立千這個(gè)計數單位。在這一個(gè)過(guò)程中，也使學(xué)生感悟到兩個(gè)相鄰的計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。然后讓學(xué)生一百一百地數，將10板100個(gè)的小方塊通過(guò)一板一板地貼，逐步地形成一個(gè)大立方體。用電腦演示讓學(xué)生更清晰地看到10個(gè)1是10，10個(gè)10是100，10個(gè)100是1000的各數之間的十進(jìn)關(guān)系，這樣設計把一個(gè)個(gè)舊的知識點(diǎn)串成了一個(gè)片，再由一個(gè)個(gè)片連成了一個(gè)網(wǎng)。

　　二、數數體驗

　　數數這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，特別是接近整百，整十的數數時(shí)最難數。在教學(xué)中我借助了計數器。利用計數器一方面給了學(xué)生數數的拐棍，另一方面給了學(xué)生直觀(guān)地解釋。讓學(xué)生在數數中體會(huì )十進(jìn)制計數法的原理，也是解決連續進(jìn)位這個(gè)難點(diǎn)的切入點(diǎn)。我通過(guò)師撥生數，同桌互數等輔放結合的方式，在數的過(guò)程中結合對應操作來(lái)解釋為什么299后邊是300，509后邊是510，使中下學(xué)生們也能理解掌握接近整百數的數法。

　　三、感受一千

　　在教學(xué)中設計了感受1000粒米，用手勢比畫(huà)1000張紙的后度，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，作到在觀(guān)察中思維，在思維中操作，學(xué)生在活動(dòng)中對1000有了深刻的體驗，有助于他們建立數感。

　　這在這堂課中，我也發(fā)現了自己的不足：

　　1、在教學(xué)中語(yǔ)速過(guò)慢，影響教學(xué)的有效性。

　　2、語(yǔ)言不夠精練，缺乏專(zhuān)業(yè)的數學(xué)語(yǔ)言，在體驗1000的教學(xué)環(huán)節中，對于比較1000粒米和1000粒黃豆時(shí)，用“誰(shuí)多誰(shuí)少”來(lái)描述，犯了知識性錯誤。雖然課上我也意識到了，但還是用了“面積”來(lái)描述，當然還是錯了，應該用體積的大小來(lái)描述1000粒米和1000黃豆。從這一點(diǎn)上也看到了自身專(zhuān)業(yè)水平上存在很大的不足，有待繼續加強。

　　3、課堂教學(xué)有效評價(jià)能力欠缺。對學(xué)生的回答作出的判斷及給予及時(shí)評價(jià)的能力需要提高。

　　通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐，讓我認識到自身存在的許多不足。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念，精心探索、設計最優(yōu)化的教學(xué)方法，努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，科學(xué)有效地進(jìn)行評價(jià)。

《數的認識》教學(xué)反思 4

　　10000這樣的較大數在生活中普遍存在，學(xué)會(huì )認、讀、寫(xiě)較大數是學(xué)生必須掌握的一項技能，但對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，通過(guò)實(shí)際教學(xué)和反思，我認為本課的教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面。

　　一、讀寫(xiě)結合，正向遷移

　　在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )一個(gè)一個(gè)、一十一十、一百一百地數數，認識了“個(gè)、十、百、千”的數位名稱(chēng)、順序，也知道其相鄰計數單位之間的進(jìn)率。因此，在教學(xué)這部分內容時(shí)，可充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，用舊知識同化新知識，在正確理解教材編寫(xiě)意圖的前提下，讀寫(xiě)結合，實(shí)現知識的“正向遷移”。

　　教材中的情境圖給出南京長(cháng)江大橋公路橋長(cháng)4589米，鐵路橋長(cháng)6772米，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)是怎么讀的。這時(shí)老師因勢利導提出：“請你在計數器上撥出4589，說(shuō)說(shuō)是怎么撥的�！�

　　學(xué)生回答后，師生一起總結出：讀數的時(shí)候要從高位讀起，千位上是4就讀四千，百位上是5就讀五百，十位上是8就讀八十，個(gè)位上是9就讀九。接著(zhù)，老師提問(wèn)：“這個(gè)數是怎樣組成的？”學(xué)生對照計數器理解了4589是由4個(gè)千、5個(gè)百、8個(gè)十和9個(gè)一組成的。這時(shí)，抓住時(shí)機讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)數，指名學(xué)生板演，并說(shuō)明：從高位寫(xiě)起，千位上寫(xiě)4，百位上寫(xiě)5，十位上寫(xiě)8，個(gè)位上寫(xiě)9。

