我的祖國教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的我的祖國教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我的祖國教學(xué)反思1
《把我的心臟帶回祖國》是一篇飽含主人翁摯熱情感的文章，那發(fā)自?xún)刃牡暮艉�，用心才能體會(huì )�？墒�，文章內容及其時(shí)代背景與學(xué)生的生活有很大的差距，再加上是國外是事情，就更加了一份距離，所以，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。
但是，我相信情感是相通的，愛(ài)國情感是沒(méi)有距離的。在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國》一文時(shí)，我將古詩(shī)穿插于中，讓大家用古詩(shī)來(lái)詮釋肖邦的`愛(ài)國情懷，受到了很好的效果。既加深了學(xué)生對古詩(shī)的理解，又使學(xué)生對肖邦的愛(ài)國情懷有了進(jìn)一步的認識。
在引導學(xué)生讀懂“肖邦不得不離開(kāi)祖國”一段的時(shí)候，我對孩子們說(shuō)：“這時(shí)肖邦想離開(kāi)自己的祖國嗎？”
“不想�！�
“為什么？”
“他看到自己的祖國被列強瓜分，看到自己的同胞被強盜欺凌。不忍心離去�！�
“是啊。祖國被瓜分，人民被欺凌。如何能走，但是手無(wú)寸鐵的肖邦面對兇殘的侵略者，只能用音樂(lè )來(lái)表達自己的仇恨和抗爭�！弊鳛橐魳�(lè )家的肖邦，他的武器是音樂(lè )，一個(gè)個(gè)音符像一顆顆子彈穿過(guò)敵人的耳膜，洞穿敵人的心臟，那是肖邦強有力的武器。他顛沛流離，在法國巴黎，為了生計，到處流浪，當他在異國他鄉得知國內起義失敗后，悲憤欲絕，心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來(lái)，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來(lái)。要讓孩子真切體會(huì )肖邦在臨死前的一句話(huà)，讓孩子深刻地體會(huì )肖邦的愛(ài)國思想，我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話(huà)后，引入了陸游的《示兒》：“死去元知萬(wàn)事空……”
學(xué)生起：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁�！�
在這悲憤的詩(shī)句中讓孩子體會(huì )，詩(shī)人的愛(ài)國情懷的同時(shí)，讓孩子感受肖邦的感情。詩(shī)歌的加入使學(xué)生對文章的理解降低了難度，同時(shí)也為這首詩(shī)作了全新的解釋。
我的祖國教學(xué)反思2
本學(xué)期學(xué)校開(kāi)放日期間，我做了一節關(guān)于現代詩(shī)歌教學(xué)的研究課，受到了市教研員劉老師和兄弟學(xué)校老師的較高評價(jià)，同時(shí)也提出一些中肯的建議，讓我受益不少�，F將做課后的一些感受與反思總結如下：
一、教學(xué)設計的基本思想。
1、關(guān)于現代詩(shī)歌在初中語(yǔ)文教學(xué)中的一些思考。
由于初三教學(xué)任務(wù)的繁重性與中考的緊迫性，作為教材重要內容的現代詩(shī)歌教學(xué)被老師們無(wú)奈地嚴重壓縮。九年級上下冊共編有兩個(gè)詩(shī)歌單元，但據我所知，沒(méi)有任何一所學(xué)校任何一名老師以夠把這兩個(gè)單元以夠認認真真地講授完成。能講三四首已是不錯的了。
但現代詩(shī)歌作為現代文學(xué)的重要體裁，對于初中學(xué)生的語(yǔ)文素養的全面提高又是不可或缺的�，F代詩(shī)歌在積累語(yǔ)言、品味情感、陶冶性情、提升品味等多個(gè)方面都有著(zhù)其它文學(xué)體裁所不可取代的重要作用。因此，我主張對于優(yōu)秀的現代詩(shī)歌我們必須要講，而且要講透。不僅要講出本首詩(shī)的內容與情感，更應教給學(xué)生的是品讀現代詩(shī)歌的方法。
2、教學(xué)設計的基本思路。
我把本節研究課的研究課題定位于：中學(xué)生從何從美學(xué)的角度鑒賞現代詩(shī)歌。力圖通過(guò)本節課的教學(xué)，讓學(xué)生具備初步的鑒賞現代詩(shī)歌的能力，盡量起到教一課而帶全面的作用，引領(lǐng)學(xué)生以本課為范例，進(jìn)而主動(dòng)地去學(xué)習課本中的其它現代詩(shī)歌，培養學(xué)生對現代詩(shī)這種文學(xué)體裁的興趣，課下能夠去較多地搜集并主動(dòng)積累一些現代詩(shī)歌。課堂教學(xué)中堅持做到以“從美學(xué)角度鑒賞現代詩(shī)歌”為綱，努力突出三點(diǎn)：即充分誦讀、適量訓練、廣泛拓展。以上各點(diǎn)在具體課堂教學(xué)中得到了較為充分的貫徹，課堂效果良好。
二、課堂教學(xué)的得與失。
我個(gè)人認為這節課的成功之處主要體現在：
1、研究課題選擇恰當，并在具體教學(xué)實(shí)踐中得到了有效的貫徹，學(xué)生學(xué)到了知識，基本掌握了現代詩(shī)鑒賞的“三美”原則。
2、課堂環(huán)節的設計合理，整堂課我設計為聆聽(tīng)詩(shī)意、品讀詩(shī)意、感受詩(shī)意、創(chuàng )造詩(shī)意、延展詩(shī)意五個(gè)環(huán)節，各環(huán)節層層深入，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。
3、誦讀的環(huán)節體現充分，無(wú)論是教師的激情范讀，還是學(xué)生的品讀，展示性朗讀都收到了良好的`效果，成為本節公開(kāi)課的亮點(diǎn)之一。
4、教法和學(xué)法選擇適當，課堂分析精煉。課文分析不照本宣科，不以詩(shī)論詩(shī)，而是重在以本詩(shī)為例，向學(xué)生傳授鑒賞詩(shī)歌的方法，形成能力，課堂中重在分析詩(shī)歌的“繪畫(huà)美”“音樂(lè )美”“建筑美”，從詩(shī)歌最簡(jiǎn)單的意象入手，逐步達成目標。
5、訓練和拓展得到了體現，很多學(xué)生搜集多首朦朧詩(shī)的作品，擴大了學(xué)生知識面。體現了“課內打基礎，課外求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)思想。
我認為本節課在以下方面仍需改進(jìn)，是本節課的不足：
1、環(huán)節設計過(guò)多，使得各環(huán)節過(guò)于緊湊，有些環(huán)節流于膚淺，如創(chuàng )造詩(shī)意這一環(huán)節，學(xué)生的練習時(shí)間只有三分鐘，顯得有些緊張。
2、課堂氣氛需進(jìn)一步調整，一方面是學(xué)生的預習不充分，公開(kāi)課準備倉促；另一方面學(xué)生顯得有些緊張。
三、改進(jìn)措施及今后教學(xué)設想。
