上識字一教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的上識字一教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
上識字一教學(xué)反思1
初教一年級，花了兩周時(shí)間來(lái)熟悉了拼音的教學(xué)�，F在，又開(kāi)始了另一個(gè)重頭——漢字的教學(xué)。上課前，雖然作了充分的準備，但是心里還是有些忐忑不安，不知學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力如何。
識字1主要通過(guò)一首兒歌來(lái)學(xué)習一至十十個(gè)漢字。上課了，學(xué)生還是改不了老習慣(還沒(méi)等你說(shuō)出課題，他們就在那里像老和尚念經(jīng)似的讀了起來(lái))。心里雖然有些惱火，但又想，看來(lái)認識字的任務(wù)應該不難完成。果然，沒(méi)讀變幾遍學(xué)生都能朗朗上口了。
下面開(kāi)始寫(xiě)字了。我借助以往聽(tīng)低年級課中的生字教學(xué)方法，同時(shí)又運用一點(diǎn)在師范里學(xué)到的有關(guān)書(shū)法的皮毛，從一開(kāi)始教�！巴瑢W(xué)們，橫在寫(xiě)的時(shí)候，我們要注意用筆……最后要頓筆�！边呎f(shuō)我還邊做演示，孩子們聽(tīng)得很認真，個(gè)個(gè)瞪大了眼睛。我心中暗喜，看來(lái)自己還真能應付這些小毛頭們。就這樣，我便慢慢往下教，一個(gè)個(gè)筆畫(huà)地教。
輪到學(xué)生進(jìn)行臨寫(xiě)了。我心想：我已經(jīng)很賣(mài)力地在范寫(xiě)了，學(xué)生聽(tīng)得也較認真，應該沒(méi)有問(wèn)題了吧!學(xué)生開(kāi)始在習字冊上描紅書(shū)寫(xiě)了，我慢慢地在教室里一個(gè)個(gè)地巡視�！耙弧睂�(xiě)得不錯，“二”不錯……輪到“七”時(shí)，問(wèn)題來(lái)了。一個(gè)學(xué)生把筆畫(huà)“豎彎鉤”寫(xiě)成了“斜鉤”。我馬上向他指出，并握著(zhù)他的小手把“七”寫(xiě)了一遍，并看著(zhù)他準確地書(shū)寫(xiě)了一遍，才放心地離開(kāi)。繼續往前走，又是一個(gè)相同地錯誤，又一個(gè)，又一個(gè)……看到同學(xué)們的作業(yè)，我心想：不行，馬上得給他們再糾正過(guò)來(lái)。不過(guò)，剛才已經(jīng)仔細得說(shuō)過(guò)，也范寫(xiě)過(guò)，學(xué)生還是犯錯，如果，我還想剛才那樣講得話(huà)，肯定還是不會(huì )有什么效果。于是，我突然想到豎彎鉤和橫折彎鉤兩個(gè)筆畫(huà)看上去像小動(dòng)物的尾巴，我何不就借助這一點(diǎn)讓他們記住筆畫(huà)的寫(xiě)法呢?
于是，我讓學(xué)生觀(guān)察看這兩個(gè)筆畫(huà)有什么相似的地方，學(xué)生很快就發(fā)現了。
“同學(xué)們，請互相檢查一下你的同桌寫(xiě)的這兩個(gè)筆畫(huà)，有沒(méi)有尾巴!”
很快，同學(xué)們就紛紛行動(dòng)起來(lái)，一個(gè)個(gè)小尾巴都慢慢被揪了出來(lái)。
等我再去檢查他們的字時(shí)，大部分同學(xué)的這兩個(gè)筆順都已經(jīng)得到改善了。
事后，我針對這個(gè)情況進(jìn)行了反思：
我們面對的學(xué)生時(shí)剛從幼兒園畢業(yè)的“小不點(diǎn)”，他們很多的學(xué)習都是來(lái)源于興趣，也就是一時(shí)興起，他們不會(huì )很深入的.了解你老師的一些想法，因此在教學(xué)時(shí)，老師應該根據他們的年齡特點(diǎn)，在教法上多下功夫，盡量能夠找出一些學(xué)生比較容易記住的方法，讓學(xué)生在輕松愉快中，學(xué)有所得�；蛟S你的一句微不足道的話(huà)語(yǔ)，會(huì )化解困擾孩子的難題!
