八年級地理教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的八年級地理教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級地理教學(xué)反思1
1、本節課的由學(xué)生感興趣的旅游活動(dòng)為引領(lǐng)，提高了學(xué)習的興趣。教學(xué)活動(dòng)一直圍繞著(zhù)旅游活動(dòng)，在旅游的話(huà)題之中學(xué)習地理知識。同時(shí)，也對學(xué)生起到了潛移默化的作用，那就是：日常的旅游不是簡(jiǎn)單的游玩，要善于從旅游的現象中發(fā)現背后的'知識，多思考、勤提問(wèn)會(huì )有更大的收獲。
2、幾個(gè)效果較好的設計之處：其一，航班、列車(chē)時(shí)刻表所列的時(shí)間和里程將比較抽象的距離和位置轉化為學(xué)生日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，再用其它地方加以比較，直觀(guān)展現了《新疆維吾爾自治區》的地理位置，體現了地理課標中“學(xué)習生活中的地理”的原則。其二，通過(guò)引導學(xué)生根據地圖和圖表分析氣候和地形的特點(diǎn)，到旅游中應當準備什么樣的物品；分析在氣候和地形的綜合影響下會(huì )有什么樣的美景出現？分布在什么地方？由地理又回到了生活。體現了“學(xué)習對生活有用的地理”的原則，同時(shí)學(xué)生的綜合分析能力也得到了提升。其三，通過(guò)旅游線(xiàn)路的設計，找出其中規律性的現象，探求現象背后的原因，學(xué)生的參與性、積極性被調動(dòng)起來(lái)，體現了任務(wù)型教學(xué)的魅力。
幾點(diǎn)不足和思考：
1．在教學(xué)中發(fā)現學(xué)生最大的興趣集中在當地的美食和美麗的風(fēng)光上，下一次的設計能否嘗試以此為切入的突破口來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)的設計。
3、在提出問(wèn)題的時(shí)候，語(yǔ)言組織要準確，需要有明確的指向性，否則學(xué)生會(huì )產(chǎn)生歧義，造成“所答非所問(wèn)”的情況。
4、第二稿的設計由學(xué)生個(gè)人感興趣的景點(diǎn)引導到所涉及的地理現象和知識，學(xué)生想到哪里我講到哪里，大家一起分析到哪里。這種設計雖然充分體現了學(xué)生的主體作用，但是由于學(xué)生思考角度的不確定性，會(huì )導致課堂內容的凌亂、沒(méi)有條理、重點(diǎn)不夠突出等問(wèn)題，如何解決好這個(gè)問(wèn)題非常值得思考和探討。
八年級地理教學(xué)反思2
本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我在地理課堂上多用多媒體教學(xué)，收效甚大，感觸頗深，現總結如下：
一、多媒體進(jìn)入課堂，增加了地理課堂的趣味性。
多媒體突顯地理教學(xué)的直觀(guān)性。地理教學(xué)中，很大的一個(gè)特點(diǎn)就是，讀圖分析，而且圖的種類(lèi)多，如各種分布圖，統計圖表，氣溫曲線(xiàn)和降水柱狀圖，示意圖，景觀(guān)圖等，利用多媒體，這些所應展示的地圖和圖片，可以隨時(shí)迅速展出，清晰明了，直觀(guān)性強，能快速激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，大大提高了學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力，同時(shí)，培養了學(xué)生良好讀圖習慣。
二、多媒體進(jìn)入課堂，提高了地理課堂效率。
多媒體進(jìn)入地理課堂后，由于展示地圖，圖片和資料的時(shí)間縮短，而且直觀(guān)性增強，學(xué)生學(xué)習熱情的增高，精力專(zhuān)注度增加，地理問(wèn)題解決的難度大大降低，解決的.速度加倍提升，課堂時(shí)間等于變相延長(cháng)，這樣，不僅利于教師加大課堂容量，而且，課堂上，學(xué)生的讀圖，用圖，分析圖的能力快速提高，學(xué)生對地理知識的識記能力成倍增長(cháng)，對學(xué)生掌握地理學(xué)科特有的學(xué)習方法和學(xué)會(huì )學(xué)習地理的能力幫助很大。學(xué)生理解力，記憶力，地理學(xué)習能力等的提高，原本需要較長(cháng)時(shí)間，反復訓練的地理知識和能力，課堂上就可以解決了。這些都得益于多媒體的運用。因此，多媒體的進(jìn)入，大大提高了地理課堂效率。
三、多媒體進(jìn)入課堂，教師素質(zhì)得以提升。
剛開(kāi)始在課堂上使用多媒體時(shí)，電腦與電視的鏈接，調配等都很陌生，需要熟手的幫助。但使用過(guò)一兩次，這個(gè)技術(shù)就很快掌握了。難的是課件制作，一開(kāi)始，我只能是拿來(lái)主義，在電腦上下載現成課件使用。而現成課件不一定與本校情況相符，更不一定與教師本人的教學(xué)思路，教學(xué)設計相吻合，所以，有時(shí)教學(xué)中，感覺(jué)別扭的地方時(shí)有出現，別人的體現不了自己的教學(xué)思想和理念，教學(xué)效果自然不很如意。怎么辦，學(xué)。就這樣逼迫自己先拿別人的，修來(lái)修去，添加自己想要的各種音畫(huà)圖片，進(jìn)入方式，切換方式等多種效果。在反反復復的修改，制作過(guò)程中，教師的課件制作水平，電腦使用水平，課件和教學(xué)思路的結合使用水平都得到了大幅度的提升。從而又促使自己更多的思考教學(xué)方式，教學(xué)理念。
八年級地理教學(xué)反思3
教師這個(gè)職業(yè)曾經(jīng)讓無(wú)數人敬仰、尊重，并給予了很多美譽(yù)，“人類(lèi)靈魂的工程師”“辛勤的園丁”“一日為師，終身為父”，如今，這些稱(chēng)呼好像離教師這個(gè)職業(yè)越來(lái)越遠，也讓我們這些當老師的心里很是矛盾和無(wú)耐。從小立志要當一名人民教師的我，現在依然在堅持著(zhù)這一份夢(mèng)想，哪怕這條路上充滿(mǎn)了荊棘，哪怕經(jīng)常被他人誤解，依然磨滅不掉我的這份追求。
