比尾巴教學(xué)反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的比尾巴教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
比尾巴教學(xué)反思1
《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設計安排四個(gè)板塊：自由讀文、了解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學(xué)文、感情朗讀；寫(xiě)字指導、拓展提高。
但這首兒歌很簡(jiǎn)單，孩子們一會(huì )兒就會(huì )背了，學(xué)生雖然覺(jué)得這篇課文有趣，會(huì )背之后也就沒(méi)有新鮮感可言。因此，我把課文延伸到課外，提出：“你們還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)嗎？話(huà)音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開(kāi)了，不但講了尾巴的樣子，有的還一個(gè)勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長(cháng)出新的尾巴。
還有的補充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時(shí)候能當傘用，冬天當被子蓋，從高處往下跳時(shí)還可當降落傘用�？春⒆觽兣d致勃勃，就因勢利導要求孩子們借助課件自編兒歌。學(xué)生表現非常精彩。有的編：誰(shuí)的'耳朵尖，誰(shuí)的耳朵圓？誰(shuí)的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰(shuí)的尾巴細？有的編：誰(shuí)的尾巴卷？誰(shuí)的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。
閱讀教學(xué)不應該只想到閱讀課文，應該更多地為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的想象空間。當孩子們帶著(zhù)對比尾巴喜悅的感受，學(xué)完這首詩(shī)歌時(shí)，老師也為此獲得了更多地信息和滿(mǎn)足。
比尾巴教學(xué)反思2
《比尾巴》一課能夠看得出是富有童趣的兒歌，抓住小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以“比”字為主線(xiàn)，以對話(huà)的形式向學(xué)生介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
在天真的學(xué)生眼里，小動(dòng)物是他們十分喜歡的朋友，對于不一樣的尾巴更是感到那么的好奇。這為本課教學(xué)奠定了堅實(shí)的感情基礎。
課前，與孩子學(xué)生一齊做個(gè)游戲看誰(shuí)的反應快�！懊愕腵頭”；““摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”�！肮焙⒆觽円黄瑖W然�！罢l(shuí)有尾巴？”“沒(méi)有！”“你們知道誰(shuí)有尾巴嗎？”“小動(dòng)物�！薄靶�(dòng)物們有尾巴可高興啦！趁孩子們游戲時(shí)的興奮勁還在，迅速把他們引進(jìn)課文的境界里。
上課了，我就創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來(lái)當裁判，把他們置于活動(dòng)中去，讓他們走進(jìn)文本，讓他們接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認知世界和情感世界，這樣的情境確實(shí)很能激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。在教學(xué)環(huán)節里，我始終都從學(xué)生的興趣入手�！耙氲漠斠幻细竦牟门�，務(wù)必正確的叫出這些小動(dòng)物的名字�！彼晕曳磸偷淖寣W(xué)生讀詞語(yǔ)，還點(diǎn)學(xué)生當播音員，請出小動(dòng)物�！奥�(tīng)音樂(lè )（課文兒歌）�！薄敖o小動(dòng)物找尾巴（拓展訓練）�！弊尯⒆觽冊趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習的用心性被調動(dòng)起來(lái)了，識字、朗讀都順利過(guò)關(guān)。但是在這堂課中，難題也不少，是我在今后的教學(xué)過(guò)程中務(wù)必予以重視的。在課堂上要多鼓勵學(xué)生，對于他們的回答予以肯定的評價(jià)。一年級的小學(xué)生都喜歡得到老師表?yè)P，因為這些會(huì )影響到學(xué)生今后的學(xué)習與生活，所以我對學(xué)生的表?yè)P與鼓勵要高度重視。在課堂上應變潛質(zhì)不夠。個(gè)性在學(xué)生回答不足時(shí)，操之過(guò)急，沒(méi)有很好的循循善誘，與其學(xué)生共同找出正確答案。以上的不足，我會(huì )在日常教學(xué)中多加留意，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、更有味，對自我更有信心！
比尾巴教學(xué)反思3
本課是看圖學(xué)詞學(xué)句，我利用課前收集的教學(xué)課件，在教學(xué)中有選擇的使用，收到了比較好的效果。
讓學(xué)生看錄像，觀(guān)察比較尾巴的特點(diǎn)。直觀(guān)地理解了“長(cháng)”、“短”兩詞。理解“彎”
一詞時(shí)，讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞，我讓學(xué)生比較兩個(gè)盒子，再看錄像，觀(guān)察鴨子的扁尾巴，進(jìn)而觀(guān)察它的扁嘴巴。
我憑借錄像，不但幫助學(xué)生理解了“長(cháng)”、“短”、“好像一把傘”之后，又讓學(xué)生觀(guān)察
“牛、羊”的尾巴；觀(guān)察燕子的尾巴，用“好像”造句；觀(guān)察孔雀的`尾巴，用”有的……有……還有的……”句式造句。這樣既理解了詞句，又掌握了句式，培養了說(shuō)話(huà)能力。
總之，教學(xué)中，只要能遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認識規律，形象直觀(guān)，訓練扎實(shí)，效裹還是比較顯著(zhù)的。
比尾巴教學(xué)反思4
《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話(huà)形式兒歌。課文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程標準規定：要引導學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識字，學(xué)會(huì )用普通話(huà)朗讀課文。教學(xué)時(shí)，我根據初入學(xué)兒童的認知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節中貫穿，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，把語(yǔ)文課組織“活”。教學(xué)設計如下：
一、貼“尾巴”激趣，初讀感知
同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?(喜歡)那么，你們在觀(guān)察小動(dòng)物時(shí)，注意到了沒(méi)有，小動(dòng)物的尾巴是不一樣的，對嗎?(對，它們的尾巴不一樣)指導學(xué)生對照拼音讀兩遍課文，同時(shí)學(xué)習“尾巴”這兩個(gè)生字，借助拼音初讀課文，思考：課文描寫(xiě)的是哪幾種動(dòng)物來(lái)比尾巴?出示猴圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么動(dòng)物?它有一條什么樣的尾巴?(學(xué)生分說(shuō)后，指名連起來(lái)說(shuō))，教師給猴子貼上尾巴，以下五種動(dòng)物的尾巴，讓學(xué)生對照圖，給動(dòng)物貼上尾巴，且分別說(shuō)出這幾種動(dòng)物的尾巴有什么不同的特點(diǎn)：“長(cháng)”、“短”、“一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。
