《臺階》教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《臺階》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《臺階》教學(xué)反思范文1
記得第一次講授這一課還是大學(xué)實(shí)習時(shí)在漯河市南街村的課堂里，時(shí)隔多年，又一次拿起八年級的語(yǔ)文課本，多了些許感慨，在課堂的把握中，在將近六年的教學(xué)經(jīng)驗中，多了很多變化，對自己的課堂設計還是些許滿(mǎn)意的。
多媒體的應用提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，尤其是音樂(lè )導入中課堂氣氛的渲染，可以很快把孩子們由上節課腦子里余留的`回音拉回我的語(yǔ)文課堂，很慶幸，在八六班的講課中，孩子們可以和我有那么多的音樂(lè )交流�？曜有值艿母枨粌H是勵志的，更是充滿(mǎn)深情的，當教室里播放起深情的歌聲時(shí)，我也和孩子們一起回憶起了父親對我的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)，告訴孩子們，要去愛(ài)這個(gè)生活中常常不茍言笑的父親。
在課文的學(xué)習中，孩子們的話(huà)也變得多起來(lái)，并紛紛表示，回家后一定為父親做一些事情：今年一定要為父親過(guò)一次生日，過(guò)一次父親節。聽(tīng)到大家的這些“誓言”時(shí)，我很慚愧，作為成人，我卻時(shí)常以工作忙碌為由，忽略了他一年中的兩次節日。為人師表，我以后也一定以行動(dòng)去回報父親為我這一生的犧牲和努力。
我想，教育孩子，我們不能僅僅授以知識，還有比知識更重要的，那就是一個(gè)人的品質(zhì)，即使學(xué)業(yè)成績(jì)再好，學(xué)習再優(yōu)秀，工作再成功，一個(gè)不懂得感恩父母的人于社會(huì )又有何益？只有一個(gè)懂得感恩的民族，才有凝聚力，只有一個(gè)懂得感恩的家庭，才會(huì )萬(wàn)事和諧。我很慶幸，在《臺階》這一課中，我做到了，在以后的教學(xué)中，我還會(huì )繼續努力，把我的孩子們培養成情商智商雙高的社會(huì )主人，相信在他們的建設下，這個(gè)社會(huì )會(huì )變得更加可愛(ài)，人間充滿(mǎn)真情！
《臺階》教學(xué)反思范文2
《臺階》一課是一篇新教材，自己讀到它時(shí)，當時(shí)的觸動(dòng)遠遠比《背影》要大。細膩的文筆，質(zhì)樸的敘述，近乎悲壯的人物刻畫(huà)，辛酸、凄婉的氛圍營(yíng)造，深深地折服了我，當時(shí)就有一種要把這篇文章上好的強烈沖動(dòng)。如何教好呢？
我在深入分析教材的基礎上，初擬了教學(xué)流程。
�。�、一讀課文，概述文章的主要內容，說(shuō)說(shuō)你對父親形象的感知。
�。�、二讀課文，找出文中最讓你感動(dòng)的細節談?wù)勛约旱蔫b賞。
�。�、三讀課文，思考如何理解父親完成了自己一生的心愿卻悵然若失？你對本文的主題如何理解？
�。�、四讀課文，聯(lián)系自己的家庭談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
教學(xué)的主體是讓學(xué)生自己去體驗，自己在課堂上只是充當教學(xué)的組織者和引導者。
一讀采用默讀，因為新課標要求學(xué)生能每分鐘讀五○○個(gè)字以上，在這給他們記了時(shí)間，大都在七分鐘左右，速度還能達到要求。但雖然文章敘述的事情簡(jiǎn)單而清晰，但很多學(xué)生被作者細膩的描寫(xiě)所蒙蔽，繞不開(kāi)細節，所以大都概括得很繁瑣。我不得不提示他們：文章以什么為線(xiàn)索？──臺階。要求抓住文眼概括。所以在這里消耗了一些時(shí)間。在完成一讀的第二個(gè)任務(wù)時(shí)倒有意外的收獲。請到第一個(gè)學(xué)生，他的答案是：父親是一個(gè)不甘人后、希望受人尊重、老實(shí)厚道、堅忍不拔、有志氣、但自卑的人�；疽迅爬烁赣H的所有特點(diǎn)。我以為答案過(guò)于完美，顯然不善誘發(fā)討論，正躊躇如何引導，有很多學(xué)生質(zhì)疑：父親沒(méi)有自卑這一特點(diǎn)。我就趁勢把這問(wèn)題拋回給那學(xué)生，他以十九自然段父親老實(shí)厚道低眉順眼了一輩子，沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也沒(méi)覺(jué)得他有地位。為理由。同學(xué)們還不是很折服，我再把問(wèn)題拋給大家，同學(xué)們再深入教材，越找越多，特別是二十一、二十七自然段，父親的無(wú)所適從大家越品越有味，我們一起把自卑上升為謙卑。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，大家對父親的形象把握一下子深入了許多。取得了意想不到的效果。