記得我的導師曾經(jīng)告誡我們：“既然選擇了就要努力做到優(yōu)秀”。如果你每天按部就班，一成不變的教學(xué)，那你只能算做一個(gè)“教書(shū)匠”，永遠成不了名師，只有在教學(xué)中不斷的反思，不斷的研究，最終才有可能成為一個(gè)專(zhuān)家型的教師。為此，我在近幾年的工作中，一直在反思自己，反思過(guò)去，一點(diǎn)一滴的改正教學(xué)中走過(guò)的彎路，努力做到更好。
上學(xué)期我的教學(xué)任務(wù)是初二年級的中考沖刺，總結上學(xué)期的每周反思，可以得出以下幾個(gè)主要問(wèn)題和改進(jìn)的措施：
一、第一輪復習速度過(guò)快，基礎不牢
在復習七年級內容的時(shí)候，每個(gè)班級都存在著(zhù)缺書(shū)現象，最多的班級有一半的學(xué)生沒(méi)有書(shū)，可能是學(xué)生對地理學(xué)科中考的重要性還沒(méi)有意識到，強調多次借書(shū)也沒(méi)有成效，而七年級上冊?xún)热萦直容^復雜，特別是第一章“地球和地圖”部分，是初中地理最抽象、最難理解的內容，在沒(méi)有課本的情況下，復習很難進(jìn)行。由于本人的教學(xué)經(jīng)驗不足，為了趕進(jìn)度，囫圇吞棗、走馬觀(guān)花一樣弄得好多學(xué)生沒(méi)有收獲，復習的效果不明顯。對此，本人覺(jué)得在以后的中考第一輪復習中，抓基礎、講重點(diǎn)，放慢復習的速度，讓大多數同學(xué)都能有所收獲。特別是針對有關(guān)“地球和地圖”的內容，有針對性的多練、多講。
二、地理學(xué)習的方法和技巧欠缺
地理學(xué)科與其它學(xué)科的性質(zhì)有很大不同，它即有自然學(xué)科的特點(diǎn)也有社會(huì )學(xué)科的特點(diǎn)，
因此它的學(xué)習方法也有別于其它學(xué)科。而學(xué)生一般聽(tīng)從家長(cháng)和其它老師的'建議，以為只要考試前背一背，地理就能考高分，這種思想嚴重誤導了學(xué)生，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中不能認真對待，更談不上如何去掌握地理學(xué)習的方法和技巧。因此，在以后的教學(xué)中，要不斷的強調地理學(xué)科的重要性，調整學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，在學(xué)習地理的過(guò)程中，讓學(xué)生逐步掌握讀圖分析法、比較法、歸納演繹法等常用的地理學(xué)習方法，加強讀圖分析題的練習，通過(guò)典型圖文拓展知識，“一圖多解”等強調讀圖、析圖、用圖的重要性。在試題講解過(guò)程中，加強答題技巧的訓練，讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”的同時(shí)，還要“會(huì )學(xué)”、“會(huì )用”、“會(huì )遷移”，真正做到學(xué)以致用，學(xué)習對生活有用的地理。
三、模擬考試中存在的問(wèn)題反思
“地理中考一�！敝�，通過(guò)試卷講評課并與學(xué)生的交流得出存在以下問(wèn)題：對潛能生的關(guān)注較少，成績(jì)偏低學(xué)生較多，例如，考取個(gè)位數的同學(xué)需要及時(shí)關(guān)注；部分學(xué)生還是會(huì )背不會(huì )用，學(xué)習效果沒(méi)有真正生成；答題技巧缺乏，答題態(tài)度不夠端正，至少20%的學(xué)生綜合題根本不看，更上談不上做。因此，今年的復習過(guò)程中，提早做準備，首先要確定潛能生（有可能提高的學(xué)生）名單，每周抽取一定時(shí)間進(jìn)行課外輔導，夯實(shí)基礎，爭取成績(jì)有所突迫。其次，做練習的時(shí)候，指導學(xué)生運用答題技巧，如排除、比較、逆向檢測等，平時(shí)就要提示學(xué)生，特別是基礎差的學(xué)生，要認真閱讀每一道題目，通過(guò)一些例子，讓學(xué)生知道，地理的綜合題與數學(xué)等科目不一樣，只要你認真去看，認真去做，就會(huì )有所收獲，用此來(lái)逐步樹(shù)立潛能生的信心。
在教學(xué)工作中，沒(méi)有反思就不會(huì )進(jìn)步，更重要的是發(fā)現存在的問(wèn)題后，要及時(shí)的想辦法改正，制定有針對性的改進(jìn)措施，并認真的貫徹下去。希望在不斷的反思教學(xué)中，一點(diǎn)一滴的成長(cháng)，努力朝自己的目標靠近。
八年級地理教學(xué)反思4
一、自學(xué)為主、引導為輔、問(wèn)題引發(fā)思考，培養學(xué)生學(xué)習與思考探究的能力。
在本課的教學(xué)中，主要以學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、討論表達為主體，教師不斷用“問(wèn)題”引導他們進(jìn)入思考狀態(tài)，為他們提供自學(xué)、交流、合作、表達的機會(huì )。如：新課伊始我就向同學(xué)們拋出了問(wèn)題：“你印象中的黃土高原是什么樣子的呢？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富的想像力，學(xué)生積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
同時(shí)也作為一個(gè)話(huà)題引出本課。在文本解讀中，學(xué)生看了黃土高原的景觀(guān)圖后，追問(wèn)：哪一種景觀(guān)是人口和城市的主要分布區呢？看到黃土高原厚厚的黃土圖片又追問(wèn)：黃土高原上的黃土是哪里來(lái)的呢？黃土高原為何成為世界上水土流失最為嚴重的地區之一呢？通過(guò)這一系列的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極去思考，從而充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的`主體地位。
課堂上要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給他們“充足的時(shí)間”、“充分的自由”和“恰當的組織引導”，使學(xué)生發(fā)揮他們“最大的潛力”。