1、在以后的教學(xué)工作中要繼續發(fā)揮自己善于研究的優(yōu)勢，向同組劉老師及其它各位老師學(xué)習，加大語(yǔ)文教學(xué)的研究力度。
2、充分挖掘各種方法，全方位調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，將教師上課的激情轉化為學(xué)生學(xué)習的熱情。
3、突出教學(xué)中的課堂管理和課下輔導，全面提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
一次教學(xué)開(kāi)放日的公開(kāi)課活動(dòng)，讓我受益很多，相信一定會(huì )給自己以合的課堂教學(xué)帶來(lái)諸多的幫助，愿與來(lái)自各校的各位領(lǐng)導老師共同提高。
我的祖國教學(xué)反思3
課標指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！睆娬{學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應是多元的，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，真正把課堂還給學(xué)生。教授《我不能忘記祖國》這篇課文時(shí)，在分析體會(huì )完課文的內容之后，我又留了一些時(shí)間讓學(xué)生美美地把課文讀一讀，并給了他們這樣一個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)你認為宋慶齡是個(gè)怎么樣的人？從課文中哪些地方看出來(lái)？”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽(tīng)他們有的說(shuō)：我認為宋慶齡是個(gè)熱愛(ài)祖國的人。從他說(shuō)的'那兩段話(huà)中可以看出來(lái)；有的說(shuō)宋慶齡是個(gè)熱愛(ài)學(xué)習，勤于思考的學(xué)生。
從課文的第二自然段可以看出來(lái)；還有的說(shuō)：宋慶齡是個(gè)知書(shū)達禮，講文明，懂禮貌的孩子。你看當她聽(tīng)那位美國學(xué)生的回答時(shí)，她雖然很不贊同，但還是耐心地聽(tīng)完了那位同學(xué)的發(fā)言……聽(tīng)聽(tīng)，閱讀教學(xué)的確是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。我想每個(gè)人的興趣、愛(ài)好都有各自的特點(diǎn)，每個(gè)人的思維也各有千秋。每位教師的教學(xué)風(fēng)格雖有不同，但都離不開(kāi)以學(xué)生發(fā)展為本。因而要讓學(xué)生體驗整個(gè)學(xué)習過(guò)程。只有參與其中，有所感悟，才算學(xué)到家。
我的祖國教學(xué)反思4
品德與社會(huì )是一門(mén)全新的綜合課程，課程實(shí)施對教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。在《我的祖國多遼闊》一課的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到:教師不僅要努力更新教育觀(guān)念，而且要注重提升自己的綜合能力。
在品德與社會(huì )教學(xué)中，只有將品德教育與知識學(xué)習相融合，將情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)與知識、技能等方面的課程目標相結合，我們的教學(xué)才會(huì )更加輕松有效�！段业淖鎳噙|闊》主要以祖國的山和水為主線(xiàn)，整合了祖國的疆域、領(lǐng)土面積、行政區劃等教學(xué)內容，融合了熱愛(ài)祖國的教育，較好地體現了課程的綜合性。
為讓學(xué)生較好的了解祖國的相關(guān)信息，有效地參與到課堂學(xué)習中來(lái)。教學(xué)本課前，我指導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上搜索、查閱課外書(shū)、詢(xún)問(wèn)家長(cháng)等多種途徑，調查祖國到底有多大，了解本地區和其他國家的面積，并將其與祖國面積作比較。讓學(xué)生真切感受祖國的幅員遼闊奠定了良好基礎。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，課上，我根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng )設了豐富多彩、富有啟發(fā)性的課堂學(xué)習活動(dòng)，采用多種多樣的活動(dòng)形式，講故事、聽(tīng)音樂(lè )、看錄像、模擬體驗、交流討論等。讓孩子們了解我國的海陸疆域，充分感受我國的`幅員遼闊，為祖國感到自豪。體會(huì )中國地圖，知道圖例、比例尺的含義，嘗試根據比例尺計算兩地的實(shí)際距離。通過(guò)地圖和生活實(shí)例初步了解我國的行政區劃，知道省級行政單位在祖國版圖上的大體位置。兒童是學(xué)習的主體，在學(xué)習的過(guò)程中，我我努力創(chuàng )設多種學(xué)生樂(lè )于接受的活動(dòng)，包括有趣的游戲、直觀(guān)的課件演示、愉悅的模擬體驗以及資料閱讀等，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，力圖調動(dòng)學(xué)生多感官的參與，將活動(dòng)過(guò)程最優(yōu)化。
當講到我們祖國的面積時(shí)，我結合課件解說(shuō)：同學(xué)們，現在，咱們放眼世界，到世界地圖上看一看我們的祖國吧。（課件出示世界地圖）知道全世界有多少個(gè)國家和地區嗎？課前，老師也請大家去調查了其他國家的面積。把它們和我國面積進(jìn)行比較之后，你有什么發(fā)現？學(xué)生回答：我知道日本的面積是377800平方千米，我國的面積相當于25個(gè)日本。我國的面積相當于40個(gè)英國、17個(gè)法國韓國的面積只有9.9萬(wàn)平方公里，我國面積是它的97倍……是呀，全世界220多個(gè)國家和地區，超過(guò)中國陸地面積的只有俄羅斯和加拿大。是的，我國的領(lǐng)土面積位居世界第三！此時(shí)，我出示世界地圖，在比較國家面積之后，我引導學(xué)生將目光從國內投向國外時(shí)，他們驚言地發(fā)現：祖國的面積在全世界名列前茅！當他們從課件中看到韓國地圖“飛”入中國政區圖中進(jìn)行對比時(shí)，他們不禁發(fā)出了驚呼。而當他們從世界地圖上看到祖國的面積如此之大，強烈的自豪感更是油然而生，溢于言表�！�
在本課教學(xué)中，學(xué)生在活動(dòng)中充分感受到我國的幅員遼闊，為祖國感到自豪，從而整體實(shí)現了多重教育要求，恰當地把握了課程的核心價(jià)值。本課教學(xué)也讓我進(jìn)一步認識到：上好綜合課，需要教師構建多元的知識結構。在綜合課程的實(shí)施過(guò)程中，我們要深入學(xué)習新課程理念，為了準確理解教材中的知識點(diǎn)，我們必須進(jìn)行充分的課前準備。，進(jìn)教學(xué)行為，提高自身的綜合能力，在實(shí)現自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，尋找實(shí)施綜合課程的最有效策略。
