鄉下孩子的教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的鄉下孩子的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
鄉下孩子的教學(xué)反思1
這是一首反映農村孩子童年生活的詩(shī)歌。描寫(xiě)了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情景，反映了他們幸福愉快的童年生活，詩(shī)歌采用樸實(shí)的`語(yǔ)言，描寫(xiě)了鄉下孩子幼小時(shí)在爸爸媽媽?xiě)驯Ю锷畹那榫�，在田野里捉蝴蝶，吹草葉游戲的情景以及挖野菜、逮小魚(yú)等勞動(dòng)給鄉下孩子帶來(lái)的樂(lè )趣。這邊的孩子因為生長(cháng)在農村，在理解課文內容我覺(jué)得都比較容易，他們都能將自己和爸爸媽媽之間的趣事和大家的分享，孩子們的臉上也洋溢著(zhù)幸福的笑容，接著(zhù)再講講游戲的情景及勞動(dòng)場(chǎng)面，都能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行交流。并適時(shí)進(jìn)行遷移性的語(yǔ)言練習，讓孩子們通過(guò)想象，從而進(jìn)一步感悟鄉下孩子的多彩生活，同時(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節奏美，培養孩子豐富語(yǔ)言、積累句式的能力，為以后學(xué)好語(yǔ)文打下良好的基礎。
鄉下孩子的教學(xué)反思2
這是一篇朗朗上口的詩(shī)歌，反映了鄉下孩子童年生活的詩(shī)歌。鄉下孩子在爸爸媽媽的呵護下，在農村廣闊天地里，自由地嘻戲，快樂(lè )地勞動(dòng)，健康地成長(cháng)。學(xué)生在想象農村生活時(shí)，有的根據自己的生活實(shí)際，暢說(shuō)自己的農村生活，與詩(shī)歌中的鄉下孩子進(jìn)行比較。有的學(xué)生鄉下生活缺少，我展示課文中的圖畫(huà)再增加一些小貓小狗小雞等可愛(ài)的.小動(dòng)物，學(xué)生看得明白，對農村生活也有了一定的了解。
在學(xué)習詩(shī)歌的過(guò)程中，描寫(xiě)鄉下孩子豐富多彩的生活時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞“捉”“含”“挖”“逮”，結合課后的連一連，學(xué)生能正確地使用動(dòng)詞。借助這幾個(gè)動(dòng)詞，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，還可以搭配什么詞語(yǔ)，需要符合鄉下孩子生活，學(xué)生能盡情地發(fā)揮，如：捉蟈蟈，捉蜻蜓，含柳葉，挖土豆，挖紅薯……學(xué)生對鄉下孩子的那份快樂(lè )與無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，在朗讀中自然而然地理解了，明白了 。對于優(yōu)秀的學(xué)生，我讓他們模仿課文說(shuō)說(shuō)城里孩子，學(xué)生從動(dòng)詞入手，展開(kāi)說(shuō)，寫(xiě)得很精彩，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴，吸引了玩耍的小弟弟。多么生動(dòng)的生活畫(huà)面，在孩子的筆下生動(dòng)地展示了。
生活是最好的教科書(shū)，讓孩子做個(gè)有心人，相信他們筆下的生活會(huì )更精彩。讓每個(gè)孩子在說(shuō)的基礎上多動(dòng)筆，會(huì )正確地運用語(yǔ)言。
鄉下孩子的教學(xué)反思3
《鄉下孩子》 一文以?xún)和?shī)的形式描寫(xiě)了農村孩子的快樂(lè )生活，讀來(lái)清新舒暢，是一篇孩子們樂(lè )學(xué)樂(lè )讀的詩(shī)文。在教學(xué)這一課時(shí)，我們班的孩子熱情洋溢，個(gè)個(gè)高高地舉起了小手。尤其當我問(wèn)他們：“小朋友們，如果你是鄉下孩子，你會(huì )做些什么呢？”，孩子們爭先恐后搶著(zhù)回答。有的說(shuō)：“摘一把青菜喂小白兔”，有的說(shuō)：“捉幾只蟲(chóng)子喂小雞”，還有的說(shuō)：“采一把野花戴在頭上”�！⒆觽兊恼Z(yǔ)言盡管樸實(shí)無(wú)華，可卻是那么真實(shí)�？吹贸鰜�(lái)，他們被鄉下孩子那樣多姿多彩的生活深深地吸引住了，被課文中那濃濃的鄉土氣息感染了。每一個(gè)孩子，每一張面孔都寫(xiě)滿(mǎn)了對鄉下生活的向往。
突然，一個(gè)很不協(xié)調的聲音響起，一位小朋友問(wèn)：“老師，我們是鄉下孩子嗎？”我一時(shí)還真不知道該怎樣回答。說(shuō)是，可他們的生活實(shí)在太過(guò)單調無(wú)趣，他們的生活和課文中描寫(xiě)的鄉下孩子的生活相差了十萬(wàn)八千里。說(shuō)不是，那也不對，他們可是實(shí)實(shí)在在的農村孩子。也許孩子也和我一樣存在著(zhù)這樣的疑惑，所以她問(wèn)了。不止她一人，其他小朋友肯定也有著(zhù)同樣的疑惑。此刻，我不禁覺(jué)得悲哀，為孩子為自己也為當今的教育。孩子們不僅有沉重的課業(yè)負擔，家長(cháng)為了讓孩子能夠在以后的社會(huì )競爭中更有優(yōu)勢，還給孩子報各種培訓班，讓他們能夠有更多的特長(cháng)和技能。孩子們沒(méi)有選擇地、被動(dòng)地去參加這些培訓班，他們幼小的心靈漸漸喪失了靈性。孩子的學(xué)習應當是自由舒展的，個(gè)性張揚的；每一個(gè)孩子都應該有生活的情趣，熱愛(ài)生活；在全面發(fā)展的基礎上有一技之長(cháng)，讓每個(gè)孩子發(fā)揮最大的.創(chuàng )造力，享受學(xué)習，享受生活，時(shí)時(shí)刻刻地培養孩子的責任心、愛(ài)心。
