小學(xué)二年級下冊《有余數的除法》教學(xué)反思通用

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級下冊《有余數的除法》教學(xué)反思通用，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)二年級下冊《有余數的除法》教學(xué)反思通用1

　　小學(xué)二年級下冊《有余數的除法》教學(xué)反思1 這是這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)后的第一課，又有一定的難度。本節課的教學(xué)目的有兩個(gè)：一是通過(guò)擺小棒的活動(dòng)抽象出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )到除法豎式每一步的實(shí)際含義；二是在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì )到在平均分物體時(shí)有時(shí)會(huì )有余數，并理解余數的含義，滲透余數與除數的關(guān)系。

　　根據兩個(gè)班級的學(xué)習情況，本部分知識對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)理解除法豎式中每一步的實(shí)際含義是比較困難的。原因在于學(xué)生不明白“被除數”和“商與除數的乘積”有什么區別。為了讓學(xué)生更加清楚，本次教學(xué)我采取了以下設計：

　　一、分一分（教學(xué)余數的意義）。

　　學(xué)生每人有10根小棒，每3根分一組，可以分成幾組？（學(xué)生很快分完）借助“分小棒”的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，比較容易地理解了“余數”的意義。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手和動(dòng)口已經(jīng)對除法豎式中各部分的含義有了一定的認識，對除法豎式的寫(xiě)法也已接觸，只是不熟練。讓學(xué)生擺小棒，為下面除法的豎式的寫(xiě)法與理解作好好的鋪墊，同時(shí)對于提高學(xué)生的抽象思維能力也有好處。

　　二、寫(xiě)一寫(xiě)（初步體會(huì )豎式各部分的意義）。

　　除法還可以用豎式表示，下面我們一起來(lái)研究怎么表示。我采用的是示范講解的方法進(jìn)行教學(xué)的。因為教學(xué)要根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的需要，不一定每節課都由學(xué)生自主探究。尤其是數學(xué)，有些知識是規定性的，不適合學(xué)生探究。有余數除法算式的寫(xiě)法是已經(jīng)規定的、現成的知識，所以對于除法豎式的寫(xiě)法我沒(méi)有讓學(xué)生探究，而是直接告訴學(xué)生應怎樣寫(xiě)。但是這也并非是死記硬背式的機械學(xué)習。學(xué)生通過(guò)擺一擺已經(jīng)有了直觀(guān)的認識，教師的直接講授過(guò)程是建立在學(xué)生主動(dòng)參與的基礎上的。然后又讓學(xué)生進(jìn)行了回顧與提煉，加深了學(xué)生對算理的理解。同時(shí)通過(guò)學(xué)生對10根小棒能分幾組的討論，也滲透了余數要比除數小的觀(guān)念，為下節課探討余數與除數的關(guān)系作了鋪墊。

　　小學(xué)二年級下冊《有余數的除法》教學(xué)反思2 這節課《認識有余數的除法》在學(xué)習除法中，具有承上啟下的作用。教學(xué)中我充分利用學(xué)具讓學(xué)生先動(dòng)手擺，讓學(xué)生在分東西的活動(dòng)中知道，有時(shí)恰好分完，有時(shí)還有剩余不夠再分一份，先形成有“剩余”的表象，在此基礎上建立余數、有余數的除法的概念。

　　在擺的過(guò)程中，通過(guò)圖片展示、連麥互動(dòng)，學(xué)生的互動(dòng)交流，使學(xué)生感受到擺、說(shuō)的過(guò)程與算式表示的意思相同，認識當有剩余的時(shí)候，可以用一種新的算式來(lái)解決，就是有余數的除法來(lái)表示，而剩余不夠再分一份的數叫做余數，為抽象的算式建立表象支撐，加深對有余數除法含義的理解。