二、多媒體課件的充分運用
從小生活在延邊地區的孩子對黃土高原的景觀(guān)特點(diǎn)都不太了解，為了說(shuō)明問(wèn)題，我多處運用了多媒體課件（或是圖片、或是動(dòng)畫(huà)、或是視頻），增加學(xué)生的直觀(guān)印象，同時(shí)也突破學(xué)習難點(diǎn)。如：黃土高原上的黃土是怎么來(lái)的？ 植被與水土流失的關(guān)系？我是通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生在觀(guān)察中引起興趣，在觀(guān)察中探究，在觀(guān)察中總結，在觀(guān)察中突破難點(diǎn)，這樣既鍛煉了學(xué)生的分析、概括能力，又培養了學(xué)生嚴謹的科學(xué)論證態(tài)度。
黃土高原的水土流失現象，我是播放視頻讓學(xué)生感受那里的自然狀況，學(xué)生在心靈上得到了震撼。從而也感悟到保護地球、保護環(huán)境的重要性。
本節課的教學(xué)也有不足之處，表現在：
1、黃土高原上的“黃土塬”“黃土梁”“黃土峁”出示圖片后，我是直接給出它們各自的特點(diǎn)的，這里如果讓學(xué)生觀(guān)察圖片，自己描述各自的特點(diǎn)，會(huì )更好。
2、學(xué)生合作學(xué)習還不夠理想，有的學(xué)生參與不夠，三班有些學(xué)生有參考書(shū)，有了問(wèn)題就到參考書(shū)找答案，而不是通過(guò)自己的思考或小組合作交流來(lái)解決問(wèn)題。今后要多向學(xué)生滲透學(xué)會(huì )自己思考的重要性，培養自己思考，合作探究解決問(wèn)題的能力。
八年級地理教學(xué)反思5
今天下午我用老范的課件上了地球公轉的地理意義，雖然用前修改了下，依然感覺(jué)不順手。范老師先講四季和五帶，后講晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，我覺(jué)得邏輯順序不對。正確的邏輯是：由于自轉和公轉產(chǎn)生了黃赤交角，導致太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)，才使得地球表面有晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，這樣才使得地球產(chǎn)生了四季更替和五帶的劃分。
此外，在講黃赤交角的變化引起熱帶、溫帶、寒帶的.變化時(shí)，我發(fā)現學(xué)生直觀(guān)地看動(dòng)畫(huà)比用數學(xué)的方法證明效果更好。用數學(xué)證明，必須講太陽(yáng)直射光線(xiàn)和晨昏圈垂直這個(gè)知識點(diǎn)。引入的數學(xué)知識越多，學(xué)生畏難情緒越大。
今天和另外一個(gè)地理老師交流了會(huì )，發(fā)現應該讓學(xué)生做《新新學(xué)案》這個(gè)練習。我一直沒(méi)給學(xué)生布置地理家庭作業(yè)，以為在課堂上抓住學(xué)生就行了。其實(shí)，少量的練習還是有必要的。同時(shí)，感覺(jué)自己不夠扎實(shí)，學(xué)校配備的《新新學(xué)案》沒(méi)放在眼里。水平不咋地，還傲氣得不行，自我感覺(jué)過(guò)于良好了哈。
地球運動(dòng)這節課，我要好好備課，力爭每節課效率最大。
八年級地理教學(xué)反思6
實(shí)施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習過(guò)程。殊不知人類(lèi)認識地理事物及其規律的過(guò)程，就是一個(gè)漫長(cháng)艱難的探索過(guò)程。這一過(guò)程中體現的人類(lèi)對未知世界的科學(xué)探索精神和創(chuàng )新精神，對于實(shí)施新課標后的`地理教學(xué)無(wú)疑是一種人文精神的啟迪。這就要求我們及時(shí)變革傳統的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng )設貼近現實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著(zhù)眼于提高學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新思維。
反思之一：解放學(xué)生認知習慣，培養學(xué)習興趣。
對于初中階段學(xué)生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實(shí)來(lái)加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。結合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區與北方地區的水熱差異。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理。還可結合報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫(huà)逼真，生動(dòng)形象的地理知識。例如通過(guò)收看近幾日央視一套的天氣預報節目，觀(guān)察電視屏幕上的天氣預報圖，學(xué)會(huì )天氣符合并能分組報導天氣狀況。此外，地圖是地理學(xué)科的靈魂。要讓學(xué)生用好地理圖冊、填充圖、教材彩圖、插圖。通過(guò)讀、填、繪、析，養成手不離圖，
反思之二：解放學(xué)生的頭腦，培養創(chuàng )新思維。