這是我們每一位家長(cháng)和每一位教育工作者所值得深思的問(wèn)題。我們應該從應試教育的誤區走出來(lái)，讓每個(gè)孩子都有一顆健康的童心，讓每個(gè)孩子都有一個(gè)快樂(lè )的童年，還給孩子一片健康快樂(lè )的藍天。
鄉下孩子的教學(xué)反思4
《鄉下孩子》是一首充滿(mǎn)童真的小詩(shī)，它描繪了生在陽(yáng)光下，長(cháng)在曠野里的孩子特有的歡樂(lè )。
為學(xué)生再現鄉村美好的生活情景，使他們覺(jué)得自己仿佛又置身于美麗的鄉下，和小伙伴們一起在陽(yáng)光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚(yú)、挖野菜……我在網(wǎng)上搜集了一些和課文內容相符的圖片，以此來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情趣，使他們輕松進(jìn)入詩(shī)人所描繪的意境。在此基礎上，我通過(guò)指名讀，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，分節讀，齊讀，教師配樂(lè )示范讀，學(xué)生自由讀，反復朗讀、吟誦，把詩(shī)歌的語(yǔ)言再轉化為有聲的圖畫(huà)，讓學(xué)生把胸中的詩(shī)境與課文情境所展示的形象融合在一起，從而真正享受到閱讀的樂(lè )趣。
在學(xué)生充分朗讀的基礎上，我拋出了本節課的交流話(huà)題：鄉下孩子的生活怎樣？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，標注出來(lái)，并讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)你體會(huì )到了什么？孩子們暢所欲言，紛紛說(shuō)出了自己的看法和體會(huì )，把鄉下孩子生活的快樂(lè )，幸福，自由，有趣都一一說(shuō)出來(lái)了。并說(shuō)出了自己的體會(huì )。例“曾是媽媽?xiě)牙餁g暢的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊。這句話(huà)體會(huì )到孩子生活的很幸福�！薄白揭恢缓�，能編織美麗的故事。體會(huì )到鄉下孩子很快樂(lè )�！薄昂黄萑~，能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲。體會(huì )到孩子很聰明�！薄巴谝换@野菜，撐圓了小豬的肚皮。體會(huì )到鄉下孩子很勤勞�！薄按桓Z小魚(yú)，樂(lè )壞了饞嘴的貓咪。體會(huì )到鄉下孩子不但勤勞而且很能干�！焙⒆觽冊诩w交流的過(guò)程中充分去思、去想、去創(chuàng )造，真切的體會(huì )到了鄉下孩子生活的樂(lè )趣，領(lǐng)略到了詩(shī)文獨有的意境美。
為了積極地喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生換位體驗，創(chuàng )造想象，也來(lái)當一當小詩(shī)人。于是我又拋出了拓展問(wèn)題：想象一下，鄉下孩子還有哪些趣事呢？仿照書(shū)上句式說(shuō)一說(shuō)。這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā)。例如精彩發(fā)言：
竇曉玥“逮一只綠色的蟈蟈兒，送給鄰居家寂寞的奶奶，讓她感到溫暖和快樂(lè )�！�
竇曉妍“摘一串野果，撐圓了小刺猬的肚皮�！彼我睢安梢皇盎�，編成美麗的花環(huán)，送給漂亮的媽媽�！�
李若晗“畫(huà)一幅圖畫(huà)，樂(lè )壞了鄰居家的小妹妹�！�
耿雷鈞“挖一籃野菜，樂(lè )壞了饞嘴的小白兔�！�
高易達的“捐一些零花錢(qián)，獻給玉樹(shù)受災的小朋友們�！�
劉文萱“摘一籃松果，樂(lè )壞了可愛(ài)的小松鼠�！�
王佳�！皳煲黄鸺t的楓葉，做一張賀卡，送給敬愛(ài)的老師�！�
趙之恒“唱一首兒歌，送給親愛(ài)的媽媽�！�
楊潔“拔兩個(gè)蘿卜，樂(lè )壞了饞嘴的小白兔�！�
李成玉“割一籃青草，撐圓了小羊的肚皮�！�
崔輕揚“捉一串小蝦，樂(lè )壞了饑餓的'小鴨子�！�
杜雨軒“摘一籃桃子，撐圓了小猴子的肚皮�！�
張炎“采一籃蘑菇，樂(lè )壞了淘氣的小白兔�！�
楊浩笛“捉一只大青蟲(chóng)，送給美麗的大公雞�！�
……
每個(gè)學(xué)生的回答都是那么豐富生動(dòng)而又趣味橫生的。
語(yǔ)文的學(xué)習最終是要將別人的語(yǔ)言文字化為自己的語(yǔ)言。于是我因勢利導，讓孩子們用筆記下自己的精彩瞬間，寫(xiě)一寫(xiě)自己做過(guò)的事和得到的樂(lè )趣。這樣的訓練，既加深了學(xué)生對課文豐富內涵的理解和感悟，又讓他們在語(yǔ)言實(shí)踐中感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節奏美，積累了句式，豐富了語(yǔ)言。
