- 相關(guān)推薦
部編版初一下冊語(yǔ)文《臺階》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的部編版初一下冊語(yǔ)文《臺階》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
部編版初一下冊語(yǔ)文《臺階》教學(xué)反思1
《臺階》是統編教材七年級下冊第三單元“小人物”里的一篇自讀文章。本單元要求學(xué)習注重熟讀精思，注意從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)，感受文章意蘊，體會(huì )他們身上閃現的優(yōu)秀光輝。而作為本單元自讀課的《臺階》，我將“加強文本細讀，品味細節，理解并欣賞人物形象”作為教學(xué)重點(diǎn)，將“深入體會(huì )‘臺階’的含義，把握小說(shuō)的主題”作為教學(xué)難點(diǎn)，引導學(xué)生自讀、反復誦讀，抓住文本中生動(dòng)傳神的細節描寫(xiě)，體會(huì )小說(shuō)抒情性的語(yǔ)言，加深對文本意蘊的體悟。教學(xué)時(shí)要及時(shí)關(guān)注學(xué)生特別發(fā)現的關(guān)鍵語(yǔ)句，精讀細讀，品析揣摩，以求凸顯小說(shuō)人物形象的豐富內涵，感受人物心理及其性格中艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
反復琢磨作家李森祥的創(chuàng )作意圖，思考《臺階》中的主人公作為一類(lèi)農民的意義，作為一類(lèi)父親的意義，作為一般“人”的意義。在教學(xué)中，我運用多種教學(xué)方法和解讀方法，引領(lǐng)學(xué)生想象畫(huà)面，品析語(yǔ)句，品味細節，琢磨深意，不僅讓學(xué)生理解“父親”這個(gè)具有代表性的吃苦耐勞、追逐夢(mèng)想的農民形象，也讓學(xué)生感受到了一個(gè)漸漸老去、內心無(wú)比痛苦與無(wú)奈的男人形象，還讓學(xué)生能體會(huì )到生命的傳承與交接。這樣，學(xué)生不僅領(lǐng)悟到小說(shuō)人物的多面性和立體性，而且初步掌握了從小說(shuō)的細節入手，反復品味，多角度賞析人物形象。語(yǔ)文閱讀課堂的語(yǔ)文味，應該是在字詞的咀嚼品析中顯現出來(lái)的。如在引導學(xué)生探究第21段時(shí)，“父親明明該高興，卻露出尷尬的笑”如何理解“尷尬”？“他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他”中的“仿佛”什么意思？“就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸無(wú)法挺得高”該如何理解？其實(shí)，語(yǔ)言的矛盾反映的恰是人物真實(shí)的心理狀況，這樣一個(gè)農民形象，骨子里的質(zhì)樸、謙卑使他永遠都不會(huì )、也學(xué)不會(huì )張揚。
體會(huì )“臺階”的多重意蘊時(shí)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導他們關(guān)注標題，抽繭剝筍，逐層揭示“臺階”的含義，對主題形成合理的理解�！芭_階”作為線(xiàn)索、核心意象，承載著(zhù)父親在物質(zhì)與精神上的雙重理想，也象征著(zhù)人生的使命�！叭龑忧嗍_階”承載著(zhù)一家人平靜和睦的生活；“高高的臺階”是父親吃苦耐勞的動(dòng)力源泉；“九級臺階”是父親理想的勛章，象征人生的巔峰；而后來(lái)“九級臺階”又讓父親從幸福的云端回到凡間，我們發(fā)現：父親的物質(zhì)理想實(shí)現了，但精神享受并未得到滿(mǎn)足，反而一副若有所失的模樣，有點(diǎn)無(wú)所適從。
在引導學(xué)生探究第28段時(shí)，父親挑水閃了腰，為什么“我”想去幫忙，父親卻很粗暴地推開(kāi)“我”？結尾部分，父親明知自己老了，為什么還問(wèn)“我”怎么了？層層遞進(jìn)，層層深入，引導學(xué)生思考、關(guān)注父親的命運，生命的奮斗，生命的衰老，生命的狀態(tài)。學(xué)生解讀中，更深入地思考：怎樣在提高物質(zhì)生活水平的.同時(shí)，實(shí)現更高層次的精神追求？在生命的交接中，我們最應當繼承什么？又應當為后代創(chuàng )造什么？這個(gè)答案，我想求索一直在。
當然，對于經(jīng)典的閱讀教學(xué)，如何從淺層解讀中走入深度解讀（精讀）？如何從理性分析中回歸感性體驗（活動(dòng)）？如何從通俗教學(xué)走向精致教學(xué)（追問(wèn)）？依然是我上下求索為之努力的方向。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生朗讀深情，表現積極，細讀文本，深入理解，能從文學(xué)形象中讀出了比形象更深遠的意蘊，而這些在老師的引導下，學(xué)生都能去思考，去體悟，去表達。在學(xué)生自讀、反復誦讀、深入解讀中，不僅交給他們閱讀的方法和策略，還應讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到在看似一望無(wú)知的語(yǔ)文閱讀里還有許多未知的東西等待著(zhù)他們去探索、去解讀、去理解。