上識字一教學(xué)反思2
一年級上冊語(yǔ)文園地四中的“我會(huì )讀”中出現了“第五食品加工廠(chǎng)”，“紅星路小學(xué)”，“六一幼兒園”“人民醫院”，“一年級一班”等這些在生活中經(jīng)常出現的詞語(yǔ)。如何能讓孩子在快樂(lè )的氛圍中識字，并且能在以后的學(xué)習中學(xué)會(huì )生活識字，激發(fā)孩子的識字積極性。 在上課前我做了一些工作。
上課時(shí)，我故作神秘地對孩子們說(shuō)：“今天老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，看看大家認識不認識？”我先出示“丹尼斯”，這是孩子最喜歡購物的地方，孩子們喜笑顏開(kāi)地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！緊接著(zhù)，我出示了“德克士”，這下教室里像炸開(kāi)了鍋似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他們齊喊：德克士，德克士！看著(zhù)孩子們這么高興，我順勢引導：“孩子們，你們是怎么認識這些字的？”“媽媽經(jīng)常帶我去那里吃飯……”緊著(zhù)著(zhù)我又出示了“人民醫院”，“中國農村信用社”，馬上有孩子舉起手來(lái)：“老師老師，我認識，我爸爸在農村信用社，我媽媽在人民醫院上班”，說(shuō)到這里，馬上有小朋友向他投來(lái)羨慕的目光。最后一個(gè)詞語(yǔ)讓班里的氣氛達到了高潮，那就是我們的班級名稱(chēng)“一年級七班”。所有的孩子都大聲地喊著(zhù)：“一年級七班，一年級七班”，并且還用大拇指指著(zhù)自己。呵呵，看來(lái)達到了預期的教學(xué)效果，因為每個(gè)孩子的臉上都洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑容“哦，你們是這樣認識這些字寶寶的，也就是說(shuō)我們在街上走就能認識字……”
就這樣利用社會(huì )大課堂，通過(guò)參觀(guān)、游覽等形式，拓展學(xué)生識字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識字。引導學(xué)生利用上街玩、旅游等機會(huì )，問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)瑥V告牌上寫(xiě)的'是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺(jué)學(xué)生不但認識了很多字，包括一些次常用字，還增強了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識字。
案例反思：
采用這樣的方式讓孩子們識字，既能激發(fā)孩子們在生活中識字，又能讓孩子在沒(méi)有任何壓力的情況下，快樂(lè )地認識常用字，那段時(shí)間，我班孩子的識字興趣高漲，有許多家長(cháng)來(lái)接孩子的時(shí)候，就對我說(shuō)：“常老師，我家孩子現在可愛(ài)學(xué)習了，在來(lái)學(xué)回家的路上就經(jīng)常問(wèn)我那些招牌上的字，真好！”面對這樣的發(fā)問(wèn)，我心里暗暗偷樂(lè )，這樣的識字方法挺好的！因此在以后的識字教學(xué)中，我們應該學(xué)會(huì )結合孩子的年齡特點(diǎn)，常用他們喜歡的方式教學(xué)，這樣能夠達到事半功倍的效果。
上識字一教學(xué)反思3
《識字1》是本學(xué)期第一單元教學(xué)中的首次教學(xué)內容，有八個(gè)四字詞語(yǔ)，寫(xiě)的都是春天的典型事物或現象，構成了一幅春景圖，能引人進(jìn)入春天的`美好境界。
學(xué)生一個(gè)寒假告別學(xué)校后今日復課，課上不是十分守紀，又逢校長(cháng)推門(mén)聽(tīng)課，雖然備課時(shí)認真準備了，但課堂上顯得力不從心。
在教學(xué)環(huán)節的設計上，我采用看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、畫(huà)等手段幫助學(xué)生盡快掌握要求掌握的知識，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色，讓學(xué)生在觀(guān)察中體會(huì )相關(guān)詞語(yǔ)的含義。我用猜謎游戲來(lái)提高學(xué)生的積極性，講述一個(gè)大意，讓學(xué)生比賽猜出相應的詞語(yǔ)。在讀方面，我采用全班齊讀、大組朗讀、小組賽讀等多種方式，讓學(xué)生感受春天的美。通過(guò)唱《春天在哪里》讓學(xué)生到大自然中去尋找春天。