在二讀中，要求學(xué)生先跳讀，再細讀，找到自己最感興趣的或最有觸動(dòng)的細節談?wù)勛约旱蔫b賞。學(xué)生直感較好，找到了第五和第二十七自然段，都是較典型的片段。第五段多角度的描寫(xiě)，二十七自然段反復的渲染都很有可讀性，我于是指導他們反復閱讀，效果較好。但在一學(xué)生提到十九自然段時(shí)，我當時(shí)一震，但又有點(diǎn)茫然。與學(xué)生直言，這一細節描寫(xiě)的確頗有深意，但老師也有只能意會(huì )不能言傳之感（引用了剛才一學(xué)生的說(shuō)法，所以大家都笑了），你能談?wù)勛约旱母咭?jiàn)嗎？學(xué)生的回答是：霧寫(xiě)出了時(shí)間早，體現了父親的辛苦。我問(wèn)大家對這樣的賞析是否滿(mǎn)意，同學(xué)們基本上都搖了搖頭。于是我們又繼續討論，學(xué)生的回答還是較表層，如：寫(xiě)出了父親因理想快要實(shí)現的興奮之情。這個(gè)答案本已牽強附會(huì )，有的還別出心裁：文中父親頭上的小水珠凝結成大露珠的過(guò)程象征著(zhù)父親勞動(dòng)的積累過(guò)程。這些答案是只能肯定其思維活躍的。在學(xué)生的反復商榷中，我也不禁頻頻插話(huà)。后來(lái)我們較一致地認定：霧的環(huán)境描寫(xiě)在文中起到了烘托父親形象──艱辛而又執著(zhù)的作用。這在文中艱難地挑著(zhù)這幾個(gè)詞中有所體現。當時(shí)我也提出另一種想法：霧是虛幻的，在這里也是否暗示父親的興奮會(huì )轉瞬即逝呢？不過(guò)，沒(méi)有時(shí)間詳研就已經(jīng)下課了。有時(shí)，教學(xué)準備是怎么也不會(huì )充分的。
三讀，學(xué)生對前一個(gè)問(wèn)題基本能理解，但主題的把握就較難，本不應該講，似違背了新課改的初衷，但終又忍不住，心想：學(xué)生鑒賞能力的提高也是一個(gè)從認知到感悟的過(guò)程，只有讓他們多接觸一些更高一級的鑒賞，才能拔高他們的視野。到此完全背離了原先的教學(xué)設想，教師自身不僅是教學(xué)的組織者更融入了學(xué)生之中，與他們共同探討，成為他們學(xué)習的合作者和引領(lǐng)者。不知是老的教學(xué)思想作祟，還是本身的思想保守，我對新教改后的一種常見(jiàn)現象──教師對學(xué)生的所有回答一概贊賞有加一向不大以為然。知識性的不說(shuō)，主觀(guān)題的答案雖說(shuō)大可不必拘泥于一種，但即便在看一些特級教師的教學(xué)實(shí)錄時(shí)，也看到教師對學(xué)生一些毫無(wú)道理的回答不僅不于指出，更不于否定。一般教師上課的應變能力本身有限，更可打著(zhù)新教改的旗號對學(xué)生唯唯諾諾。固然，這似乎維護了學(xué)生的積極性，也遵循了文學(xué)鑒賞獨創(chuàng )性特點(diǎn)。但文章賞析又豈是空穴來(lái)風(fēng)，可以牽強附會(huì )。且賞析也有高下之分，教師恰中肯罄的評價(jià)，高瞻遠矚的觀(guān)點(diǎn)對他們無(wú)疑更有指導和借鑒意義。當然并不是都講，只是我們沒(méi)有必要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
在四讀后要求學(xué)生談感受，我預想將會(huì )水到渠成，學(xué)生一定都會(huì )有話(huà)可說(shuō)，但實(shí)際情況卻不如預想的好，有些學(xué)生甚至說(shuō)他們的父母都挺享福的'，可能一則現在的生活條件愈來(lái)愈好，二則他們對父母肩上的責任感受不深。對父母的艱辛體會(huì )到的不多，有一個(gè)學(xué)生講起父母為自己的升學(xué)苦苦掙扎、四處奔波，真實(shí)動(dòng)人；還有一學(xué)生父親是菜農，早出晚歸，辛苦耕耘勞作，她的感受也是深切的。之中，我也談起自己的一些情感體驗，營(yíng)造更為平等、融洽的暢談氣氛�？上r(shí)間有限，有些剛被激發(fā)的靈感與激情在鈴聲中告斷了。
回顧《臺階》一文的教學(xué)應該說(shuō)基本上完成了我的教學(xué)目標。在教學(xué)中，我也發(fā)現，雖然學(xué)生思維活躍，感情投入，對父親的人物形象有了較深的體驗。但學(xué)生對文學(xué)作品的感悟力顯然還遠遠沒(méi)有達到一定的高度，對作品的賞析很多都是膚淺的、片面的。課后，我總有意猶未盡之感，所以又選了一篇較為感人的短文《與父同寢》與學(xué)生一起研讀。課后，布置作業(yè)，以父親或母親為素材寫(xiě)作一篇真實(shí)感人的文章。并隨后小組交流、互評，推薦上臺全班交流，評出最為感動(dòng)人的父親或母親。我希望藉此吧我的第三個(gè)教學(xué)目標更加落實(shí)到位。
到此，我自感在這一周營(yíng)造了一個(gè)感悟親情的高潮。真希望能與他們的父母溝通一下：孩子是否比以前體貼、懂事了？如能這樣，這段時(shí)間的教學(xué)就不僅是教學(xué)上的收獲，也算是對父母們的一種告慰吧！
《臺階》教學(xué)反思范文3
《臺階》一課中，父親覺(jué)得自家的臺階低，望著(zhù)人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開(kāi)始漫長(cháng)的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。房子蓋成了，父親卻老了。
