《鄉下孩子》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《鄉下孩子》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鄉下孩子》教學(xué)反思1
《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩(shī)歌，重點(diǎn)在通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)感悟鄉下孩子生活和活動(dòng)的幸福，快樂(lè )、有趣，并進(jìn)行適當的想象說(shuō)話(huà)訓練。
詩(shī)歌的二、三小節是本課的主要內容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要反復朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節的寫(xiě)法基本相同，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內容，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣，體現了以人為本的原則�！霸谶@幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點(diǎn)，如果你能加上動(dòng)作就更好了�！边@一環(huán)節的'設計，又一次將學(xué)生學(xué)習的興趣調動(dòng)了起來(lái)，不但喚起了學(xué)生的自主學(xué)習的意識，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結構，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
《鄉下孩子》教學(xué)反思2
《鄉下孩子》全文采用兒童詩(shī)的形式描寫(xiě)了農村孩子的快樂(lè )生活，讀來(lái)清新舒暢，是一篇孩子樂(lè )學(xué)的詩(shī)文。由于學(xué)生對詩(shī)歌很感興趣，因此在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗誦這首詩(shī)歌。
根據這個(gè)實(shí)際情況，我在講課時(shí)主要引導學(xué)生結合課文插圖，展開(kāi)想象，在朗讀、想象中體會(huì )鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的.童年。通過(guò)看圖，使學(xué)生明白黃鸝是歡快的，野菊是美麗的。
鄉下孩子是歡唱的黃鸝，也是盛開(kāi)的野菊。再通過(guò)喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生進(jìn)入鄉下孩子這個(gè)角色，進(jìn)入他們的生活境界：你現在就是鄉下孩子了，小時(shí)侯曾在媽媽?xiě)牙镒鲞^(guò)什么？爸爸曾背著(zhù)你去過(guò)哪兒干過(guò)什么？讓學(xué)生弄懂，活潑可愛(ài)的鄉下孩子就像“歡唱的黃鸝”一樣快樂(lè )，笑得像“盛開(kāi)的野菊”一樣美麗，從而理解了詩(shī)意，突破了難點(diǎn)。
在這節課上，我隨同孩子們一起去鄉下，感受到了那里孩子們生活是多么幸福、快樂(lè )。我看到了孩子們滿(mǎn)臉的興奮，感受到了優(yōu)美的詩(shī)歌帶給孩子們的樂(lè )趣，真讓人羨慕。語(yǔ)文就在生活中，今后將帶孩子們多觀(guān)察、多體驗，把有趣的事記下來(lái)。
《鄉下孩子》教學(xué)反思3
《鄉下孩子》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌，蘊涵了農村清新活潑的意境美，描繪了生活在陽(yáng)光下，長(cháng)在曠野里的鄉下孩子特有的快樂(lè )生活，語(yǔ)言清新活潑，讀來(lái)讓人仿佛聞到了青草野花的香味，仿佛聽(tīng)到鄉下孩子的童聲笑語(yǔ)，讓人賞心悅目。在教學(xué)中，我采取了這樣一些方法：
一、創(chuàng )設情境，引入詩(shī)境
“秋天是多姿多彩的，秋天鄉下孩子的生活也是多姿多彩的。想到鄉下去感受一下鄉下的生活嗎？” 我用富有感染力的語(yǔ)言引發(fā)了學(xué)生融入大自然的渴望，隨即大屏幕上出現了一幅美麗的畫(huà)面：碧藍的天空飄著(zhù)幾朵白云，藍天下是一片金黃色的稻田。一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了富有鄉土氣息的詩(shī)境之中。
二、利用媒體，掃清障礙
課文中有這樣幾個(gè)詞：曠野、野菊、野菜、黃鸝，這些事物對于城市里的孩子來(lái)說(shuō)是陌生的，我在理解課文之前先用多媒體出示相關(guān)事物的圖片，播放音頻資料，通過(guò)看和聽(tīng)這種最直觀(guān)的方法，讓學(xué)生了解這些陌生的事物，為理解課文掃清障礙。
三、讀說(shuō)結合，內化語(yǔ)言
詩(shī)歌的語(yǔ)言是很優(yōu)美的，學(xué)生對于文本的內心感受是豐富多彩的�！缎抡n標》指出：“閱讀是學(xué)生的'個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！闭n堂上我給孩子充分的想象空間，在品讀中感悟，在想象中說(shuō)話(huà)，促使他們產(chǎn)生獨特體驗，并發(fā)自真心地把自己對詩(shī)句的感受有感情地讀出來(lái)。各種形式的朗讀使學(xué)生感受文本的語(yǔ)言美，說(shuō)話(huà)訓練使學(xué)生發(fā)揮了想象，拓展了思維，內化文本語(yǔ)言。
《鄉下孩子》雖然是一篇描寫(xiě)孩子歡樂(lè )童年生活的詩(shī)歌，但生活在城市里的孩子，真正體驗鄉下生活的機會(huì )不多，加上近郊農村都在開(kāi)發(fā)，土地回收，使城市周邊孩子的生活也不斷趨于城市化，所以真正的鄉下孩子的生活對于城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的。如果在教學(xué)的過(guò)程中，提供給學(xué)生鄉下孩子生活情景的影像資料，能更好地把學(xué)生帶入所創(chuàng )設的情境中，有一種身臨其境的感受，對后面的教學(xué)幫助更大。