我的祖國教學(xué)反思5
《把我的心臟帶回祖國》寫(xiě)的是波蘭遭到外國列強的瓜分，音樂(lè )家肖邦被迫流落異國他鄉，不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛(ài)。
學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長(cháng)眠在異國他鄉，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我相信學(xué)生們同我一樣，也一定或多或少會(huì )有感動(dòng)。
新課標要求語(yǔ)文教學(xué)要體現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標的有機結合。因此我對本課的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的努力：
1、揭題質(zhì)疑
上課伊始，我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國》，引導學(xué)生邊讀邊思考：題目中的“我”是誰(shuí)？
“我”是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的？讓學(xué)生初步體會(huì )肖邦的愛(ài)國之情。然后話(huà)鋒一轉：可是，肖邦既然如此地愛(ài)自己的祖國，為什么不一直生活在自己的'國家？為什么當初要選擇離開(kāi)呢？
2、帶著(zhù)問(wèn)題初讀探疑
讓學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì )到了肖邦“不得不”離開(kāi)祖國的無(wú)奈，通過(guò)從課內課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開(kāi)祖國的不得已：正是在這樣一種動(dòng)蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著(zhù)肖邦出國去深造，并通過(guò)他的音樂(lè )創(chuàng )作和演奏去為祖國獲取榮譽(yù)。
3、深讀課文，抓重點(diǎn)句
肖邦的那份強烈的愛(ài)國情感，與他離開(kāi)祖國前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著(zhù)密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫(xiě)具體細致，情感渲染淋漓盡致。
4、討論解疑、悟情
我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個(gè)“送別”場(chǎng)面，引導學(xué)生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿(mǎn)懷愛(ài)國之心、報國無(wú)門(mén)、遠走他鄉的無(wú)奈和憂(yōu)憤，當然還有一份對祖國的不舍。當《即使你遠在他鄉》的送別曲在課堂中響起時(shí)，我相信，學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉用音樂(lè )作為武器、拼命工作、憂(yōu)憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛(ài)和眷戀。
通過(guò)這四步，學(xué)生在理解課文內容的基礎上，了解肖邦不僅是一個(gè)杰出的音樂(lè )家，還是一個(gè)滿(mǎn)腔熱情的愛(ài)國者，從而使學(xué)生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生在心中升騰起對祖國的熱愛(ài)之情，在理解了本文之后，引導學(xué)生背誦第2自然段。
我的祖國教學(xué)反思6
教學(xué)完這課的第一課時(shí)，我有兩個(gè)環(huán)節落實(shí)得較為滿(mǎn)意。
一、課文第2自然段寫(xiě)了肖邦告別老師和同學(xué)，告別自己的祖國，告別華沙城。綜觀(guān)全段，肖邦只言未發(fā)。老師埃斯內爾緊握他的手深情囑托時(shí)，他感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭；埃斯內爾送他祖國的泥土時(shí)，他激動(dòng)的淚水溢滿(mǎn)了眼眶；出發(fā)前，他回首望了往遠處的'華沙城，然后疾馳而去。其實(shí)，肖邦并不是沒(méi)有話(huà)講，只是他強忍住內心的感受，如何讓學(xué)生體會(huì )得到，我便設計了這樣的練習：他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，在心里默默地說(shuō)“ ”然后登上馬車(chē)，疾馳而去。
二、第3自然段寫(xiě)到了華沙起義失敗后，肖邦悲憤欲絕，他將自己的亡國之痛與對祖國命運的憂(yōu)慮化作成音符——《革命進(jìn)行曲》。但這《革命進(jìn)行曲》究竟怎樣的催人奮進(jìn)，又如何表現了波蘭人民的吶喊與抗爭呢？我一時(shí)找不到這個(gè)曲子，于是，我就讓學(xué)生齊唱聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》，通過(guò)它的激昂的曲調感受到催人奮起的力量。效果挺好的。
我的祖國教學(xué)反思7
肖邦，波蘭最偉大的作曲家，鋼琴家。６歲就開(kāi)始學(xué)習鋼琴，７歲學(xué)習作曲，８歲即在音樂(lè )會(huì )上登臺演出，16歲時(shí)進(jìn)華沙音樂(lè )學(xué)院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。他的創(chuàng )作以鋼琴作品為主，還涉及各種舞曲、幻想曲、敘事曲、前奏曲、奏鳴曲等。他的音樂(lè )具有鮮明的個(gè)性和獨樹(shù)一幟的浪漫抒情風(fēng)格，為歐洲浪漫主義音樂(lè )增添了奪目的光彩，被稱(chēng)為“浪漫主義的鋼琴詩(shī)人”。
這是備課時(shí)我看到的一段有關(guān)肖邦的資料，當時(shí)我被那些數字吸引著(zhù)，立即從網(wǎng)上搜索他的作品來(lái)聽(tīng)。真的，各種風(fēng)格的都有。但我最喜歡的還是抒情風(fēng)格的鋼琴曲，舒緩的樂(lè )曲讓人沉醉。我不是一個(gè)音樂(lè )細胞很好的人，因此個(gè)人的喜好左右著(zhù)欣賞水平。