這篇小說(shuō)固然謳歌了父親堅堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng )業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規格并不很高，不過(guò)是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時(shí)，三百來(lái)斤的石板一下子能背三趟，也沒(méi)覺(jué)得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說(shuō)告訴我們，父親創(chuàng )業(yè)的艱難困苦，根源在于農村經(jīng)濟極端落后。小說(shuō)深沉地響著(zhù)時(shí)代對先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。
文中有一段話(huà)“父親閑著(zhù)沒(méi)什么事可干，又覺(jué)得很煩躁。以前他可以在青石臺階上坐幾個(gè)小時(shí)，自那次腰閃了以后，似乎失去了這個(gè)興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的.臺階，偶爾出去一趟，回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣�！备赣H究竟失去了什么？這種若有所失的心理該如何理解？
�。�1）父親一貫辛苦勞累，砍柴、擔谷、抽煙、拾磚撿瓦、挑水，生活很有規律，可他現在忽然無(wú)事可做，覺(jué)得空虛無(wú)聊。
�。�2）父親一輩子渴望贏(yíng)得別人的尊重，現在房子蓋好了，臺階高了，他一下子沒(méi)有生活目標了，覺(jué)得沒(méi)奔頭，沒(méi)勁。
�。�3）父親干了一輩子，年輕時(shí)三百來(lái)斤的青石板一下子背三趟，還沒(méi)覺(jué)得花了太大的力氣，如今連水也挑不動(dòng)了，他失去了生機、活力，覺(jué)得自己沒(méi)用了，每?jì)r(jià)值了。
我不由想起了朱自清《背影》中的話(huà)“父親少年出外謀生，獨立支持，干了許多大事，哪知老境如此頹唐！”兩位老父親如此的相似，再想想自己年邁的父親，為家庭為生活又何嘗不是含辛茹苦，任勞任怨？還有那些為社會(huì )為家庭奉獻了一輩子的老人，在老境頹唐之時(shí)，他們內心的失落有多少人能夠理解和體會(huì )呢？關(guān)愛(ài)老人吧，讓他們在失去青春、失去活力、失去健康之時(shí)，得到一些溫暖吧！教師引導分析父親形象的意蘊
�。�1）從人類(lèi)需要層次論的角度：人都有獲得社會(huì )和他人尊重的需要，提高地位，贏(yíng)得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無(wú)論大小，都具有人文性�！芭_階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說(shuō)著(zhù)眼在臺階，寫(xiě)父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專(zhuān)注，他羨慕那個(gè)氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。
人的需要是建立在現實(shí)可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅忍不拔的精神。
�。�2）從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng )業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。
《臺階》教學(xué)反思范文4
一堂《臺階》上完了，最后一個(gè)板塊“用心歌唱”沒(méi)有上完，但我并沒(méi)有感到失望，反而我很高興自己能靜下心來(lái)等待學(xué)生閱讀、回答，覺(jué)得這堂課真正落實(shí)了教學(xué)的有效性。
上課過(guò)程中，在請學(xué)生交流自己對父親的初步印象時(shí)，我采用開(kāi)火車(chē)的方式，讓整組同學(xué)一個(gè)一個(gè)說(shuō)，有些同學(xué)能說(shuō)，有些同學(xué)做慣了聽(tīng)眾，說(shuō)不出來(lái)，此時(shí)，我沒(méi)有跳過(guò)去，因為我知道，這個(gè)問(wèn)題并不難，如果這樣的問(wèn)題都不愿意回答，那么這些同學(xué)更加不會(huì )發(fā)表自己的意見(jiàn)，只會(huì )做人云亦云的“鸚鵡”了，于是我讓他再看文章，等待他發(fā)表自己的見(jiàn)解，果然，學(xué)生還是能說(shuō)出自己的看法來(lái)的。在品讀父親時(shí)，我又花足時(shí)間讓他們朗讀、做批注，由于讓他們準備的時(shí)間充分，許多同學(xué)都發(fā)表了自己的見(jiàn)解，連平時(shí)從不肯回答的同學(xué)也能說(shuō)上幾句，課堂上出現了從沒(méi)有過(guò)的學(xué)生互動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生對父親形象的理解也就比較全面。在這種情況下拋出問(wèn)題“父親造臺階的'過(guò)程為什么會(huì )如此漫長(cháng)而艱辛？父親造臺階的決心又為什么如此堅定而執著(zhù)”，也就被學(xué)生輕而易舉拿下了。