二、細讀課文，學(xué)會(huì )生字
要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文，在文中將方格里的生字用“一”劃出，并且把每個(gè)生字拼讀三遍，覺(jué)得自己讀準了，就讀給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，我再抽查，用開(kāi)火車(chē)的形式認讀生字卡，重點(diǎn)檢查“把”字，讓學(xué)生練習用“把”組詞說(shuō)話(huà)，講一講用什么方式記住這些生字。這一步很重要，在細讀中，落實(shí)讀準字音，突出聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，辨認字形，教師要善于引導，敢于放手。
三、練讀課文，體會(huì )語(yǔ)氣
聽(tīng)錄音朗讀課文，看課文共有幾節?哪幾節讀的語(yǔ)氣是一樣的?(聽(tīng)完后，指名回答，認識)重點(diǎn)指導疑問(wèn)句的讀法。我采用多種形式練讀，在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì )感情，在讀中了解運用語(yǔ)言文字的方式。分角色表演對讀，要求品讀課文，充分感知，用動(dòng)作表現出來(lái)，讀后我再給予鼓勵性的評價(jià)。這樣多種方式練讀，讀活了課堂，激活了思維，培養了學(xué)生讀書(shū)的能力。
四、讀中游戲，鞏固新課
把六種動(dòng)物身子與尾巴的分割圖片分別發(fā)給12位學(xué)生，其他學(xué)生朗讀課文，當讀到“誰(shuí)的'尾巴長(cháng)”時(shí)，拿長(cháng)尾巴的學(xué)生上臺，當讀到“猴子的尾巴長(cháng)”，拿猴身子的學(xué)生上臺，拼合成一個(gè)整體，其它幾種動(dòng)物分割整合游戲的做法依此類(lèi)推，讓學(xué)生在讀中游戲，達到鞏固新知、積累語(yǔ)言的目的。
五、讀后延伸，擴大視野
大自然中有許多動(dòng)物，它們的尾巴各不相同，一是讓學(xué)生在家中觀(guān)看《人與自然》欄目，要求學(xué)生有意欣賞動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)：二是要求學(xué)生到廣州的動(dòng)物園里去參觀(guān)，邊看邊留意動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn);三是組織學(xué)生觀(guān)看有關(guān)動(dòng)物的錄像，要求學(xué)生從中發(fā)現動(dòng)物們的尾巴有各種不同的形狀，有各種不同的特點(diǎn)。
總之，低年級閱讀課的教學(xué)設計，要求我們以新課標為準繩，弄清新教材的編寫(xiě)意圖，多引導學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，培養學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習習慣，在多種形式的讀書(shū)活動(dòng)中，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官去參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現真正意義上的自主實(shí)踐，提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。這也是一節課能取得好效果的原因。
比尾巴教學(xué)反思5
《比尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊中的一篇對話(huà)形式的兒歌。課文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程標準規定：
要引導學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識字，學(xué)會(huì )用普通話(huà)朗讀課文。教學(xué)時(shí)，我根據初入學(xué)兒童的認知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節中貫穿，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，把語(yǔ)文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，充分調動(dòng)孩子學(xué)習探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學(xué)習資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
周二我執教了《比尾巴》一課。在設計這節課的時(shí)候我制作了精美的教學(xué)課件，因此也充分地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí)，因此也造成了教學(xué)中漏洞百出�，F反思如下：
�。�、注重情境創(chuàng )設
一年級學(xué)生課堂常規較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng )設給小動(dòng)物做小裁判的情境，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習中去。情境的創(chuàng )設激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現實(shí)環(huán)境的統一，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，實(shí)現素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng )新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設計，創(chuàng )設出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng )造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
�。�、練讀課文
體會(huì )語(yǔ)氣
本節課重點(diǎn)指導疑問(wèn)句的讀法。我采用反復練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì )感情，在讀中了解運用語(yǔ)言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導方法不到位，效果不是很理想。
�。�、“抱”“牽”“放”
新語(yǔ)文課程的基本理念之一是：努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。傳統的語(yǔ)文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書(shū)和課堂里，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習與豐富的語(yǔ)文生活隔離開(kāi)來(lái)，遠離了學(xué)生的生活需要，而今天我們所需要的是開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這樣的課程應該是以學(xué)生的語(yǔ)文生活經(jīng)驗和成長(cháng)需要為依托和歸宿，把教科書(shū)“這本小書(shū)”與生活“這本大書(shū)”融為一體。在這堂課上，我一直在試圖把學(xué)生引入我事先設計好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的個(gè)性發(fā)展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應該讓學(xué)生多動(dòng)腦：思考課文中六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)是什么？你還知道哪些動(dòng)物尾巴的`特點(diǎn)？還可以隨便挑兩到三種動(dòng)物的尾巴進(jìn)行“長(cháng)短、粗細、直彎、寬窄”等各種角度的比較，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進(jìn)行尾巴長(cháng)短的比較，從面引出“誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)短、誰(shuí)寬誰(shuí)扁”等都是相對的，要看比較的對象，這是不是辨證思維啟蒙的最佳機會(huì )？