在具體學(xué)習過(guò)程中，應以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng )造。不怕出錯，不怕重復，讓學(xué)生在不斷總結經(jīng)驗教訓過(guò)程中增知長(cháng)智。例如在學(xué)習臺風(fēng)時(shí)教材提出了“臺風(fēng)有過(guò)也有功”的觀(guān)點(diǎn)，我趁熱打鐵引導學(xué)生談?wù)勛约簩ι硥m暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質(zhì)，在一定程度上達到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發(fā)的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農作物長(cháng)勢喜人，甚至還提出人們用來(lái)表達真心永恒的鉆石就是火山奉獻的精品。同學(xué)們在激烈的辯論中不知不覺(jué)增長(cháng)了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的方法。俗話(huà)說(shuō)“反彈琵琶出新意”，在教學(xué)中，有時(shí)我還故意與教材唱反調，培養學(xué)生的逆向思維能力。例如講我國地勢西高東低的地理意義時(shí)，向學(xué)生設問(wèn)：假如我國地勢東高西低，將對氣候、河流產(chǎn)生什么影響？講氣溫的變化時(shí)，向學(xué)生設問(wèn)：三峽工程的建成，將對當地的氣溫日較差、年較差產(chǎn)生什么影響？學(xué)生思維被激活后，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)習效果顯著(zhù)。
八年級地理教學(xué)反思7
實(shí)施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng )設貼近現實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著(zhù)眼于提高學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新思維。
一：解放學(xué)生認知習慣，培養學(xué)習興趣。
對于初中階段學(xué)生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實(shí)來(lái)加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。
二：解放學(xué)生的頭腦，培養創(chuàng )新思維。
在具體學(xué)習過(guò)程中，應以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng )造。不怕出錯，不怕重復，讓學(xué)生在不斷總結經(jīng)驗教訓過(guò)程中增知長(cháng)智。
三：解放學(xué)生的嘴，培養表達能力。
“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達自己的看法、體會(huì )，得到能說(shuō)會(huì )道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵學(xué)生，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生也能獨立提出問(wèn)題。
四：解放學(xué)生的雙手，培養動(dòng)手能力。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分動(dòng)手，開(kāi)展小論文、小制作、小調查、小發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè )趣。初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細致的'作風(fēng)。
五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操。
在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，讓學(xué)生到大自然、大社會(huì )中開(kāi)辟智能活動(dòng)空間，增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長(cháng)見(jiàn)識，陶冶情操，得到美的感受。
總之要提高學(xué)生的素質(zhì)，必須解放學(xué)生，使學(xué)生走出“應試教育”的圈圈，有足夠屬于自己支配的時(shí)間、空間，才能讓學(xué)生自己去學(xué)習、去思考、去創(chuàng )造，發(fā)揮各自的特長(cháng)和聰明才智，真正把新課標的精神落到實(shí)處。
八年級地理教學(xué)反思8
我在講“等高線(xiàn)地形圖”時(shí)分別采用了以下三種教學(xué)方式。第一種教學(xué)方式:直接出示畫(huà)好的等高線(xiàn)地形圖，由教師解釋其含義并在圖上指出陡坡和緩坡的位置。第二種教學(xué)方式:先讓學(xué)生畫(huà)出自己印象中的等高線(xiàn)地形圖，由教師予以糾正并解釋其含義，然后在圖上指出陡坡和緩坡的位置。第三種教學(xué)方式:先讓學(xué)生畫(huà)出自己印象中的等高線(xiàn)地形圖，并說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣畫(huà)，然后讓學(xué)生對照立體圖發(fā)現陡坡和緩坡的位置。
結果，我發(fā)現在三種不同的教學(xué)方式中，學(xué)生的'反應截然不同。第一種教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高。第二種教學(xué)方式，課堂氣氛有所好轉，但學(xué)生仍很被動(dòng)。第三種教學(xué)方式，學(xué)生興趣極高，課堂氣氛十分活躍，大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，使整堂課都“活”了起來(lái)。
究其原因，不難發(fā)現學(xué)生在第一種教學(xué)方式中完全是被動(dòng)的，課堂成了教師的“一言堂”，學(xué)生只是一個(gè)聽(tīng)眾，只需進(jìn)行機械記憶，不需要其他方面能力的發(fā)揮;第二種教學(xué)方式在一定程度上體現了學(xué)生的主動(dòng)參與，但學(xué)生仍不是課堂的主角，只是為教師搭好了“戲臺子”;第三種教學(xué)方式既體現了學(xué)生的主動(dòng)參與，又培養了學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生真正成為一堂課的主人，同時(shí)使學(xué)生不但能知其然，而且也能知其所以然，實(shí)現了過(guò)程與方法的指導。