總體說(shuō)來(lái)，這堂課順利地完成了教學(xué)任務(wù)和所設定的教學(xué)目標。但不足之處：沒(méi)能讓全班同學(xué)個(gè)個(gè)收獲甸甸，孩子們的學(xué)習效率發(fā)展不太均衡，以后還有待于自己去提高。
上識字一教學(xué)反思4
一年級語(yǔ)文文下冊第一單元是關(guān)于春天的，識字一有八個(gè)四字成語(yǔ)：春回大地、萬(wàn)物復數……一開(kāi)始我覺(jué)得對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)他們根本沒(méi)有認真的觀(guān)察春天，這些詞語(yǔ)是很難理解的。當我從百度上打開(kāi)一個(gè)課件，課堂思路一下子明朗了。課件中有一幅春姑娘的畫(huà)面，我由她導入了本課的教學(xué)。
春姑娘沉睡了一個(gè)冬天，她帶著(zhù)禮物來(lái)和我們玩耍了。誰(shuí)知道她都帶來(lái)了些什么呢？同學(xué)們的積極性一下子提起來(lái)了。有的說(shuō)是溫暖的陽(yáng)光，有的說(shuō)是漂亮的花兒，有的說(shuō)是春雨……孩子的回答五花八門(mén)，精彩極了。同時(shí)，我們又回顧了上冊的'《陽(yáng)光》《雨點(diǎn)兒》，既與前面的內容相聯(lián)系，又學(xué)習到新的詞語(yǔ)，在相機出示精美的畫(huà)面，這樣一來(lái)對這八個(gè)詞語(yǔ)的理解就非常到位，且興致勃勃。
不過(guò)，課堂上也出現了一些問(wèn)題，如讓同學(xué)們提到春天開(kāi)的花，居然說(shuō)出有菊花，這是孩子們經(jīng)常犯的常識性錯誤究其原因就是缺乏生活實(shí)際，因此我們應多引導孩子注意觀(guān)察生活。
上識字一教學(xué)反思5
現在，語(yǔ)文教學(xué)還集中在拼音教學(xué)階段，在每課拼音后，都會(huì )有一幅插圖、一首小兒歌和會(huì )認字。對于這一部分內容，我主要采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)，并做了反思。
1. 讀一讀。先讀圖再讀兒歌，討論問(wèn)題“圖片中畫(huà)了什么？”，拼讀圖片中的生字，練習讀字，說(shuō)一句話(huà)，編一個(gè)故事。再讀兒歌。
2. 圈一圈。在兒歌中找一找，讀一讀，圈出本課紅色音節以及你會(huì )拼的音節以及相應的漢字。
3. 標一標。分別給會(huì )認字注音。既可以對拼音教學(xué)進(jìn)行復習，還可以提高學(xué)生認字的能力。
4. 編故事。在漢語(yǔ)拼音3的識字環(huán)節“爸媽 我”片斷中，教師可運用插圖編寫(xiě)“爸媽帶我去公園”的故事，在故事中讓學(xué)生感知家庭的溫暖，接受愛(ài)的教育；又如在漢語(yǔ)拼音4的“大米 土地 馬”中，可通過(guò)小馬與兔子的對話(huà)編講故事，培養學(xué)生要愛(ài)惜糧食，同時(shí)向學(xué)生滲透人與人之間要關(guān)心互助的和諧關(guān)系。在編故事的過(guò)程中，運用了生字，既提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達能了，也能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和想象力。
5. 運用多媒體識字。多媒體集圖文聲像于一體， 富有極強的表現力與變化性，這尤其對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很強的吸引力。 小學(xué)生由于年齡小，尚未形成自我學(xué)習意識， 他們對學(xué)習的態(tài)度很容易受外界影響。而傳統識字教學(xué)枯燥無(wú)味，很難激起學(xué)生識字的興趣， 學(xué)生注意力容易分散，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。將多媒體運用于識字教學(xué)中， 可以富有藝術(shù)性與動(dòng)態(tài)感的畫(huà)面、圖片、聲音等來(lái)呈現漢字，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，達到激發(fā)學(xué)生識字興趣的目的。 如在學(xué)習口耳目羊鳥(niǎo)兔時(shí)，我們就可以利用多媒體的圖文聲像系統， 通過(guò)富有動(dòng)態(tài)感與多彩的畫(huà)面，并配以悠揚動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )來(lái)向學(xué)生直觀(guān)、形象而動(dòng)態(tài)地展現這些漢字，從將具體的物轉換成漢字。 這樣的識字教學(xué)不再是以往枯燥而單一的拼讀，而是具有畫(huà)面與音效， 這更加符合學(xué)生的'思維特點(diǎn)與年齡特征， 可以同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)參與漢字的學(xué)習。