�。�、關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成
新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識學(xué)習過(guò)程,而是師生共同成長(cháng)的生命歷程,它五彩斑斕,生機勃勃,因此,我們還應當從關(guān)注生命的高度,用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀(guān)念來(lái)看待課堂教學(xué)。但今天的課上,我感覺(jué)自己面對出現的生成現象沒(méi)有好好的把握。
比尾巴教學(xué)反思6
《比尾巴》這篇課文采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來(lái)朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴”大賽展開(kāi)設計，環(huán)節與環(huán)節之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣。
1．教學(xué)效果：新入學(xué)的一年級學(xué)生，他的興趣決定了它的學(xué)習態(tài)度。在孩子們的眼中，小動(dòng)物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩(shī)歌就比較能讓學(xué)生感興趣，讀起來(lái)也是瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，開(kāi)始我就利用小學(xué)生對動(dòng)物的親近以及對童話(huà)世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充滿(mǎn)了好奇，創(chuàng )設了森林里的小動(dòng)物參加比尾巴的比賽，讓學(xué)生當小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新課的欲望。在課文朗讀方面，我主要讓學(xué)生做到讀中感悟。學(xué)生在讀的過(guò)程中，要求做到讀準字音，鼓勵學(xué)生比比誰(shuí)讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。對于本課在問(wèn)句的指導朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問(wèn)句，讓學(xué)生自由讀，這樣就能讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細聽(tīng)老師的范讀，讓學(xué)生自己在聽(tīng)的過(guò)程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀，最后是個(gè)別讀，再開(kāi)火車(chē)比賽讀。在授完新課的時(shí)候，又設計了讀的環(huán)節。這時(shí)是繼續創(chuàng )設情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀，流利地讀，最后在讀的基礎上能夠背誦。
2．成功之處：導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結全文，一切很自然地就形成在自己的腦海中，剩下的問(wèn)題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節很自然地銜接起來(lái)，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò )上的一些設計，用運動(dòng)會(huì )的流程來(lái)實(shí)現環(huán)節之間的`銜接，宣布運動(dòng)員入場(chǎng)引出動(dòng)物的名字；宣布比賽項目引出問(wèn)句；宣布比賽結果引出答句。孩子對于小動(dòng)物本來(lái)就很有興趣，而且運動(dòng)會(huì )孩子也經(jīng)歷過(guò)，對于運動(dòng)會(huì )的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設計，比較符合孩子的生活實(shí)際。
3．不足之處：因為自己內心有些浮躁，有些環(huán)節是施而不實(shí)，孩子們還沒(méi)有真正地進(jìn)入，就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節。比如：在識字環(huán)節，比較“把和巴”時(shí)，就沒(méi)有很好地引導孩子們通過(guò)觀(guān)察找規律識記，結果孩子們還把“巴”讀成“尾”，說(shuō)明了識記效果不理想。在指導孩子們朗讀問(wèn)句、答句時(shí)，有些亂，指導的層次性不夠強，評價(jià)不夠到位，孩子們的朗讀興趣沒(méi)有平時(shí)課堂上那么濃，朗讀能力也沒(méi)有得到很好的提升。由于事先準備不夠充分，再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時(shí)間掌握得不好，后面的寫(xiě)字環(huán)節還沒(méi)有得到落實(shí)。
4．改進(jìn)措施：以后在實(shí)際的操作過(guò)程中，要精心設計用語(yǔ)和恰當使用體態(tài)以達到預期的效果，使創(chuàng )設的情境能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。
比尾巴教學(xué)反思7
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內容是充滿(mǎn)兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標是識字、寫(xiě)字，認識新筆畫(huà)“豎提”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問(wèn)句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
在孩子們的眼中，小動(dòng)物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言，讀起來(lái)也是瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，開(kāi)始我就利用小學(xué)生對動(dòng)物的親近以及對童話(huà)世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充滿(mǎn)了好奇。創(chuàng )設了森林里的小動(dòng)物參加比尾巴的比賽，讓學(xué)生當小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新課的欲望。
在課文朗讀方面，我主要讓學(xué)生做到讀中感悟。學(xué)生在讀的過(guò)程中，要求做到讀準字音，鼓勵學(xué)生比比誰(shuí)讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。對于本課在問(wèn)句的指導朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問(wèn)句，讓學(xué)生自由讀，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。