綜觀(guān)學(xué)生在課堂上的表現，如果不給他們充裕的時(shí)間考慮，如果在他們答不出時(shí)馬上換另外一位同學(xué)，我想課堂上的情景就會(huì )是另一樣了，不是滿(mǎn)堂灌就是某幾個(gè)同學(xué)的“個(gè)人秀”，雖然我沒(méi)有完成我的教學(xué)任務(wù)，但我覺(jué)得這樣做值得。如果只是囫圇吞棗完成自己預設的教學(xué)任務(wù)，這樣的課只是走過(guò)場(chǎng)，真正的教學(xué)目標并沒(méi)有達成，學(xué)生的知識不會(huì )得到掌握，能力得不到提高。在后階段的復習中，這種靜下心來(lái)等待的耐心需要我們時(shí)時(shí)在課堂上出現，學(xué)生在我們的這種等待中才不會(huì )“得過(guò)且過(guò)”，才不會(huì )只聽(tīng)他人言。
《臺階》教學(xué)反思范文5
《臺階》是蘇教版九年級下冊第三單元的一篇課文，文章以極其自然的口語(yǔ)化語(yǔ)言，展示了一個(gè)農民家庭的經(jīng)濟狀況、奮斗歷程，塑造了一個(gè)自尊自強、渴望得到尊重的農民形象，常見(jiàn)的事物、簡(jiǎn)單的敘述、不經(jīng)意的.舉動(dòng)流露出對父親濃濃的深情。本節課，我充分利用多媒體教學(xué)，通過(guò)激情導入、檢查學(xué)生預習情況、整體感知，把握故事情節、合作探究，讀懂人物、小組討論，讀懂作者、欣賞歌曲，暢淡心聲、課堂小結、板書(shū)設計等環(huán)節引導學(xué)生把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊，培養學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。
本節課教學(xué)目標基本達成，教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，完成了從內容到人物的分析，讓學(xué)生對父親的形象有了一個(gè)簡(jiǎn)明而準確的認識，教學(xué)難點(diǎn)的突破良好，在老師的引導下，學(xué)生達成了對父親謙卑這一性格的理解。
當然本節課也存在著(zhù)一些不足之處：
書(shū)讀得少，讀書(shū)的方式單一，不能調動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，也不利于學(xué)生對文本、語(yǔ)言的感悟。課堂沒(méi)有能夠全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
課后我進(jìn)行了總結反思后找到一些解決問(wèn)題的辦法：
語(yǔ)文課堂要重視朗讀教學(xué)，每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，要能讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。應調動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習熱情，鼓勵所有的學(xué)生都能參與發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)這個(gè)課堂，每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人。
《臺階》教學(xué)反思范文6
《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，文章以極其自然的口語(yǔ)化語(yǔ)言，展示了一個(gè)農民家庭的經(jīng)濟狀況、奮斗歷程，塑造了一個(gè)自尊自強、渴望得到尊重的農民形象，常見(jiàn)的事物、簡(jiǎn)單的敘述、不經(jīng)意的舉動(dòng)流露出對父親濃濃的深情。
《臺階》是一篇新教材，自己讀到它時(shí)，當時(shí)的觸動(dòng)遠遠比《背影》要大。細膩的文筆，質(zhì)樸的敘述，近乎悲壯的人物刻畫(huà)，辛酸、凄婉的氛圍營(yíng)造，深深地折服了我，當時(shí)就有一種要把這篇文章上好的強烈沖動(dòng)。
對于文章的學(xué)習，我始終將學(xué)生的`感悟品味作為課堂的主旋律，對于課堂環(huán)節，遵循“收放有度，活而不亂”的原則，適當的時(shí)候示范一下，必要的時(shí)候追問(wèn)一下，關(guān)鍵的地方提升一下，這節課也不例外。語(yǔ)文教學(xué)應該是用教材教，而非教教材，語(yǔ)文教師要在課堂中把閱讀權交給學(xué)生，教會(huì )學(xué)生讀書(shū)的方法�；谝陨线@幾點(diǎn)的思考，本節課，從小說(shuō)的文體出發(fā)，我安排了三個(gè)板塊的教學(xué)。