在讀《把我的心臟帶回祖國》時(shí)，我有過(guò)很多的感動(dòng)。感動(dòng)于肖邦對祖國那強烈的愛(ài)，驚詫于他用獨特的方式表達心中的那份深入每一個(gè)細胞的愛(ài)國之情。讀了好幾遍課文，每當讀到他對姐姐說(shuō)“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長(cháng)眠在祖國的地下”時(shí)，我都會(huì )停滯不前，閉上眼睛，想象當時(shí)的'情境，將那畫(huà)面定格細細品味，不止一次地想用一段他的樂(lè )曲來(lái)映襯當時(shí)情境。試著(zhù)選了幾段，配了自己的讀書(shū)，卻發(fā)現不如沒(méi)有。因為彌留之際的肖邦對姐姐是“喃喃地說(shuō)”，那是一種低到幾乎沒(méi)有的聲音，用任何底樂(lè )都顯得有些多余，不如讓學(xué)生閉目輕讀體會(huì )吧。
學(xué)完課文布置學(xué)生去讀杜甫的《春望》，陸游的《示兒》，文天祥的《過(guò)零丁洋》，第三課時(shí)的時(shí)候有學(xué)生對我說(shuō)肖邦和這三位一樣愛(ài)國愛(ài)得很深，至死不渝，但很無(wú)奈，都有深深的遺憾。至此我覺(jué)得這篇課文可以結束了。
我的祖國教學(xué)反思8
這是一篇洋溢著(zhù)濃濃愛(ài)國情誼的敘事性文章，這是一篇典型的愛(ài)國主義鮮活教材。文章講述了波蘭被歐洲列強瓜分后，音樂(lè )家肖邦流落異國他鄉仍不忘亡國之恨，彌留之際還請求姐姐把他的心臟帶回自己的祖國，從而表達了他對祖國的強烈的愛(ài)。
“把我的心臟帶回祖國！”這既是肖邦彌留之際靈魂深處的吶喊，更是肖邦?lèi)?ài)國情懷極至的表現。但學(xué)生們會(huì )突然肯定、認同這樣的言語(yǔ)這樣的情感嗎？于是，我試圖給他們創(chuàng )設一種情境：
我打開(kāi)多媒體，點(diǎn)擊了肖邦的一首曲子。激情的音樂(lè )漸漸響徹整個(gè)教室，我也在這激情四溢的音樂(lè )聲中向學(xué)生娓娓道來(lái)：“一則寓言中說(shuō)，有一只叫做弗雷德里克的田鼠收集了陽(yáng)光、顏色和單詞，使大家在寒冬感到了溫暖，看到了春景，聽(tīng)到了故事，精神生活得到了充實(shí)。在人間，也有一個(gè)叫弗雷德里克的人。我想他在隆冬之前還會(huì )收藏另一樣東西，那就是音樂(lè )。
這個(gè)人其實(shí)就是大家非常熟悉的肖邦。在他生命短短的３９年間，音樂(lè )是他的主要伙伴，即使在他臨死時(shí)也有他的《葬禮進(jìn)行曲》陪伴�？梢哉f(shuō)他的演奏，他的音樂(lè )能夠感染每一個(gè)人，包括他自己�！耙魳�(lè )是我的生命，”肖邦是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。多少年來(lái)，他一直用生命去創(chuàng )作，用生命去謳歌！”
當我讀完最后一句時(shí)，我才意識到其實(shí)肖邦的這首曲子并不適合于配樂(lè )朗讀，而學(xué)生們也確實(shí)沒(méi)有進(jìn)入我的情境。課堂，就在這樣的遺憾中開(kāi)始了……
我接下去說(shuō)：“‘把我的心臟帶回祖國’，一個(gè)累倒在病床上的年輕人唯一的奢望，一個(gè)飽含亡國之恨，憤怒之情的愛(ài)國青年，一個(gè)客死他鄉卻情系祖國的偉大音樂(lè )家，在生命的最后一刻，他，緊緊地，緊緊地，握著(zhù)親人的手，然后喃喃地說(shuō)：‘我死后，請把我的'心臟帶回去，我要長(cháng)眠在祖國的地下’”。學(xué)生們聽(tīng)得很認真，很入神，他們也小聲跟著(zhù)我讀這樣感人肺腑的言語(yǔ)。一遍，兩遍，再來(lái)一遍，在學(xué)生們重復的語(yǔ)調里我竟沒(méi)有聽(tīng)出她的異樣，甚至我還沾沾自喜，我還肯定他們讀得不錯。事后才覺(jué)察即使我不這樣渲染，他們也會(huì )這樣讀的，他們也會(huì )按照自己的方式去讀這些句子。而我并沒(méi)有給他們更多的朗讀指導呀！
這樣的事例還發(fā)生在下半節課。我打算讓他們去讀讀自己理解的句子，我還試著(zhù)用些美麗的詞藻去激勵我的學(xué)生，我要他們讀出味，讀出神，然而這又是何等的不易！更多的時(shí)候，它只會(huì )是一種意境，是一種語(yǔ)文課堂上所追求的精神境界。
但無(wú)論怎樣，學(xué)生們質(zhì)疑的精神還應該是肯定的，許多孩子的提問(wèn)非常有價(jià)值。我還特意讓這些學(xué)生將自己的困惑寫(xiě)下來(lái)，并且署上自己的姓名，我想告訴學(xué)生這就是你的讀書(shū)所獲，這就是你的讀書(shū)專(zhuān)利�！盀槭裁匆徒o肖邦泥土呢”、“為什么肖邦登上馬車(chē)疾馳而去，而不是慢慢走去呢”、“假若波蘭沒(méi)有被瓜分，肖邦會(huì )不會(huì )因為前途而離開(kāi)祖國呢”、“肖邦不會(huì )和老師同學(xué)們一起在國內與沙皇斗爭嗎？他為什么只身一人到國外去呢？”一個(gè)個(gè)困惑都折射著(zhù)學(xué)生們的靈性與睿智，一個(gè)個(gè)疑問(wèn)都發(fā)自他們內心的最深處。但為了追求語(yǔ)文課堂從思到讀，再從讀走向思這樣的完整性，為了我事先整整琢磨一晚上的語(yǔ)文教案，我并不想讓他們急于回答，盡管已經(jīng)有學(xué)生按奈不住自己的嘴巴。我還是按部就班地演繹著(zhù)我事先的講義。其實(shí)，“即使學(xué)生不再去讀，他們也會(huì )答出這些問(wèn)題，為什么非要做些沒(méi)有實(shí)效的事情呢？”同年級組袁老師的話(huà)深深振顫著(zhù)我的心靈。
是呀，我一直要追求的語(yǔ)文的平實(shí)到哪里去了？還有，面對學(xué)生“肖邦到國外去究竟是為了什么？”這樣的問(wèn)話(huà)， 一向對課堂自信的我，竟不知如何作答。我是要告訴學(xué)生肖邦到國外更重要的是為了成名，還是要告訴學(xué)生這是他愛(ài)國的極至表現？難道離開(kāi)祖國才是更好的愛(ài)國表現嗎？我不愿茍同這樣的觀(guān)點(diǎn)，但我還是偽心地找來(lái)一段更能說(shuō)明肖邦?lèi)?ài)國的資料，然后灌輸給每一個(gè)學(xué)生。其實(shí)他們哪里曉得，還有更多的資料顯示，肖邦的出走是更為了成名。
難道為了追求所謂的文本價(jià)值，我就應該輕易剝奪學(xué)生們和我一樣享有文本真正的內涵嗎？我一時(shí)竟不知如何是好？
或許，課堂永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)��！
我的祖國教學(xué)反思9