語(yǔ)文的天地是廣闊深遠的，語(yǔ)文的課堂是充滿(mǎn)無(wú)窮魅力的，需要我和學(xué)生一起努力，勤于思考，深于鉆研，細于品咂，積極閱讀，在文字間，在生活里不斷體會(huì )、感悟，以一顆熱愛(ài)之心，勤勉之心，用心去咀嚼文字，咀嚼生命。不斷創(chuàng )造語(yǔ)文之美，生活之美，人生之美！
讓我們在父親為我們筑起的臺階里，努力走向生命的處！
部編版初一下冊語(yǔ)文《臺階》教學(xué)反思2
這是一篇自讀課文，雖然難度不是很大，但由于課文的內容離學(xué)生的實(shí)際情況較遠，有些地方學(xué)生很難理解。比如說(shuō)父親的做法，他竟然花了大半輩子的時(shí)間造一座高臺階新屋，這對城市長(cháng)大的孩子來(lái)說(shuō)，是難以想象的。再比如父親的心理，待臺階造好后他竟然尷尬得不知所措，這似乎也與常理不符。針對這一情況，我們花了很多心思去找課文與本班學(xué)生的契合點(diǎn)，盡量把話(huà)題引到學(xué)生自己身上，試想某個(gè)經(jīng)�？荚嚥患案�、被老師批評、被同學(xué)看不起的學(xué)生，突然被選為班長(cháng)，成了老師的幫手、同學(xué)的代表，他能一下子適應嗎？如此一點(diǎn)撥，多數學(xué)生的臉上有了欣然的表情。
通過(guò)這一系列鋪墊，父親在學(xué)生眼中的形象已有所拔高。為進(jìn)一步鞏固，最后在拓展延伸時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H，他們是怎樣創(chuàng )業(yè)的，其中的過(guò)程是否與文中的父親一樣艱辛？由于牽涉到自身，學(xué)生講得很起勁，聽(tīng)得也很實(shí)在。至于現在的父親是如何對待自己孩子的，學(xué)生就更有話(huà)講了，而且許多人都能感同身受。最后經(jīng)過(guò)點(diǎn)評，大部分學(xué)生應該對自己的父親更理解了些。盡管課前的`打算挺精細的，但實(shí)際操作過(guò)程中難免又會(huì )出現這樣那樣的意外，比如在辯論時(shí)，有的學(xué)生始終堅持認為父親的目光短淺，只好從他的角度給以肯定，允許他保留意見(jiàn)，同時(shí)指出一篇文章本來(lái)就可以有不同讀法，不必強求一致。最后順水推舟，順便讓大家體會(huì )一下作者對父親的態(tài)度，除尊敬、熱愛(ài)之外，學(xué)生很快就想到了委婉的諷刺與同情。到了這里，對課文的理解又進(jìn)了一層。
總之這節課我們的收獲是：明白了體驗是理解的前提。只有設法讓學(xué)生親身體驗，聯(lián)系他們的生活實(shí)際，才能達到事半功倍的效果。
部編版初一下冊語(yǔ)文《臺階》教學(xué)反思3
《臺階》這一篇課文我是第一次接觸，然而通過(guò)讀課文卻也被深深的打動(dòng)了。這是八年級上冊第二單元的一片自讀課，作者李森祥�？梢哉f(shuō)孤陋寡聞的我，在沒(méi)有接觸到這個(gè)教材的時(shí)候，對這個(gè)作家是完全沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)印象。
課文通過(guò)寫(xiě)父親終年辛苦，積銖累寸，終于建成了有九層臺階的新房子，實(shí)現了一輩子的心愿的故事。贊揚了這個(gè)農村父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的'精神，同時(shí)也表達了農民希望改善生活的良好愿望。
通過(guò)這一課的課堂教學(xué)，發(fā)現了如下問(wèn)題：
1、文本比較感人，內涵深刻，然而通過(guò)課堂調查發(fā)現，大部分學(xué)生在預習的時(shí)候，只是在資料上查找答案，而只有少部分閱讀了課文。語(yǔ)文的學(xué)習，離不開(kāi)文本的閱讀。課文比較長(cháng)，在課堂上閱讀，時(shí)間明顯不夠，我準備的不夠到位，沒(méi)有在提前把重要文段挑出來(lái)和學(xué)生一起分享閱讀。課下補救措施：布置作業(yè)讓學(xué)生查找課文中感人之處進(jìn)行批注點(diǎn)評，不少于五處。
2、課堂當中涉及到討論問(wèn)題，父親這樣做到底值不值？學(xué)生們的討論非常激烈，但是課堂時(shí)間安排上，這個(gè)題目已經(jīng)到最后了，時(shí)間不夠充裕，課堂到了高潮，可是卻意猶未盡。沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。補救措施：設置小短文，供學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的觀(guān)點(diǎn)和理由。