　　之后，及時(shí)安排鞏固練習，如老師在計數器上撥一個(gè)數，學(xué)生把這個(gè)數的讀法、寫(xiě)法寫(xiě)在紙上，寫(xiě)完后說(shuō)說(shuō)它的組成，同桌互相交流、訂正。

　　二、逐步抽象，突破難點(diǎn)

　　讓學(xué)生經(jīng)歷從“具體事物（小立方體）——半具體半抽象的事物（計數器）——抽象出數”這個(gè)逐步提升的過(guò)程，有效突破了本課的重難點(diǎn)——認識新的計數單位“萬(wàn)”。

　　例4給出一些小立方體，先讓學(xué)生初步估計一下大概有多少，教師再利用課件帶著(zhù)學(xué)生數小立方體驗證估計數。先是一個(gè)一個(gè)地數，一十一十地數，一百一百地數，然后問(wèn)學(xué)生，像4589這樣大的數，想一想還可以怎樣來(lái)數？（學(xué)生意識到可以一千一千地數。）

　　教師用計數器演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數數。先撥出一千，順序數到九千時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“九千后再添一個(gè)千是多少？怎么撥？”學(xué)生有了滿(mǎn)十進(jìn)一的經(jīng)驗，就會(huì )類(lèi)推出數到九千時(shí)，再加一千的撥珠方法。計數器的演示，有利于學(xué)生理解“10個(gè)一千是一萬(wàn)，一萬(wàn)是由10個(gè)一千組成”，加深對新計數單位“萬(wàn)”的認識，比較形象直觀(guān)地建立起萬(wàn)位概念。

　　為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數位及其順序，教師可以這樣提問(wèn)：最大的四位數是幾？（9999）數中每個(gè)“9”所表示的意義相同嗎？然后追問(wèn)：如果這個(gè)數再加上1是幾？學(xué)生回答后，讓他們在計數器上撥珠，通過(guò)連續進(jìn)位的操作，充分感受相鄰計數單位之間的關(guān)系。在復習“10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千”舊知的基礎上，鞏固“10個(gè)一千是一萬(wàn)，一萬(wàn)是由10個(gè)一千組成”的新知。

　　例5可以根據“提示語(yǔ)”作為讀、寫(xiě)、計數器撥珠的`綜合練習讓學(xué)生獨立完成，然后全班訂正。

　　用問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的數位有哪些？你能按順序給它們排一排嗎？”指導學(xué)生補充完成數位順序表后，讓學(xué)生在數位表上用自制數字卡片擺出老師或同學(xué)說(shuō)的數，進(jìn)行鞏固練習。

　　三、適當拓展，培養數感

　　《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》明確指出：“數感主要表現在：理解數的意義；能用多種方法來(lái)表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關(guān)系；能用數來(lái)表達和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋�！比f(wàn)以?xún)葦档恼J識是學(xué)生數概念的又一次擴充。但由于10000這個(gè)數較大，學(xué)生很難結合具體的量獲得直觀(guān)感受。因此，教師在教學(xué)中要有意識地補充一些學(xué)習素材，引導學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗中找“大數”，通過(guò)具體的感知和體驗，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數的意義，建立數感。如，用“1萬(wàn)有多少”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。還可以通過(guò)課件演示、觀(guān)察實(shí)物等形式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習素材。