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》是一首朦朧詩(shī)，也是一首深情的愛(ài)國詩(shī)歌。詩(shī)人舒婷將個(gè)體的我熔鑄在祖國的大形象中，表達了強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。全詩(shī)四節，共有四個(gè)意象群，涌動(dòng)著(zhù)擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。詩(shī)歌先抑后揚，呈現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節奏，讀來(lái)使人蕩氣回腸。怎樣教學(xué)這首詩(shī)歌？根據這首詩(shī)的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在朗誦上。因為朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內心世界，引發(fā)個(gè)性張揚，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè )趣，使“熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華，從而使語(yǔ)文學(xué)習變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。因此教學(xué)中注重引導學(xué)生在讀中品，品后讀，讀品結合。教學(xué)設計上注意了以下幾點(diǎn)：
一、注重朗讀。
在本課教學(xué)過(guò)程中，我努力創(chuàng )設寬松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生用心去讀，反復去讀，用心去感受。以讀帶品、以讀促品是本課的所采用的重要的學(xué)習方法。通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、個(gè)人讀、自由讀、集體讀等不同方式的朗讀，促使學(xué)生抓住詩(shī)中形象，理解詩(shī)歌感情，領(lǐng)悟詩(shī)歌內涵。比如開(kāi)頭教師誦讀讓學(xué)生初步進(jìn)入詩(shī)歌的情感世界中,然后讓學(xué)生與文本親密的接觸是為了讓學(xué)生感知文本和進(jìn)一步體會(huì )作者的情感,然后再通過(guò)朗讀想象畫(huà)面,讓學(xué)生在仔細玩味詩(shī)歌語(yǔ)言的同時(shí)感知詩(shī)歌中的意象和情感，在分析的過(guò)程中靈活讓學(xué)生個(gè)獨,齊讀,分句讀等,并且落實(shí)誦讀技巧,推動(dòng)學(xué)生理解文本。
二、在教育教學(xué)過(guò)程中我引領(lǐng)學(xué)生從品析詩(shī)歌的意象入手來(lái)感知詩(shī)人情感的變化，從而梳理出詩(shī)人的情感脈絡(luò )。
體會(huì )情感美的兩個(gè)方面：
一是情感由深沉悲痛到激昂熱烈的變化美；
二是對祖國生死相依、榮辱與共的赤誠美。所以在分析情感的過(guò)程中，學(xué)生自然而然的就體會(huì )到了意象的新穎與準確。
三、充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象思維。
領(lǐng)會(huì )詩(shī)人移注在形象上的'主觀(guān)情感，體會(huì )舒婷的詩(shī)在委婉曲折中表達心聲的特點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位合作探究，然后交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。引導學(xué)生探究這首詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內涵，從而理解這首詩(shī)表達的思想感情，理解詩(shī)人強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。
四、課堂環(huán)節的設計合理。
整堂課我設計為聆聽(tīng)詩(shī)意、品讀詩(shī)意、感受詩(shī)意、延展詩(shī)意四個(gè)環(huán)節，各環(huán)節層層深入，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。但是，在教學(xué)活動(dòng)中，我始終覺(jué)得在以下方面做得還不夠好：
1、環(huán)節設計過(guò)多，各個(gè)環(huán)節的衍接過(guò)渡上顯得有些粗糙，過(guò)渡不夠自然。由于各環(huán)節過(guò)于緊湊，有些環(huán)節流于膚淺，由于太注重讀的指導，致使課堂計劃的意象指導沒(méi)能更充分的落實(shí)，課堂調控能力還需加強。
2、學(xué)生自己站起來(lái)展示的勇氣不夠，缺少那種爭先恐后、躍躍欲試的感覺(jué)。當然這也說(shuō)明我個(gè)人的調動(dòng)力度和對學(xué)生激勵力度還沒(méi)要達到我預想的效果，缺少形式多樣調動(dòng)。
總而言之，我這堂課的整體設計是想以讀促教，以讀促學(xué)，但效果與預想還稍有差距，操作過(guò)程中還存在著(zhù)諸多的不足，這也讓我更深刻的體會(huì )到詩(shī)歌教學(xué)的難度，我將會(huì )在詩(shī)歌的教學(xué)上繼續摸索、探究，尋求更有效的方法，以提高我詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量。
我的祖國教學(xué)反思10
《把我的心臟帶回祖國》一文送別場(chǎng)景情真意濃，感人肺腑。字里行間都流露出濃濃的師生情，深深的愛(ài)國意�！皭�(ài)國情懷”是貫穿全文的一條情感主線(xiàn)，無(wú)論是師友送行時(shí)贈送泥土的“特殊禮物”，還是身處異鄉時(shí)肖邦忘我的音樂(lè )創(chuàng )作，以及彌留時(shí)請求把心臟帶回祖國，長(cháng)眠祖國的地下，都突出了這條情感主線(xiàn)——熾熱執著(zhù)的愛(ài)國情!給人以深沉而強烈的藝術(shù)感染。
在精讀訓練時(shí)，我就牢牢地抓住了“愛(ài)國主義”這條情感線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。首先，我讓學(xué)生通讀全文，感受一下文章主要表達了一種什么樣的情感。為學(xué)生學(xué)習課文牽出了一條主線(xiàn)。然后讓學(xué)生根據這條主線(xiàn)去學(xué)習課文，找出能夠體現肖邦?lèi)?ài)國主義情感的行動(dòng)和畫(huà)面，學(xué)生有了這根導線(xiàn)學(xué)起來(lái)就有了方向，對文字的感悟能力也是比較好的。很多細節都是注意到了。比如說(shuō)：“他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠處的.華沙城，然后登上馬車(chē)，疾馳而去�！睉撜f(shuō)這個(gè)細節本不在我的預設之內，但是有一個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“肖邦回首望了望遠處的華沙城，心里在說(shuō)：‘我最親愛(ài)的祖國，我一定不會(huì )忘記你的，我一定會(huì )回來(lái)的�！哉f(shuō)，學(xué)生對文本的體驗是不同的，教師可以讓學(xué)生從多角度去感悟文字，只要老師給學(xué)生一個(gè)明確的目標，讓學(xué)生學(xué)有方向，就一定會(huì )學(xué)有所成。