然后是讓學(xué)生仔細聽(tīng)老師的范讀，讓學(xué)生自己在聽(tīng)的過(guò)程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀，最后是個(gè)別讀，在開(kāi)火車(chē)比賽讀。在授完新課的時(shí)候，又設計了讀的環(huán)節。這時(shí)是繼續創(chuàng )設情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情得讀，流利得讀，最后在讀的基礎上能夠背誦。
課文中介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設計了拓展這一環(huán)節，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片，生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，此時(shí)讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開(kāi)激烈的討論之后，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。
例如，“誰(shuí)的尾巴尖？”“烏龜的尾巴尖�！薄罢l(shuí)的尾巴像剪刀？”“燕子的`尾巴像剪刀�！薄罢l(shuí)的尾巴細又長(cháng)？”“老鼠的尾巴細又長(cháng)�！薄罢l(shuí)的尾巴斷了能再生？”“壁虎的尾巴斷了能再生�！薄罢l(shuí)的尾巴扁？”“小魚(yú)的尾巴扁�！�
與此同時(shí)，就文章六種小動(dòng)物，再比一比它們的耳朵�！罢l(shuí)的耳朵圓？”“猴子的耳朵圓�！薄罢l(shuí)的耳朵長(cháng)？”“兔子的耳朵長(cháng)�！薄罢l(shuí)的耳朵尖？”“松鼠的耳朵尖�！边M(jìn)一步了解這些小動(dòng)物身上其它的特點(diǎn)。
書(shū)寫(xiě)“長(cháng)、比、巴、把”四個(gè)字的時(shí)候，特別強調了豎提和豎鉤的區別。對比“比”和“把”兩個(gè)字，除了強調占格和關(guān)鍵筆，還要注意寬窄和高低�！氨取弊肿蟮陀腋�、左窄右寬，“把”字左窄右寬、左高右低。提醒學(xué)生坐姿的情況下，讓學(xué)生寫(xiě)好漢字。
比尾巴教學(xué)反思8
《比尾巴》這篇課文采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來(lái)朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴”大賽展開(kāi)設計，環(huán)節與環(huán)節之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴游戲導入課堂，以拿門(mén)票的形式復習生字，以比尾巴評尾巴學(xué)習課文，以說(shuō)尾巴畫(huà)尾巴進(jìn)行拓展訓練。每一個(gè)環(huán)節的設置都注重了情境的創(chuàng )設，都采用最具有童真童趣的語(yǔ)言，符合低年級的認知特點(diǎn)。
在這堂課的設計當中我注重了情境的創(chuàng )設，這些情境不是獨立開(kāi)來(lái)的`，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng )設的這些情境能引起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設的情境走若文本，與文本之間進(jìn)行最近距離的對話(huà)，學(xué)生的興趣被激發(fā)，情感被升華，喜歡小動(dòng)物的情感在課堂中隨處而見(jiàn)，為參加比賽的小動(dòng)物加加油，給自己喜歡的小動(dòng)物評評尾巴，為丟失尾巴的小動(dòng)物畫(huà)上一條漂亮的尾巴。因為有了情感的投入，學(xué)生在這些活動(dòng)中參與積極性強、參與面廣，課堂氛圍輕松而又愉快！
但在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師的用語(yǔ)和體態(tài)未能達到預設的效果，致使創(chuàng )設的情境未能真正的激發(fā)孩子的興趣。對學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。這些都需要在今后的實(shí)踐當中繼續摸索、學(xué)習。
比尾巴教學(xué)反思9
《比尾巴》是有小學(xué)語(yǔ)文課標版教材第一冊中的一篇對話(huà)形式的兒歌。本課是用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。我在設計過(guò)程中把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國的比賽當中來(lái)進(jìn)行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體驗,首先是一個(gè)閱讀的小學(xué)生,同時(shí)又是一個(gè)比賽過(guò)程中的一個(gè)小觀(guān)眾,一個(gè)小評委 ,一個(gè)創(chuàng )作者,使整堂課在一個(gè)輕松、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情。
一、應用兒歌特點(diǎn)，營(yíng)造學(xué)習氛圍，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的感情
新課標在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，我從四個(gè)層次體現了這個(gè)樂(lè )趣。
1、現在，我們隆重地請出這些參賽的模特，那有哪些動(dòng)物來(lái)比賽呢?請這一排的小朋友來(lái)請，其他同學(xué)隨著(zhù)音樂(lè )響起來(lái)。(請6人上臺貼出小動(dòng)物的圖片，一邊貼一邊說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)。音樂(lè )、掌聲)在熱烈的掌聲中，在嘹亮的音樂(lè )聲中，孩子們就把這些動(dòng)物模特請上場(chǎng)，上場(chǎng)了以后，因為孩子們都非常喜愛(ài)，所以我們就主動(dòng)觀(guān)察了這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，看了尾巴的特點(diǎn)，那馬上順利成章的讓孩子們從課文的`句子中找一找，這也就是動(dòng)物們比尾巴怎么樣?六個(gè)問(wèn)句，初步感知課文內容，也為深入學(xué)習打下了扎實(shí)的基礎。
2、現在我們來(lái)看看這些動(dòng)物模特，瞧，模特們多么興奮啊!它們紛紛翹起了自己的尾巴。孩子們，現在你們就是評委了。我們來(lái)仔細瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn)，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎?這位評委你說(shuō)(學(xué)生說(shuō)尾巴的特點(diǎn))讓評委們發(fā)表對動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)意見(jiàn)，比如說(shuō)小猴子的尾巴，課文中是長(cháng)，但是小孩子他就覺(jué)得除了長(cháng)還有軟，還可以卷起來(lái)，其實(shí)也就強化了他對動(dòng)物尾巴的一個(gè)認識，從小孩子的角度去認識動(dòng)物尾巴，它局有什么樣的特點(diǎn)，其實(shí)這里也留給了孩子們很大的思考空間。
3、動(dòng)物們的比賽進(jìn)行的非常成功。一名記者到場(chǎng)參加，心里非常激動(dòng)，當場(chǎng)做了一首兒歌。他就把這六個(gè)問(wèn)句分成了兩個(gè)部分。你能把回答的六個(gè)句子也分成兩個(gè)部分嗎?(學(xué)習小組合作完成)課文我們已經(jīng)學(xué)完了，把整篇課文怎樣巧妙地呈現在孩子們的面前，我采用了小記者，這個(gè)小記者也參加這場(chǎng)比賽，看了以后非常的激動(dòng)，就寫(xiě)下了這么一個(gè)兒歌，這首兒歌就是我們剛才所學(xué)的，這樣孩子們自然地再回到語(yǔ)文書(shū)中，去進(jìn)行朗讀，讓孩子始終感覺(jué)都非常有情趣。