《鄉下孩子》教學(xué)反思4
新大綱指出：“閱讀教學(xué)中，要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用�！毕旅�，我以《鄉下孩子》為例談?wù)勼w會(huì )：
一、分層初讀，整體感知。
上課前，我先布置學(xué)生預習：請同學(xué)們借助拼音，自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么?做到對課文內容有個(gè)大致了解。在給孩子正音后，讓學(xué)生二讀課文，劃出小節。想想每小節都寫(xiě)了鄉下孩子什么有趣的事?接著(zhù)，我讓他們聆聽(tīng)抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過(guò)三次不同要求的讀，使學(xué)生對詩(shī)歌內容有了一個(gè)整體的感知，逐步培養學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括文章內容的能力。
二、圖文對照，精讀品味。
這首詩(shī)歌描寫(xiě)了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉下孩子從幼年到漸漸長(cháng)大的時(shí)間推移為“經(jīng)”，以鄉下孩子從媽媽?xiě)牙�，爸爸背上到廣闊田野的空間轉移為“緯”，交織成鄉下孩子童年生活的鮮活畫(huà)面，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊空間。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上飛舞的蝴蝶，游動(dòng)的小魚(yú)和漂亮的白鵝，可愛(ài)的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見(jiàn)底的溪水，盛開(kāi)的`野花等景物，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受鄉下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導他們讀好第一節：“曾是媽媽?xiě)牙?歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開(kāi)的野菊�！焙⒆觽円鸦貞浧鹱约河仔r(shí)媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動(dòng)作朗讀這一節。孩子的天真可愛(ài)以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。
朗讀第二節時(shí)，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(cháng)大一些的“鄉下孩子”在樂(lè )趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉下孩子”無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚(yú)”等詞讓學(xué)生了解又長(cháng)大一些的“鄉下孩子”會(huì )在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了”、“樂(lè )壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂(lè )在其中!這些令人充滿(mǎn)遐想的語(yǔ)句引導學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì )課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學(xué)生讀好最后一節：“哦/鄉下孩子/生在陽(yáng)光下/長(cháng)在曠野里�！蓖ㄟ^(guò)朗讀簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的詩(shī)句，學(xué)生們體會(huì )到了農村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的感覺(jué)。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言?xún)烧Z(yǔ)又怎么表達得清楚呢?
楊再隋先生說(shuō)：“只要我們抓住它的主干，讓學(xué)生多讀就能感悟，還需多費口舌干什么!老師講得再多，難道還比課文本身更生動(dòng)更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語(yǔ)文的本位上來(lái)�！�
三、聯(lián)系實(shí)際，熟讀成誦。
我們的學(xué)生雖然是鄉下孩子，但他們的農村生活已經(jīng)失去了往日的歡樂(lè )，他們通過(guò)朗讀，對課文內容理解得比較透徹。聯(lián)系實(shí)際，我讓他們自由聊聊現在童年生活中的樂(lè )趣。課堂上頓時(shí)沸沸揚揚，學(xué)生爭先恐后地談?wù)撟约旱母惺芊憾�。這個(gè)說(shuō)曾經(jīng)滑冰摔了幾個(gè)跟頭，那個(gè)說(shuō)曾經(jīng)和伙伴們踢球撞到一起的樣子”;還有的說(shuō)“跳皮筋”……
在一次次的個(gè)別讀、集體讀、比賽讀的過(guò)程中，學(xué)生們不知不覺(jué)將字字珠璣的課文熟讀成誦。
葉圣陶老先生說(shuō)得好：令學(xué)生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負擔，一遍比一遍讀入調，一遍比一遍體會(huì )親切，并不希望早一點(diǎn)背誦，而自然達到純熟的境界。
教材字里行間涌動(dòng)著(zhù)情感的暖流，匯集著(zhù)愛(ài)國情、長(cháng)幼情、鄉土情、擁軍情。我們要認真貫徹教學(xué)大綱，堅持“以讀為主，以講促讀”的原則，讓學(xué)生在朗讀、背誦中意會(huì )課文鮮活的語(yǔ)言，體味課文深遠的意境，感受語(yǔ)言文字的美，讓朗讀在閱讀的過(guò)程中一路通行!