《數的認識》教學(xué)反思 5

　　本節課是在認識了1000以?xún)鹊臄档幕�礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了一定的數數、讀寫(xiě)數以及知道怎么樣分析一個(gè)千以?xún)葦到M成的知識和經(jīng)驗，但一萬(wàn)包括比一千大比一萬(wàn)小的數的概念其實(shí)對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，我反復鉆研解讀教材，確定了本節課的教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生認識計數單位“萬(wàn)”，經(jīng)歷數數的過(guò)程，體驗數的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì )用數描述身邊的事物，并與他人交流；培養用數學(xué)的眼光看待周?chē)�事物、用數的觀(guān)念分析日常生活中各種現象的意識和能力，初步體驗量化的思想，促進(jìn)數感的發(fā)展。其中確立一萬(wàn)的數的概念，和數數中即將滿(mǎn)整百整千整萬(wàn)的情況應該是教學(xué)的難點(diǎn)，因為平時(shí)學(xué)生在生活中對于接觸一萬(wàn)這樣大的數，機會(huì )不是很多，也沒(méi)有需要去了解認識的必要，所以在本節課中為了突破這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了一些教學(xué)情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望和發(fā)展學(xué)生的數感。比如：在引出萬(wàn)的概念時(shí)，我自己動(dòng)手制作了課件，從一個(gè)一個(gè)的小方塊到一條小方塊，從十條小方塊到一面小方塊，從十面到一個(gè)大立體的方塊，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現學(xué)生的思維方法，這也讓學(xué)生們體會(huì )到了十進(jìn)制關(guān)系的變化，其實(shí)這也是體驗的最形象階段，然后我利用計數器的半抽象性，讓學(xué)生在計數器上一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)、一百一百、一千一千地數，體會(huì )數的轉換，直至感知一萬(wàn)的大小，這樣也就很順利地建立起了數位概念，讓他們自己來(lái)排列數位順序表就水到渠成。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)例，拓展認數活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。數學(xué)教學(xué)要體現數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心，這是數學(xué)教學(xué)的新理念之一。教師注意捕捉與本課知識有關(guān)的生活現象，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例，拉近知識與現實(shí)生活的距離，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導學(xué)生參與認數活動(dòng)。如在學(xué)生初步學(xué)會(huì )“一千一千地數”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現實(shí)生活中抽象出數，有利于豐富學(xué)生對百、千、萬(wàn)為單位的'數的感知和體驗，有利于發(fā)展學(xué)生的數感。

　　3、小組合作有效性。作為新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，小組合作學(xué)習在形式上成為有別于傳統教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰了教師“一言堂”的專(zhuān)制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會(huì )，目的是培養學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調合作動(dòng)機和個(gè)人責任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習。但是多數僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿(mǎn)教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不輕誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后，老師一喊“�！�，學(xué)生立刻安靜下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習留于形式，并沒(méi)有起到很好的作用，而教學(xué)片斷二真正體現了學(xué)生的合作需要，通過(guò)四人合作得到10個(gè)一百是一千，十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn)，在課堂上真正發(fā)揮了作用。

　　在本節課中，我還以生活中的例子引入，展示一幅南京長(cháng)江大橋的畫(huà)面，讓學(xué)生了解想像大橋的長(cháng)度，課中還讓學(xué)生讀一讀老師收集的幾個(gè)現實(shí)生活中的信息，如公路橋長(cháng)，橋欄桿上的燈火數等，激起學(xué)生對現實(shí)世界的關(guān)注和熱愛(ài)，體會(huì )萬(wàn)以?xún)鹊臄翟谏�活中的作用，可以用萬(wàn)以?xún)鹊拇髷当磉_事物和交流信息，不但培養了數感，也體驗到數學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數學(xué)情感，品嘗求知的愉悅。

《數的認識》教學(xué)反思 6

　　1、親歷探索過(guò)程，感受數學(xué)樂(lè )趣。

　　教學(xué)片斷一采用傳統的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)”，過(guò)于生硬和說(shuō)教，學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗到創(chuàng )造的快樂(lè )。學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程�！缎抡n程標準（實(shí)驗稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，注重問(wèn)題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現，去探索知識。讓學(xué)生逐漸理解10個(gè)10十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現學(xué)生的.思維方法。

　　2、小組合作有效性。

　　作為新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，小組合作學(xué)習在形式上成為有別于傳統教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰了教師“一言堂”的專(zhuān)制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會(huì )，目的是培養學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調合作動(dòng)機和個(gè)人責任。真正體現了學(xué)生的合作需要，通過(guò)四人合作得到10個(gè)一百是一千，十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn)，在課堂上真正發(fā)揮了作用。

《數的認識》教學(xué)反思 7

　　百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數和分數，個(gè)性是解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾”問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的教學(xué)。百分數在學(xué)生生活、社會(huì )生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在用心思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的好處。

　　百分數是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無(wú)所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分數，能夠讓學(xué)生從中體會(huì )到百分數在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機起到了很好的作用。

　　百分數是一種特殊的'分數，它與一般的分數既有必須的聯(lián)系，又有一些區別。透過(guò)小組學(xué)習，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的好處，然后再解決應用到實(shí)際生活例子中。

　　練習有層次、有拓展、有坡度。學(xué)生在理解百分數的基礎上，透過(guò)想象，說(shuō)一說(shuō)你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打開(kāi)了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒(méi)有完成；上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。

　　上完這一節課后，我覺(jué)得學(xué)生對這一節資料掌握得還是不錯的，但也存在以下的不足：

　　1、就應多給學(xué)生一些寫(xiě)百分數的機會(huì )。整節課學(xué)生缺少寫(xiě)百分數的機會(huì )，只是強調了一下百分數的寫(xiě)法，也許學(xué)生的印象不會(huì )太深刻。

