《鄉下孩子》教學(xué)反思：引領(lǐng)兒童走進(jìn)詩(shī)意的殿堂
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《鄉下孩子》教學(xué)反思：引領(lǐng)兒童走進(jìn)詩(shī)意的殿堂，希望能夠幫助到大家。
尊敬的評委，親愛(ài)的老師們：
下午好！在這個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的日子里，在這個(gè)溫馨可愛(ài)的教室中，我們匯聚一堂，收獲了無(wú)限的精彩。聆聽(tīng)了各位老師精湛的教材分析、欣賞完熱情洋溢的教學(xué)過(guò)程，至今，我的內心一直為師生的精彩表現興奮著(zhù)，被課堂中教與學(xué)的和諧交融溫暖著(zhù)。
在這里，我所作的是二年級組季紅梅老師《鄉下孩子》一課的教學(xué)反思。我定的題目是《引領(lǐng)兒童走進(jìn)詩(shī)意的殿堂》，之所以以此為題，是因為《鄉下孩子》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，蘊涵了農村清新活潑的意境美，讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光，如嗅青草野花的香味，如聞童聲笑語(yǔ)，令人悅目賞心。這節課中無(wú)論是老師那充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)言，還是孩子們那機靈可愛(ài)的快活勁兒，一切都那么自然與和諧，這樣寬松而嚴謹的教學(xué)過(guò)程，不正體現了我們實(shí)驗小學(xué)愉快教學(xué)的理念嗎？我聯(lián)想到了課改中的語(yǔ)文教學(xué)，所追求的是詩(shī)情畫(huà)意的美好境界，它是語(yǔ)文的生命詩(shī)意飄溢的過(guò)程，是學(xué)生的天性詩(shī)意盎然的過(guò)程，更是教師的勞動(dòng)詩(shī)意彌漫的過(guò)程。作為聽(tīng)課者，我肯定，這樣的課堂是美的，聽(tīng)這樣的課是享受的！
讓我們一起回憶幾個(gè)精彩的瞬間：
一、創(chuàng )設綠色環(huán)境，營(yíng)造詩(shī)意空間。
通過(guò)播放視頻影片，“先聲奪人”。
老師敘述：“這就是鄉下綠油油的農田。春天，油菜花金燦燦的，一望無(wú)邊。鄉下孩子的家就在這美麗的油菜地后面，微風(fēng)吹過(guò)，還能聞見(jiàn)陣陣油菜花香。瞧，鄉下孩子蹲在屋前，和大黃狗玩呢！平時(shí)，他們還會(huì )去放牛，趕鴨子。更快樂(lè )的是，可以在小河自由自在地游水嬉戲�！�
借助現代化的教學(xué)手段，用畫(huà)面再現情境，用音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。
“這節課讓我們仔細來(lái)讀課文，走近鄉下孩子的生活，和他們一起玩耍，一同分享快樂(lè )，好嗎？”
教師用那富有感染力的語(yǔ)言引發(fā)了學(xué)生融入大自然的`渴望，帶領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行交流，正所謂“春風(fēng)化雨”，“潤物無(wú)聲”。
二、順應學(xué)生天性，挖掘詩(shī)意潛能
捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事，
含一片草葉，能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲。
你覺(jué)得，這兩件事中，你最喜歡做哪一件？（帖蝴蝶圖）看，蝴蝶飛來(lái)了，蝴蝶飛到那兒去了……這蝴蝶真漂亮——快伸手捉住它，哎呀，蝴蝶跑了，我們再去捉，好不好？
學(xué)生的內心感受是豐富多彩的�！缎抡n標》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯o孩子充分的想象空間，引導探究，在品讀中“感悟”，在批讀中“對話(huà)”，在理讀中“體悟”，促使他們產(chǎn)生獨特體驗，并發(fā)自真心地把自己對詩(shī)句的感受有感情地讀出來(lái)，在捉蝴蝶的過(guò)程中讀，再從讀中捉，不斷激活學(xué)生的內心世界，促使學(xué)生在朗讀過(guò)程中層層感悟，不斷產(chǎn)生并解決新問(wèn)題，產(chǎn)生與課本人物的共鳴，從而使得感情朗讀出自?xún)刃�，溢于言表�?/p>