6. 識字比賽。為了提高孩子的學(xué)習興趣，把這部分識字教學(xué)與多媒體課件結合，借助課件開(kāi)展不同形式的比賽、游戲，既可以使學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力得到發(fā)展，同時(shí)擴大了孩子的識字量，鍛煉了口語(yǔ)表達能力，促進(jìn)學(xué)生口頭表達和思維能力協(xié)調發(fā)展，使識字、閱讀有機結合起來(lái)。如摘蘋(píng)果比賽、看誰(shuí)反應快。
7. 識字游戲。學(xué)生活潑好動(dòng)，對游戲更是情有獨鐘。 一提起游戲更能激起學(xué)生參與的熱情，使得學(xué)生踴躍地參與。 將游戲與識字教學(xué)結合起來(lái)，可以說(shuō)實(shí)現了趣味性與知識性的結合， 寓教于樂(lè )，能夠讓學(xué)生在玩游戲中快樂(lè )而主動(dòng)的識字�！盎鹧劢鹁Α�、“送生字寶寶回家”、“加減游戲”
8. 兒歌韻文。孩子現在處于低幼階段過(guò)渡期，孩子對兒歌、韻文比較感興趣，老師可以結合生字編寫(xiě)一些韻文，也可以讓孩子模仿書(shū)中的兒歌或韻文進(jìn)行編寫(xiě)，提高學(xué)習的興趣。
9. 查一查。學(xué)著(zhù)查字典，回家后，試著(zhù)在字典中查一查，標出這個(gè)字在字典的哪一頁(yè)。
以上這些方法，有些運用過(guò)，有些還沒(méi)有運用過(guò)，在以后的教學(xué)中，我會(huì )結合每課的具體情況，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，既要符合學(xué)生身心特點(diǎn)，也要符合學(xué)生認知發(fā)展規律，符合教學(xué)內容要求。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )根據孩子的情況，對這些方法進(jìn)行調整，補充，以更好的適應學(xué)生的實(shí)際情況。
上識字一教學(xué)反思6
由于新教材對認字、寫(xiě)字的要求不同，識寫(xiě)分開(kāi)、多認少寫(xiě)，減輕學(xué)生學(xué)習寫(xiě)字的負擔，又盡可能讓學(xué)生多識字，盡早地進(jìn)行閱讀。課程標準實(shí)驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
布魯納說(shuō)：“學(xué)習的最大興趣，乃是對學(xué)習材料的興趣�！奔偃缱R字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而進(jìn)行教學(xué)，會(huì )使識字教學(xué)變成枯燥無(wú)味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設計一個(gè)情境，秋天的景色真美啊，一個(gè)星期天的.早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今天的教學(xué)內容�？s短學(xué)生與學(xué)習內容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習的過(guò)程中去。
新課程要求我們，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，在一定的語(yǔ)境中學(xué)習生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，結合學(xué)生的說(shuō)話(huà)內容，隨機教學(xué)字，這樣使學(xué)生的識字教學(xué)與語(yǔ)言的學(xué)習同步。即發(fā)展了語(yǔ)言又認識了生字。
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本課的教學(xué)時(shí)本學(xué)期的第一節課,所以設計的時(shí)候我注意了一下。主要是一下幾點(diǎn)。
1.對教材理解到位,分析清楚,處理恰當。
教學(xué)設計突破了一般的按照課文順序逐詞教學(xué)的線(xiàn)性結構,力圖充分調動(dòng)學(xué)生的感知能力,從學(xué)生的'“看”、“聽(tīng)”角度出發(fā),將文中詞語(yǔ)大致分為兩類(lèi)。這樣看似無(wú)序的8個(gè)描寫(xiě)春景的詞語(yǔ),沿著(zhù)學(xué)生感知的河流緩緩淌出,從分述的“所見(jiàn)”(“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”)到“所聽(tīng)”(“泉水丁冬”、“百鳥(niǎo)爭鳴”),再到整體(“春回大地”、“萬(wàn)物復蘇”),不僅體現了教學(xué)的邏輯,也順應了情感升華的過(guò)程。