要上好這堂課，必須設法撥動(dòng)學(xué)生內心情感的弦。我在教學(xué)時(shí)還采用了以下幾種方法，使學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。1、讀中悟情：教師通過(guò)聲情并茂的范讀，使學(xué)生在讀中受到感染，進(jìn)入課文意境。2、音畫(huà)激情：播放送別的音樂(lè )，讓學(xué)生聯(lián)系課文內容想象當時(shí)的情景，體會(huì )肖邦和和老師、同學(xué)當時(shí)的感情。3、表演抒情：“送別”的一段中，教師的“叮囑、贈禮”部分感人至深，師生情濃，愛(ài)國情深。我讓學(xué)生朗讀人物對話(huà)，體會(huì )人物感情。把自己內心的情感通過(guò)朗讀、表演體現出來(lái)，交流各自的感受。課堂上，學(xué)生被濃濃的情感所打動(dòng)，受到了意想不到的教學(xué)效果。
我的祖國教學(xué)反思11
《把我的心臟帶回祖國》一文送別場(chǎng)景情真意濃，感人肺腑。字里行間都流露出濃濃的師生情，深深的愛(ài)國意�！皭�(ài)國情懷”是貫穿全文的一條情感主線(xiàn)，無(wú)論是師友送行時(shí)贈送泥土的“特殊禮物”，還是身處異鄉時(shí)肖邦忘我的音樂(lè )創(chuàng )作，以及彌留時(shí)請求把心臟帶回祖國，長(cháng)眠祖國的地下，都突出了這條情感主線(xiàn)——熾熱執著(zhù)的愛(ài)國情！給人以深沉而強烈的藝術(shù)感染。
在精讀訓練時(shí)，我就牢牢地抓住了“愛(ài)國主義”這條情感線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。首先，我讓學(xué)生通讀全文，感受一下文章主要表達了一種什么樣的情感，為學(xué)生學(xué)習課文牽出了一條主線(xiàn)。然后讓學(xué)生根據這條主線(xiàn)去學(xué)習課文，找出能夠體現肖邦?lèi)?ài)國主義情感的行動(dòng)和畫(huà)面，學(xué)生有了這根導線(xiàn)學(xué)起來(lái)就有了方向，對文字的'感悟能力也是比較好的，有很多細節都注意到了。比如說(shuō)：“他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上馬車(chē)，疾馳而去�！睉撜f(shuō)這個(gè)細節本不在我的預設之內，但是有一個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“肖邦回首望了望遠處的華沙城，心里在說(shuō)：我最親愛(ài)的祖國，我一定不會(huì )忘記你的，我一定會(huì )回來(lái)的。還有學(xué)生說(shuō)：“泥土用銀杯來(lái)裝，可以看出他們是怎樣的熱愛(ài)祖國，珍愛(ài)祖國的一點(diǎn)一滴，泥土竟然用銀杯裝，而不是普通的玻璃杯或其他容器�！�
所以說(shuō)，學(xué)生對文本的體驗是不同的，教師可以讓學(xué)生從多角度去感悟文字，只要老師給學(xué)生一個(gè)明確的目標，讓學(xué)生學(xué)有方向，就一定會(huì )學(xué)有所成。
我的祖國教學(xué)反思12
《把我的心臟帶回祖國》是以熱愛(ài)祖國的感情貫穿全文的，主要寫(xiě)了列強瓜分了波蘭，使肖邦“不得不”滿(mǎn)懷悲憤之情忍痛離開(kāi)祖國，師生送別時(shí)，詠唱《即使你遠在他鄉》，贈送泥土這一“特殊禮物”。肖邦身處異國他鄉，日夜思念祖國，忘我地進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作，即使在彌留之際也請求死后把他的心臟帶回去，他要長(cháng)眠在祖國地下，愛(ài)國之情一覽無(wú)遺。
根據課文的主題，我覺(jué)得只有通過(guò)充分的朗讀才能感知這濃濃的愛(ài)國之情。比如埃斯內爾對肖邦說(shuō)的話(huà)，肖邦的舉動(dòng)，肖邦的'忘我的工作，等等，都需要好好地品讀。我們采用了自由讀、指名讀、比賽讀、分角色朗讀和配樂(lè )朗讀等多種方式，讓學(xué)生充分感受到肖邦的憂(yōu)傷和憤慨，感受到他強烈的愛(ài)國情懷。
課文中有兩處值得提醒學(xué)生的地方，一處是埃斯內爾送肖邦祖國波蘭的泥土的蘊意，第二處是肖邦讓姐姐把他的心臟帶回祖國的意義，學(xué)生們通過(guò)品讀，很容易就能感受到其中的含義。
為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì )肖邦的愛(ài)國之情，課堂內外我都進(jìn)行了拓展延伸，比如介紹愛(ài)國志士，引導學(xué)生閱讀愛(ài)國情感的文章，學(xué)生們被文中深深的愛(ài)國情懷所感動(dòng)，對愛(ài)國的意義有了更深的理解。
我的祖國教學(xué)反思13
一、注重朗讀。
在教學(xué)中，我把“讀”放在首位，貫穿整個(gè)課堂。采用“四步讀書(shū)法”，導學(xué)案設計時(shí)先初讀課文解決字詞障礙，然后再讀課文理清脈絡(luò )，接著(zhù)三讀課文選擇自己感動(dòng)的小節品讀和有感情朗讀，最后提升讀直至會(huì )背誦，整節課上書(shū)聲瑯瑯，并在朗讀詩(shī)歌的同時(shí)想象畫(huà)面，感悟詩(shī)情。通過(guò)讀文和想象走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。
二、注重課前資料的搜集。
當今信息時(shí)代，信息已成為社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域中最具活力的，也最具決定意義的因素，所以在本節課上我還注重讓學(xué)生自己搜集資料整理資料，汶川地震時(shí)的場(chǎng)面還歷歷在目，資料的搜集更有利于孩子們對詩(shī)歌的理解。
三、注重讀寫(xiě)結合。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐�！边@句話(huà)道出了讀和寫(xiě)的本質(zhì)。也就是說(shuō)，閱讀是作文的基礎，兩者是相輔相成的，我們教師要把這兩者有機的'結合在一起，才能使兩者相得益彰，才能使學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作的能力有效提高，才能使語(yǔ)文課堂教學(xué)具有較高的實(shí)效性。所以在這節課上我抓住訓練契機，落實(shí)讀寫(xiě)結合。通過(guò)讀寫(xiě)訓練讓學(xué)生不僅感受到祖國的強大還感悟到了詩(shī)歌的魅力。
總之，在本節課中，我努力體現語(yǔ)文課的特色，并以學(xué)生為本，給他們創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的空間，給他們創(chuàng )造一片展現想象的天地，使他們得到學(xué)習的快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習!
