分數混合運算教學(xué)反思5篇

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的分數混合運算教學(xué)反思5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

分數混合運算教學(xué)反思5篇1

　　分數混合運算的學(xué)習是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數、小數混合運算和分數四則運算的基礎上進(jìn)行的。在教學(xué)中，我突出了兩大方面的特點(diǎn)：

　　1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，掌握分數混合運算的計算方法。我的做法是在復習整數、小數四則混合運算的基礎上，掌握分數四則混合運算，從而歸納出計算方法，并逐步得出結論。

　　2、注重分析問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)時(shí)，我非常注重指導學(xué)生分析問(wèn)題中的數學(xué)信息和數量關(guān)系。

　　反思教學(xué)得失，有亮點(diǎn)，也有很多不足，同時(shí)也有很多困惑。其中亮點(diǎn)有：

　　一、轉變了教師的角色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　新課程認為學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，而不是機械地告知學(xué)生。所以這部分的教學(xué)，課的開(kāi)始我出示一道口算題和一道整數四則運算題，讓學(xué)生在復習舊知的基礎上巧妙過(guò)渡到新知探索環(huán)節，激發(fā)求知欲望。首先我出示例１，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題。我注意在關(guān)鍵處提出一些問(wèn)題，且內容恰當，難易適度，并富于思考性，調動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，課堂氣氛非�；钴S。出示嘗試題后，讓學(xué)生自己去探索知識，由于學(xué)生對這些知識并不陌生，很快會(huì )根據先算什么，后算什么而計算,使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。這一系列問(wèn)題，對于學(xué)生的思維，有明確的導向作用。

　　二、注重對知識由理解向表達的遷移。

　　本節課我直接出示例題，讓學(xué)生自主審題，說(shuō)出自己的解題思路，給學(xué)生一個(gè)表達的'機會(huì )，較好的解決了許多學(xué)生似懂非懂，思路不清晰的問(wèn)題。

　　三、培養學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，培養學(xué)生遷移類(lèi)推能力。

　　在教學(xué)中，注意學(xué)生在什么知識點(diǎn)上會(huì )產(chǎn)生思維障礙，就在這個(gè)地方解決，為了弄清例２怎樣計算，讓學(xué)生運用例１探索的方法，類(lèi)推遷移，嘗試做，增強學(xué)生的感性認識。然后類(lèi)推到“做一做”練習之中。

　　我對數學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了精心設計和有效引導，巧用知識遷移，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生參與到了認知的自主構建中來(lái)，不僅學(xué)到了數學(xué)知識，掌握了一些學(xué)習數學(xué)的方法，而且還獲得了成功的體驗。我覺(jué)得是一節很成功的課。但也存在著(zhù)很多不足。分別是：

　　一、課堂上，自己有些緊張，低估了學(xué)生。比如，在讓學(xué)生嘗試例1時(shí)，生怕學(xué)生不會(huì )，引響了教學(xué)效果，總是反復引導，反復與準備題作比較。

　　二、在課堂教學(xué)中，有些包辦代替。比如在歸納運算方法時(shí)，擔心學(xué)生表達的不夠完整，我事先把運算方法準備在了小黑板上，直接引導學(xué)生歸納總結。

分數混合運算教學(xué)反思5篇2

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò)自主探究學(xué)會(huì )加減混合計算的解題方法，能正確的掌握加減混合運算的運算順序，并解決相關(guān)的問(wèn)題。力圖數學(xué)計算教學(xué)體現算用結合，為了順利突破本節課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設計，主要突出了以下幾點(diǎn)：

　　1、情景的創(chuàng )設：計算題的內容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此我根據學(xué)生的實(shí)際情況，本課從課前先復習整數加減法混合運算的解題方法引入、新知學(xué)習（六一節情境學(xué)生分彩球）到練習設計等設計方案，都充分利用生活素材，用分氣球、分彩旗黃色、紅色、綠色等占幾分之幾的游戲把整堂的內容串起來(lái)。融入了一個(gè)大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習習慣和參與意識。

　　2、重視算理探究過(guò)程，提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索運算順序和方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的運算方法。在說(shuō)算理的過(guò)程中，圖式結合，讓學(xué)生更清晰思考的過(guò)程。說(shuō)時(shí)引導學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整，培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，各種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。

　　3、尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決如：2/7+3/4+3 /7+1/4=（2/7+3/7）+（3/4+1/4），1-1/43/4=1（1/4+3/4）等給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的'思維，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機會(huì )去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂(lè )。接著(zhù)，讓學(xué)生自主分彩旗，有哪些不同的分法。到后面的練習卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

　　4、通過(guò)豐富多采的練習形式提高教學(xué)效果。練習中我設計了想一想、練一練，幫小豬、小狗、小馬找媽媽-,還設計了打開(kāi)智慧之門(mén)等有趣的練習，引導學(xué)生利用所學(xué)習的的知識，解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)這些練習形式，進(jìn)一步掌握分數加減混合運算方法多樣性，進(jìn)一步拓展知識，使學(xué)生克服學(xué)習數學(xué)的枯燥感。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，達到事半功倍的效果。