4、告訴這些小評委，你們也可以當小記者，去爭當這樣一個(gè)小記者，你們還可以在動(dòng)物王國里找一找其他動(dòng)物，來(lái)給這些動(dòng)物們編一編兒歌，這樣續編兒歌，孩子們也就發(fā)展了孩子們的創(chuàng )造性思維。同時(shí)也展示了學(xué)生課外獲得的信息(上網(wǎng)、課外書(shū))讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，被關(guān)注的樂(lè )趣。
二、引導探究，加強實(shí)踐，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，應用語(yǔ)言
新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，、這意味著(zhù)我們的語(yǔ)文課堂要由教師的講堂變成學(xué)生真正的學(xué)堂，要讓孩子在課堂上通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐，在運用這個(gè)語(yǔ)言的過(guò)程當中，他來(lái)感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，來(lái)掌握語(yǔ)言，這是新課程標準一個(gè)明顯的特點(diǎn)，這樣才能為學(xué)生奠定好語(yǔ)文學(xué)習基礎，讓他有持續學(xué)習語(yǔ)文的后勁。
1、通過(guò)讀、說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐，引導學(xué)生去探究。在讀的方面呢，首先重視了他們的自讀自練，出現了問(wèn)句以后，孩子們就運用他們所學(xué)拼音的知識，運用這個(gè)拐棍自己去讀這個(gè)問(wèn)句，目的就讓他們讀通讀順，從而達到語(yǔ)文朗讀最基本的要求，初步感知這六個(gè)問(wèn)句是什么意思呢?接著(zhù)就是在讀中指導，六個(gè)問(wèn)句出來(lái)以后，孩子們第一次發(fā)現這個(gè)問(wèn)號，讀這樣的句子的時(shí)候和平時(shí)讀句號的句子有什么不同?孩子們自己去發(fā)現，自己去探索，自己去感悟，然后問(wèn)誰(shuí)來(lái)讀讀看，看誰(shuí)問(wèn)得好?以后看到這樣的問(wèn)號，就知道該怎么讀了。
2、在理解的過(guò)程中去讀，解決了松鼠的尾巴是很輕很柔的降落傘，孔雀的尾巴最好看，怎么去讀好這兩個(gè)句子呢?讓他們的體會(huì )通過(guò)朗讀表達出來(lái)。但是如果在這個(gè)時(shí)候出示這兩個(gè)句子就更好了。最后就是表演，尤其是一年級的孩子他們很喜歡用自己的身體語(yǔ)言來(lái)勁性表達，輔助自己去理解，去體會(huì )，去表達，讀兒歌的時(shí)候就加上了這個(gè)動(dòng)作，孩子們帶著(zhù)笑帶著(zhù)動(dòng)作通過(guò)讀表達出對兒歌的喜愛(ài)，對課文的喜愛(ài)，也可以說(shuō)對學(xué)習語(yǔ)文的喜愛(ài)吧。在說(shuō)的方面呢，也有一個(gè)層次，開(kāi)始剛看到六個(gè)模特時(shí)，在說(shuō)他們的特點(diǎn)，先是一個(gè)詞語(yǔ)，再是一個(gè)句子，后來(lái)在作為評委這個(gè)角色變了以后，他們運用自己所看到的一些電視或者一些收集到的資料，以前的一些舊知在輔助他們去表達自己的觀(guān)點(diǎn)，像課堂上出現的松鼠的尾巴像雨傘、太陽(yáng)傘，降落傘，棉被等等�？兹傅奈舶妥詈每�，讓還孩子們不但要從形狀上去觀(guān)察還要從顏色等方面去考慮。孩子們的各種認識都是他們的獨特體驗。動(dòng)物模特比尾巴大賽，學(xué)生學(xué)習的激情很高, 語(yǔ)文教學(xué)不就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣孩子們很快地進(jìn)入了比尾巴大賽的現場(chǎng)。因為新課程倡導語(yǔ)文教學(xué)應該在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。因此我以主持人學(xué)生以評委的身份拉進(jìn)了我們彼此之間的距離,然后在主持人與評委的一次次對話(huà)中解決問(wèn)題,讓孩子們以評委的身份去觀(guān)察動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),去公證仔細認真地評一評,在評議中達到學(xué)習課文的目的.因為我認為學(xué)習的方式比學(xué)習的內容重要。我們讓孩子找到學(xué)習的鑰匙而不是幫他直接開(kāi)門(mén)。
三、拓展延伸，放飛學(xué)生潛能
這一次新課程改革有一個(gè)很突出的特色就是構建開(kāi)放的充滿(mǎn)生機的課程體系，語(yǔ)文課程標準也提出了我們要努力的建設開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。那么就要加強學(xué)生課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語(yǔ)文課變成生動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比如說(shuō)討論、欣賞、表演、展示、評價(jià)，讓每一個(gè)孩子都能在課堂上都能動(dòng)腦筋，動(dòng)口，然后動(dòng)手，讓他有更多的交流與合作的機會(huì )，努力使我們的小課堂能夠連著(zhù)我們的生活大世界，所以要從課文中找出連接外面這個(gè)世界的連接點(diǎn)，這堂課中反復出現的問(wèn)句和答句，抓住他切入這種創(chuàng )造性的教學(xué)，運用他已有的知識和積累跟文本展開(kāi)對話(huà)，創(chuàng )造性的來(lái)仿造說(shuō)的句式，孩子是從生活中來(lái)的，他對生活自己最興趣的東西其實(shí)真的非常的喜歡，因此課前我就讓孩子去收集、觀(guān)察一些動(dòng)物尾巴的知識，那么他們從生活中走來(lái)了，最后課文結束的時(shí)候，孩子們再走到生活的這個(gè)大世界里去，就是從課文中你們學(xué)到那么多尾巴的特點(diǎn)，你們知道這個(gè)兒歌的形式是這樣的，那你們能不能結合自己原有的一些知識的學(xué)著(zhù)也去編一首兒歌呢。語(yǔ)文學(xué)習的空間應該是很寬的，正像有一位專(zhuān)家說(shuō)生活的外延有多寬，語(yǔ)文學(xué)習的外延就有多寬。這方面我想還要繼續努力。
我相信，我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，追求活動(dòng)化、開(kāi)放化，一定能實(shí)現課堂教學(xué)的活潑有趣，定會(huì )百花齊放，百鳥(niǎo)爭鳴。
比尾巴教學(xué)反思10
《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，以對話(huà)的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友，他們天生就非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅實(shí)的感情基礎。
一、激興趣，讓學(xué)生在興致勃勃中學(xué)語(yǔ)言。
課前，我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲�？纯凑l(shuí)的反應快�！懊愕男”亲印�；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑頭發(fā)”；“摸摸你的圓臉蛋”；“摸摸你的長(cháng)尾巴”�！肮焙⒆觽円黄瑖W然�！澳銈冇形舶蛦�？”“沒(méi)有�！薄翱晌覀兩磉吅芏嘈�(dòng)物都有尾巴，今天，它們還要進(jìn)行一場(chǎng)比尾巴大賽呢�！背煤⒆觽冇螒驎r(shí)的興奮勁還在，我趁熱打鐵，迅速把他們引進(jìn)課文情境。
