《找規律》的教學(xué)反思范文通用
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《找規律》的教學(xué)反思范文通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《找規律》的教學(xué)反思范文通用1
我今天執教的是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第七單元“找規律”第一課時(shí)，這是找規律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì )尋找簡(jiǎn)單的圖形排列規律，為后面課時(shí)的學(xué)習打好基礎。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學(xué)習“簡(jiǎn)單的圖形排列規律”這部分內容較為容易。但是一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：注意力集中時(shí)間短，精神容易分散，語(yǔ)言表達不完整。因此，加強直觀(guān)教學(xué)，提高數學(xué)學(xué)習趣味性，強化語(yǔ)言表達訓練，是本節課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習策略。在教學(xué)環(huán)節當中，我通過(guò)讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、擺一擺、涂一涂等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟規律、經(jīng)歷發(fā)現規律過(guò)程，并獲得一些數學(xué)思想方法和積極的情感體驗。
當然，這節課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導學(xué)生觀(guān)察主題圖情境時(shí)我處理得有些倉促，在逐個(gè)呈現彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的隊伍圖時(shí)，沒(méi)能清楚的`引導學(xué)生在找事物規律的時(shí)候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是一組一組重復的出現，如果是，我們就說(shuō)它是有規律的，這樣就造成了部分學(xué)生對找規律的方法不能完全掌握。另外就是沒(méi)有全面顧及到不同層次的學(xué)生，及時(shí)實(shí)施多元的評價(jià)。在今后的教學(xué)當中，我一定會(huì )不斷的完善自我，找出不足，及時(shí)反思，提高自己的教育水平。
《找規律》的教學(xué)反思范文通用2
《找規律》這個(gè)內容聽(tīng)過(guò)很多人上公開(kāi)課，對這個(gè)內容和需要的素材都積累了很多，但是也存在一些疑惑：有規律的排列是說(shuō)不斷重復三次及以上，對于第一課時(shí)的.找規律就是要分組，分組很重要，其實(shí)就是找出不斷重復的。
這里以前我沒(méi)太注意一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有不斷的問(wèn)學(xué)生，把什么作為一組，這組中第一個(gè)是什么……這次再上這個(gè)內容的時(shí)候我就不斷的問(wèn)什么在不斷重復，把什么作為一組。
上完第一課時(shí)，在上第二課時(shí)，就是數量的規律，這個(gè)也是不斷重復出現，只是從圖案到數了，學(xué)生掌握起來(lái)不難。第三課時(shí)就是數有規律了，所以我總覺(jué)得前面強調重復，到這里沒(méi)有了，學(xué)生就很迷茫，所以在這里我跟學(xué)生強調了：不斷重復出現是有規律的，還有些是不會(huì )不斷重復出現，但是也有規律。有些規律的核心是重復，有些規律的核心是發(fā)展。要孩子創(chuàng )造有規律的圖案，很多是不斷重復出現的，所以我覺(jué)得在課堂上還是要多展示一些數量不斷變化的規律給他們看。
《找規律》的教學(xué)反思范文通用3
找規律這節課是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現規律、找出規律、用語(yǔ)言描述規律、會(huì )用規律、創(chuàng )造規律，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、表述能力、推理能力等，感受規律在生活中的應用，培養欣賞規律美。
這節課上得并不完美，課后進(jìn)行了反思：
一、課的開(kāi)始是給出10個(gè)圖形，10秒記住，男生女生比賽，設計的目的`是讓學(xué)生發(fā)現有規律的一組記得快、記得準，沒(méi)有規律的一組不好記憶。
在實(shí)際教學(xué)中，雖然男生那組沒(méi)有規律，但男生的速度并不慢，記得也比較準，雖然在第三個(gè)圖形時(shí)有點(diǎn)慢，但后面的全部說(shuō)出來(lái)。
課后進(jìn)行了反思，發(fā)現在設計上出現問(wèn)題，除了第三個(gè)圖形不好記憶外，其他的圖形還是有規律的，沒(méi)有更好突出有規律一組好記這一特點(diǎn)。
二、在觀(guān)察主題圖時(shí)，設計的是讓學(xué)生觀(guān)察，找出哪些是有規律的，然后一一分析，出示彩旗規律時(shí)，重點(diǎn)講解，讓學(xué)生發(fā)現規律，，圈出一組規律，教學(xué)用語(yǔ)言表述規律。
課前準備不充分，沒(méi)有給學(xué)生準備彩旗圖片，學(xué)生沒(méi)有辦法動(dòng)手圈一圈，只是直觀(guān)的看課件。在后面的規律中都是學(xué)生一起說(shuō)，點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)較少。今后課堂應多給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )。