　　5、在教學(xué)過(guò)程中，對于調動(dòng)學(xué)生的積極性，我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是：如我在教巧算1-1/6+1/42+1/56+1/72+ 1/90+ 1/110 的算法時(shí)，這是求一列異分母分數的和，巧用拆分求和的方法，可以讓計算比較簡(jiǎn)便。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊含了拆分求和的巧算的方法，而此時(shí)這塊內容我講的比較倉促，學(xué)生還沒(méi)學(xué)會(huì )，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時(shí)用以后會(huì )學(xué)到來(lái)告訴學(xué)生。我想在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構通？是我本節課教學(xué)的遺憾。

　　總之，一堂課從設計到實(shí)施總會(huì )有收獲、有感悟，有遺憾，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。

分數混合運算教學(xué)反思5篇3

　　本學(xué)期，學(xué)生在學(xué)完分數乘除法后就已經(jīng)將分數四則運算全部學(xué)習完了。另外學(xué)生已經(jīng)具備了整數、小數四則混合運算的能力。所以我在教學(xué)《分數四則混合運算》這一課時(shí)，我主要采用自主探索教學(xué)法，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導學(xué)生自己探索知識，并重視對學(xué)生在計算習慣方面的培養。

　　成功之處：

　　1、借助具體情境，（出示例1）讓學(xué)生感受到分數四則混合運算在生活中的實(shí)際應用，并通過(guò)具體情境，讓學(xué)生自主參與到新知的學(xué)習過(guò)程中來(lái)。首先我請兩名不同做法的學(xué)生上黑板板演。第一種做法：2/518+3/518 第二種做法：（2/5+3/5）18 當進(jìn)行全班交流時(shí)，我首先請第一種做法的學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算的方法和注意點(diǎn)。當學(xué)生提到要注意計算的運算順序時(shí)，我適時(shí)引導學(xué)生回憶整數、小數四則混合運算的運算順序。讓學(xué)生體驗和理解分數四則混合運算的運算順序和整數、小數四則混合運算的運算順序是相同的。接著(zhù)，再請第二種做法的學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要用這種方法解答，當學(xué)生說(shuō)到這樣可以使計算簡(jiǎn)便時(shí)，我又及時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察兩種方法的聯(lián)系。學(xué)生在我的引導下，很快就發(fā)現了兩者的緊密聯(lián)系：第二種方法只是第一種方法的簡(jiǎn)便算法。我再讓學(xué)生明確這是什么運算定律？學(xué)生在理解乘法分配律這個(gè)運算定律后，我又讓學(xué)生回憶其它的運算定律，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一個(gè)運算定律的意思。整個(gè)新授環(huán)節，我不是通過(guò)單純地說(shuō)教，讓學(xué)生接受這些新知，而是讓學(xué)生自主探索，自主發(fā)現新知。我覺(jué)得這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認知規律，便于學(xué)生深刻理解新知。

　　2、關(guān)注學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的練習，在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中發(fā)現運算順序和運算定律，掌握運算順序，并形成合理利用運算定律進(jìn)行運算的意識。精心設計練習。練習是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。練習主要在課內進(jìn)行，練習要有層次，有針對性，講究方式，使全班學(xué)生都得到較多的練習機會(huì )等。在課堂練習中，除基本訓練打基礎外，還根據本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設計了三個(gè)層次的'專(zhuān)項練習：1.基本訓練。2.變式練習。

　　3.游戲練習。為學(xué)生設計多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思，練有所想。

　　在實(shí)際解題中，分數四則混合運算對于一個(gè)六年級的學(xué)生來(lái)講，他們都會(huì )做，但真正準確率很高的學(xué)生卻不是很多。

　　通過(guò)教學(xué)我認為以下幾個(gè)方面可以提高學(xué)生計算的準確性。

　　一、讓學(xué)生牢記算理和法則算理和法則是計算的依據。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時(shí)，才可以有條不紊地進(jìn)行。

　　二、老師要講清楚四則混合運算的順序運算順序是指同級運算從左往右依次演算，在沒(méi)有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。三、學(xué)生要牢記運算定律的意義小學(xué)教材中主要講了加法的交換律、結合律，減法的一個(gè)性質(zhì)：從一個(gè)數里減去兩個(gè)數的和等于從這個(gè)數里依次減去兩個(gè)加數。以及乘法的交換律、結合律和分配律。這幾個(gè)定律對于分數的運算同時(shí)適用，用途是很廣泛的。