最后一個(gè)環(huán)節就是同桌互相檢查這首詩(shī)的背誦，然后上機進(jìn)入我們班級《快樂(lè )精靈》的博客圈，進(jìn)行拓展閱讀。
鄉下孩子的教學(xué)反思5
這篇課文是一首反映農村孩子童年生活的詩(shī)歌，全詩(shī)共4小節。在教學(xué)中我利用了第一課時(shí)讓學(xué)生觀(guān)看插圖初步感悟鄉下生活與城市生活的不同。在第二課時(shí)中通過(guò)訓練學(xué)生的朗讀，來(lái)感悟鄉下孩子幸福充滿(mǎn)樂(lè )趣的生活，同時(shí)也注重了想像能力的培養。但聽(tīng)過(guò)師父的評析之后，我發(fā)現了自己的不足：
1、在教學(xué)第一小節時(shí)，對黃鸝和野菊的理解不夠透徹，在感悟文本的時(shí)候鋪墊沒(méi)有做好。
2、在2、3小節結束后的拓展練習中沒(méi)有充分的利用書(shū)上的插圖，如果這時(shí)在出示小黑板的同時(shí)加上課本上的圖學(xué)生會(huì )更容易理解，回答的也許會(huì )更精彩。
3、對學(xué)生的提問(wèn)目的性不夠明確，這也造成了孩子發(fā)言的困難。
4、《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，目的是通過(guò)課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻愛(ài)心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學(xué)中，以讀貫穿，抓住“盲”展開(kāi)教學(xué)，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎上學(xué)生才能真正體會(huì )到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節的時(shí)候，通過(guò)配樂(lè )朗讀，結合讀好“歌聲會(huì )……歌聲會(huì )……”兩個(gè)句子，引導學(xué)生觀(guān)察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學(xué)生想象：盲婆婆聽(tīng)著(zhù)蟈蟈歡樂(lè )的叫聲，仿佛來(lái)到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，讓盲婆婆感受現實(shí)生活的.情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學(xué)生對于“我”送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是，讓學(xué)生展開(kāi)想象，“想想蟈蟈的歌聲還會(huì )把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說(shuō)話(huà)，使學(xué)生與文本感情的一同升華，也對學(xué)生口語(yǔ)表達進(jìn)行了訓練。
鄉下孩子的教學(xué)反思6
曾看過(guò)一篇文章，對現在的語(yǔ)文教學(xué)頗多微詞。其中有一點(diǎn)是說(shuō)現在的語(yǔ)文課是在教課文，真正的語(yǔ)文課應該是用教材教，以培養學(xué)生的能力。我也認為筆者說(shuō)的沒(méi)錯，多少年，我們就是這樣過(guò)來(lái)的，認為學(xué)生把課文讀懂了，領(lǐng)悟了，一篇課文就學(xué)完了。雖然在課程改革之后，有所改變，但我認為也是小打小鬧，改變不大。就從教學(xué)目標的確定上來(lái)說(shuō)吧，多數是指向教學(xué)內容的，如理解詞語(yǔ)的`意思、重點(diǎn)句子的含義、體會(huì )思想感情，而能力目標就比較欠缺了，大多時(shí)候都比較模糊。教學(xué)二年級《鄉下孩子》時(shí)，我有意地注意了這一點(diǎn)，下面是我的一些教學(xué)感悟。
教學(xué)目標：
1、讀課文的時(shí)候，能聯(lián)系生活實(shí)際想象課文中描繪的情景，理解課文內容。
2、用合適的詞語(yǔ)形容一下鄉下孩子的生活。
3、我們也是鄉下孩子，試著(zhù)也來(lái)編寫(xiě)一個(gè)小節。
我認為這樣的目標比較明確，是以培養學(xué)生的閱讀能力為目標的。目標1是說(shuō)要培養學(xué)生的想象能力。因為這是一首詩(shī)歌，讀懂詩(shī)歌的方法之一就是透過(guò)文字進(jìn)行想象。教學(xué)中，我利用圖片和教師的描述引導學(xué)生想象第一小節，學(xué)生們感受到了鄉下孩子享受著(zhù)父母的愛(ài)，生活得非常幸福。目標2是培養學(xué)生的理解和概括能力，孩子們用幸福、自由、快樂(lè )、勤勞等詞語(yǔ)來(lái)形容鄉下孩子的生活，可見(jiàn)他們真正讀懂了課文。目標3是一種寫(xiě)的訓練。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合孩子們積累模仿，教學(xué)中學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際補充了很多內容，大大充實(shí)了課文內容，加深了對課文的理解。學(xué)生們寫(xiě)的句子真實(shí)地反映了他們的幸福生活，站起來(lái)讀的時(shí)候一個(gè)個(gè)都美滋滋的。
