《識字一》教學(xué)反思范文
教學(xué)識字1，就如同和孩子們同游江南水鄉，撐著(zhù)小船在水面上走了一遭，不僅獲取了美感，同時(shí)也收獲了金秋的果實(shí)。
一、賞水鄉景
教材給我們展示了這樣一幅水鄉的美景圖：金秋，來(lái)到水鄉，只見(jiàn)湖面上煙波渺渺。荷塘邊長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的蘆葦，荷塘里菱藕成熟。傍晚，一只只小舟回來(lái)了，漁民們唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的漁歌。夜幕降臨，漁船上燈火點(diǎn)點(diǎn)，月光下，水鄉更美了。讓學(xué)生能更順利地將圖與文字對應起來(lái)，能更形象地記住生字詞，能更流利地記住韻文，光靠課文插圖是不夠的。我利用網(wǎng)絡(luò )搜取了一些關(guān)于水鄉的更多更形象的圖片，包括水鄉的人們生活的場(chǎng)景圖。很明顯地，學(xué)生們被五顏六色的圖片所吸引。在瀏覽欣賞的過(guò)程中，學(xué)生們懂得了什么是水鄉，理解了“煙波、歸舟”，認識了“荷塘、菱藕、蘆葦、楓葉”，同時(shí)，他們也感受到了水鄉生活的獨特情趣……總之，他們感受到了江南水鄉的美麗。
二、吟水鄉韻
在縱覽了水鄉的美景之后，分行理解了每一行介紹的水鄉的不同方面：第一行詞語(yǔ)描寫(xiě)的是秋天水鄉白天的景色，第二行詞語(yǔ)描寫(xiě)的是荷塘的植物，第三四行分別描寫(xiě)了秋天水鄉傍晚、夜晚的景色，學(xué)生頭腦中有了清晰的'區分。又分課時(shí)教學(xué)了識字1的生字。讀生字、書(shū)筆順、記筆順、誦韻文、給生字組詞、寫(xiě)生字，幾個(gè)環(huán)節緊湊有序，口說(shuō)起來(lái)，手動(dòng)起來(lái)，腦轉起來(lái)，學(xué)生的積極性也被調動(dòng)了起來(lái)，情緒比較飽滿(mǎn)，語(yǔ)速加快，在課堂中就順利地會(huì )讀會(huì )寫(xiě)生字詞，會(huì )誦韻文了。有了前面對水鄉的欣賞，誦起韻文來(lái)也抑揚頓挫，充滿(mǎn)了感情。
三、寫(xiě)水鄉文
每一篇課文的教學(xué)，我都注重學(xué)生表達能力的培養，識字1是一個(gè)很好的機會(huì )。其實(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生欣賞圖片的過(guò)程就是示范表達的機會(huì )，學(xué)生們聽(tīng)著(zhù)我把這些串詞串在了一起，成了一篇優(yōu)美的文章。在教學(xué)完畢生字詞后，我和孩子們再一次欣賞水鄉的美景，我們邊看邊說(shuō)，邊說(shuō)邊看，大多數孩子都能將之誦成一篇小文章了，還不約而同地在最后加上了自己發(fā)自?xún)刃牡囊痪洌喊�！水鄉真美了！我長(cháng)大了也要去水鄉走一走，看一看！
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