第一板塊“抓關(guān)鍵詞句，理讀故事”。嚴謹的文學(xué)作品，作者非常注意內容的前后聯(lián)系，段與段的過(guò)度，思路異常清晰，但我們的學(xué)生卻往往忽略前后有關(guān)聯(lián)的詞句，從而把握不住作者的思路。教學(xué)中，就有兩位同學(xué)的意見(jiàn)有了分歧，其實(shí)，他們的分歧，也正是班上同學(xué)的困惑之處，因而，我引領(lǐng)學(xué)生抓準關(guān)鍵詞句，理清作者的思路，思路理清了，學(xué)生對文本也就有了整體的感知和把握。閱讀中，還要讓學(xué)生盡可能地習得寫(xiě)作方法，我想抓關(guān)鍵詞句，理清作者思路，這一環(huán)節的教學(xué)設計，也許能啟發(fā)學(xué)生今后在寫(xiě)作中，也要注意前后句子的聯(lián)系，段和段的銜接。
由理讀故事第一板塊中父親和臺階的關(guān)系，很自然地帶出了第二板塊“抓細節描寫(xiě)，析人物形象”的教學(xué)。應該說(shuō)，這一板塊的教學(xué)設計還是比較科學(xué)、合理的，學(xué)生的交流比較精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，學(xué)生對細節描寫(xiě)理解的比較到位，第二天作業(yè)的反饋也很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。應該說(shuō)，這一板塊的設計達到了預期的效果。
在完成了小說(shuō)“寫(xiě)了什么”“怎樣寫(xiě)的”這兩個(gè)板塊的教學(xué)后，我引導學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)板塊“讀懂主旨、讀出自己”的教學(xué)中。在這一板塊的教學(xué)中，我始終扣住關(guān)鍵詞“父親”“臺階”，始終引導學(xué)生從文本出發(fā)，讀懂父親，讀懂臺階的含義。知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，這是語(yǔ)文教學(xué)的三維目標，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，教師確實(shí)要重視，（）但這一目標的實(shí)現也應在文本的解讀、把握中加以體現，對農民的關(guān)注、尤其是對農民精神世界的關(guān)注，在這一板塊的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)模模糊糊地意識到了，它只需要教師點(diǎn)一下即可。因而，我設計了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“作者塑造‘父親’這一形象的用意何在？編者為何又要編選這篇小說(shuō)呢”，我想以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)向更高的層次發(fā)展。
其實(shí)，這堂課還有很多不足之處，本人也存在著(zhù)很多的困惑和遺憾。如，這么長(cháng)的一篇小說(shuō)，如何在一節課中，既能讓學(xué)生、聽(tīng)者有一整體感，又要在某一點(diǎn)上講深講透；又如，在本節課的教學(xué)中，該如何體現學(xué)生評價(jià)這一問(wèn)題，我在這里也不想贅述了�！逗谜n是這樣煉成的——品讀名師經(jīng)典課堂》的主編雷玲說(shuō)：“作為教師，如果只是讀書(shū)、教書(shū)，不寫(xiě)作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。要使自己盡快成長(cháng)起來(lái)，只有不斷反思�！痹诮窈蟮恼n堂教學(xué)中我將不斷地反思，總結經(jīng)驗，吸取教訓，使自己的課堂教學(xué)不斷成熟、完美。
《臺階》教學(xué)反思范文7
我在設計這節課時(shí)，力求讓學(xué)生自主地學(xué)習，給學(xué)生更多的選擇空間、施展空間。在“讀臺階”這一環(huán)節里，學(xué)生可以自由朗讀或者與別人合作來(lái)學(xué)習，上課時(shí)點(diǎn)了2個(gè)學(xué)生都想小組合作朗讀，而且讀的時(shí)間長(cháng)，這一點(diǎn)沒(méi)有控制好。而在“交流學(xué)習”這一環(huán)節中，教師要求學(xué)生按小組順序進(jìn)行交流，學(xué)生的自主性就沒(méi)有體現出來(lái)，現在想來(lái)，這一環(huán)節也可以完全開(kāi)放，讓學(xué)生自主發(fā)言，而且讓更多的中下游學(xué)生得到鍛煉的機會(huì )，這樣，就能夠更大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，也能激發(fā)他們的競爭意識。整個(gè)課堂更能體現學(xué)生的自主性。此其一。