鄉下孩子的教學(xué)反思7
《鄉下孩子》是一首充滿(mǎn)童真的小詩(shī)，它描繪了生在陽(yáng)光下，長(cháng)在曠野里的鄉下孩子特有的快樂(lè )生活。全詩(shī)共四個(gè)小節，第一小節寫(xiě)鄉下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽?xiě)驯Ю锏那榫�；第二小節�?xiě)鄉下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節寫(xiě)勞動(dòng)給鄉下孩子帶來(lái)的快樂(lè )；最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長(cháng)的贊美。
教學(xué)本課時(shí)，我主要引導學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，以讀促悟，以悟促情。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)略，極具跳躍性，如果能創(chuàng )設各種情境讓學(xué)生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng )新思維，對于突破重難點(diǎn)，理解課文內容也有極大幫助。
本節課我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要通過(guò)情景導入、自讀體會(huì )、語(yǔ)言發(fā)展、詩(shī)歌創(chuàng )作這四部分，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
1、情景導入，激趣學(xué)習
課堂一開(kāi)始，我就以自己的童年趣事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，幾乎說(shuō)了半節課，孩子們的興致可高了，這樣讓學(xué)生聯(lián)想到鄉下孩子的生活是多么快樂(lè )，很自然地導入課題，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在抓住學(xué)生的興趣的同時(shí)，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。這樣的設計活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
2、自主選擇，細讀體會(huì )。
詩(shī)歌的二、三小節是本課的主要內容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要反復朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節的寫(xiě) 法基本相同，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內容，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣，體現了以人為本的原則�！霸谶@幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點(diǎn)，如果你能加上動(dòng)作就更好了�！边@一環(huán)節的設計，又一次將學(xué)生學(xué)習的興趣調動(dòng)了起來(lái)，不但喚起了學(xué)生的自主學(xué)習的意識，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結構，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
3、語(yǔ)言發(fā)展，提高思維。
課標指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎。根據本課內容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習第二、三小節后，設計了讓學(xué)生“學(xué)做小詩(shī)人”仿照詩(shī)句改一改，編一編，續一續等，并且經(jīng)詩(shī)歌創(chuàng )作寫(xiě)在黑板上，最后再讀一讀，這又是一個(gè)積累和鞏固、內化的過(guò)程，也是學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng )作“扶”的一個(gè)階段，改變詩(shī)中的幾個(gè)字，就變成了自己的小詩(shī)。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，更使學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng )作中受到了美的熏陶。
4、詩(shī)歌創(chuàng )作，延伸教學(xué)。