《鄉下孩子》教學(xué)反思5
《鄉下孩子》是一首充滿(mǎn)童真的小詩(shī)，它描繪了生在陽(yáng)光下，長(cháng)在曠野里的鄉下孩子特有的快樂(lè )生活。全詩(shī)共四個(gè)小節，第一小節寫(xiě)鄉下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽?xiě)驯Ю锏那榫�；第二小節�?xiě)鄉下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節寫(xiě)勞動(dòng)給鄉下孩子帶來(lái)的快樂(lè )；最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長(cháng)的贊美。
教學(xué)本課時(shí)，我主要引導學(xué)生美讀。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)略，極具跳躍性，如果能創(chuàng )設各種情境讓學(xué)生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng )新思維，對于突破重難點(diǎn)，理解課文內容也有極大幫助。
本節課我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要通過(guò)圖片導入、自讀體會(huì )、語(yǔ)言發(fā)展、詩(shī)歌創(chuàng )作這四部分，并借助多媒體輔助教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
1、圖片導入，激趣學(xué)習
課堂一開(kāi)始，我就出示一些優(yōu)美的鄉下風(fēng)景來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感覺(jué)鄉下景色是多么美麗，以此聯(lián)想到鄉下孩子的生活是多么快樂(lè )，很自然地導入課題，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在抓住學(xué)生的注意力的同時(shí)，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。這樣的設計活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
2、自主選擇，細讀體會(huì )
詩(shī)歌的二、三小節是本課的主要內容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要反復朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節的寫(xiě)法基本相同，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內容，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣，體現了以人為本的原則�！霸谶@幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點(diǎn)，如果你能加上動(dòng)作就更好了�！边@一環(huán)節的設計，又一次將學(xué)生學(xué)習的興趣調動(dòng)了起來(lái)，不但喚起了學(xué)生的'自主意識，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結構，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
3、語(yǔ)言發(fā)展，提高思維
課標指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎。根據本課內容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習第二、三小節后，設計了讓學(xué)生“學(xué)做小詩(shī)人”仿照詩(shī)句改一改，編一編，這是學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng )作“扶” 的一個(gè)階段。改變詩(shī)中的幾個(gè)字，就變成了自己的小詩(shī)。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，更使學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng )作中受到了美的熏陶。
4、詩(shī)歌創(chuàng )作，延伸教學(xué)
課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！罢n文只有四個(gè)小節，老師建議你們能將剛才說(shuō)到的、聽(tīng)到的、想到的有趣的事創(chuàng )編成兩句（也就是一小節），讓這首詩(shī)的內容更豐富更有趣�！苯處熥寣W(xué)生在開(kāi)啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng )作自己的小詩(shī)。
整篇教學(xué)設計根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設具體、生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文，并通過(guò)多種形式的朗讀，交流等手段，使學(xué)生在想象、創(chuàng )作等方面能得到有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為指導的作用，有效地完成了教學(xué)目標。
《鄉下孩子》教學(xué)反思6
《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩(shī)歌，全詩(shī)共有4小節，詞句優(yōu)美,寫(xiě)了鄉下孩子豐富多彩的游戲，勞動(dòng)等生活情景。我首先定了教學(xué)目標，重點(diǎn)在通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)感悟鄉下孩子生活和活動(dòng)的幸福，快樂(lè )、有趣，并進(jìn)行適當的想象說(shuō)話(huà)訓練。