可見(jiàn)，教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學(xué)生“學(xué)”，不能滿(mǎn)足于學(xué)生“學(xué)會(huì )”，更重要的是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”“愿學(xué)”。教師應努力使學(xué)生由對知識的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接受，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛(ài)學(xué)”，使學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)積極地學(xué)習。
八年級地理教學(xué)反思9
回顧整節課的教學(xué)，我認為自己在以下兩方面做出了突破，具有一定的價(jià)值：
1、利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)難點(diǎn)。
地勢特點(diǎn)是本節課的重點(diǎn)內容之一。學(xué)生可以直觀(guān)地從分層設色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不容易形成“階梯狀”分布的認識。通過(guò)我一步一步教學(xué)引導，特別是學(xué)生探究性活動(dòng)----繪圖，直觀(guān)地把這一特點(diǎn)展示在紙上(或黑板上)，給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生就直接地從書(shū)本得到結論，效果要好得多。
2、認真組織教學(xué)，改變知識的呈現方式。
新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節課外，我采取如下教學(xué)思路：
什么是地勢?→由分層設色地形圖感知地勢特點(diǎn)→由各階梯地勢海拔數據探究地勢特點(diǎn)→繪制地形剖面圖展示地勢特點(diǎn)→提出證據證明地勢特點(diǎn)。把課本中“我國東西向(北緯32度)地形剖面圖”改為學(xué)生繪圖比賽，然后與課本中對比，既讓學(xué)生感覺(jué)有趣，又讓學(xué)生們在相對比較中加深對“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長(cháng)江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的'認識。把活動(dòng)2-4轉化為學(xué)生提出證據證明地勢特點(diǎn)。如此的特點(diǎn)，勢必給氣候、河流流向、交通等造成一定的影響，提示學(xué)生從日�，F象、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞等方面考慮。經(jīng)過(guò)師生共同探討，最后收獲頗豐：“東風(fēng)不倒，大雨不了”(說(shuō)明地勢與氣候的關(guān)系)，“一江春水向東流”(說(shuō)明地勢與河流流向的關(guān)系)，“飛流直下三千尺”(說(shuō)明地勢與水能資源的關(guān)系)，“蜀道之難難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟”“我住長(cháng)江頭，君住長(cháng)江尾”(地勢無(wú)情，阻礙東西方來(lái)往，河流有情，溝通東西交流)。因涉及到相關(guān)學(xué)科知識，學(xué)生們興致格外得高，教學(xué)效果自然很好。
不足之處：
1、導入不具特色。建議以后用歌曲《彩色的中國》作導入，優(yōu)美的旋律，繽紛的色彩，會(huì )平息學(xué)生一切雜念，會(huì )讓學(xué)生激動(dòng)，也會(huì )讓學(xué)生對我國地勢地形有一個(gè)淺顯的了解，心中卻已叢生萬(wàn)般自豪!
2、繪制地形剖面圖環(huán)節，準備還不夠充分，對相關(guān)地形的數據，應提前予以收集，在學(xué)生用到時(shí)及時(shí)給予展示，省去學(xué)生查書(shū)、查資料(較費時(shí))的時(shí)間，給后面教學(xué)留下充足的時(shí)間。
八年級地理教學(xué)反思10
設計理念
本節課在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我們把目標定位在使學(xué)生學(xué)習"對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理"。努力改變學(xué)生的學(xué)習方式，運用現代信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習意識和合作學(xué)習的環(huán)境。使學(xué)生的學(xué)習顯現出較強的主動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
實(shí)現三維目標的統一。在指導學(xué)生西雙版納的知識目標的同時(shí)，提高學(xué)生讀圖，分析能力，嘗試制作簡(jiǎn)單的演示文稿，鍛煉學(xué)生收集，整理資料的能力，培養學(xué)生辨證思想和健全人格，實(shí)現知識，技能；過(guò)程和方法；情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的三維一體的課程目標。
教法分析
教師以"導"為主，充分調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習積極性，發(fā)揮小組合作學(xué)習的良好環(huán)境。指導學(xué)生正確的使用地理圖表和地理景觀(guān)圖，進(jìn)一步培養學(xué)生閱讀地圖和分析問(wèn)題的能力。
"引導"——引導學(xué)生自主學(xué)習，逐步掌握學(xué)習地理的方法，對學(xué)生進(jìn)行正確可持續發(fā)展觀(guān)的滲透教育。
學(xué)法分析