其二，課堂沒(méi)有能夠全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。在“說(shuō)臺階”中，所有的學(xué)生都把熱情投入到了研討活動(dòng)中；在“交流學(xué)習”，盡管發(fā)言的'人數不少，但這些學(xué)生基本上是學(xué)習成績(jì)中等以上的，而后半部分發(fā)言人數明顯減少，大多數學(xué)生在課堂上是的，學(xué)習熱情沒(méi)有真正調動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有成為課堂的主人。事實(shí)上，我現在分析來(lái)看，造成這種狀況的主要原因是老師對他們的不信任，害怕他們在課堂上出錯，影響教學(xué)效果。而這種做法無(wú)形中極大地扼殺了這部分學(xué)生的學(xué)習積極性，也使他對自己的學(xué)習更沒(méi)信心，從而造成惡性循環(huán)。像楊志同學(xué)說(shuō)到父親是個(gè)迷信的人，我馬上給予糾正。既然是課堂，就要呈現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，出現點(diǎn)差錯又何妨？應調動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習熱情，使發(fā)言的這二十人來(lái)自不同程度的學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)這個(gè)課堂，每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人。
其三，整個(gè)課堂的節奏有些前松后緊。由于最后時(shí)間所剩不多，板書(shū)設計環(huán)節沒(méi)有和好完成，是老師學(xué)生都有一些急躁，從而處于緊張狀態(tài)，沒(méi)有出現最佳的教學(xué)效果。拓展延伸也只好放到課后處理。
《臺階》教學(xué)反思范文8
記得第一次講授這一課還是大學(xué)實(shí)習時(shí)在漯河市南街村的課堂里，時(shí)隔多年，又一次拿起八年級的語(yǔ)文課本，多了些許感慨，在課堂的把握中，在將近六年的教學(xué)經(jīng)驗中，多了很多變化，對自己的課堂設計還是些許滿(mǎn)意的。
多媒體的應用提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，尤其是音樂(lè )導入中課堂氣氛的渲染，可以很快把孩子們由上節課腦子里余留的回音拉回我的.語(yǔ)文課堂，很慶幸，在八六班的講課中，孩子們可以和我有那么多的音樂(lè )交流�？曜有值艿母枨粌H是勵志的，更是充滿(mǎn)深情的，當教室里播放起深情的歌聲時(shí)，我也和孩子們一起回憶起了父親對我的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)，告訴孩子們，要去愛(ài)這個(gè)生活中常常不茍言笑的父親。
在課文的學(xué)習中，孩子們的話(huà)也變得多起來(lái)，并紛紛表示，回家后一定為父親做一些事情：今年一定要為父親過(guò)一次生日，過(guò)一次父親節。聽(tīng)到大家的這些“誓言”時(shí)，我很慚愧，作為成人，我卻時(shí)常以工作忙碌為由，忽略了他一年中的兩次節日。為人師表，我以后也一定以行動(dòng)去回報父親為我這一生的犧牲和努力。
我想，教育孩子，我們不能僅僅授以知識，還有比知識更重要的，那就是一個(gè)人的品質(zhì)，即使學(xué)業(yè)成績(jì)再好，學(xué)習再優(yōu)秀，工作再成功，一個(gè)不懂得感恩父母的人于社會(huì )又有何益？只有一個(gè)懂得感恩的民族，才有凝聚力，只有一個(gè)懂得感恩的家庭，才會(huì )萬(wàn)事和諧。我很慶幸，在《臺階》這一課中，我做到了，在以后的教學(xué)中，我還會(huì )繼續努力，把我的孩子們培養成情商智商雙高的社會(huì )主人，相信在他們的建設下，這個(gè)社會(huì )會(huì )變得更加可愛(ài)，人間充滿(mǎn)真情！
《臺階》教學(xué)反思范文9
本節課，我從小說(shuō)的文體出發(fā)，首先提出問(wèn)題：課文圍繞“臺階”寫(xiě)了哪些事？（從小說(shuō)情節展開(kāi)的四要素來(lái)分析）。
嚴謹的文學(xué)作品，作者都非常注意內容的前后聯(lián)系，段與段的過(guò)度，思路異常清晰，但我們的學(xué)生卻往往忽略前后有關(guān)聯(lián)的詞句，從而把握不住作者的思路，因而，我引領(lǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，理清了作者的思路，思路理清了，學(xué)生對文本也就有了整體的感知和把握。