分數混合運算教學(xué)反思5篇4

　　在本次教學(xué)中我力求做到：①注重培養估算意識。加強估算是新課程實(shí)施過(guò)程所提倡的。本 節課的估算對題意的進(jìn)一步理解起到了關(guān)鍵作用，使得后面的思路不會(huì )發(fā)生太大的偏差，對 結果有一定的預測和檢驗。 因此在課本沒(méi)有要求估算的情況下， 我也要求孩子們先進(jìn)行估算， 并說(shuō)出是如何估的。②借助畫(huà)圖解決問(wèn)題。數學(xué)是思維的體操，如果單純去記憶各種題型的 話(huà)，只會(huì )讓學(xué)生感到力不從心，非 常疲憊。因此當新問(wèn)題出現時(shí)，我并不急于讓學(xué)生作出解答，而是先讓學(xué)生估算，再讓學(xué)生 用自己喜歡的方法畫(huà)圖來(lái)分析題意，然后展示學(xué)生所作的線(xiàn)段圖，并與學(xué)生一起交流作圖的 過(guò)程與方法，最后列出算式解決問(wèn)題。學(xué)生能正確畫(huà)出圖來(lái)，說(shuō)明他們已能理解題目的數量 關(guān)系，也就無(wú)需老師過(guò)多的講解，這也更能充分體現學(xué)生的主體作用。而且通過(guò)作圖不僅能 幫助理解題意，還能幫助學(xué)生有效的'探索了不同的算法。

　�、圩⒁庖龑�學(xué)生反思。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程就是不斷積累和反思的過(guò)程。因此在解決問(wèn)題后，我 還注意組織學(xué)生討論畫(huà)圖在解決問(wèn)題過(guò)程中的作用，幫助學(xué)生反思這一策略的價(jià)值。同時(shí)在 探究完新知后還安排一個(gè)環(huán)節“總結策略：剛才我們一起解決了一個(gè)有關(guān)分數知識的實(shí)際問(wèn)

　　題，下面我們一起回顧一下是怎樣解決的其中有哪些比較好的解題策略，說(shuō)說(shuō)你的想法。 ”這 樣讓學(xué)生在反思中建立起解決問(wèn)題的模型，讓他們知 道今后在解題過(guò)程中可以借助哪些方法，從而提高解決問(wèn)題的能力。在完成教學(xué)后，我發(fā)現 因為本課時(shí)內容較多，學(xué)生應用題解題掌握較好，但混合運算掌握效果并不理想，如果我在 明確教學(xué)目標時(shí)，只要求讓學(xué)生完成一個(gè)教學(xué)目標，并在教學(xué)中反復加強練習，學(xué)生對知識 的理 解和掌握情況及應用效果會(huì )更好，從而能有效地突出教學(xué)重難點(diǎn)。從本節課讓我感受到在今 后的教學(xué)中不要局限于教材的編排，這一點(diǎn)也就是說(shuō)明作為一名教學(xué)第一線(xiàn)的教師，要學(xué)會(huì ) 深入挖掘教材，靈活運用好教材，更好地為教學(xué)服務(wù)。

分數混合運算教學(xué)反思5篇5

　　近日，學(xué)校組織了《同課異構》的同講一堂課活動(dòng)，參與其中，汲取其他教師的優(yōu)點(diǎn)，彌補自身的不足，對于提升自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)有了很大的幫助，受益匪淺。

　　回顧教學(xué)《分數四則混合運算》的課堂過(guò)程，我通過(guò)創(chuàng )設情境，欣賞世界文化遺產(chǎn)，感受燦爛的中國文明，調動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)性，再出示情境圖，教師根據問(wèn)題的不同，有的直接口答，有的相應板書(shū)，有的放入問(wèn)題口袋。然后讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受分數四則混合運算的.順序與整數相同，學(xué)生只是感受，明白，可是做題時(shí)也會(huì )因運算順序而出錯。所以這節課的重中之重放到了練習的設計上，要設計出層次和深度。

　　首先，我出示了三道基本練習題：1+ × 1+ × ÷× ÷（-），這三道題目涵蓋了三種類(lèi)型，一種是四則混合運算，一種是同級運算，一種是帶括號的運算。讓學(xué)生練習并鞏固運算順序，在1+ ×這道題目中，還要注意結果寫(xiě)成2，而不是寫(xiě)成1，接著(zhù)，我出示了一道有三種運算符號的混合運算+÷×，先讓學(xué)生說(shuō)運算順序，再計算。然后，我設計了“添加小括號”的數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生思維活躍，變換出四種不同算式，然后我分四個(gè)小組分別做，一組一個(gè)代表板演，作完后，學(xué)生代表檢查，訂正，體驗運算順序不同，結果不同，所以運算順序很重要。然后，我又出示了兩道易出錯的題：，×÷×，+-+，學(xué)生板演，仍有個(gè)別學(xué)生對數的特殊性任意加括號，從而改變了原題的運算順序，導致出錯，另外，在計算中，也有學(xué)生能夠正確運用在同級運算中，可以“帶符號搬家”的性質(zhì)，使計算更加簡(jiǎn)便。

　　回過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，隨著(zhù)習題的難度增大，調動(dòng)學(xué)生的思維一步一步地向前發(fā)展，愈來(lái)愈多地需要運用已學(xué)過(guò)的知識。與此同時(shí)，講練結合緊密結合，學(xué)生思維也十分活躍。學(xué)生能力逐步提高，學(xué)生知識的獲得也比較扎實(shí)，牢固，靈活。

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