首先以圖導入，讓孩子觀(guān)察圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉下孩子，揭示課題，引入課文，鄉下孩子的生活怎么樣呢?比如在教學(xué)第一小節中，我通過(guò)將“歡唱的黃鸝”和“盛開(kāi)的野菊”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)出示，指導朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著(zhù)歡樂(lè )的歌，誰(shuí)能來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)呢?”然后進(jìn)行朗讀。
在理解第二節時(shí)，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(cháng)大一些的“鄉下孩子”在樂(lè )趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉下孩子”無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚(yú)”等詞讓學(xué)生了解又長(cháng)大一些的“鄉下孩子”會(huì )在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了”、“樂(lè )壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂(lè )在其中!這些令人充滿(mǎn)遐想的語(yǔ)句引導學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì )課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。針對第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想田野上都飛舞著(zhù)什么樣的蝴蝶?鄉下孩子捧著(zhù)這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的`說(shuō)，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開(kāi)得更鮮艷;有的說(shuō)，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異�；钴S。通過(guò)第二小節的學(xué)習與歸納，第三小節采用“放”的形式，讓學(xué)生自己去讀，自己來(lái)歸納，再以一組填空來(lái)激發(fā)學(xué)生的想下，如：
割一籃青草，( ) 。
采一束野花，( ) 。
捉一條小蟲(chóng)，( ) 。
第四小節主要理解了“曠野”，學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到鄉下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。
其次，讓孩子進(jìn)行語(yǔ)言模仿沒(méi)在扎實(shí)的語(yǔ)言積累的基礎上，二三小節語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很適合句子仿說(shuō)訓練。如：“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事;含一片草葉，能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲”“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮;逮一串小魚(yú)，樂(lè )壞了饞嘴的貓咪�！蔽覇l(fā)學(xué)生在美麗的田野里，你還能做什么，仿照句式來(lái)說(shuō)，孩子們由于還沒(méi)有進(jìn)入那個(gè)游戲勞動(dòng)場(chǎng)里，說(shuō)的不夠生動(dòng)，進(jìn)行句子訓練應該是自然而然的生成，而不是硬憑空想象。
《鄉下孩子》教學(xué)反思7
《鄉下孩子》是一首充滿(mǎn)童真的小詩(shī)，他描繪了生在陽(yáng)光下，長(cháng)在曠野里的鄉下孩子特有的歡樂(lè )生活。文中絢麗的插圖更是給人引向一個(gè)廣闊的空間：藍天白云、綠草紅花……
教學(xué)本課時(shí)，引導學(xué)生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發(fā)表自己的理解。想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的創(chuàng )造力的基礎。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)略，極具跳躍性，如果能創(chuàng )設各種不同的情況讓學(xué)生開(kāi)啟思維之窗，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，對于突破難點(diǎn)，理解課文內容無(wú)疑也有極大幫助。
首先以圖導入，讓孩子觀(guān)察圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉下孩子，揭示課題，引入課文，鄉下孩子的生活怎么樣呢?
學(xué)習第一節時(shí)：抓住“歡唱的黃鸝、盛開(kāi)的野菊”體驗感受鄉下孩子在父母關(guān)心下的幸福。