一開(kāi)始上課，我就創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來(lái)當裁判，把他們置于活動(dòng)當中，讓他們走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文實(shí)踐。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，我也始終都從學(xué)生的興趣入手�！耙氘斠粋�(gè)合格的裁判，要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字�！薄耙幻麅�(yōu)秀的裁判，肯定不會(huì )被這些生字寶寶難倒�！薄罢l(shuí)能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家，比比誰(shuí)是最出色的裁判�！边@樣，孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習積極性被充分調動(dòng)，識字、朗讀都順利過(guò)關(guān)。
二、多形式，讓學(xué)生在豐富多彩中學(xué)語(yǔ)言。
我通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習本課生字的興趣后，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。
整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，（如師生、生生引讀、對讀；加上動(dòng)作表演讀：小組內評讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽）讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
三、求統一，讓學(xué)生在高效整合中學(xué)語(yǔ)言。
在完成閱讀、識字基本任務(wù)的基礎上，我又引導孩子們去思考小小的一條尾巴，為何長(cháng)得各不相同，有什么作用？孩子們在互相交流中增長(cháng)見(jiàn)識，感受著(zhù)動(dòng)物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應地介紹了一些動(dòng)物尾巴的'知識，一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀(guān)察、收集小動(dòng)物圖片，去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的空間，培養收集信息的能力。
學(xué)生在經(jīng)歷文本、超越文本的同時(shí)，通過(guò)拓展練說(shuō)、模仿寫(xiě)詩(shī)，激發(fā)他們的想象力，提高他們的口頭表達能力，達到人文性和工具性的和諧共振。
在充滿(mǎn)活力的課堂上，學(xué)生體驗著(zhù)讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語(yǔ)文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現無(wú)遺。
比尾巴教學(xué)反思11
“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣，要想使學(xué)生上好課就得千方百計點(diǎn)燃心靈之火”。大家知道，構成教學(xué)活動(dòng)的要素：一是學(xué)生，二是老師，三是教材。當然，它包括隨三者在互動(dòng)過(guò)程中特定的環(huán)境，所以，激情激趣的關(guān)鍵就要調整好以上三者間的相互關(guān)系。課堂開(kāi)頭的這一幕，便充分做到了這一點(diǎn)，它激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，引導他們迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，使他們在興趣盎然的心理氛圍中，跟著(zhù)老師進(jìn)入新知識的探索過(guò)程。
一開(kāi)始多媒體展示，學(xué)生們，馬上就被畫(huà)面上豐富多彩的小動(dòng)物所吸引，一看到公雞，松鼠，孔雀等，許多動(dòng)物的畫(huà)面，忍不住就叫了起來(lái)，都急不可待的把動(dòng)物的名字喊了出來(lái)。很快就帶入到生字的第一步的學(xué)習，把小動(dòng)物的名字中的.生字學(xué)好了。接著(zhù)又運用多媒體的效果，帶入了聽(tīng)課文故事錄音的畫(huà)面中，至此，小朋友們，都緊緊的被多媒體畫(huà)面吸引住了。整堂課上又運用了很多有趣的學(xué)習畫(huà)面，如飄云朵引入搶讀詞語(yǔ)，比尾巴的游戲練習。
比尾巴教學(xué)反思12
《比尾巴》這篇課文是在共同備課中完成的，一開(kāi)始是大體參照備課手冊將課文的第一、二小節作為第一課時(shí)的資料，并以趣味性為主，設計了很多情境和游戲環(huán)節�？墒窃趯�(shí)際操作中卻存在問(wèn)題——課時(shí)安排不夠合理、游戲較多導致時(shí)間利用效率不高。所以在聽(tīng)取了孔教師的意見(jiàn)后我作出了一些調整：第一課時(shí)設計整篇課文的教學(xué)，重點(diǎn)放在識字、朗讀上；將冗余的情境直接刪除，只保留“森林比尾巴大賽”這一情境；刪減頒獎杯等游戲環(huán)節，同時(shí)增加多種形式的朗讀。從效果來(lái)看應當這樣的增改應當是可取的，可是依然存在許多問(wèn)題，主要表此刻“隨文識字”的方法上。
對于如何隨文識字我一開(kāi)始是沒(méi)什么章法的，平時(shí)教到有該字的一句話(huà)時(shí)就把這個(gè)字卡拿出來(lái)，帶領(lǐng)大家讀，最多經(jīng)過(guò)男女生讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等很多方式來(lái)讀，也就是說(shuō)在隨文識字這個(gè)方面我還是將重心放在了朗讀上，想要經(jīng)過(guò)學(xué)生看、讀，眼到心到的方式來(lái)記住這個(gè)字，但往往學(xué)生眼到了心未到，常常是“小和尚念經(jīng)”。
比如這次《比尾巴》中“最好看”的“最”字的教學(xué)，我一開(kāi)始是想給孩子們解釋這個(gè)字的意思，想換一種方式讓學(xué)生從字義到字本身，這樣不就能記住了嗎。但我卻沒(méi)有想到一個(gè)適宜的'資料，百度也僅有“極”這樣的解釋?zhuān)y道要和孩子們說(shuō)“第一”嗎？好像也不恰當，所以在本課我還是沿用了朗讀識字的方式，效果果然不夢(mèng)想。而在隨后的評課中，孔教師就指出了我的這個(gè)“最”字教學(xué)問(wèn)題——沒(méi)有分析和釋義�！捌鋵�(shí)這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，如果是我在教學(xué)這個(gè)‘最’的時(shí)候，我會(huì )把問(wèn)題‘拋’給孩子，‘我想看看哪個(gè)孩子讀這個(gè)字讀的最準確’、‘哪個(gè)孩子讀的最響亮’，其實(shí)對這種意會(huì )的字孩子自我本就是懂得，我們要做的就是在課堂中喚起他們的體驗，讓孩子們真正去體會(huì )這個(gè)字的意思�！苯�(jīng)過(guò)這個(gè)“最”字教學(xué)，我想我對于隨文識字有了更多的了解，有的漢字我們能夠“追根溯源”，去帶領(lǐng)學(xué)生從字形、字義來(lái)分析并識記漢字，而對于有的“生活味兒”很濃的漢字其實(shí)真不必要過(guò)多去糾結怎樣讓孩子明白它的確切意思，反而越解釋越混亂，倒不如創(chuàng )立一個(gè)情境，經(jīng)過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言喚起孩子們的生活體驗，也許這樣真的會(huì )有“四兩撥千斤”的效果呢！
比尾巴教學(xué)反思13