2.尊重識字教學(xué)規律,務(wù)實(shí)有效。
教者考慮到了兒童識記的一般規律,注意讓兒童在語(yǔ)境中識記,按先整體后部分再回到整體的順序來(lái)讓他們識記,同時(shí)注意多種形式復現和鞏固。顯然,設計者注意了如何提高識字效率的問(wèn)題。本設計務(wù)實(shí),指導具體,力圖做到認得清,讀得準,寫(xiě)得好。
再接再厲吧。
上識字一教學(xué)反思8
《識字一》中的《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景。巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。本課是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，課文內容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì )背誦，重在學(xué)習最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字。
為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字，我在教學(xué)時(shí)主要分為以下幾步進(jìn)行操作：
1、直接認字，讀準字音。
利用本課的插圖，用多媒體課件出示，請學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，結合學(xué)生的說(shuō)話(huà)內容，隨機教學(xué)字，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力又認識了生字。
2、玩中鞏固生字。
我針對一年級孩子的年齡特點(diǎn)，設計“找朋友” 的游戲，把生字隱藏起來(lái)讓學(xué)生練習填空，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實(shí)。
3、重視自主研讀，自讀自悟。
在教學(xué)設計上我非常重視孩子們的基礎學(xué)習，將認讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，()重點(diǎn)指導難讀的`字音區分，使識字教學(xué)達到了實(shí)實(shí)在在的效果。
雖然設計得很美好，但是一年級小朋友的不穩定性，致使我在每個(gè)環(huán)節的安排上，時(shí)間安排不夠充裕，教學(xué)內容安排太多，生字書(shū)寫(xiě)指導只能放到第二課時(shí)，所以課堂的完成時(shí)間也拖了一點(diǎn)。
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1、“專(zhuān)題識字”是低年級識字課的一個(gè)學(xué)習內容，因此，設計要充分發(fā)揮按“專(zhuān)題”編排教學(xué)內容的優(yōu)勢，引導學(xué)生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過(guò)同桌、小組合作學(xué)習的方式，在自主學(xué)習中，自我獲取知識，教師充當引導的角色，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識字。在識字1的教學(xué)中，我注重教給學(xué)生識字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習的空間，使學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中保持主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，培養自主識字的能力，提高識字的效率和質(zhì)量。
2、識字的學(xué)習過(guò)程應該是一個(gè)綜合訓練的過(guò)程。在教學(xué)中，我能根據學(xué)生的具體情況，凸現識字教學(xué)的特點(diǎn)，采取多種學(xué)習形式，如：認字與閱讀相結合；認字與讀寫(xiě)相結合；認字與詞語(yǔ)理解相結合；認字與字的音、形、義融為一體等方法。在識字的教學(xué)中，由于該識字是通過(guò)四字詞語(yǔ)的語(yǔ)言形式來(lái)呈現的`，讀起來(lái)節奏感較強，而且瑯瑯上口，學(xué)生讀起來(lái)特別有興致，抓住這一特點(diǎn)，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀）的形式，讓學(xué)生在讀中認字，讀中識字，課堂的識字效果顯著(zhù)。在本識字的學(xué)習中，除了識字，學(xué)生還增長(cháng)了有關(guān)民族方面的知識，同時(shí)也增強愛(ài)國情感和民族的自豪感。