　　數學(xué)的學(xué)習應具有“趣味性”，在這里我組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒拼圖的游戲，還有偵探柯南推理的學(xué)習活動(dòng)，以偵探柯南觀(guān)察發(fā)現，思考推理，解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生觀(guān)察、思考，培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納及概括的能力。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，觀(guān)察發(fā)現余數與除數的關(guān)系，得出余數比除數小的結論。在得到結論后，我還給學(xué)生隨意出題，驗證結論是否總是成立，深化學(xué)生的認識，培養學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神。

　　我欣喜的看到，整節課孩子們自始至終都處于思維活躍的狀態(tài)，他們被數學(xué)問(wèn)題所吸引，他們?yōu)閿祵W(xué)問(wèn)題而思考，擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、做一做等讓學(xué)生自主探究，時(shí)而安靜思考，時(shí)而踴躍發(fā)言，整節課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，真正的參與活動(dòng)的全過(guò)程。課堂動(dòng)靜交替，學(xué)習效果顯著(zhù)。

　　這節課在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還存在一些不足。由于是線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò )授課，受到網(wǎng)絡(luò )不穩定的原因，在連麥互動(dòng)中，出現有回音、不清晰的現象。另外，在用不同數量的小棒擺正方形展示環(huán)節，如果能夠分批按數字上傳呈現的`話(huà)，效果會(huì )更好，方便孩子們觀(guān)察比較。因此，在今后的教學(xué)中，我應在把控好整個(gè)教學(xué)大環(huán)節的基礎上，還要關(guān)注一些小細節，這樣會(huì )更完美，效果也會(huì )更好。我會(huì )不斷學(xué)習，繼續努力，提升自己的教學(xué)水平，使自己駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。

　　小學(xué)二年級下冊《有余數的除法》教學(xué)反思3 本節課是在學(xué)生已經(jīng)剛剛學(xué)習了“有余數的除法”的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教學(xué)目標是讓學(xué)生會(huì )運用有余數除法的知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。通過(guò)解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對余數意義的理解，鞏固有余數除法的計算方法。本節課的教學(xué)內容是讓學(xué)生認識“進(jìn)一法”和“去尾法”，并能根據具體情景選擇使用“進(jìn)一法”或“去尾法”解決問(wèn)題。

　　通過(guò)租船的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)讀題，讓學(xué)生明白“最多”和“至少”的意思，分析題意，利用除法的意義列出除法算式，其次通過(guò)畫(huà)、圈小圓片的方式讓學(xué)生更直觀(guān)的理解題意和探索問(wèn)題的答案，再通過(guò)列算式，列豎式的計算過(guò)程讓學(xué)生知曉每一個(gè)數字所表示的意義，充分理解租6條船的道理。最后檢驗。通過(guò)做一做第2題，用錢(qián)買(mǎi)面包的問(wèn)題讓學(xué)生體驗并不是所有情況都是商＋1，兩種情況的對比，最后總結出“進(jìn)一法”和“去尾法”，再通過(guò)具體的練習加深對知識的鞏固，讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區別。

　　總之，在這節課的教學(xué)中學(xué)生對實(shí)際情況的分析要比我想象的要好，大部分學(xué)生都能正確選擇用有余數的除法解決問(wèn)題的方法。只是部分學(xué)生總是忘記商的單位，此類(lèi)問(wèn)題還需要學(xué)生多強調，讓學(xué)生養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣。

小學(xué)二年級下冊《有余數的除法》教學(xué)反思通用2

　　小學(xué)二年級下冊《有余數的除法》教學(xué)反思4 本節課是讓學(xué)生在分東西的活動(dòng)中先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數、有余數除法的概念。在教學(xué)中我比較注重以下方面：

　　一、注重學(xué)生的合作與動(dòng)手操作

　　小學(xué)生學(xué)習新概念，一般從感知具體事物，獲得感性認識開(kāi)始的，所以在教學(xué)中我聯(lián)系生活實(shí)際首先讓學(xué)生分小組進(jìn)行分10枝鉛筆的操作，一方面加強學(xué)生的感知，一方面培養學(xué)生的合作能力。然后再把分的結果填在表格中，并讓學(xué)生根據平均分的結果分成兩類(lèi)：即分完后沒(méi)有剩余和分完后還有剩余。