新教材提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和小組合作學(xué)習的有效結合，重視學(xué)生的全面發(fā)展。為體現此教學(xué)思想，本課主要設計以下的學(xué)習方式：
1、學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，讀圖，嘗試獨立地從課文和網(wǎng)絡(luò )中獲取地理信息。課堂上啟發(fā)學(xué)生與教師互動(dòng)，思考地理事物之間的相互關(guān)系。
2、鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，想法，通過(guò)小組討論等形式，分工合作，相互交流，完成課題。
3、制作簡(jiǎn)單的演示文稿并在課堂上進(jìn)行演示和講解，動(dòng)手指導學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )，報刊中獲取知識，并倡導學(xué)生進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，加深體驗，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標
運用景觀(guān)圖片等資料，說(shuō)出西雙版納地區豐富的旅游資源；并結合案例資料分析說(shuō)明傣族文化習俗與自然環(huán)境的關(guān)系。
通過(guò)閱讀有關(guān)地圖和統計資料，分析歸納西雙版納旅游業(yè)崛起的原因，以及旅游業(yè)對西雙版納經(jīng)濟的帶動(dòng)作用。
通過(guò)分析西雙版納的旅游資源優(yōu)勢，探討和交流如何保持該地區的可持續發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
豐富的`旅游資源。
教學(xué)難點(diǎn)：
西雙版納旅游業(yè)的發(fā)展。
教具：
教師：多媒體課件
學(xué)生：收集有關(guān)西雙版納的資料，制作的演示文稿。
教學(xué)過(guò)程
新課導入：
多媒體展示：西雙版納的景觀(guān)圖片和傣族民族音樂(lè )。
[引言]這些優(yōu)美的畫(huà)面和旋律把我們帶入美麗而神秘的西雙版納，今天我們常州地方旅行社，設想為我們常州市民開(kāi)辟西雙版納新的旅游路線(xiàn)，那么，他們需要更深入的了解版納，該如何進(jìn)行呢我們就跟隨他們一起來(lái)到版納看看他們是怎樣開(kāi)展工作的。
講授新課：
首先，他們請西雙版納旅游局為他們介紹版納的旅游資源。請準備的小組進(jìn)行匯報。
學(xué)生進(jìn)行交流，教師給予學(xué)生恰當的評價(jià)。并根據學(xué)生的講解引導學(xué)生討論，思考西雙版納旅游資源之間的相互關(guān)系和與自然環(huán)境之間的相互關(guān)系。
然后，需要西雙版納地方旅行社的合作，請他們?yōu)榇嗽O計旅行線(xiàn)路和安排。同樣，邀請他們進(jìn)行展示。
兩組學(xué)生代表各自展示小組設計成果。請考察團評價(jià)。教師也參與評價(jià)。
接著(zhù)，西雙版納政府為了歡迎考察團，他們?yōu)榇藢Ρ镜芈糜螛I(yè)發(fā)展情況作介紹并展示近幾年版納經(jīng)濟的發(fā)展。
同樣請學(xué)生代表進(jìn)行匯報和交流。教師評價(jià)學(xué)生的表現。
最后，請考察團發(fā)表自己的看法，述說(shuō)自己在考察時(shí)發(fā)現西雙版納旅游業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。
教師根據學(xué)生的講述，對剛才學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行總結，引導學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)展出路。
問(wèn)題：西雙版納旅游業(yè)出現下滑的趨勢，請我們現在的各方人士為此獻計獻策。
學(xué)生代表發(fā)言，教師總結學(xué)生的高招，提出西雙版納的旅游發(fā)展要走可持續發(fā)展的道路，即綠色旅游，加強自然保護區的建設。
總結升華：
在學(xué)完西雙版納的旅游業(yè)后，思考：
�、耪垖W(xué)生對今天的學(xué)習內容有疑問(wèn)的提出，然后進(jìn)行解決。
�、普垖W(xué)生談?wù)勎麟p版納吸引自己的地方
�、菑奈麟p版納的旅游業(yè)發(fā)展中，你有什么新的認識，對我們常州旅游業(yè)的發(fā)展有何啟示。
教學(xué)反思
縱觀(guān)上面的教學(xué)設計可以看出，它與我們大多數教師目前采用的地理課堂教學(xué)設計有顯著(zhù)不同。具體說(shuō)來(lái)，有以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)過(guò)程不是以教師為中心，而是以學(xué)生的探究活動(dòng)為主
本節課堂教學(xué)設計圍繞西雙版納的旅游業(yè)的發(fā)展。一開(kāi)始，教師不是直接告訴學(xué)生本區有哪些旅游資源，如何開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)中遇到的問(wèn)題和如何實(shí)施可持續發(fā)展等等，而是首先讓學(xué)生在原有的知識背景基礎上列舉出他們知道的西雙版納的自然條件和地理位置，并在教師的指導下通過(guò)收集和分析資料研究西雙版納的旅游業(yè)，由此獲得更多真實(shí)的，感性的材料，豐富關(guān)于西雙版納的認識。然后教師再引導學(xué)生依據展示信息深入討論旅游經(jīng)濟對地區發(fā)展的重要性，。并在討論的基礎上，讓學(xué)生應用所學(xué)知識解決問(wèn)題，展開(kāi)創(chuàng )造性思維活動(dòng)――為常州旅游發(fā)展出謀劃策。
2、教學(xué)組織形式不只是大班集體講授，還有全班集體研討，小組合作探究，個(gè)人獨立研究等組織形式