3、從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，必須有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增加課外閱讀，擴大識字量。
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《識字一》這個(gè)單元，是繼學(xué)習拼音之后，第一個(gè)識字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，又注意采取韻語(yǔ)這種兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認字，受到美的熏陶。體現兒童學(xué)習漢字的規律，本課是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，課文內容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì )背誦，重在學(xué)習最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字。
由于新教材對認字、寫(xiě)字的要求不同，識寫(xiě)分開(kāi)、多認少寫(xiě)，減輕學(xué)生學(xué)習寫(xiě)字的負擔，又盡可能讓學(xué)生多識字，盡早地進(jìn)行閱讀 ，教材 識字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)識字欲望。
假如識字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而進(jìn)行教學(xué)，會(huì )使識字教學(xué)變成枯燥無(wú)味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設計一個(gè)情境， 利用和孩子比賽數數 ，從而引出今天的教學(xué)內容�？s短學(xué)生與學(xué)習內容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習的過(guò)程中去。
2、在語(yǔ)言發(fā)展中識字。
新課程要求我們，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，在一定的語(yǔ)境中學(xué)習生字，所以在這堂課中，我利用本課的.插圖，請學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，結合學(xué)生的說(shuō)話(huà)內容，隨機教學(xué)字，這樣使學(xué)生的識字教學(xué)與語(yǔ)言的學(xué)習同步。即發(fā)展了語(yǔ)言又認識了生字。
3、活動(dòng)中學(xué)習鞏固識字。
低年級孩子年齡小，自制力弱，學(xué)習以無(wú)意注意為主，他們天性好動(dòng)，活動(dòng)則是他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式。教學(xué)時(shí)我設計了“ 送卡片 ”的活動(dòng)及時(shí)復習鞏固本堂課所學(xué)的十個(gè)數字生字。通過(guò)有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣，使學(xué)習氣氛活躍起來(lái)；通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式，采用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實(shí)。
存在的不足之處：
鞏固生字應創(chuàng )設一定的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的識字欲望。我在本課時(shí)的生字鞏固中，教學(xué)設計得比較呆板。局限于本堂課的“語(yǔ)言場(chǎng)”，只是請學(xué)生認一認本課課文中出現的生字，先請學(xué)生認一認帶拼音的生字，接著(zhù)拼音朋友回家了你還能認識它們嗎？繼而分小組比賽認讀，開(kāi)小火車(chē)認讀。從形式上來(lái)看是比較多的，但與其它語(yǔ)境的聯(lián)系就沒(méi)有了。所以我想在以后的教學(xué)中應更加注重在不同的語(yǔ)境中鞏固識字，并在識字中不斷強化語(yǔ)境。
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