三、切合學(xué)生實(shí)際，激活詩(shī)意想象。
挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮：
逮一串小魚(yú)，樂(lè )壞了饞嘴的貓咪：
我們來(lái)比一比，看誰(shuí)把小豬的肚皮撐得最圓！
小魚(yú)從手指逢里溜走了，吸取教訓，別灰心，我們再來(lái)捉——捉住了一條又一條，捉到了一串。鄉下孩子提著(zhù)一串魚(yú)回家了，小貓咪看見(jiàn)了，好象在說(shuō)什么呢？小女孩不給它吃，藏在身后逗它，小貓咪就怎么樣呢？轉來(lái)轉去，多有趣呀！你能讀出來(lái)嗎？小朋友，我們跟著(zhù)鄉下孩子捉蝴蝶，逮小魚(yú)，挖野菜，你覺(jué)得鄉下孩子怎么樣？
這么多好玩有趣的事等著(zhù)你去讀，等著(zhù)你去想象，讀詩(shī)歌也是一件非�？鞓�(lè )的事，對不對？
想象是思維的翅膀，是人創(chuàng )造力的基礎，詩(shī)句雖短，但具有跳躍性，也貼近我們學(xué)生的實(shí)際生活，季老師抓住這樣的機會(huì )，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)巧妙的提問(wèn)，為孩子們創(chuàng )設出了各種不同的情境，有唱有念，有行動(dòng)有感悟，通過(guò)創(chuàng )造性地表演，體驗鄉下孩子的快樂(lè )情趣，于是，孩子于想象的風(fēng)中翩然起舞，猶如一粒粒有靈性的音符，依順心中美妙的旋律，環(huán)繞著(zhù)教師，奏響了和諧的天籟之音，自然之音，人性之音。
四、拓展課堂空間，勃發(fā)詩(shī)意生命
鄉下孩子的生活多有趣呀！小朋友，你想做些什么呢？我們也來(lái)做個(gè)小詩(shī)人，學(xué)著(zhù)課文說(shuō)說(shuō)看。
捉幾條小蟲(chóng)：
拾一把稻穗：
割一籃青草：
采一束野花：
這個(gè)過(guò)程學(xué)生提供了展示自己才智的機會(huì )，學(xué)生思維踴躍，課堂氣氛的詩(shī)意化達到了一個(gè)高潮。通過(guò)練習，學(xué)生感受到課文的意境，體會(huì )出作者的思想，又能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達自己的思想，使之順利地實(shí)現語(yǔ)言的內化。
現在，你最想對鄉下孩子說(shuō)什么？你想了解鄉下孩子的生活嗎？
愛(ài)美之心，人皆有之�！霸诤⒆友劾�，山啊，水啊，星星月亮啊，都是活的，會(huì )跑也會(huì )飛，會(huì )說(shuō)也會(huì )唱。兒童的眼睛，就是喜歡瞧著(zhù)這陌生的世界�！薄吧钪械教幎加忻�。對于我們的眼睛，不是缺少，而是缺少發(fā)現”。我們要擺脫應試教育的重重束縛，順應學(xué)生的天性，鼓勵、引領(lǐng)他們走向廣闊無(wú)邊的大課堂中，去觀(guān)察、感受、體驗、積累、提升，享受自然、社會(huì )、生活的美。
“給孩子一束陽(yáng)光，就會(huì )燦爛一片天地”“給知識注入生命，才有學(xué)科吧課件的健康呼吸”，帶著(zhù)對生命的理解來(lái)設計語(yǔ)文課，才能在教材與學(xué)生生活之間找到連接的點(diǎn)，使他們產(chǎn)生生命的共鳴和動(dòng)力。教師要用心塑造精彩。課堂的生動(dòng)，在于學(xué)生的生動(dòng)；課堂的精彩，在于學(xué)生的精彩。作為教師，唯有用心，才有創(chuàng )造生動(dòng)、塑造精彩的可能。愿我們的語(yǔ)文教育充滿(mǎn)綠色，勃發(fā)著(zhù)生命的活力！愿我們的語(yǔ)文教學(xué)響徹師生心靈的對話(huà)之聲，充盈了濃濃的詩(shī)意之美，愿我們的每節課都給學(xué)生和自己帶來(lái)不同的精彩！謝謝大家！
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