在完成了“寫(xiě)了什么”后，我馬上引導學(xué)生進(jìn)入“讀懂主旨、讀出自己”的教學(xué)中。在這一環(huán)節中，我始終扣住關(guān)鍵詞“父親”“臺階”，始終引導學(xué)生從文本出發(fā)，讀懂父親，讀懂臺階的含義。知識和能力、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，這是語(yǔ)文的三維目標，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，教師確實(shí)要重視，但這一目標的實(shí)現也應在文本的解讀、把握中加以體現，對農民的關(guān)注、尤其是對農民精神世界的`關(guān)注，在這一板塊的教學(xué)中，學(xué)生的認識還是模模糊糊的，所以我分小問(wèn)題去引導，想以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)向更高的層次發(fā)展。
但是，一節課下來(lái)后，存在著(zhù)很多的困惑和遺憾，最大的遺憾是我沒(méi)有把自己想的東西完成，也就是目標落實(shí)不好。另外，如這么長(cháng)的一篇小說(shuō)，如何在一節課中，即能讓學(xué)生、聽(tīng)者有一整體感，又要在某一點(diǎn)上講深講透；又如，在本節課的教學(xué)中，該如何體現學(xué)生評價(jià)。這一問(wèn)題，在進(jìn)行課堂教學(xué)設計的時(shí)候，我確實(shí)沒(méi)有細加考慮。但過(guò)后反思時(shí)，我還是覺(jué)得比較難操作。
課已上完，我且把它當作任務(wù)完成，但這一堂課會(huì )成為我的教學(xué)中的財富，激勵我上好今后的每一堂語(yǔ)文課。
《臺階》教學(xué)反思范文10
一次失敗的試講讓我徹底清醒了，備課要備學(xué)生，要把備教材與備學(xué)生結合起來(lái)決不是放在嘴邊的一句空話(huà)，它的存在的確有實(shí)效性。帶著(zhù)失敗的教訓，我認真去研究學(xué)生的認知規律，在第二次備課的時(shí)候做了相應的'改動(dòng)。首先，我設計了一個(gè)梳理課文內容的環(huán)節，以臺階一節一節向上來(lái)反映“父親”為造臺階所做的準備。這樣一個(gè)之前我認為太簡(jiǎn)單、不需要考慮的環(huán)節在第二次試講時(shí)讓課堂一下子就變成了學(xué)生的課堂。生在這個(gè)階段立刻活躍起來(lái)，似乎他們的信心也充足了起來(lái)。第二，在訪(fǎng)談的環(huán)節，我事先布置學(xué)生自己預習，鼓勵他們在充分預習的基礎上提出自己的困惑，然后以小紙條的形式收上來(lái)。這樣既確保了是學(xué)生自己的困惑，又避免了課堂的不著(zhù)邊際。第二次試講的事實(shí)證明，由于課前學(xué)生有充足的時(shí)間去看課文，他們的提問(wèn)既緊扣了文本，又融入了學(xué)生的個(gè)體理解而有了深度。
當然了在第二次試講的過(guò)程中還存在一些不足，但是在備課這個(gè)角度，我自己認為較之上一次是比較成功的。這次備課的經(jīng)歷讓我更加深刻地認識到備課時(shí)，將備教材與備學(xué)生結合起來(lái)的重要。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！边@將激勵和促進(jìn)我將成功的教學(xué)理念運用到教學(xué)實(shí)踐中去，讓教學(xué)成為更有效的教學(xué)！
《臺階》教學(xué)反思范文11
今天，精心準備的《臺階》一課結束了，但內心的思潮卻久久沒(méi)有停止。是一種沖動(dòng)、一種震撼驅使我拿起筆紀錄下這難忘的一刻，同大家一同分享。
在《臺階》一課中，同學(xué)們被父親要強，不甘人后，對于受人尊重的追求，和堅韌不拔的毅力所感染。他用誠實(shí)、勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦，讓我們看到了一個(gè)老實(shí)厚道、謙卑的中國傳統農民的形象。
所以，我安排了一個(gè)環(huán)節：感悟父愛(ài)———說(shuō)說(shuō)你的父親（音樂(lè )緩緩響起）
師：父親就是這樣一個(gè)人，他用愛(ài)給了我們生命，他用辛勞和奔波為我們營(yíng)造一個(gè)溫暖的家，他將所有的痛苦和煩惱留給自己，而讓我們在他溫暖的目光中長(cháng)大。但他也有自己的夢(mèng)想，也許，他只把夢(mèng)想默默埋在心中。
生（羅蕭晗）1：我的父親是一個(gè)工程師，他的的愛(ài)好很簡(jiǎn)單：坐在沙發(fā)上喝茶、看書(shū)，我記得他說(shuō)過(guò)：“我是一個(gè)沒(méi)有理想的人�！蔽覇�(wèn)他：“那沒(méi)有理想，人怎么活呀！他說(shuō)：如果一個(gè)人沒(méi)有理想的話(huà)，那他就必須有一個(gè)信念：為家庭而活，為工作而活，為你身邊關(guān)心你的人而活，”我當時(shí)覺(jué)得他很傻，他說(shuō)的話(huà)現代人根本不會(huì )想這些。但在今天，我突然想起那個(gè)每天都重復的細節：我每天都會(huì )看見(jiàn)爸爸給我留的字條，每天都是短短的幾句話(huà)，我似乎從來(lái)都沒(méi)有認真的看過(guò)，但是，今天，我回想起來(lái)是多么的懊悔，懊悔我輕視了他的愛(ài)。輕視了他對我執著(zhù)的愛(ài)。