　　2、因為我都是利用自我準備的素材貫穿了整節課，先是認識百分數、掌握讀寫(xiě)法、然后根據生活素材具體說(shuō)明每個(gè)百分數所表示的好處而引出百分數的好處，課本的主題圖和例子就沒(méi)有充足的時(shí)光在本節課內完成，但如果不講解，讓學(xué)生自我領(lǐng)會(huì )，可能效果不夠明顯，是一句帶過(guò)還是重新講一次呢？該怎樣處理這種狀況，我總覺(jué)得還需要思考和探討。但我始終相信要以“學(xué)定教”，不是以“教定學(xué)”，要做到“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法”。

《數的認識》教學(xué)反思 8

　　本節課是在學(xué)生已掌握了“億以?xún)葦档恼J識”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，對億以上數的讀寫(xiě)方法掌握起來(lái)難度不大。所以，在教學(xué)過(guò)程中，完全放手讓學(xué)生嘗探究。

　　課始，利用復習引入，來(lái)喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的同時(shí)，使學(xué)生能找出知識間的內在聯(lián)系和區別。為學(xué)生自主的探究新知做好準備。 在探究新知的過(guò)程中，根據教材的編排，分為億以上數的讀法、億以上數的寫(xiě)法和把億以上的數改寫(xiě)成用“億”作單位的數三個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行教

　　學(xué)。每個(gè)知識點(diǎn)我都設計了3個(gè)基本環(huán)節，即：①利用已有知識，嘗試探索；②交流方法；③練習活動(dòng)。在每個(gè)環(huán)節，我都大膽放手，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題獨立思考，并通過(guò)合作交流尋找方法，使學(xué)生參與到數學(xué)活動(dòng)中。這3個(gè)基本環(huán)節的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了嘗試探索——交流總結——熟悉鞏固的全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗解決問(wèn)題，通過(guò)與伙伴的交流討論，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快。在探索新知識的.各項數學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生充滿(mǎn)了自信，而一次次探索成功，給學(xué)生帶來(lái)了積極向上的情感體驗。

　　本課教學(xué)令人遺憾的是，在學(xué)生探索完把億以上的數改寫(xiě)成用“億”作單位的數后，沒(méi)有將它與改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數進(jìn)行對比，溝通知識間的聯(lián)系和區別，以致少數學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，對方法混淆不清，不能正確地進(jìn)行改寫(xiě)。在學(xué)習完改寫(xiě)成用“億”作單位

　　的數后，題目要求改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數，少數學(xué)生也糊里糊涂地運用了改寫(xiě)成用“億”作單位的數的方法，而單位寫(xiě)的卻是“萬(wàn)”，在練習課時(shí)，應重點(diǎn)強調這個(gè)問(wèn)題。

《數的認識》教學(xué)反思 9

　　教學(xué)片斷：

　　師：你們課前搜集到哪些百分數？在小組內交流交流，說(shuō)說(shuō)這些百分數表示的意思，然后小組推薦代表在全班交流……

　　生1：（視頻展示臺上投影“異鄉人”商標）我找到的媽媽衣服商標上有“成分：100%棉”。我認為這個(gè)“100%”是說(shuō)明這件衣服是全棉的，不含滌綸等。

　　生2：（投影“小柴胡沖劑使用說(shuō)明書(shū)”）這上面有“臨床驗證表明其對病毒性肝炎的有效率達70%，”這個(gè)“70%”是說(shuō)100個(gè)有病毒性肝炎的`人喝了這種沖劑，有70個(gè)人會(huì )產(chǎn)生效果。

　　生3：（投影“消疲靈”滴眼藥盒）這個(gè)藥盒上有“0.012%”，我不知道這個(gè)“0.012%”是什么意思，向同學(xué)們請教。

　　生4：可能是指某種藥的成分占整個(gè)眼藥水的0.012%。

　　生5：課后請教醫師。

　　師：好主意！

　　生6：（出示“半月談”雜志22期上《9.11后的全球經(jīng)濟》），這篇文章中說(shuō)，“墨西哥經(jīng)濟亮紅燈，今年增長(cháng)率為0%，這個(gè)“0%”是說(shuō)今年墨西哥經(jīng)濟沒(méi)有增長(cháng)。

　　生7：我們在電腦上裝載一個(gè)軟件時(shí)，顯示屏上會(huì )不斷地顯示一串百分數從0%變化到100%。那些百分數是表示已完成的占整個(gè)任務(wù)的百分之幾。