我的祖國教學(xué)反思14
“把我的心臟帶回祖國！”是波蘭著(zhù)名音樂(lè )家肖邦在彌留之際的請求，是他靈魂深處的吶喊和愛(ài)國情懷的極致表現，也是貫穿全文的情感主線(xiàn)。肖邦的那份強烈的愛(ài)國情感，與他離開(kāi)祖國前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著(zhù)密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段�！八托小边@段文字描寫(xiě)具體細致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強的震撼。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，對于這一段落，我要求學(xué)生能夠在老師的指導下和理解的基礎上熟讀、領(lǐng)悟、背誦。背誦這段文字，既是對課文內容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語(yǔ)言文字在表情達意方面的功能，同時(shí)又是十分有效的，必要的語(yǔ)言文字的積累。
而且，我在教學(xué)時(shí)還采用了以下幾種方法，促使學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。一是讀中悟情。通過(guò)教師聲情并茂的范讀，使學(xué)生在讀中受到感染，進(jìn)入課文意境。二是音畫(huà)激情。教學(xué)時(shí)，播放送別的音樂(lè )，讓學(xué)生聯(lián)系課文內容想象當時(shí)的情景，體會(huì )肖邦和老師、同學(xué)當時(shí)的感情。三是表演抒情�！八蛣e”的`一段中，教師的“叮囑、贈禮”部分感人至深，師生情濃，愛(ài)國情深。我讓學(xué)生分角色朗讀人物對話(huà)，體會(huì )人物感情。把自己內心的情感通過(guò)朗讀、表演體現出來(lái)，交流各自的感受。課堂上，學(xué)生被濃濃的情感所打動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。
把我的心臟帶回祖國課文教學(xué)反思3
第二自然段——這個(gè)自然段是課文要求背誦的，可見(jiàn)其在文中的重要性。這部分內容重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚肖邦與老師、同學(xué)告別的幾個(gè)場(chǎng)景：詠唱送別曲、老師的叮囑、贈送銀杯。為理解肖邦的強烈愛(ài)國之情和其不舍離開(kāi)祖國的內心世界，我指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì )人物的高大形象。
第四自然段——這部分內容的結構是“總—分—總”，我仍然指導學(xué)生抓住其中的“傾注”“工作、工作、再工作”“徹夜”等詞語(yǔ)體會(huì )肖邦忘我工作的精神及思念祖國的情感。
第五自然段——如何理解肖邦彌留之際的請求是教學(xué)中的難點(diǎn)，我指導學(xué)生聯(lián)系文章前面的內容來(lái)整體把握，文章的字里行間無(wú)不透露著(zhù)肖邦的愛(ài)國情感，之所以愛(ài)國，他才會(huì )要求姐姐把他的心臟帶回祖國，而且更能看出肖邦至死不渝的愛(ài)國情感。
我的祖國教學(xué)反思15
上周，我校有效語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)關(guān)活動(dòng)在三位骨干老師精彩獻藝中拉開(kāi)了帷幕。武高云老師以《把我的心臟帶回祖國》一課的課堂教學(xué)，向我校全體語(yǔ)文老師詮釋了“有效課堂教學(xué)”的真正含義，并為我們構建出有效課堂教學(xué)的基本模式，教學(xué)組織有著(zhù)很強的示范性，同時(shí)，這堂課也讓我們認識了一位骨干教師過(guò)硬的教學(xué)內功和語(yǔ)言素養。我認為，這節課不僅具有有效性，還具有藝術(shù)性。
一、教學(xué)目標明確，教學(xué)重難點(diǎn)定位準確，為有效、高效的教與學(xué)奠定了方向。
六年級上冊第一單元的課文教學(xué)主題是“心中有祖國”，《把我的心臟帶回祖國》是其中的一篇記敘性散文。高云老師根據這篇課文的特點(diǎn)和單元訓練的情感目標，把研讀課文“別離祖國”、“埋頭創(chuàng )作”、和“將心臟帶回祖國”這三個(gè)自然段作為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，所有教學(xué)環(huán)節的設計、展開(kāi)和延伸都重點(diǎn)建立在這三個(gè)自然段上，且步步深入，層層提升，直至學(xué)生在認識主人翁崇高人格的基礎上，也使自己的愛(ài)國之情得以加強。
二、教學(xué)重點(diǎn)的突破，立足于對語(yǔ)言文字的理解和感悟，使得教學(xué)目標的實(shí)現，變得水到渠成，教學(xué)方法樸實(shí)而有效。
如對課文第二自然段的學(xué)習，高云老師旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習理解肖邦?lèi)?ài)國的思想根源。老師從此節中肖邦情感變化的兩個(gè)詞“感動(dòng)”、“激動(dòng)”展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己去讀，自己去發(fā)現：是什么讓肖邦感動(dòng)？又是什么讓肖邦激動(dòng)呢？從而抓住了層次性很強的內容“詠唱送別曲”、 “深情叮囑”、“贈送泥土”，并透過(guò)內容讓學(xué)生品析到 ，這不是普通的送別，而是祖國和人民對肖邦的真切囑托和深切希望，這使得肖邦的別離是建立在愛(ài)的基礎上的，正是因為對祖國的愛(ài)和不舍，肖邦才淚水“盈滿(mǎn)眼眶”，“鄭重”接過(guò)泥土，“回首望了望”華沙城，“疾弛而去”，同學(xué)們找出的這些詞句，加之他們的理解、匯報和真心朗讀，讓我們感覺(jué)到，同學(xué)們已能聽(tīng)到肖邦的心跳了。