　　二、聯(lián)系操作的結果列除法算式，理解有余數除法的含義

　　沒(méi)有剩余的`情況學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)，通過(guò)列除法算式幫助學(xué)生回憶算式各部分名稱(chēng)以及算式的含義，再根據“10枝鉛筆，每人分得3枝，還剩1枝”這種情況為例，講述怎樣寫(xiě)成除法算式，使學(xué)生知道剩余的1枝在除法算式里叫余數，這樣的除法是有余數的除法，并且注重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的含義。整個(gè)教學(xué)環(huán)節緊湊有序，學(xué)生對余數的理解也特別深。接著(zhù)讓學(xué)生完成試一試，獨立寫(xiě)出另外兩種有剩余情況的算式，再通過(guò)交流進(jìn)一步體會(huì )有余數除法中商和余數的含義。然后觀(guān)察他們所列的算式，通過(guò)比較，進(jìn)一步明確有余數除法的含義。在“想想做做”中，讓學(xué)生繼續進(jìn)行分圓片、分三角形紙片等活動(dòng)，觀(guān)察把花插入花瓶的現象，比較概括地認識平均分東西的時(shí)候，如果沒(méi)有正好全部分完，都可以用有余數的除法來(lái)計算。最后一個(gè)游戲設計，學(xué)生興趣也比較濃厚。

　　總之，本節課使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分鉛筆，經(jīng)歷了知識形成的過(guò)程，給學(xué)生充分展示的機會(huì )，在展示與匯報中使學(xué)生正確掌握有余數除法的意義和算式寫(xiě)法，培養了學(xué)生自主探究的精神，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生的表達能力和課堂表現也還不錯。但是，本節課也有一些不足的地方：例如，我對分是“平均分”的強調還不夠，后面的練習由于時(shí)間關(guān)系處理得有些倉促，還應多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，加深對有余數除法的認識，游戲環(huán)節要加一個(gè)根據抱團的情況說(shuō)除法算式可能會(huì )更好。另外，語(yǔ)言還應更加規范簡(jiǎn)潔，問(wèn)題指向還要更明確，在學(xué)生回答問(wèn)題后應適時(shí)地歸納總結，注意培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言和數學(xué)思維。

　　小學(xué)二年級下冊《有余數的除法》教學(xué)反思5 我教學(xué)了三年級教材《有余數的除法》，這部分教材是表內除法的延伸和擴展，我在教材內容安排上一方面注重結合具體的情境，另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，學(xué)習有余數除發(fā)的計算。本節課我先創(chuàng )設情境，讓學(xué)生分組活動(dòng)，動(dòng)手分一分，由沒(méi)有剩余引入到有剩余，初步建立余數的概念，同時(shí)讓學(xué)生認識到“有余數除法”來(lái)源于生活實(shí)際，利用已有知識和經(jīng)驗，大膽嘗試“轉化”，這就是給學(xué)生提供思考空間。引導學(xué)生自主探索余數和除數關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、操作、猜測、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生自己找到規律，解決問(wèn)題。教學(xué)程中，學(xué)生思維活躍，積極性高。所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生從動(dòng)手平均分鉛筆，這一具體行為直觀(guān)感知。使學(xué)生形象感知正好分完與有余數的兩種不同分的結果。

　　本節課的教學(xué)效果很好，學(xué)生思維活躍，在最后的鞏固練習中，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習，進(jìn)一步驗證了余數與除數的關(guān)系，從中也培養了學(xué)生的歸納能力和合作意識。

　　以上是我感到滿(mǎn)意的地方，當然其中也有不足點(diǎn)，雖然整堂課的重點(diǎn)部分—對余數的理解，已不成問(wèn)題，但有些細節還需改進(jìn)，例如：有關(guān)除法應用題中單位名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)，如何把應用題答完整，都是我在課堂上沒(méi)有預想到的，這些在今后的教學(xué)工作中還需改進(jìn)。

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