課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的'主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！罢n文只有四個(gè)小節，老師建議你們能將剛才說(shuō)到的、聽(tīng)到的、想到的有趣的事創(chuàng )編成兩句（也就是一小節），讓這首詩(shī)的內容更豐富更有趣�！苯處熥寣W(xué)生在開(kāi)啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng )作自己的小詩(shī)。
整篇教學(xué)設計根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以情激情，以讀促悟，以悟促情，以情促說(shuō)。創(chuàng )設具體、生動(dòng)情境使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文，并通過(guò)多種形式的朗讀，交流等手段，使學(xué)生在想象、創(chuàng )作等方面能得到有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為指導的作用，有效地完成了本課的教學(xué)目標。
鄉下孩子的教學(xué)反思8
《鄉下孩子》是蘇教版國標本二上的一篇課文，全文用兒童詩(shī)的形式描寫(xiě)了農村孩子的快樂(lè )生活，讀來(lái)清新舒暢，是一篇孩子樂(lè )學(xué)的詩(shī)文。
第一課時(shí)給我留下了非常深刻的印象，一堂看似平常普通的側重認識生字的課，上來(lái)卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點(diǎn)成功的經(jīng)驗。
備課時(shí)，我分析這課的生字，感覺(jué)二會(huì )字、四會(huì )字特別多，一堂課要面面俱到地掌握每個(gè)生字并不現實(shí)，所以我選擇四會(huì )字與二會(huì )字的分開(kāi)教學(xué)。含有四會(huì )字的詞語(yǔ)我側重字型、詞意的分析；含二會(huì )字的詞語(yǔ)我重視學(xué)生是否讀準了字音。把詞語(yǔ)分成兩批來(lái)出現并各有側重點(diǎn)的方式我以前教學(xué)中并沒(méi)采用過(guò)，因此學(xué)生也覺(jué)得興趣很濃，實(shí)踐證明這也是一種很有效的教學(xué)方式。
其次，在四會(huì )字詞語(yǔ)教學(xué)中，我采用形式多樣的認字方法，比如懷里和樂(lè )壞了兩個(gè)詞中的懷、壞的比較是這課要突破的重點(diǎn)，我讓一個(gè)小女孩撲到我懷里來(lái)，讓學(xué)生們觀(guān)察，然后我告訴學(xué)生懷里是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因為這個(gè)場(chǎng)景，相信學(xué)生對這一知識點(diǎn)不會(huì )遺忘。
在分析詞義的環(huán)節中，孩子們的回答也很精彩有趣。如饞嘴一詞，有個(gè)孩子說(shuō)，老師，《西游記》里的豬八戒就最喜歡吃東西，他就是饞嘴，典型的'人物形象讓學(xué)生對這個(gè)詞語(yǔ)有了最直觀(guān)的認識。在孩子理解詞義的基礎上，我還指導學(xué)生朗讀好一些特別的詞語(yǔ)，如歡唱、樂(lè )壞了，我要求他們歡樂(lè )高興的讀出來(lái)，為朗讀課文做了很好的鋪墊。
鄉下孩子的教學(xué)反思9
一、積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生舉一反三。
1.結合課文二、三自然段出示：捉蝴蝶、含草葉、 挖野菜、 逮小魚(yú)
2.交流詞語(yǔ)特點(diǎn)：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這四組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（主要要說(shuō)出這些詞語(yǔ)第一個(gè)字都是表示動(dòng)作的，以及這四個(gè)詞語(yǔ)都是在說(shuō)做一件什么事情。）
3.拓展積累：教師示范：每個(gè)小朋友都來(lái)試一試，說(shuō)一個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，我們這樣說(shuō)“采 采蘑菇”。
4.學(xué)生拓展說(shuō)詞。（師評價(jià)：你們都是生活的有心人，很會(huì )觀(guān)察，很會(huì )積累。說(shuō)得詞語(yǔ)豐富極了……）
二、想象畫(huà)面，培養思維、想象力。
品悟重點(diǎn)段落，體驗鄉下孩子的快樂(lè )生活。
如：“捉蝴蝶”，編了什么故事？
“含草葉”，吹了首怎樣的歌曲？
挖野菜 喂小豬 逮小魚(yú) 喂貓咪
鄉下孩子的生活豐富多彩，其樂(lè )無(wú)窮。想想他們還有那些趣事？
結合本課詩(shī)歌的結構特點(diǎn)仿寫(xiě)：采一籃蘑菇，逗樂(lè )了可愛(ài)的小白兔。端一盤(pán)骨頭，迎來(lái)了調皮的花狗。等
三、植根生活想象，仿寫(xiě)詩(shī)句感悟快樂(lè )生活。
1.古詩(shī)中的'鄉下孩子也有豐富多彩、其樂(lè )無(wú)窮的生活，一起來(lái)看他們在做什么呢？（放紙鳶、采白蓮、學(xué)垂綸、捕鳴蟬）
《村居》、《池上》、《小兒垂釣》）《所見(jiàn)》
四、寫(xiě)一寫(xiě)城里孩子。