三、在創(chuàng )造規律這一環(huán)節時(shí)，事先沒(méi)有讓學(xué)生準備彩筆，創(chuàng )造規律這一環(huán)節是讓學(xué)生在家完成的。這也是教學(xué)方面的一個(gè)失誤。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，紀律方面：個(gè)別學(xué)生的注意力不集中，可能是天氣的原因，也可能是教學(xué)設計不吸引他的注意力。教學(xué)方面：課前顏色記憶大比拼設計不充分，沒(méi)有突出規律的特點(diǎn)；課前沒(méi)有給孩子準備圖片，沒(méi)有讓學(xué)生準備彩筆，在今后的教學(xué)中應提前準備，教師做好準備才能更好的把課上好。
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“找規律”這部分內容是實(shí)驗教材新增設的內容之一，也是教材改革的新變化之一。這部分教材為學(xué)生提供了能力發(fā)展的極大空間，數學(xué)課程標準在探索規律的內容中明確說(shuō)明：“發(fā)現給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規律”本節課的教學(xué)就較充分地體現了教材的這一意圖。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我能結合教材所提供的生活情境，引導學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、積極動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐、充分體驗、反復比較，全面深刻地認識現象所蘊含的規律，挖掘知識要素，領(lǐng)會(huì )事物的本質(zhì)，達到知識與能力共進(jìn)，情感與體驗提高。例如各種各樣的美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，物品上裝飾的圖案也是有規律的排列。在本課開(kāi)始時(shí)并未給出布置完的會(huì )場(chǎng)圖，而是將一部分隱藏起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作把圖補充完整，在擺的過(guò)程中學(xué)生自然運用了一定的規律去擺，不知不覺(jué)就體會(huì )了“規律”的含義。在初步理解規律的.基礎上，通過(guò)“男女生站排可以怎么站？”引出規律不只可以數量上一個(gè)一個(gè)變，還可以?xún)蓚�(gè)，三個(gè)，或一個(gè)兩個(gè)變。在掌握了這些方法后，及時(shí)加以鞏固練習，通過(guò)擺一擺、涂一涂，進(jìn)一步體會(huì )并運用規律。在跳棋這一環(huán)節中，通過(guò)走棋子這一環(huán)節既體現了對規律的運用掌握，也體現了算法的多樣化。有規律的事物在生活中也有許多，例如：展示裝飾的圖案，到生活中找有規律的事物，還有讓學(xué)生自己動(dòng)手去設計手絹等提供動(dòng)手操作的機會(huì )，讓學(xué)生創(chuàng )造出美麗有規律的圖案，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數學(xué)，發(fā)現美的情趣。在本節課的課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習狀態(tài)中：聽(tīng)得專(zhuān)心、看得仔細、想得認真、學(xué)得投入、說(shuō)得流暢、合作得愉快，真正體現了以積極的情感投入，極大的調動(dòng)思維活動(dòng)，學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
所以，我覺(jué)得新教材要取得成功的關(guān)鍵是實(shí)施者──教師，教師的教學(xué)理念、教學(xué)意識、教學(xué)思路、教學(xué)實(shí)施都要立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，站在為學(xué)生服務(wù)的角度，設計適合學(xué)生、適應社會(huì )、適于發(fā)展的教學(xué)。
《找規律》的教學(xué)反思范文通用5
本節課的教學(xué)過(guò)程力求體現學(xué)生是學(xué)習的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
一、表現在材料提供上�！安牧弦饘W(xué)習，材料引起活動(dòng)”。學(xué)習材料是學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題、獲得數學(xué)知識、提高能力的基本載體。在本課中讓每個(gè)學(xué)生都準備好了若干水果圖片，白紙，等。學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，貼一貼，擺一擺等過(guò)程，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現規律的過(guò)程。體現了數學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
二、注重合作探究、交流。小學(xué)數學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的'實(shí)現。本節課下來(lái)，感覺(jué)到大多數時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習和探究中來(lái)。每當出現學(xué)生的意見(jiàn)不一致時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見(jiàn)統一。并及時(shí)組織學(xué)生相互欣賞，評價(jià)。最后，讓學(xué)生欣賞生活中有規律的事務(wù)，體驗到規律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。
總之，在本節課的教學(xué)中，努力體現新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
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