再如對肖邦?lèi)?ài)國行為這一部分的教學(xué)，高云老師又抓住引導對“悲憤憂(yōu)慮”、“徹夜工作”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解與交流，再從詞深入到句子，到段落，再發(fā)散延伸，讓學(xué)生逐漸感悟到肖邦在國外18年，心卻留在祖國。而對于“把心臟帶回祖國”這部分的教學(xué)，高云老師又引領(lǐng)學(xué)生扣住對“緊緊”、“喃喃”這對力量色彩矛盾的詞語(yǔ)的研析，讓學(xué)生真正能穿越時(shí)空，清晰地看到一個(gè)年青而偉大的愛(ài)國音樂(lè )家的高尚靈魂。
高云老師就是用以詞為作眼點(diǎn)，詞不離句，句不離段，段不離篇章及中心的教學(xué)手段 ，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的提升、語(yǔ)文素養的構建，始終植根在具體的語(yǔ)言文字這個(gè)基礎上。
三、突顯了學(xué)生的主體地位，把課堂的有效權力交給了學(xué)生。
縱觀(guān)教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生對于文字的理解，對于語(yǔ)意的感悟，對于中心的突破，都是教者經(jīng)過(guò)巧妙地引領(lǐng)，讓學(xué)生自己走進(jìn)課文，讀文章，找詞句，談理解，想畫(huà)面，悟中心，有感情朗讀，背誦，直至對肖邦18年工作情景的細化和延伸說(shuō)話(huà)，以及“他就是這樣的人”的主題寫(xiě)話(huà)環(huán)節，課堂上學(xué)生始終是活動(dòng)的主角，老師只是在傍白。課堂容量大，學(xué)習環(huán)節緊密，學(xué)生時(shí)刻處于有效而緊張的訓練氛圍中。這正是小學(xué)高年級有效、高效語(yǔ)文課上學(xué)生應具備的學(xué)習狀態(tài)。
四、把課文作為載體，基于課文，同時(shí)拓展學(xué)習空間，激發(fā)學(xué)生想象，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力。
課文對于肖邦在法國18年的創(chuàng )作生活作墨不多，但很感人，這一節又是文章的重點(diǎn)。文中的“工作，工作再工作”“徹夜作曲、彈琴”“他根本沒(méi)有了時(shí)間的概念”這些文辭蘊藏的漲力很大，想象空間很廣闊。高云老師抓住這一契機，鼓勵學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，想象在不同的時(shí)間、不同的季節、不同的身體狀況下，肖邦總在為國創(chuàng )作。這一說(shuō)話(huà)環(huán)節的安排，一下子就讓人物形象變得更為豐滿(mǎn)起來(lái)，中心變得更為鮮明起來(lái)。類(lèi)似這樣的拓展還有幾處。我認為這種教學(xué)環(huán)節，它不僅是一種形式，更是一種教學(xué)方向，它在告訴我們語(yǔ)文老師，要把語(yǔ)文書(shū)作為教學(xué)的載體，同時(shí)要善于利用這一載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習空間，訓練學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，不能教死書(shū)。
五、富有文彩的和激情的語(yǔ)言，營(yíng)造了語(yǔ)文課學(xué)習的最佳氛圍，使得語(yǔ)文課具有區別于其它學(xué)科的特殊的.文化品昧。
高云老師的教學(xué)語(yǔ)言凝煉、精美，包含情感，富有文彩。這正是小學(xué)高年級語(yǔ)文老師崇尚的語(yǔ)言特色和文學(xué)修養。有人喜歡家常話(huà)，但我更喜歡文學(xué)語(yǔ)言。我發(fā)現高云老師整堂課的教學(xué)語(yǔ)言的組織，對發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言來(lái)來(lái)說(shuō)就是一種示范，就是一種潛移默化的教學(xué)。如對找課文重點(diǎn)詞的提問(wèn)方式：“哪些詞語(yǔ)引起了你的注意？”“哪些詞語(yǔ)一下子闖入了你的眼簾？”等，問(wèn)話(huà)方式富有變化，保鮮！再如，當高云老師結合課文特點(diǎn)用音樂(lè )來(lái)渲染學(xué)生讀文情感時(shí)，老師在一邊獨白：“這鏗鏘有力的節奏，這催人奮進(jìn)的旋律，這是悲痛中的憤怒，憤怒中的吶喊，吶喊中的抗爭��！”我想老師的這段獨白給學(xué)生搭建了走進(jìn)音樂(lè )，走進(jìn)課文，走進(jìn)主人翁的橋梁，這種語(yǔ)言不僅能促進(jìn)學(xué)生理解文字，也會(huì )讓每一個(gè)有情感學(xué)生的心和主人翁的心共同博動(dòng)。
再如，在導入過(guò)渡學(xué)習第5節時(shí)，老師深情朗誦：“18年忘我的工作，四處奔波，疲勞加上憂(yōu)憤，使得這位天才音樂(lè )家病倒了，彌留之際，他有多少話(huà)要說(shuō)，又有多少話(huà)想說(shuō)啊，但是他只說(shuō)了一句話(huà)�！边@樣的過(guò)渡一下子就能讓學(xué)生帶著(zhù)虔誠的學(xué)習態(tài)度把目光和心定格在反映課文靈魂的這句話(huà)上“請把我的心臟帶回祖國，我要長(cháng)眠在祖國的地下�！鳖�(lèi)似這樣撞擊心靈的語(yǔ)言有很多，它讓我們感到語(yǔ)文課是一門(mén)藝術(shù)。
這里，我想提兩點(diǎn)想法：
一、對于第二節的背誦，在組織形式上可不可以把它同對主題的理解扣連在一起，是否可以先這樣引領(lǐng)背誦：愛(ài)斯內爾兩次叮囑，在肖邦聽(tīng)來(lái)如同烙印，深深刻在心上，因為這叮囑不僅是老師的，更是祖國和人民的，讓我們和肖邦一起記住它，能行嗎？試試看。這樣就把背誦的目的性提升了，而不是為了背誦而背誦。
二、課文第5節是文章的靈魂，無(wú)論內容或思想都是文章的高潮所在，可以從前面的教學(xué)中挪點(diǎn)時(shí)間來(lái)，加強朗讀和感悟，讓同學(xué)們記住這讓全世界的愛(ài)國人士為之動(dòng)容的聲音“請把我的心臟帶回祖國，我要長(cháng)眠在祖國的地下�！�
【我的祖國教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《我的祖國》教學(xué)反思02-05
《我的祖國》教學(xué)反思03-24
《祖國在我心間》教學(xué)反思06-27
《我的祖國》教學(xué)反思范文07-03
我的祖國教學(xué)反思04-18
我的祖國教學(xué)反思02-13
《祖國啊,我親愛(ài)的祖國》教學(xué)反思06-28