　　教學(xué)反思：

　　興趣是最好的老師，“有價(jià)值的數學(xué)”應是能吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的數學(xué)、即具有趣味性。新數學(xué)教材在編排上版式活潑、圖文并茂，在內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學(xué)知識演變得生動(dòng)、有趣、有較強的可接受性、直觀(guān)性和啟發(fā)性，對培養學(xué)生的學(xué)習興趣有極大的幫助。教學(xué)時(shí)，教師要精心設計教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生親身去感受有趣的數學(xué)。

《數的認識》教學(xué)反思 10

　　《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。具體表現在：

　　一、以形象的和擺小棒教學(xué)，非常適合低年級的認知規律和年齡特征

　　我設計了非常精美好玩的教學(xué)，引導學(xué)生先復習20以?xún)葦档恼J識，然后說(shuō)我們全班要坐大客車(chē)去參觀(guān)美麗的大草原，接著(zhù)出示了一輛大客車(chē)，上面寫(xiě)著(zhù)限乘56人，我問(wèn)學(xué)生這輛車(chē)夠我們全班同學(xué)和兩位老師坐嗎？學(xué)生都回答能坐開(kāi)，于是就出現了美麗的大草原，學(xué)生紛紛驚呼太美了，慢慢出現了兩群羊，讓學(xué)生猜有多少只，我和學(xué)生一起數，是20只，然后又出現了很多羊，讓學(xué)生猜有多少只。學(xué)生知道這節課學(xué)習100以?xún)葦档恼J識，于是齊聲回答100只，我就讓他們數一數驗證究竟是不是100只，師生一起數，沒(méi)數完10只就圈起來(lái)，初步認識了10個(gè)十是100。接著(zhù)又出示了很多10個(gè)十的'圖畫(huà)，學(xué)生非常感興趣。學(xué)得非常高興。

　　我提前一天給學(xué)生布置每人帶10捆小棒，每捆10根。學(xué)生同位合作，互相擺小棒認識數的組成，符合小學(xué)低年級學(xué)生的認知規律。

　　二、注重培養學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達水平。

　　一年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力不成熟、不完整，在教學(xué)過(guò)程中我有意識地指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，注重培養學(xué)生的表達能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有所提高。例如35里面有3個(gè)十和5個(gè)一，這種數的組成反復讓學(xué)生說(shuō)，分小組說(shuō)，同位說(shuō)等。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)又鞏固了數的組成。

《數的認識》教學(xué)反思 11

　　一、在活動(dòng)中建立數感

　　數學(xué)課程規范指出，要通過(guò)各種數的認識協(xié)助同學(xué)建立數感，課標上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認識比較小的數，容易協(xié)助同學(xué)建立數感，比如說(shuō)：100以?xún)鹊臄�，終究這些數同學(xué)在生活中可以充沛地感知到。而一些比較大的數，如1000以?xún)葦档恼J識，數感的建立就比較困難，基于這一點(diǎn)認識，我將培養同學(xué)的數感作為這節課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞一系列的活動(dòng)，讓同學(xué)感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大數的相對數量。

　　二：初數1000以?xún)鹊臄?/strong>

　　教師為每組同學(xué)準備了不同數量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數量又不是固定的，使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙，引起同學(xué)的.數數欲望，怎么數呢？有一個(gè)一個(gè)數地，也有十個(gè)十個(gè)數地，最多的就是十個(gè)十個(gè)數地，因為數量比較多，如何處置這些數出來(lái)的種子，讓他人一眼就能看出，是一大難題，處置好了，也就突破了難點(diǎn)�？烧胬斫K究掌握在少數人的手上，但比較后，同學(xué)還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。

　　再數1000以?xún)鹊臄�，這一環(huán)節是想突破重、難點(diǎn)，但由于有了基礎，同學(xué)認識10個(gè)一百是一千也就易好反掌，同時(shí)，這里還滲透著(zhù)一種數學(xué)思想。

　　三數1000以?xún)鹊臄?/strong>

　　數數的教學(xué)不能僅停留在讓同學(xué)知道十個(gè)一百是一千，還要讓同學(xué)數出一些具體的數來(lái)，特別是一些轉折點(diǎn)，尤其重要，處置不好，數數這一關(guān)可能同學(xué)就過(guò)不了，如何引出這一內容，假如隨意讓同學(xué)從多少數到多少，同學(xué)的數數興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)行數數接力，可以讓同學(xué)體會(huì )到數的意義和作用，同時(shí)也加深了同學(xué)對數的認識，培養了同學(xué)的數感。

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