過(guò)渡：這些都是曾經(jīng)的鄉下孩子的生活，我們現在城鄉結合了，都成了城里孩子，我們有我們快樂(lè )。請小朋友們用一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，去尋找，并用詩(shī)的語(yǔ)言，仿照課文中的詩(shī)句把城里孩子的快樂(lè )生活寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)一寫(xiě)城里孩子。
鄉下孩子的教學(xué)反思10
《鄉下孩子》是一篇兒童詩(shī)，詞句優(yōu)美,描寫(xiě)了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情景。短短的幾句話(huà),寫(xiě)得很優(yōu)美，但怎樣才能讓孩子們讀懂呢？對，在讀字上下功夫。
因此在設計這個(gè)課時(shí)，我首先確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)感悟鄉下孩子生活和活動(dòng)的幸福，快樂(lè )、有趣，并進(jìn)行適當的想象說(shuō)話(huà)訓練。比如在教學(xué)第一小節中，我通過(guò)將“歡唱的黃鸝”和“盛開(kāi)的野菊”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)出示，指導朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著(zhù)歡樂(lè )的歌，誰(shuí)能再來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)呢？”提問(wèn)孩子們，然后進(jìn)行朗讀指導。在教學(xué)第二小節時(shí)，我則先進(jìn)范讀，再在齊讀的`基礎上讓學(xué)生進(jìn)行想象，想想鄉下孩子會(huì )編什么樣的故事？既激發(fā)了學(xué)習興趣，又讓學(xué)生在緊張學(xué)習之后有放松的時(shí)間。在教學(xué)第三小節時(shí)，我則通過(guò)讓學(xué)生想象“撐圓肚皮的小豬”和“樂(lè )壞饞嘴的貓咪”是什么樣的，然后進(jìn)行拓展，既朗讀出了詩(shī)句的感情，又進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練。
總之，整堂課學(xué)生各式各樣的讀始終貫穿其中，使得學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟的教學(xué)目的得以達成。
鄉下孩子的教學(xué)反思11
過(guò)去的課堂，學(xué)生的思維被老師牽著(zhù)走，現在提倡學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造性思維。在本節課的教學(xué)中，我在學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)文的基礎上，讓學(xué)生換位體驗，創(chuàng )造想象，拓展課文內容，讓學(xué)生爭當小詩(shī)人。我首先舉例“撒一把米粒，樂(lè )壞了饑餓的公雞”，此時(shí)，“一層激起千層浪”，學(xué)生個(gè)個(gè)處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā)，“捉幾只螞蚱，樂(lè )壞了可愛(ài)的公雞。挖一籃蘿卜，撐圓了小兔的`肚皮。采一束鮮花，喜壞了年邁的奶奶�！贝藭r(shí)，學(xué)生的思維打開(kāi)了，一個(gè)個(gè)稚嫩而富有靈氣的小詩(shī)人誕生了。他們擁有了歡樂(lè )、興趣，也擁有了自信、動(dòng)力和成功。課堂真正充滿(mǎn)了活潑的生機。
總之，在本節課中，我以讀書(shū)為主線(xiàn)，以感悟的培養為重點(diǎn)，給孩子留下機會(huì )，真正賞識孩子，聽(tīng)到了孩子發(fā)自心靈深處的聲音。
鄉下孩子的教學(xué)反思12
《鄉下孩子》是一首充滿(mǎn)童真的小詩(shī)，描寫(xiě)了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情景，以及他們特有的一種歡樂(lè )。詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)略、生動(dòng)、活潑，讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語(yǔ)，悅目賞心。課文中的插圖更是把人引向一個(gè)廣闊的空間。