在理解第二節時(shí)，我抓住兩個(gè)想象點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)想象去感受鄉村生活的美好。針對第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想，田野上都飛舞著(zhù)什么樣的蝴蝶?鄉下孩子捧著(zhù)這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說(shuō)，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開(kāi)得更鮮艷;有的說(shuō)，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異�；钴S。針對第二句，我播放了一首優(yōu)美的草葉曲，和著(zhù)樂(lè )曲，我輕聲問(wèn)：你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著(zhù)眼欣賞，邊帶著(zhù)陶醉的語(yǔ)氣告訴我：看到了樹(shù)林，聽(tīng)見(jiàn)了小鳥(niǎo)唱歌，還看見(jiàn)了一個(gè)鄉下孩子騎在牛背上快活的吹著(zhù)草葉。就這樣一片普通的.草葉，鄉下孩子能吹出如此動(dòng)聽(tīng)的歌曲，你覺(jué)得鄉下孩子怎么樣?學(xué)生紛紛趕到佩服。這時(shí)，再煽動(dòng)學(xué)生的情緒：這么美、這么動(dòng)聽(tīng)，相信一定能讀好!有了這樣的體驗，學(xué)生讀起來(lái)自然是不成問(wèn)題的。
通過(guò)第二小節的學(xué)習與歸納，第三小節采用“放”的形式，讓學(xué)生自己去讀，自己來(lái)歸納，再以一組填空來(lái)激發(fā)學(xué)生的想下，如：
割一籃青草，。
采一束野花，。
捉一條小蟲(chóng)，。
最后一個(gè)填空，采用可開(kāi)放形式，任由學(xué)生自由馳騁。
第四小節以不用多說(shuō)，主要理解了“曠野”，學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到鄉下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情非常到位。
接下去我把課外找來(lái)的兩首兒童詩(shī)，配上音樂(lè )，美美地讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，連連說(shuō)有趣極了。我由此引導學(xué)生語(yǔ)文就是這樣美，如果你能學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文，你也能寫(xiě)出如此美妙的小詩(shī)來(lái)。
發(fā)展性課堂教學(xué)的首要特征是注重發(fā)展。：“對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當下及今后的多方面的發(fā)展和成長(cháng)�！薄皩τ诮處煻�，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活中的最基本的構成，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受與態(tài)度和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現�！闭n堂教學(xué)不僅應成全學(xué)生生命整體的發(fā)展，而且也應使教師獲得生命滿(mǎn)足，使師生雙方的發(fā)展相得益彰。我想今天的這堂課，給了學(xué)生不僅僅是一首小詩(shī)，更多的是給予了學(xué)生對詩(shī)歌的感悟，對生活的熱愛(ài)。
《鄉下孩子》教學(xué)反思8
《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩(shī)歌。全詩(shī)共4小節，選材典型生動(dòng)，語(yǔ)言洗練而有童趣，所創(chuàng )造的意境清新活潑，讀來(lái)清新舒暢，令人如沐陽(yáng)光，是一篇孩子樂(lè )學(xué)的詩(shī)文。
第一課時(shí)是一堂看似平常而普通的側重認識生字的課，但這節課卻給我留下了非常深刻的印象，上來(lái)卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點(diǎn)成功的經(jīng)驗。
備課時(shí)，我分析這課的生字，一堂課要面面俱到地掌握每個(gè)生字并不現實(shí)，所以我選擇將生字與二類(lèi)字分開(kāi)教學(xué)。含有二類(lèi)字的詞語(yǔ)我側重讀音；含生字的詞語(yǔ)我重視學(xué)生是否讀準了字音和認清了字形，以及這個(gè)字所組詞的含義。把詞語(yǔ)分成兩批來(lái)出現并各有側重點(diǎn)的方式學(xué)生也覺(jué)得興趣很濃，實(shí)踐證明這也是一種很有效的.教學(xué)方式。
其次，在生字的教學(xué)中，我采用形式多樣的認字方法，比如“懷里”和“樂(lè )壞了”兩個(gè)詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點(diǎn)，我讓一個(gè)小女孩撲到我懷里來(lái)，讓學(xué)生們觀(guān)察，然后我告訴學(xué)生“懷里”是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因為這個(gè)場(chǎng)景，相信學(xué)生對這一知識點(diǎn)不會(huì )遺忘。
《鄉下孩子》教學(xué)反思9
《鄉下孩子》是一篇兒童詩(shī)，詞句優(yōu)美,描寫(xiě)了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情景。短短的幾句話(huà),寫(xiě)得很優(yōu)美，但怎樣才能讓孩子們讀懂呢？對，在讀字上下功夫。