生（婁）2：我的父親是個(gè)普通的工人，但他又很不普通。父親小時(shí)候家庭很富裕，自從爺爺去世后，父親就只得靠自己了，父親靠自己的努力爭了個(gè)“大集體”，有了穩定的工作。他最大的.夢(mèng)想便是讓我考上好的大學(xué)，成為一個(gè)自食其力的大學(xué)生，為此，他有時(shí)零點(diǎn)剛下夜班，4：30便得醒來(lái)，為我和姐姐做飯（媽媽出國）因為這樣，他沒(méi)有睡過(guò)連續8小時(shí)的覺(jué)，他常常睡到半夜便醒來(lái)，睡不著(zhù)了，父親為我付出得太多了。
生（潤）3：我爸爸的職業(yè)很多，原來(lái)，我父親是一名律師，和一個(gè)名氣很大的律師在一起，后來(lái)，我爸爸認為環(huán)境十分黑暗，就下海經(jīng)商，我父親最大夢(mèng)想是：我考上好的學(xué)校，我卻十分不爭氣，學(xué)習一直很差，我愧對我父親，我只想說(shuō)“：對不起，爸爸！”
生（羅蕭晗）4：“父親”這個(gè)詞總是讓我們很敏感。它會(huì )刺激我們的淚腺，使之流出感動(dòng)的熱淚。相信，每一個(gè)父親都有這樣一個(gè)檔案：職業(yè)：父親。愛(ài)好
�。河眯膼�(ài)自己的孩子。人生理想：自己的孩子能夠幸福、快樂(lè )！
生5（夏）：聽(tīng)了剛才同學(xué)們的發(fā)言，我感到很羨慕，回頭想一想，我好象從小到大就沒(méi)有感受到父愛(ài)是什么？我從小父母離異，我被判給父親，但他根本不關(guān)心我，我患了一場(chǎng)大病，如果不是母親把我接回來(lái)，救治我，可能今天坐在這的就不是我了，我只想對父親說(shuō)一句：爸爸，您能負點(diǎn)責任，給我一點(diǎn)父愛(ài)嗎？
《臺階》教學(xué)反思范文12
多媒體教學(xué)以它豐富的形式：聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )、視頻等手段，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，現談幾點(diǎn)自己的感受。
一、多媒體可以使語(yǔ)文教學(xué)不受時(shí)空限制。
《臺階》一文寫(xiě)的是一位父親決心造一棟有高臺階的新屋提高自己的地位，希望得到別人的尊重。他辛苦了大半輩子，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。新屋造好了，人也老了，身子也跨了。
在導語(yǔ)中出示羅中立的油畫(huà)《父親》，屏幕上飽經(jīng)滄桑的老父親如學(xué)生心目中農民的形象，他黝黑的皮膚、滿(mǎn)臉的皺紋、粗糙的大手、虔誠純樸的眼神都使學(xué)生震撼，農民身上固有的.優(yōu)秀的品質(zhì)，高尚的情感，堅毅的性格在學(xué)生的思維中悄然定位。在這樣的教學(xué)啟發(fā)下學(xué)生很容易理解《臺階》中的父親的形象，對文中父親的感情、對父親的懷念無(wú)須再費唇舌，學(xué)生便能自己感悟到。還有文中用石頭砌成的長(cháng)著(zhù)茅草的簡(jiǎn)陋的土房子，不規范但很潔凈的臺階都在屏幕上得到了展示，面對農村古老的面貌學(xué)生不再感到陌生，面對憨厚老實(shí)的農民他們不再感到遙遠，人在斗室便可領(lǐng)略農村的原始風(fēng)貌。語(yǔ)文老師不用再遺憾所選課文與學(xué)生所處的時(shí)代差異，城市孩子對農村面貌的理解難題。
二、多媒體容易得到學(xué)生的情感共鳴。
在總結課文之前播放了一首《父親》的歌。歌唱中并配有父子久別重逢的動(dòng)人畫(huà)面，學(xué)生的情感一下子被音樂(lè )描繪出的豐富細膩的情感和視覺(jué)看到的情真意切的畫(huà)面所激發(fā)，學(xué)生的思維如泉涌般打開(kāi)。
三、多媒體可以豐富學(xué)生的知識。
語(yǔ)文課知識涉及面廣、內涵豐富，引入多媒體教學(xué)之后，這一優(yōu)勢更加突出。在教學(xué)《生物入侵者》一課時(shí)，我把做的課件展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)看屏幕知道了許多的生物入侵者的動(dòng)植物例子并能識別，如：毒麥、飛機草、鳳眼蓮（水葫蘆）、假高粱、美國白蛾、非洲大蝸牛、牛蛙……本來(lái)枯燥乏味的語(yǔ)文課，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，一堂課下來(lái)，學(xué)生掌握的知識遠遠超出我的設想，而且知道哪些動(dòng)植物需要保護那些動(dòng)植物不需要保護。
總之，多媒體信息技術(shù)的使用，使傳統的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了根本的變革，體現了現代教學(xué)的巨大優(yōu)勢。作為現代信息技術(shù)的真正使用者，我們既要視教學(xué)的需要而用，又應該敢于嘗試、探索，為促進(jìn)新課程改革貢獻出自己的一份力量。
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