《比尾巴》是一篇對話(huà)形式的兒歌。這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，充分調動(dòng)孩子學(xué)習探究的進(jìn)取性。它以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓練為切入口，拓展學(xué)習資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)趣味的動(dòng)物王國的比賽當中來(lái)進(jìn)行，讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的主角體驗，首先是一個(gè)閱讀的小學(xué)生，同時(shí)又是比賽過(guò)程中的一個(gè)小觀(guān)眾，一個(gè)小評委，一個(gè)創(chuàng )作者，使整堂課在一個(gè)簡(jiǎn)便、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情。
一、營(yíng)造氛圍，放飛學(xué)生潛能
在本課教學(xué)伊始，我便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并鼓動(dòng)學(xué)生當評委，應對栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言；而后我又引導學(xué)生進(jìn)行“趣味對讀”，并鼓勵學(xué)生選擇自我喜歡的方式一對一地朗讀�！白x我所愛(ài)讀，歡樂(lè )無(wú)比”；最終我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來(lái)當一回作家，續寫(xiě)課文，學(xué)著(zhù)課文的樣貌，自我寫(xiě)兒歌”，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內討論起來(lái)。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助。
二、直觀(guān)教學(xué)，幫忙學(xué)生識字
《新課標》中提出：識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的生活經(jīng)驗，用自我喜歡的方式識字。在課上，我創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，幫忙學(xué)生識字寫(xiě)字。在這一課的識字、寫(xiě)字教學(xué)中，鑒于要求認識的字多半出此刻動(dòng)物的名稱(chēng)上，于是我引出小猴——這個(gè)由獅子大王派來(lái)的差使，給小選手們發(fā)運動(dòng)服，而要求會(huì )認的字就在選手的名字及每件衣服上。學(xué)生在給選手穿上運動(dòng)服中初步認識了這些生字。在激發(fā)學(xué)生的識字興趣之后，就進(jìn)取倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在小組中學(xué)習生字。鼓勵學(xué)生用自我喜歡的方式識字，并且還能夠小組內交流你是用什么方法記住這個(gè)生字的，這樣學(xué)生的記憶也比較深刻。在寫(xiě)字教學(xué)中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會(huì )寫(xiě)的三個(gè)字：云、公、車(chē)。然后鞏固認讀，最終在生動(dòng)的故事情境中完成教學(xué)�！墩n標》中講的寫(xiě)字教學(xué)，不單純是為了寫(xiě)好字，而是教書(shū)育人。寫(xiě)字的育人功能是有目共睹的，是不爭的事實(shí)。郭沫若先生說(shuō)：“培養中小學(xué)生寫(xiě)好字，不必須是人人成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規格，比較干凈、端正、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨斷專(zhuān)行，是容易誤事的。練習寫(xiě)字能夠逐漸免除這些毛病�！彼�，在我板書(shū)范些的同時(shí)，強調寫(xiě)字時(shí)應當注意的'事項，并在學(xué)生寫(xiě)字的同時(shí)強調寫(xiě)字的姿勢，從小培養良好的寫(xiě)字習慣。在學(xué)生練寫(xiě)完之后，還及時(shí)評價(jià)學(xué)生的字，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，給與適當的表?yè)P和鼓勵。
三、動(dòng)態(tài)生成，激活學(xué)生思維
教師除了要懂得鼓勵、欣賞學(xué)生，還要善于抓住課堂契機，捕捉課堂上稍縱即逝的“智慧火花”。僅有這樣，才能培養學(xué)生豐富的想象力及語(yǔ)言表達本事。如：在教學(xué)《比尾巴》這篇課文后，有個(gè)學(xué)生突然說(shuō)：“我還明白燕子的尾巴像剪刀�！蔽页脵C讓其他學(xué)生繼續往下編，于是就有了“黃牛的尾巴像細繩�！薄八墒蟮奈舶拖癖蛔��！薄巴米拥奈舶拖窠q球�！薄韧炅宋舶�，學(xué)生的興致還很高，又開(kāi)始“比翅膀”、“比四肢”，這樣讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，充分發(fā)揮想象力，學(xué)生在用語(yǔ)言描述的過(guò)程，思維也更深層地拓展了。
四、充分朗讀，引導學(xué)生感悟。
就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望。所以在上課之前，我就讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的過(guò)程中，要求做到讀準字音，鼓勵學(xué)生比比誰(shuí)讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，讀在本課的教學(xué)中是占有相當一部分的比例。對于本課在問(wèn)句的指導朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問(wèn)句，讓學(xué)生自由讀，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細聽(tīng)教師的范讀，讓學(xué)生自我在聽(tīng)的過(guò)程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自我按照找出的要點(diǎn)自我讀，最終是個(gè)別讀，再開(kāi)火車(chē)比賽讀。在授完新課的時(shí)候，又設計了讀的環(huán)節。這時(shí)繼續創(chuàng )設情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀，流利地讀，最終在讀的基礎上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動(dòng)畫(huà)配樂(lè )，讓學(xué)生伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，看著(zhù)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，在讀中盡情地舞蹈，在歌曲中結束課文。
比尾巴教學(xué)反思14
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣，這也是我選擇這篇課文的原因。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀、試背課文，并理解其內容，引導學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
教學(xué)中以朗讀訓練為切入口，拓展學(xué)習資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習應該貫穿始終，整堂課還應該加入寫(xiě)字的環(huán)節，學(xué)寫(xiě)一到兩個(gè)字，而不是把寫(xiě)字放到一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。