在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng )設了一個(gè)帶孩子們去鄉下游玩一番的情境，那么，鄉下孩子有怎么樣的生活呢？帶著(zhù)好奇，進(jìn)入了本課的學(xué)習。在教學(xué)第一小節時(shí)，我抓住“歡唱”、“盛開(kāi)”這兩個(gè)詞讓孩子們體驗感受鄉下孩子幼小時(shí)在爸媽?xiě)驯Ю锏男腋�。第二小節，我讓學(xué)生通過(guò)想象去感受鄉村生活的美好。我引導學(xué)生仔細觀(guān)察課文插圖，想想，田野上飛舞著(zhù)什么樣的蝴蝶？鄉下孩子捧著(zhù)這美麗的'蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生的想象很豐富，有的說(shuō)為花兒增添色彩，有的說(shuō)讓蝴蝶帶他去玩……學(xué)習第二句時(shí)，我讓學(xué)生想象，你仿佛聽(tīng)到了一首什么歌曲，仿佛看到了什么？學(xué)生說(shuō)好像聽(tīng)到了樹(shù)林里小鳥(niǎo)的美妙叫聲，鄉下孩子吹出的童年歌曲，鄉間歌曲……有了這樣的體驗，我讓學(xué)生自己邊想邊讀，學(xué)生讀起來(lái)，有情有趣，能讀出那種輕松愉悅。在第三節中，我讓學(xué)生自己看圖帶著(zhù)想象去讀，同時(shí)，進(jìn)行了一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習，意在讓學(xué)生通過(guò)看圖想象，進(jìn)一步感悟鄉下孩子的多彩生活與勞動(dòng)的樂(lè )趣。在語(yǔ)言實(shí)踐中感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節奏美，積累句式，豐富語(yǔ)言。第四小節，通過(guò)看圖，并聯(lián)系上文，理解“曠野”這個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì )鄉下孩子的勤勞、能干和幸�？鞓�(lè )。
在教學(xué)中我也有值得深思的地方，在指導學(xué)生有感情的朗讀時(shí)，對不同層次的學(xué)生給予不同的評價(jià)語(yǔ)，顯得有些單一，對于膽小緊張的學(xué)生，沒(méi)能很好的鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅，這是今后教學(xué)中需多注意的地方。在教學(xué)中，我還有很多不足，以后需多學(xué)習、多積累。
鄉下孩子的教學(xué)反思13
《鄉下孩子》全文采用兒童詩(shī)的形式描寫(xiě)了農村孩子的快樂(lè )生活，讀來(lái)清新舒暢，是一篇孩子樂(lè )學(xué)的詩(shī)文。由于學(xué)生對詩(shī)歌很感興趣，因此在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗誦這首詩(shī)歌。
根據這個(gè)實(shí)際情況，我在講課時(shí)主要引導學(xué)生結合課文插圖，展開(kāi)想象，在朗讀、想象中體會(huì )鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年。通過(guò)看圖，使學(xué)生明白黃鸝是歡快的，野菊是美麗的。
鄉下孩子是歡唱的黃鸝，也是盛開(kāi)的野菊。再通過(guò)喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生進(jìn)入鄉下孩子這個(gè)角色，進(jìn)入他們的生活境界：你現在就是鄉下孩子了，小時(shí)侯曾在媽媽?xiě)牙镒鲞^(guò)什么？爸爸曾背著(zhù)你去過(guò)哪兒干過(guò)什么？讓學(xué)生弄懂，活潑可愛(ài)的鄉下孩子就像“歡唱的黃鸝”一樣快樂(lè )，笑得像“盛開(kāi)的野菊”一樣美麗，從而理解了詩(shī)意，突破了難點(diǎn)。
在這節課上，我隨同孩子們一起去鄉下，感受到了那里孩子們生活是多么幸福、快樂(lè )。我看到了孩子們滿(mǎn)臉的興奮，感受到了優(yōu)美的'詩(shī)歌帶給孩子們的樂(lè )趣，真讓人羨慕。語(yǔ)文就在生活中，今后將帶孩子們多觀(guān)察、多體驗，把有趣的事記下來(lái)。
鄉下孩子的教學(xué)反思14
《鄉下孩子》這篇詩(shī)歌共有4個(gè)小節，第一小節寫(xiě)了鄉下孩子在爸爸的關(guān)愛(ài)下幸福成長(cháng)，第二、三小節寫(xiě)了鄉下孩子的有趣的童年生活，第四小節作者感嘆鄉下孩子的生活的背景多么寬廣。在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生整體感知課文，選擇自己喜歡的生活品味、誦讀 。
大部分孩子都很喜歡第二、三小節描寫(xiě)鄉下孩子的有趣的童年生活的，我就直接讓孩子整體通讀第二、三小節，用直線(xiàn)畫(huà)出鄉下孩子有趣的生活，孩子讀后，畫(huà)出了：捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚(yú)，接著(zhù)，讓孩子選擇自己喜愛(ài)的一種活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡這種活動(dòng)，孩子讀了句子后交流：我喜歡挖野菜的活動(dòng)，因為可以把可愛(ài)的小豬的肚皮撐得圓圓的，鼓鼓的，接著(zhù)讓孩子讀出這種小豬吃飽后舒服的感覺(jué)；我喜歡捉蝴蝶，因為捉蝴蝶很有趣，還可以為蝴蝶編織一個(gè)美麗的故事， 我喜歡逮小魚(yú)，因為可以讓我那饞嘴的小伙伴小貓飽餐一頓，請你讀出小貓那可以吃大餐的快樂(lè )樣。
在孩子交流含草葉吹歌曲的生活時(shí)，孩子比較陌生，我還利用多媒體讓學(xué)生看藝人表演含草葉吹歌曲的視頻，讓孩子了解這種生活。接著(zhù)讓孩子整體讀讀孩子的'這4種生活，體會(huì )鄉下孩子有趣的生活。在理解課文內容的同時(shí)，結合指導感情朗讀，效果還是不錯的。而課文的第一小節則采用了動(dòng)作表演和情景想像啟發(fā)的方法讓學(xué)生來(lái)體會(huì )爸爸媽媽對孩子的愛(ài)和關(guān)懷。