在本課教學(xué)中，有大班集體講授，如教師根據學(xué)生交流的西雙版納的旅游資源，分析自然環(huán)境要素之間的相互影響和相互作用。在歸納旅游業(yè)發(fā)展對常州的借鑒并交流觀(guān)點(diǎn)時(shí)為個(gè)人探究與全班集體研討相結合；在收集，分析地理資料研究西雙版納旅游業(yè)發(fā)展和存在的問(wèn)題時(shí)為小組合作探究；最后學(xué)以致用解決地理問(wèn)題時(shí)為個(gè)人獨立研究。多種組織形式相互補充，相得益彰，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，自主學(xué)習，獲得了地理知識，發(fā)展了地理技能，鍛煉了地理思維能力。
3、教學(xué)材料不只是局限于教材，而是有一定的開(kāi)放性
本課所使用的教學(xué)材料除人教版教材提供的材料外，還有教師共同課前收集的真實(shí)材料，以及學(xué)生自己在探究過(guò)程中從網(wǎng)上搜集的資料，因此，教學(xué)材料顯現出相當的開(kāi)放性。這些生動(dòng)鮮活，具有典型意義的材料，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且有利于學(xué)生將抽象的知識具體化，加深對地理知識的理解；同時(shí)，分析討論材料需要學(xué)生綜合運用地理知識及經(jīng)驗，把握地理問(wèn)題的關(guān)鍵，提出解決問(wèn)題的方案，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng )造能力。
4、教學(xué)活動(dòng)不只是局限于課堂，而是課堂內外的有機結合
在本課最后，教師精心設計了一些便于學(xué)生進(jìn)一步探究的拓展活動(dòng)，這樣就很自然地把學(xué)生的探究學(xué)習延伸到了課外。這些拓展活動(dòng)緊緊圍繞本課主題――旅游業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)對地方經(jīng)濟的影響而設計。這些活動(dòng)采用的方式是多種多樣的，比如制作地理海報，地理公告板，地理展覽，地理宣傳小冊子。發(fā)表地理小演講，參與家鄉旅游業(yè)的建設等等，不同的形式為學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的鍛煉拓寬了渠道，提供了機會(huì )。
八年級地理教學(xué)反思11
在地理課上，地理圖像是地理信息的重要載體，教師應重視利用地理圖像。通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀(guān)察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力。在學(xué)習《農業(yè)的地區分布》這一標題時(shí)，我總是把景觀(guān)圖和地圖結合起來(lái)使用，引導學(xué)生認識、理解農業(yè)分布的地區差異。展示反映我國農業(yè)生產(chǎn)差異的景觀(guān)圖片，如北方的小麥播種、南方的水稻插秧。學(xué)生觀(guān)察圖片討論影響農業(yè)差異的影響因素。學(xué)生利用地圖，討論圖片。但是由于農村學(xué)生視野的影響，想象力不豐富，本節課的教學(xué)效果還是很不理想，存在一下不足之處：
1、本節課我準備的時(shí)間還是比較充分，滿(mǎn)以為效果顯著(zhù)，結果不是這樣，學(xué)生很多東西沒(méi)有理解到。
2、雖然將農業(yè)的分布在圖上明確展示，但學(xué)生還是很陌生，究其原因是沒(méi)有讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去看圖，初中地理圖形很多，也很重要，學(xué)生要多看，要有一定的時(shí)間作保障。另外，農業(yè)和氣候，地形，經(jīng)濟活動(dòng)，傳統習慣等都有關(guān)系，其分布原因在簡(jiǎn)短的時(shí)間是很難討論完成的。
3、南北農業(yè)的差異，雖然是在閱讀材料中，光讓學(xué)生自己去讀，也是不夠的.，老師點(diǎn)評也應到位。
4、由于時(shí)間沒(méi)把握好，雖然把本節知識結構展示出來(lái)，但沒(méi)有設計足夠的練習題，這是以后教學(xué)要注意的方面。
我認為，一堂好課是通過(guò)師導生演，讓學(xué)生很好地融入到了課堂中去，積極參與，自主探究，在輕松愉快中就完成教學(xué)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要想把握好這門(mén)藝術(shù)得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今天，我們要想擁有教學(xué)創(chuàng )新的先進(jìn)意識與能力，訣竅唯有兩個(gè)字學(xué)習。
八年級地理教學(xué)反思12
本課的教學(xué)設計，處處激發(fā)學(xué)習積極性，明確學(xué)習任務(wù)，引導學(xué)生充分運用已有知識和能力，恰到好處地積極思考，主動(dòng)學(xué)習。學(xué)習目標全面落實(shí)，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)，了解、理解、掌握、應用知識。
所用教學(xué)手段，主要是地理圖表，教與學(xué)兼而用之。在教學(xué)過(guò)程中利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，而且教學(xué)效果很不錯。
地形相對八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但學(xué)習起來(lái)有一定的難度，為了使這部分內容更生動(dòng)，易于學(xué)生學(xué)習，課上我采用了猜一猜的活動(dòng)，利用地形的圖片，讓學(xué)生猜一猜這幅圖中畫(huà)的是我國的哪種地形，這樣不僅增強了學(xué)生學(xué)習的興趣，而且提高了學(xué)習的質(zhì)量。
為了培養學(xué)生的搜集、整理、分析的.能力，在講授四大高原時(shí)，我采用了學(xué)生自學(xué)的方式，課前布置學(xué)習內容，討論學(xué)習方法，課下同學(xué)們選擇自己想要調查的內容進(jìn)行自主學(xué)習，課上再進(jìn)行交流匯報，互相補充，交流學(xué)習到的內容。
八年級地理教學(xué)反思13