因為對一年級的教學(xué)缺少經(jīng)驗，所以我在網(wǎng)上觀(guān)看了好多《比尾巴》視頻，最后精選了兩個(gè)較好的課例反復觀(guān)看，進(jìn)一步明確了怎樣突破本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，吸取了其中的優(yōu)點(diǎn)，合二為一，再揉合了我校的六步教學(xué)——課前三分鐘、檢查預習、小組合作和陽(yáng)光檢測等，加上課間休息兒歌、強調寫(xiě)字姿勢等。
對此，我做了如下設計：在孩子們眼中，動(dòng)物是他們最親近的朋友，由此我準備了精美的課件。在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)課件展示小動(dòng)物閃亮登場(chǎng)，然后指導說(shuō)一句完整的話(huà)，培養說(shuō)話(huà)能力和習慣。這樣孩子們興高采烈地與生字見(jiàn)了第一次面，然后逐步去掉圖片、音節來(lái)認識詞語(yǔ)，最后讓孩子們根據自己在生活中積累的常識，結合孩子的'回答，分別教學(xué)生字松、鼠、鴨。這是第一次集中識字。其它生字穿插在兒歌教學(xué)中，分散了難點(diǎn)，學(xué)生輕易地理解了字意，也輕松地完成了識字任務(wù)。隨后，我設計了同桌合作和小組合作，讓同學(xué)們在合作中愉快學(xué)習，這樣教案基本完成。
但是在一班試講時(shí)出現了問(wèn)題：內容太多，一節課根本講不完，我不得不再做調整。因為有比較充分的課前預習，所以把開(kāi)始的幾個(gè)讀書(shū)環(huán)節合成一個(gè)，只讀一遍，然后直奔主題，有哪些小動(dòng)物參加比賽?這樣，整堂課下來(lái)，除了檢測沒(méi)當堂完成，其他環(huán)節還差強人意，如果說(shuō)還有優(yōu)點(diǎn)的話(huà)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值是借鑒：
1、教學(xué)過(guò)程中注重識字方法的指導。識字教學(xué)是一年級的重點(diǎn)，所以要注重方法的指導，讓同學(xué)們課后能舉一反三，學(xué)會(huì )自主識字。本文稿課題《比尾巴》三個(gè)字都是要求認識的生字，通過(guò)這三個(gè)字教經(jīng)孩子們三種識字方法：生活中識字，結合字形字義識字，利用舊字認識新字。再比如“鼠”字讓學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)識字，最后的一筆就像老鼠長(cháng)長(cháng)的尾巴�！氨狻弊寣W(xué)生找出鴨子身上其他扁的部位，同學(xué)們很快就找到嘴和腳，從而理解了扁的含義。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這一點(diǎn)毋庸置疑。在本課教學(xué)中，課堂氣氛活躍，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，并利用多種形式的朗讀，讓每個(gè)同學(xué)都有機會(huì )發(fā)言，把課堂真正還給學(xué)生。
當然，課堂中還有很多的遺憾，如果讓我再上一次，肯定能彌補很多不足：
1、課堂評價(jià)不及時(shí)。這一直是我最大的缺點(diǎn)，每次上課前，我都提醒自己要及時(shí)評價(jià)，可往往一進(jìn)入上課狀態(tài)就忘了，以后我一定不斷努力提高。
2、課堂應變能力有待提高。本課教學(xué)時(shí)，“短”和“把”字忘了出示卡片進(jìn)行強化理解，后來(lái)講到“扁”時(shí)突然想起來(lái)了，卻沒(méi)能及時(shí)調整思路，進(jìn)行補充，導致知識點(diǎn)的遺漏，很是可惜。
3、板書(shū)設計不夠精美完整。講完課后忽然發(fā)現，如果加上適當的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把它和生字卡片一起運用起來(lái)，既美觀(guān)又能突出生字教學(xué)的重點(diǎn)，一舉兩得。
4、由于時(shí)間關(guān)系，陽(yáng)光檢測沒(méi)能當堂完成，只得拖到課后。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本次家長(cháng)開(kāi)放周暨課堂教學(xué)展示活動(dòng)讓我對一年級的語(yǔ)文教學(xué)有了更深的認識，并且提高了自己的教學(xué)水平，雖有些許遺憾，但成長(cháng)也很大!以后我會(huì )且思且行，不斷提高!
比尾巴教學(xué)反思15
在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最?lèi)?ài)。本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文讀起來(lái)瑯瑯上口，能激起學(xué)生的朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
本節課我把重點(diǎn)放在了問(wèn)句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)句的尾音向上，答句要向下。接著(zhù)通過(guò)齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問(wèn)句和答句讀法的不同。接下來(lái)，又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀，誰(shuí)讀的好，就請他來(lái)給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最后，全體師生一起采用問(wèn)答形式來(lái)讀，這樣大家的興趣也得到了提高，積極性也得到了調動(dòng)，朗讀的效果也提高了。
首先，這節課上我堅持以生為本，站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話(huà)，構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。如：以“趣味對讀”中，我以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽(tīng)到學(xué)生獨特的想法時(shí)，馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀!”。教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學(xué)生。老師與學(xué)生平等對話(huà)，與同學(xué)們共同思考、共同體驗成功的快樂(lè )。
其次，我致力于營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛，努力構造充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的.情感生活，因為那是學(xué)習中主動(dòng)性和創(chuàng )造性力的源泉”。只有滿(mǎn)足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習。所以在本課中，我精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并鼓動(dòng)學(xué)生當評委，面對栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言;而后我又引導學(xué)生進(jìn)行“趣味對讀”，并鼓勵學(xué)生一對一地朗讀…..在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿(mǎn)活力的課堂上，學(xué)生體驗著(zhù)讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語(yǔ)文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈。
我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。讓課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生在語(yǔ)文的大課堂里幸福成長(cháng)。
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