因此在設計這個(gè)課時(shí)，我首先確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)感悟鄉下孩子生活和活動(dòng)的`幸福，快樂(lè )、有趣，并進(jìn)行適當的想象說(shuō)話(huà)訓練。比如在教學(xué)第一小節中，我通過(guò)將“歡唱的黃鸝”和“盛開(kāi)的野菊”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)出示，指導朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著(zhù)歡樂(lè )的歌，誰(shuí)能再來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)呢？”提問(wèn)孩子們，然后進(jìn)行朗讀指導。在教學(xué)第二小節時(shí)，我則先進(jìn)范讀，再在齊讀的基礎上讓學(xué)生進(jìn)行想象，想想鄉下孩子會(huì )編什么樣的故事？既激發(fā)了學(xué)習興趣，又讓學(xué)生在緊張學(xué)習之后有放松的時(shí)間。在教學(xué)第三小節時(shí)，我則通過(guò)讓學(xué)生想象“撐圓肚皮的小豬”和“樂(lè )壞饞嘴的貓咪”是什么樣的，然后進(jìn)行拓展，既朗讀出了詩(shī)句的感情，又進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練。
總之，整堂課學(xué)生各式各樣的讀始終貫穿其中，使得學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟的教學(xué)目的得以達成。
《鄉下孩子》教學(xué)反思10
《鄉下孩子》是蘇教版國標本二上的一篇課文，全文用兒童詩(shī)的形式描寫(xiě)了農村孩子的快樂(lè )生活，讀來(lái)清新舒暢，是一篇孩子樂(lè )學(xué)的詩(shī)文。
第一課時(shí)給我留下了非常深刻的印象，一堂看似平常普通的側重認識生字的課，上來(lái)卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點(diǎn)成功的經(jīng)驗。
備課時(shí)，我分析這課的生字，感覺(jué)二會(huì )字、四會(huì )字特別多，一堂課要面面俱到地掌握每個(gè)生字并不現實(shí)，所以我選擇四會(huì )字與二會(huì )字的分開(kāi)教學(xué)。含有四會(huì )字的詞語(yǔ)我側重字型、詞意的.分析；含二會(huì )字的詞語(yǔ)我重視學(xué)生是否讀準了字音。把詞語(yǔ)分成兩批來(lái)出現并各有側重點(diǎn)的方式我以前教學(xué)中并沒(méi)采用過(guò)，因此學(xué)生也覺(jué)得興趣很濃，實(shí)踐證明這也是一種很有效的教學(xué)方式。
其次，在四會(huì )字詞語(yǔ)教學(xué)中，我采用形式多樣的認字方法，比如懷里和樂(lè )壞了兩個(gè)詞中的懷、壞的比較是這課要突破的重點(diǎn)，我讓一個(gè)小女孩撲到我懷里來(lái)，讓學(xué)生們觀(guān)察，然后我告訴學(xué)生懷里是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因為這個(gè)場(chǎng)景，相信學(xué)生對這一知識點(diǎn)不會(huì )遺忘。
在分析詞義的環(huán)節中，孩子們的回答也很精彩有趣。如饞嘴一詞，有個(gè)孩子說(shuō)，老師，《西游記》里的豬八戒就最喜歡吃東西，他就是饞嘴，典型的人物形象讓學(xué)生對這個(gè)詞語(yǔ)有了最直觀(guān)的認識。在孩子理解詞義的基礎上，我還指導學(xué)生朗讀好一些特別的詞語(yǔ)，如歡唱、樂(lè )壞了，我要求他們歡樂(lè )高興的讀出來(lái)，為朗讀課文做了很好的鋪墊。
《鄉下孩子》教學(xué)反思11
《鄉下孩子》全文用兒童詩(shī)的形式描寫(xiě)了農村孩子的快樂(lè )生活，讀來(lái)清新舒暢，是一篇孩子樂(lè )學(xué)的詩(shī)文。別看這篇詩(shī)歌內容短小，可是要真正的做到讓學(xué)生學(xué)懂、明白，可就不太容易了。課文內容雖然短小、優(yōu)美，可要仔細琢磨起來(lái)，東西還不少。教學(xué)中我以“讀”為主，在我的引導和解讀中，讓學(xué)生在讀中感悟鄉下孩子在生活中的各種趣事，以及他們善良、樸實(shí)、聰明和能干。創(chuàng )設各種不同的情況讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，突破難點(diǎn)，理解課文內容。例如：“曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊�！弊寣W(xué)生閉上眼睛想象自己躺在媽媽?xiě)牙锸窃鯓右环N感覺(jué)？趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺(jué)？學(xué)生爭先恐后的說(shuō)“幸福、溫馨、快樂(lè )等”，也通過(guò)學(xué)習學(xué)生了解了鄉下孩子的.生活是多么的幸福。在這一節課我覺(jué)得課外拓展還不夠顯著(zhù)，這一環(huán)節今后還得加強。
讀第二節時(shí)，抓住“捉蝴蝶”----“編故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(cháng)大一些的“鄉下孩子”在樂(lè )趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉下孩子”無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚(yú)”等詞讓學(xué)生了解又長(cháng)大一些的“鄉下孩子”會(huì )在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了”、“樂(lè )壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂(lè )在其中！這些令人充滿(mǎn)遐想的語(yǔ)句引導學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì )課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學(xué)生讀好最后一節：“哦/鄉下孩子/生在陽(yáng)光下/長(cháng)在曠野里�！蓖ㄟ^(guò)朗讀簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的詩(shī)句，學(xué)生們體會(huì )到了農村的廣闊與前途的光明。老師講得再多，也不會(huì )比課文本身更生動(dòng)更形象，不如老老實(shí)實(shí)指導學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語(yǔ)文的本位上來(lái)�！�
反思可以促進(jìn)教學(xué)，可以更好的服務(wù)學(xué)生。
《鄉下孩子》教學(xué)反思12
在教學(xué)《鄉下孩子》第二課時(shí)，著(zhù)重注意了以下幾個(gè)方面的訓練。
一、充分培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力
現在的孩子十分珍貴，即使生在農村也很少涉足野外活動(dòng)，使得他們無(wú)法真正體驗鄉下生活的豐富多彩，我課前要求學(xué)生回家讓父母帶他們一起去野外體驗生活，同時(shí)把經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，不足的向父母尋求幫助，使材料真實(shí)可信，材料收集好后進(jìn)行分類(lèi)處理，培養了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性
由于學(xué)生事先有了充分的準備，在說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，學(xué)生發(fā)言踴躍。在此基礎上，我引導學(xué)生說(shuō)與別人不同的話(huà)，而且給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，使創(chuàng )新得到體現。
三、及時(shí)有效的`課堂評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
在說(shuō)話(huà)過(guò)程中，對于不同層次的學(xué)生給予不同的評價(jià)。膽小的學(xué)生，只要能起來(lái)說(shuō)，就對他們說(shuō)：“你真勇敢，你的聲音真響亮，老師想經(jīng)常聽(tīng)到你的聲音�！睂φf(shuō)話(huà)緊張的學(xué)生就說(shuō)：“別緊張，你一定會(huì )說(shuō)好的�！睂τ谀芨傻暮⒆�，則說(shuō)：“你真是好樣的，你還能說(shuō)出更特別一點(diǎn)的句子嗎？”讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，讓學(xué)生的學(xué)習興趣持之以恒。
《鄉下孩子》教學(xué)反思13
《鄉下孩子》是一首充滿(mǎn)童真的小詩(shī)，它描繪了生在陽(yáng)光下，長(cháng)在曠野里的孩子特有的歡樂(lè )。
為學(xué)生再現鄉村美好的生活情景，使他們覺(jué)得自己仿佛又置身于美麗的鄉下，和小伙伴們一起在陽(yáng)光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚(yú)、挖野菜……我在網(wǎng)上搜集了一些和課文內容相符的圖片，以此來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情趣，使他們輕松進(jìn)入詩(shī)人所描繪的意境。在此基礎上，我通過(guò)指名讀，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，分節讀，齊讀，教師配樂(lè )示范讀，學(xué)生自由讀，反復朗讀、吟誦，把詩(shī)歌的語(yǔ)言再轉化為有聲的圖畫(huà)，讓學(xué)生把胸中的詩(shī)境與課文情境所展示的形象融合在一起，從而真正享受到閱讀的樂(lè )趣。
在學(xué)生充分朗讀的基礎上，我拋出了本節課的交流話(huà)題：鄉下孩子的生活怎樣？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，標注出來(lái)，并讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)你體會(huì )到了什么？孩子們暢所欲言，紛紛說(shuō)出了自己的看法和體會(huì )，把鄉下孩子生活的快樂(lè )，幸福，自由，有趣都一一說(shuō)出來(lái)了。并說(shuō)出了自己的體會(huì )。例“曾是媽媽?xiě)牙餁g暢的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊。這句話(huà)體會(huì )到孩子生活的很幸福�！薄白揭恢缓�，能編織美麗的故事。體會(huì )到鄉下孩子很快樂(lè )�！薄昂黄萑~，能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲。體會(huì )到孩子很聰明�！薄巴谝换@野菜，撐圓了小豬的肚皮。體會(huì )到鄉下孩子很勤勞�！薄按桓Z小魚(yú)，樂(lè )壞了饞嘴的貓咪。體會(huì )到鄉下孩子不但勤勞而且很能干�！焙⒆觽冊诩w交流的過(guò)程中充分去思、去想、去創(chuàng )造，真切的體會(huì )到了鄉下孩子生活的樂(lè )趣，領(lǐng)略到了詩(shī)文獨有的意境美。
為了積極地喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生換位體驗，創(chuàng )造想象，也來(lái)當一當小詩(shī)人。于是我又拋出了拓展問(wèn)題：想象一下，鄉下孩子還有哪些趣事呢？仿照書(shū)上句式說(shuō)一說(shuō)。這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā)。例如精彩發(fā)言：
竇曉玥“逮一只綠色的蟈蟈兒，送給鄰居家寂寞的奶奶，讓她感到溫暖和快樂(lè )�！�
竇曉妍“摘一串野果，撐圓了小刺猬的肚皮�！彼我睢安梢皇盎�，編成美麗的花環(huán)，送給漂亮的媽媽�！�
李若晗“畫(huà)一幅圖畫(huà)，樂(lè )壞了鄰居家的小妹妹�！�
耿雷鈞“挖一籃野菜，樂(lè )壞了饞嘴的小白兔�！�
高易達的“捐一些零花錢(qián)，獻給玉樹(shù)受災的小朋友們�！�
劉文萱“摘一籃松果，樂(lè )壞了可愛(ài)的'小松鼠�！�
王佳�！皳煲黄鸺t的楓葉，做一張賀卡，送給敬愛(ài)的老師�！�
趙之恒“唱一首兒歌，送給親愛(ài)的媽媽�！�
楊潔“拔兩個(gè)蘿卜，樂(lè )壞了饞嘴的小白兔�！�
李成玉“割一籃青草，撐圓了小羊的肚皮�！�
崔輕揚“捉一串小蝦，樂(lè )壞了饑餓的小鴨子�！�
杜雨軒“摘一籃桃子，撐圓了小猴子的肚皮�！�
張炎“采一籃蘑菇，樂(lè )壞了淘氣的小白兔�！�
楊浩笛“捉一只大青蟲(chóng)，送給美麗的大公雞�！�
……
每個(gè)學(xué)生的回答都是那么豐富生動(dòng)而又趣味橫生的。
語(yǔ)文的學(xué)習最終是要將別人的語(yǔ)言文字化為自己的語(yǔ)言。于是我因勢利導，讓孩子們用筆記下自己的精彩瞬間，寫(xiě)一寫(xiě)自己做過(guò)的事和得到的樂(lè )趣。這樣的訓練，既加深了學(xué)生對課文豐富內涵的理解和感悟，又讓他們在語(yǔ)言實(shí)踐中感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節奏美，積累了句式，豐富了語(yǔ)言。
最后一個(gè)環(huán)節就是同桌互相檢查這首詩(shī)的背誦，然后上機進(jìn)入我們班級《快樂(lè )精靈》的博客圈，進(jìn)行拓展閱讀。
《鄉下孩子》教學(xué)反思14
《鄉下孩子》這篇詩(shī)歌共有4個(gè)小節，第一小節寫(xiě)了鄉下孩子在爸爸的關(guān)愛(ài)下幸福成長(cháng)，第二、三小節寫(xiě)了鄉下孩子的有趣的童年生活，第四小節作者感嘆鄉下孩子的生活的背景多么寬廣。在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生整體感知課文，選擇自己喜歡的生活品味、誦讀 。
大部分孩子都很喜歡第二、三小節描寫(xiě)鄉下孩子的有趣的童年生活的，我就直接讓孩子整體通讀第二、三小節，用直線(xiàn)畫(huà)出鄉下孩子有趣的生活，孩子讀后，畫(huà)出了：捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚(yú)，接著(zhù)，讓孩子選擇自己喜愛(ài)的一種活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡這種活動(dòng)，孩子讀了句子后交流：我喜歡挖野菜的活動(dòng)，因為可以把可愛(ài)的小豬的肚皮撐得圓圓的，鼓鼓的，接著(zhù)讓孩子讀出這種小豬吃飽后舒服的感覺(jué)；我喜歡捉蝴蝶，因為捉蝴蝶很有趣，還可以為蝴蝶編織一個(gè)美麗的故事， 我喜歡逮小魚(yú)，因為可以讓我那饞嘴的小伙伴小貓飽餐一頓，請你讀出小貓那可以吃大餐的快樂(lè )樣。
在孩子交流含草葉吹歌曲的生活時(shí)，孩子比較陌生，我還利用多媒體讓學(xué)生看藝人表演含草葉吹歌曲的`視頻，讓孩子了解這種生活。接著(zhù)讓孩子整體讀讀孩子的這4種生活，體會(huì )鄉下孩子有趣的生活。在理解課文內容的同時(shí)，結合指導感情朗讀，效果還是不錯的。而課文的第一小節則采用了動(dòng)作表演和情景想像啟發(fā)的方法讓學(xué)生來(lái)體會(huì )爸爸媽媽對孩子的愛(ài)和關(guān)懷。
《鄉下孩子》教學(xué)反思15
一、積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生舉一反三。
1.結合課文二、三自然段出示：捉蝴蝶、含草葉、 挖野菜、 逮小魚(yú)
2.交流詞語(yǔ)特點(diǎn)：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這四組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（主要要說(shuō)出這些詞語(yǔ)第一個(gè)字都是表示動(dòng)作的，以及這四個(gè)詞語(yǔ)都是在說(shuō)做一件什么事情。）
3.拓展積累：教師示范：每個(gè)小朋友都來(lái)試一試，說(shuō)一個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，我們這樣說(shuō)“采 采蘑菇”。
4.學(xué)生拓展說(shuō)詞。（師評價(jià)：你們都是生活的有心人，很會(huì )觀(guān)察，很會(huì )積累。說(shuō)得詞語(yǔ)豐富極了……）
二、想象畫(huà)面，培養思維、想象力。
品悟重點(diǎn)段落，體驗鄉下孩子的快樂(lè )生活。
如：“捉蝴蝶”，編了什么故事？
“含草葉”，吹了首怎樣的歌曲？
挖野菜 喂小豬 逮小魚(yú) 喂貓咪
鄉下孩子的生活豐富多彩，其樂(lè )無(wú)窮。想想他們還有那些趣事？
結合本課詩(shī)歌的結構特點(diǎn)仿寫(xiě)：采一籃蘑菇，逗樂(lè )了可愛(ài)的小白兔。端一盤(pán)骨頭，迎來(lái)了調皮的花狗。等
三、植根生活想象，仿寫(xiě)詩(shī)句感悟快樂(lè )生活。
1.古詩(shī)中的鄉下孩子也有豐富多彩、其樂(lè )無(wú)窮的生活，一起來(lái)看他們在做什么呢？（放紙鳶、采白蓮、學(xué)垂綸、捕鳴蟬）
《村居》、《池上》、《小兒垂釣》）《所見(jiàn)》
四、寫(xiě)一寫(xiě)城里孩子。
過(guò)渡：這些都是曾經(jīng)的鄉下孩子的生活，我們現在城鄉結合了，都成了城里孩子，我們有我們快樂(lè )。請小朋友們用一雙會(huì )發(fā)現的`眼睛，去尋找，并用詩(shī)的語(yǔ)言，仿照課文中的詩(shī)句把城里孩子的快樂(lè )生活寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)一寫(xiě)城里孩子。
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