第一節學(xué)過(guò)了秦嶺-淮河線(xiàn)，孩子們對南方與北方已經(jīng)很熟悉了。所以，這節課主要是通過(guò)圖片讓孩子們對南北方的差異性有更深的認識。課是這樣準備，我們先展示南北方的不同景觀(guān)的圖片，讓孩子說(shuō)這些圖片有何特點(diǎn)，導入新課，展示思考題：來(lái)自哈爾濱的學(xué)生說(shuō)，他們的寒假長(cháng)達40天，而來(lái)自杭州的學(xué)生說(shuō)，他們的寒假只有20天左右，暑假卻長(cháng)達2個(gè)月。為什么北方寒假較長(cháng)，而南方卻暑假較長(cháng)？讓孩子們討論回答。展示南北方在農業(yè)上的差異性圖片，看關(guān)于東北黑土地、江南水鄉的視頻，讓孩子們總結差異性。展示南北方其他方面的差異性，如植被、降水、溫度、自然資源、飲食、民居、交通，讓孩子們用表格的方式對比填寫(xiě)，最后老師總結，做練習題突顯重點(diǎn)。
這節課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，大家積極參與，充分準備，比用課件效果要好。孩子們記憶的`內容要比用課件牢固，像這樣的教學(xué)方式在以后的教學(xué)中要經(jīng)常運用，以便提高學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力。這節課的不足是，參與辯論的人數少，有些同學(xué)準備了但因害怕辯輸而不敢說(shuō)，在以后要培養這些孩子的自信心，讓他們能大膽參與。由這節課讓我想到，在課堂上需要講的要精講、細講，對于孩子們能理解的少講或不講，把時(shí)間交給孩子們，效果會(huì )更好。在以后的教學(xué)中，一定把握好，使孩子們在輕松、愉快、自主學(xué)習中接受知識，還他們一個(gè)快樂(lè )的課堂！
八年級地理教學(xué)反思14
我們以沿32°N緯線(xiàn)作一地形剖面圖。（示幻燈片，先展示書(shū)P35上圖，再展示該面的下圖）從剖面圖上，我們更清楚看到祖國地勢西高東低，呈階梯狀分布。
我國這種西高東低地勢分布特點(diǎn)對自然環(huán)境和經(jīng)濟活動(dòng)產(chǎn)生什么影響？
2．西高東低的.地勢的有利影響（板書(shū)）
�。ㄒ龑W(xué)生先觀(guān)察地形圖和地形剖面圖，后閱讀課本P．35第二段文字，結合討論，最后教師指出）
�、贇夂蛏�，西高東低地勢使海洋上濕潤空氣深入內地，供給大量水汽（邊講邊畫(huà)）有利于農業(yè)生產(chǎn)。復雜多樣的地形，也增加了我國氣候的復雜性。
�、诮煌ㄉ�，使許多大河滾滾東流，方便了我國東西交通，也方便了我國沿海和內地的聯(lián)系。長(cháng)江（指圖）干流自古以來(lái)就是我國東西交通的大動(dòng)脈。
�、鬯Y源上，許多大河從高一級階梯流入低一級階梯，水流湍急，（邊講邊畫(huà)）水量又豐富，這樣水能就十分巨大了。
評：整理課文要點(diǎn)，理清了頭緒。板畫(huà)簡(jiǎn)明有效。
八年級地理教學(xué)反思15
但是從試卷分析看，存在的問(wèn)題還是比較明顯。既有我教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，也有學(xué)生沒(méi)有認真審題的毛病。下面我就本次測試中存在的問(wèn)題簡(jiǎn)要的分析一下：
一、教學(xué)中綜合性運用太少。
教學(xué)中每個(gè)知識點(diǎn)都是塊狀的，分別屬于不同的地理概念。比如第一章從世界看中國，屬于人文地理；第二、第三章屬于自然地理；第四章則屬于經(jīng)濟地理。一般教學(xué)中以講授某一塊內容為主，有時(shí)相應復習前面學(xué)到的知識。例如：教學(xué)地勢和地形時(shí)，順帶分析為什么前面講到人口時(shí)，我國人口呈東多西少的格局？其實(shí)地形在其中有一定的影響作用。以此來(lái)培養學(xué)生綜合分析的能力。但是由于時(shí)間關(guān)系以及學(xué)生接受能力的限制，這一教學(xué)模式在本學(xué)期并未過(guò)多使用，只是復習時(shí)候強調的比較多。所以主觀(guān)題全部復習到了，可是得分率卻不是很理想，除了24題連線(xiàn)題“長(cháng)江通航問(wèn)題和治理方法”達到91%的等分率之外，其余題目都不是很很高。
二、學(xué)生審題能力的薄弱。
本次測試卷難度適中，但是對于學(xué)生讀題的能力要求比較高，也就是理解、分析題目的要求比較高。由于地理平時(shí)沒(méi)有考試，學(xué)生解題能力主要是靠練習冊中的題目培養，因此理解能力有所局限。往往超出練習冊題目標準的，學(xué)生就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學(xué)中，平時(shí)也應注意給一定的學(xué)案，鍛煉相應的題目類(lèi)型。做到“養兵數日，用兵一時(shí)”。
三、鄉土地理的重要性。
在開(kāi)學(xué)初的地理教材分析會(huì )上，市地理教研組的沈老師就指出，如今的.地理教學(xué)應充分與當地的地理環(huán)境相聯(lián)系，即在教學(xué)中添加相應的鄉土地理和實(shí)時(shí)生活地理，而并非到初二下半學(xué)期再來(lái)單獨學(xué)習。我在平時(shí)教學(xué)中也是這么做了，每堂課就盡可能多的穿插鄉土、實(shí)時(shí)地理信息，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考地理問(wèn)題。真正達到自己所提倡的“學(xué)習對生活有用的地理”這一目標。雖然這次題目出現在附加題，但也看出了如今地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系�？赡懿糠謱W(xué)生由于時(shí)間緊、題量稍多等原因，完成該題的人數不是很多。
【八年級地理教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初中地理教學(xué)反思二的地理教學(xué)反思06-20
八年級地理的教學(xué)反思01-08
八年級地理的教學(xué)反思10-21
八年級地理教學(xué)反思10-24
八年級地理的教學(xué)反思07-02
八年級地理教學(xué)反思04-12
八年級地理教學(xué)反思10-21