鄉下孩子的教學(xué)反思15
《鄉下孩子》是一首充滿(mǎn)童真的小詩(shī)，他描繪了生在陽(yáng)光下，長(cháng)在曠野里的鄉下孩子特有的歡樂(lè )生活。文中絢麗的插圖更是給人引向一個(gè)廣闊的空間：藍天白云、綠草紅花……
教學(xué)本課時(shí)，引導學(xué)生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發(fā)表自己的理解。想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的創(chuàng )造力的基礎。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)略，極具跳躍性，如果能創(chuàng )設各種不同的情況讓學(xué)生開(kāi)啟思維之窗，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，對于突破難點(diǎn)，理解課文內容無(wú)疑也有極大幫助。
首先以圖導入，讓孩子觀(guān)察圖上的'女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉下孩子，揭示課題，引入課文，鄉下孩子的生活怎么樣呢?
學(xué)習第一節時(shí)：抓住“歡唱的黃鸝、盛開(kāi)的野菊”體驗感受鄉下孩子在父母關(guān)心下的幸福。
在理解第二節時(shí)，我抓住兩個(gè)想象點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)想象去感受鄉村生活的美好。針對第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想，田野上都飛舞著(zhù)什么樣的蝴蝶?鄉下孩子捧著(zhù)這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說(shuō)，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開(kāi)得更鮮艷;有的說(shuō)，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異�；钴S。針對第二句，我播放了一首優(yōu)美的草葉曲，和著(zhù)樂(lè )曲，我輕聲問(wèn)：你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著(zhù)眼欣賞，邊帶著(zhù)陶醉的語(yǔ)氣告訴我：看到了樹(shù)林，聽(tīng)見(jiàn)了小鳥(niǎo)唱歌，還看見(jiàn)了一個(gè)鄉下孩子騎在牛背上快活的吹著(zhù)草葉。就這樣一片普通的草葉，鄉下孩子能吹出如此動(dòng)聽(tīng)的歌曲，你覺(jué)得鄉下孩子怎么樣?學(xué)生紛紛趕到佩服。這時(shí)，再煽動(dòng)學(xué)生的情緒：這么美、這么動(dòng)聽(tīng)，相信一定能讀好!有了這樣的體驗，學(xué)生讀起來(lái)自然是不成問(wèn)題的。
通過(guò)第二小節的學(xué)習與歸納，第三小節采用“放”的形式，讓學(xué)生自己去讀，自己來(lái)歸納，再以一組填空來(lái)激發(fā)學(xué)生的想下，如：
割一籃青草。
采一束野花。
捉一條小蟲(chóng)。
最后一個(gè)填空，采用可開(kāi)放形式，任由學(xué)生自由馳騁。
第四小節以不用多說(shuō)，主要理解了“曠野”，學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到鄉下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情非常到位。
接下去我把課外找來(lái)的兩首兒童詩(shī)，配上音樂(lè )，美美地讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，連連說(shuō)有趣極了。我由此引導學(xué)生語(yǔ)文就是這樣美，如果你能學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文，你也能寫(xiě)出如此美妙的小詩(shī)來(lái)。
發(fā)展性課堂教學(xué)的首要特征是注重發(fā)展。：“對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當下及今后的多方面的發(fā)展和成長(cháng)�！薄皩τ诮處煻�，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活中的最基本的構成，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受與態(tài)度和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現�！闭n堂教學(xué)不僅應成全學(xué)生生命整體的發(fā)展，而且也應使教師獲得生命滿(mǎn)足，使師生雙方的發(fā)展相得益彰。我想今天的這堂課，給了學(xué)生不僅僅是一首小詩(shī)，更多的是給予了學(xué)生對詩(shī)歌的感悟，對生活的熱愛(ài)
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